Proses Pembelajaran Berbasis Neuro Sensori

Intraneurosensori Interneurosensori

Anak sulit membedakan bentuk huruf seperti p (Visual dan Auditori)

dan d sehingga perlu dibantu melalui contoh Anak sulit mengikuti instruksi untuk
Visual tulisan ataupun kartu huruf sehingga anak menulsikan kembali cerita yang dibacakan
mampu mengamati secara visual bentuk dari dikarenakan sulit memdakan bunyi suara
Melihat, mengamati
huruf tersebut dan memahami perbedaanya sekaligus bentuk huruf yang sering tertukar
dan memperhatikan
sehingga anak memerlukan batuan contoh
tulisan (di papan tulis) serta pengucapan yang
jelas secara berulang
Intraneurosensori

Anak sulit membedakan bunyi huruf seperti b

dan d, anak juga sulit membedakan bunyi kata Interneurosensori
Auditori
seperti buku dan duku sehingga seringkali anak Visual dan Kinestetik
Mendengarkan tertukar ketika menuliskan huruf dan kata
tersebut, sehingga perlunya pengulangan
pengucapan Anak sulit membedakan bentuk huruf seperti b
dan p sehingga anak memerlukan benda
kongkrit seperti balok huruf agar ia mampu
Intraneurosensori mengamati bentuk huruf sekaligus melakukan
pada balok huruf tersebut
Kiinestetik Anak memiliki masalah dalam motorik halus
sehingga anak sulit dalam hal memegang atau
Gerakan motorik, mengenggam pensil, sehingga tulisan yang
otot dan perabaan dihasilkan menjadi besar dan tidak mengikuti
garis. Dalam hal ini anak perlu dibantu dan
dicontohkan dalam hal mengenggam pensil yang
baik
 Proses Pembelajaran
Berbasis
Neuro Sensori
Multi
Neuro Sensori
(Visual, Auditori dan Kinestetik)
Anak yang sulit mengikuti
instruksi ketika gurunya
membacakan cerita dan
memintanya menuliskan kembali,
anak akan cenderung minta terus
dibacakan ulang secara terus-
menerus karena anak sulit
memahami atau membedakan
bunyi huruf, sehingga perlu
adanya penegasan seperti tulisan
di papan tulis serta pengucapan
ulang. Anak juga memerlukan
bantuan agar tulisan yang mereka
hasilkan dibuku rapih dan tidak
melebihi garis ataupun besar dan
kecil.
OUTPUT
OUTCOME
Optimalisasi Bagian Otak Optimasi Multiple Anak mampu menulis dengan
Kiri Intelligences (Kecerdasan rapih dan benar, tidak ada kata
Jamak) ataupun huruf yang salah maupun
Meminta anak mengulang
tertukar. Pada saat guru
kata-kata baru, selain itu membacakan soal dan diminta
mintalah anak untuk menuliskan kembali anak mampu
 Kecerdasan Linguistik
menuliskan kembali kata yang dan tulisannya rapih (tidak terlalu
 Kecerdasan Visual Spasial
baru didengar mulai sehingga melewati garis ataupun tulisan
 Kecerdasan Intrapersonal
anak terbiasa menuliskan kata yang terlalu besar ataupun kecil)
 Kecerdasan Kinestetik
yang baru di dengar serta
memahami kata tersebu terdiri
dari huruf apa saja (anak
terlatih motoriknya) atau
seperti bermain tebak kartu
huruf lalu menuliskan kembali
huruf yang dapat ditebak
Optimalisasi Bagian Otak
Kanan
Menciptakan susasa belajar
yang rileks dan menyenangkan
dengan cara diselingi dengan
permainan mengasah otak
ataupun bernyanyi
 Hubungan Proses Penerimaan Informasi, Pembelajaran Berbasis Neurosensori, dan Optimasi
Fungsi Belahan Otak Kiri dan Kanan

Nama :
 Candra Ardianto (1335162793)
 Dea Verawati (1335163255)

Kelas : PKH C 2016