KD 3.

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Unit 1
KD 4.1

Nama Sekolah : SDN 3 PANJER

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas / Semester : 2 / I (Pertama/Ganjil)
Tema : A Nice place for living
Sub Tema : Bagian bagian rumah, Tata Bahasa Percakapan tentang benda benda yang ada di rumah, Bacaan s Putra’s
house, dan menjodohkan kalimat dengan gambar
Alokasi Waktu : 2 x 35’

A. Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu :

Memahami dan menggunakan kosakata tentang Ucapan Bagian bagian rumah baik dalam penulisan, pendengaran,
a.
maupun pengucapan,
Memahami dan menyusun percakapan yang berhubungan dengan Tata Bahasa Percakapan tentang Bagian bagian
b.
rumah,
c. Mengasah kemampuan literasi (membaca dan menulis) yang bersumber pada BacaanPutra’s house, dan
d. Mengaplikasikan kompetensi secara kreatif dan kolaboratif lewat proyek menjodohkan kalimat dengan gambar.

B. Kompetensi Inti (KI)

1. SIKAP SPIRITUAL

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2. SIKAP SOSIAL

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan .keluarga, teman, dan
guru

3. PEMAHAMAN INTELEKTUAL

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah

4. KETRAMPILAN AKTUAL

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
KOMPETENSI DASAR
Mensyukuri kesempatan dapat
1.1 mempelajarai bahasa pengantar
komunikasi internasional
Menghargai perilaku santun dan peduli
2.1 dalam melaksanakan komunikasi dengan
guru dan teman
Menghargai perilaku jujur, disiplin, percaya
diri dan bertanggung jawab dalam
2.2
melaksanakan tugas dan interaksi dengan
guru dan teman
Memahami beