RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. IDENTIFIKASI
Nama Sekolah : MAN Surabaya
Kelas / Semester : X/2
Mata Pelajaran : Matematika - Wajib
Materi Pokok : Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 18 × 45 menit (6 × (3 × 45) menit)

B. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

1 Menghayati dan Mensyukuri anugerah Tuhan

mengamalkan agama yang
dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal,
kemampuan bekerja sama,
konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap
toleransi dalam perbedaan
Memberi salam kepada orang yang lebih tua,
Dapat berdoa dengan sungguh-sungguh, dan
Memiliki moral/etika yang baik
Memiliki motivasi belajar
Jujur
Mampu bekerja sama
Tangguh menghadapi masalah
Konsisten
 strategi berpikir dalam Bertanggung jawab
memilih dan menerapkan Disiplin
strategi menyelesaikan Percaya diri
masalah. Toleransi
2.2 Mampu mentransformasi diri Rasa ingin tahu
dalam berperilaku jujur, Peduli lingkungan
tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar
matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa ingin
tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.7 Mendeskripsikan dan Pertemuan I dan II
menerapkan konsep 1. Menemukan konsep pertidaksamaan dan nilai
pertidaksamaan dan nilai mutlak.
mutlak dalam menentukan Pertemuan III
himpunan penyelesaian 2. Menyelesaikan Pertidaksamaan pecahan.
pertidaksamaan pecahan, Pertemuan IV
irasional dan mutlak. 3. Menyelesaikan Irasional dan mutlak
3.8 Mendeskripsikan dan Pertemuan V
menerapkan konsep 4. Menyelesaikan masalah pada penerapan
pertidaksamaan pecahan, masalah nyata
irasional, dan mutlak dalam Pertemuan VI
menyelesaikan masalah 5. Uji Kompetensi / Ulangan Harian
matematika.
3.9 Mendeskripsikan dan
menerapkan konsep dan sifat-
sifat pertidaksamaan pecahan,
irasional dan mutlak dengan
melakukan manipulasi aljabar
dalam menyelesaikan masalah
matematika.
3.10 Menganalisis daerah
penyelesaian pertidaksamaan
pecahan, irasional dan mutlak.
Pertemuan I dan II
4.6 Memecahkan masalah 6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan pecahan, konsep pertidaksamaan dan nilai mutlak.
irasional dan mutlak dalam Pertemuan III
penyelesaian masalah nyata. 7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Pertidaksamaan pecahan.
Pertemuan IV
8. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Irasional dan mutlak
Pertemuan V
 9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irasional
Pertemuan VI
10. Uji Kompetensi / Ulangan Harian

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Pertidaksamaan
mutlak, pecahan, dan irasional diharapkan siswa dapat :
Sikap :
1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut yaitu dapat mengucapkan salam dan berdoa
2. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
3. Bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat
4. Menjawab pertanyaan
5. Memberi saran dan kritikan

Pertemuan I dan II
6. Menemukan konsep pertidaksamaan dan nilai mutlak.
7. Menyelesaikan pertidaksamaan dan nilai mutlak.
Pertemuan III
8. Menyelesaikan Pertidaksamaan pecahan
9. Menyelesaikan masalah Pertidaksamaan pecahan
Pertemuan IV
10. Menyelesaikan Irasional dan mutlak
11. Memecahkan masalah Irasional dan mutlak
Pertemuan V
12. Menerapkannya pada masalah nyata

E. MATERI POKOK

PERTIDAKSAMAAN MUTLAK, PECAHAN, DAN IRASIONAL

Pertemuan I dan II Konsep pertidaksamaan dan nilai mutlak
Metode penyelesaian pertidaksamaan dan nilai mutlak
Pertemuan III Pertidaksamaan pecahan
Pertemuan IV Irasional dan mutlak
Pertemuan V Penerapannya pada masalah nyata

F. STRATEGI PEMBELAJARAN
a. Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Model : Pembelajaran Kooperatif
Metode : Problem Based Learning, Tanya Jawab

b. Media dan Alat Bantu

1. Whiteboard
2. Papan Grafik (Jika dibutuhkan)
3. Penggaris/Compass
 4. Marker/Kapur
5. Laptop, Proyektor, dan Media Presentasi
c. Sumber Belajar
1. Tim Penyusun. 2013. Matematika. Jakarta: Kemendikbud.
2. Sumber buku lain, Internet, dll.
G. SKENARIO PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE – 1 DAN KE – 2
Langkah Kegiatan Belajar
Pembelajaran (Aktivitas Guru)
Pendahuluan
 Komunikasi  Guru mengucapkan salam dan
mengarahkan siswa untuk
memimpin doa
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Apersepsi  Guru memberikan gambaran
tentang pentingnya memahami
Konsep pertidaksamaan dan nilai
mutlak dalam kehidupan sehari-
hari.
 Motivasi  Mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai
bagaimana menemukan Konsep
pertidaksamaan dan nilai mutlak
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan inti
 Mengamati  Guru mengajukan/menunjukkan
masalah kepada Siswa untuk
diselesaikan/diskusikan dalam
menemukan Konsep
pertidaksamaan dan nilai mutlak
 Menanya  Guru meminta siswa untuk
menanyakan tentang masalah atau
Membuat pertanyaan mengenai
Konsep pertidaksamaan dan nilai
mutlak
 Mengeksplorasi/  Siswa menyelesaikan masalah
Kompetensi yang Alokasi
waktu
dikembangkan
2 x 10
Menit
 Dapat menjawab salam,
dan dapat berdoa
bersama-sama
 Sikap peduli dan
perhatian pada guru, serta
proses pembelajaran dan
materi pelajaran yang
akan dipelajari diikuti
dengan sungguh-sungguh
 Mendorong rasa ingin
tahu terhadap materi
pelajaran yang akan
dipelajari
2 x 110
Menit
 Melatih kesungguhan,
ketelitian dan mencari
informasi tentang Konsep
pertidaksamaan dan nilai
mutlak.
 Mengembangkan
kreativitas dan rasa ingin
tahu tentang Konsep
pertidaksamaan dan nilai
mutlak
 Mengembangkan sikap
 mengumpulkan Konsep pertidaksamaan dan nilai teliti, jujur, sikap sopan
informasi mutlak berdasarkan lembar kerja
siswa yang diberikan guru.
 Mengasosiasi/  Siswa menganalisis dan membuat  Mengembangkan
mengolah kategori dari unsur-unsur yang kemampuan berpikir
informasi terdapat pada Konsep induktif dan deduktif
pertidaksamaan dan nilai mutlak, dalam membuat
kesimpulan
 Mengomunikasi  Guru mengarahkan siswa untuk  Mengembangkan
kan menghubungkan unsur-unsur yang kemampuan berbahasa
sudah dikategorikan/ yang baik dan benar dan
dikelompokkan sehingga dapat menghargai pendapat
dibuat kesimpulan mengenai orang lain
Konsep pertidaksamaan dan nilai
mutlak.
Penutup 2 x 15
Menit
Di akhir  Guru meminta kepada siswa untuk  Mengembangkan
pembelajaran menyimpulkan materi yang baru kemampuan pengetahuan
diharapkan: dipelajari dan keterampilan
 Guru memberikan tes kepada siswa  Menumbuhkan rasa
 Guru memberikan tugas rumah syukur kepada Tuhan atas
(PR) segala hikmat yang telah
 Guru menyampaikan arahan untuk diberikan, sehingga kita
pertemuan selanjutnya dapat mengakhiri
 Guru mengakhiri kegiatan belajar pelajaran dengan baik.
dengan memberikan pesan untuk
tetap belajar dan meningkatkan
sikap yang baik di rumah.
Jumlah = 2 (3 x 45) menit 270
Menit

PERTEMUAN KE – 3
Langkah Kegiatan Belajar Kompetensi yang Alokasi
Pembelajaran (Aktivitas Guru) waktu
dikembangkan
Pendahuluan 10
Menit
 Komunikasi  Guru mengucapkan salam dan  Dapat menjawab salam,
mengarahkan siswa untuk dan dapat berdoa
memimpin doa bersama-sama
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Apersepsi  Guru memberikan gambaran  Sikap peduli dan
tentang pentingnya memahami perhatian pada guru, serta
Pertidaksamaan pecahan dalam proses pembelajaran dan
kehidupan sehari-hari. materi pelajaran yang
 Motivasi  Mendorong rasa ingin tahu dan akan dipelajari diikuti
 berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai
bagaimana menemukan
Pertidaksamaan pecahan
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan inti
 Mengamati  Guru mengajukan/menunjukkan
masalah kepada Siswa untuk
diselesaikan/diskusikan dalam
menemukan Pertidaksamaan
pecahan
 Menanya  Guru meminta siswa untuk
menanyakan tentang masalah atau
Membuat pertanyaan mengenai
Pertidaksamaan pecahan
 Mengeksplorasi/  Siswa menyelesaikan masalah
mengumpulkan Pertidaksamaan
informasi pecahanberdasarkan lembar kerja
siswa yang diberikan guru.
 Mengasosiasi/  Siswa menganalisis dan membuat
mengolah kategori dari unsur-unsur yang
informasi terdapat pada Pertidaksamaan
pecahan,
 Guru mengarahkan siswa untuk
 Mengomunikasi menghubungkan unsur-unsur yang
kan sudah dikategorikan/
dikelompokkan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
Pertidaksamaan pecahan.
Penutup
Di akhir  Guru meminta kepada siswa untuk  Mengembangkan
pembelajaran menyimpulkan materi yang baru
diharapkan: dipelajari
 Guru memberikan tes kepada siswa  Menumbuhkan rasa
 Guru memberikan tugas rumah
(PR)
 Guru menyampaikan arahan untuk
pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan memberikan pesan untuk
tetap belajar dan meningkatkan
sikap yang baik di rumah.
Jumlah = 3 x 45 menit
dengan sungguh-sungguh
 Mendorong rasa ingin
tahu terhadap materi
pelajaran yang akan
dipelajari
110
Menit
 Melatih kesungguhan,
ketelitian dan mencari
informasi tentang
Pertidaksamaan pecahan.
 Mengembangkan
kreativitas dan rasa ingin
tahu tentang
Pertidaksamaan pecahan
 Mengembangkan sikap
teliti, jujur, sikap sopan
 Mengembangkan
kemampuan berpikir
induktif dan deduktif
dalam membuat
kesimpulan
 Menembangkan
kemampuan berbahasa
yang baik dan benar dan
Menghargai pendapat
orang lain
15
Menit
kemampuan pengetahuan
dan keterampilan
syukur kepada Tuhan atas
segala hikmat yang telah
diberikan, sehingga kita
dapat mengakhiri
pelajaran dengan baik.
135
Menit
PERTEMUAN KE – 4
Langkah Kegiatan Belajar Kompetensi yang Alokasi
Pembelajaran (Aktivitas Guru) waktu
dikembangkan
Pendahuluan 10
Menit
 Komunikasi  Guru mengucapkan salam dan  Dapat menjawab salam,
mengarahkan siswa untuk memimpin dan dapat berdoa
doa bersama-sama
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Apersepsi  Guru memberikan gambaran tentang  Sikap peduli dan
pentingnya memahami Irasional dan perhatian pada guru, serta
mutlak dalam kehidupan sehari-hari. proses pembelajaran dan
 Motivasi  Mendorong rasa ingin tahu dan materi pelajaran yang
berpikir kritis, siswa diajak akan dipelajari diikuti
memecahkan masalah mengenai dengan sungguh-sungguh
bagaimana menemukan Irasional dan  Mendorong rasa ingin
mutlak tahu terhadap materi
 Guru menyampaikan tujuan pelajaran yang akan
pembelajaran yang ingin dicapai. dipelajari
Kegiatan inti 110
Menit
 Mengamati  Guru mengajukan/menunjukkan  Melatih kesungguhan,
masalah kepada Siswa untuk ketelitian dan mencari
diselesaikan/diskusikan dalam informasi tentang
menemukan Irasional dan mutlak Diskriminan pada
SPtdKDV.
 Menanya  Guru meminta siswa untuk  Mengembangkan
menanyakan tentang masalah atau kreativitas dan rasa ingin
Membuat pertanyaan mengenai tahu tentang Diskriminan
Irasional dan mutlak pada SPtdKDV
 Mengeksplorasi/  Siswa menyelesaikan masalah  Mengembangkan sikap
mengumpulkan Irasional dan mutlak berdasarkan teliti, jujur, sikap sopan
informasi lembar kerja siswa yang diberikan
guru.
 Mengasosiasi/  Siswa menganalisis dan membuat  Mengembangkan
mengolah kategori dari unsur-unsur yang kemampuan berpikir
informasi terdapat pada Irasional dan mutlak. induktif dan deduktif
dalam membuat
kesimpulan
 Mengomunikasi  Guru mengarahkan siswa untuk  Mengembangkan
kan menghubungkan unsur-unsur yang kemampuan berbahasa
sudah dikategorikan/ dikelompokkan yang baik dan benar dan
sehingga dapat dibuat kesimpulan menghargai pendapat
mengenai Irasional dan mutlak. orang lain
 Penutup 15
Menit
Di akhir  Guru meminta kepada siswa untuk  Mengembangkan
pembelajaran menyimpulkan materi yang baru kemampuan pengetahuan
diharapkan: dipelajari dan keterampilan
 Guru memberikan tes kepada siswa  Menumbuhkan rasa
 Guru memberikan tugas rumah (PR) syukur kepada Tuhan atas
 Guru menyampaikan arahan untuk segala hikmat yang telah
pertemuan selanjutnya diberikan, sehingga kita
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dapat mengakhiri
dengan memberikan pesan untuk tetap pelajaran dengan baik.
belajar dan meningkatkan sikap yang
baik di rumah.
Jumlah = 3 x 45 menit 135
Menit

PERTEMUAN KE – 5
Langkah Kegiatan Belajar Kompetensi yang Alokasi
Pembelajaran (Aktivitas Guru) waktu
dikembangkan
Pendahuluan 10
Menit
 Komunikasi  Guru mengucapkan salam dan  Dapat menjawab salam,
mengarahkan siswa untuk memimpin dan dapat berdoa
doa bersama-sama
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Apersepsi  Guru memberikan gambaran tentang  Sikap peduli dan
pentingnya memahami penerapannya perhatian pada guru, serta
pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan proses pembelajaran dan
irasional dalam kehidupan sehari-hari. materi pelajaran yang
 Motivasi  Mendorong rasa ingin tahu dan akan dipelajari diikuti
berpikir kritis, siswa diajak dengan sungguh-sungguh
memecahkan masalah mengenai  Mendorong rasa ingin
bagaimana menemukan penerapannya tahu terhadap materi
pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan pelajaran yang akan
irasional dipelajari
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan inti 110
Menit
 Mengamati  Guru mengajukan/menunjukkan  Melatih kesungguhan,
masalah kepada siswa untuk ketelitian dan mencari
diselesaikan/diskusikan dalam informasi tentang
menemukan penerapannya penerapannya
pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan pertidaksamaan mutlak,
irasional pecahan, dan irasional.
 Menanya  Guru meminta siswa untuk  Mengembangkan
menanyakan tentang masalah atau kreativitas dan rasa ingin
Membuat pertanyaan mengenai tahu tentang
penerapannya pertidaksamaan penerapannya
mutlak, pecahan, dan irasional pertidaksamaan mutlak,
pecahan, dan irasional
  Siswa menyelesaikan masalah
Mengeksplorasi/  Mengembangkan sikap
mengumpulkanpenerapannya pertidaksamaan teliti, jujur, sikap sopan
informasi mutlak, pecahan, dan irasional
berdasarkan lembar kerja siswa yang
diberikan guru.
 Mengasosiasi/  Siswa menganalisis dan membuat  Mengembangkan
mengolah kategori dari unsur-unsur yang kemampuan berpikir
informasi terdapat pada penerapannya induktif dan deduktif
pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan dalam membuat
irasional kesimpulan
 Mengomunikasi  Guru mengarahkan siswa untuk  Mengembangkan
kan menghubungkan unsur-unsur yang kemampuan berbahasa
sudah dikategorikan/ dikelompokkan yang baik dan benar dan
sehingga dapat dibuat kesimpulan Menghargai pendapat
mengenai penerapannya orang lain
pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan
irasional.
Penutup 15
Menit
Di akhir  Guru meminta kepada siswa untuk  Mengembangkan
pembelajaran menyimpulkan materi yang baru kemampuan pengetahuan
diharapkan: dipelajari dan keterampilan
 Guru memberikan tes kepada siswa  Menumbuhkan rasa
 Guru memberikan tugas rumah (PR) syukur kepada Tuhan atas
 Guru menyampaikan arahan untuk segala hikmat yang telah
pertemuan selanjutnya diberikan, sehingga kita
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dapat mengakhiri
dengan memberikan pesan untuk tetap pelajaran dengan baik.
belajar dan meningkatkan sikap yang
baik di rumah.
Jumlah = 3 x 45 menit 135
Menit

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Aspek sikap Pengamatan/ Selama pembelajaran dan
a. Observasi perilaku : penskoran saat diskusi
 Sikap terhadap materi pelajaran
  Sikap terhadap guru/pengajar
 Sikap terhadap proses pembelajaran
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar peserta didik
d. Jurnal
2. Aspek pengetahuan penskoran Penyelesaian soal
a. Tes tertulis berupa
 soal pilihan ganda,
 uraian.
b. Tes lisan
Pada Kegiatan pembelajaran berlangsung
yakni diawal, tengah, dan pada akhir
pembelajaran
c. Tugas
 Berupa pekerjaan rumah (PR)
3. Aspek keterampilan Pengamatan / Penyelesaian tugas (baik
a. Unjuk Kerja, penskoran individu maupun
b. Proyek (tugas-tugas belajar), kelompok) dan saat diskusi
c. Penilaian portofolio
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan

Kelas/Semester : X/ 2
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan : KD 2.1 – 2.3

Rubrik penilaian sikap santun dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik (SB) 4 Selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
Baik (B) 3 Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
Cukup (C) 2 Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
Kurang (K) 1 Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman

Berilah nilai sikap (1/2/3/4) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Santun / Sopan Aktif / Kerja sama Toleran / Cinta damai Jumlah
No Nama Nilai Predikat
Pertemuan ke – Skor
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
Keterangan:
1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.
Dari contoh di atas skor maksimal = 3× 5 = 15
2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60  69
B = Baik = 70 – 79 K = Kurang ≤ 60
 PENILAIAN DIRI MENGENAI SIKAP
TERHADAP MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan

Kelas/Semester : X/ 2
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan :____________________

Petunjuk penilaian diri:

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya!

NO PERNYATAAN YA TIDAK
Terlibat aktif dalam pembelajaran Pertidaksamaan mutlak,
1
pecahan, dan irasional
Saya menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang telah
2
ditentukan
3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
Selalu berusaha mencari solusi dari soal-soal yang diberikan oleh
4
guru
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
5 masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pertidaksamaan
mutlak, pecahan, dan irasional
JUMLAH (Jh)

SKOR = Jh * 10 =
 REKAPITULASI PENILAIAN DIRI

Rekapitulasi Penilaian
Diri Jumlah Nilai
No Nama Predikat
skor sikap
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
dst

Keterangan:
1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.
Dari contoh di atas skor maksimal = (10 × 10) × 5 = 500
2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:

SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60  69

B = Baik = 70 – 79 K = Kurang ≤ 60
 PENILAIAN TEMAN SEJAWAT (PEER ASSESSMENT) MENGENAI SIKAP
TERHADAP PROSES BELAJAR MENGAJAR MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan

Kelas/Semester : X/ 2
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan : ____________________

Daftar periksa pengamatan sikap antarteman

Mata Pelajaran : Matematika
Nama peserta didik yang diamati : ……………………………….. Kelas ……………
Waktu pengamatan : ………………………………………………………

Petunjuk penilaian diri:

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan
keadaan temanmu yang sebenarnya!

NO PERILAKU / SIKAP YA TIDAK

1 Mau menerima pendapat teman
2 Tidak memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status sosial,
4
suku, dan agama
5 Memiliki kemauan belajar yang tinggi
JUMLAH (Jh)

SKOR = Jh * 10 =

Nama pengamat

..............................
.
 REKAPITULASI PENILAIAN DIRI

Rekapitulasi Penilaian
Diri Jumlah Nilai
No Nama Predikat
skor sikap
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
dst

Keterangan:
1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.
Dari contoh di atas skor maksimal = (10 × 10) × 5 = 500
2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60  69
B = Baik = 70 – 79 K = Kurang ≤ 60
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan

Kelas/Semester : X/ 2
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irasional.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pertidaksamaan mutlak, pecahan, danirasional.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan
irasional.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan
irasional.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5

Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil

Surabaya, 13 Juli 2015

Mengetahui,
Kepala MAN Surabaya Guru Mata Pelajaran

Drs. Denny Mahmud Fauzi, S.Pd Futukha, S.Pd

NIP. 19620602 199303 1 002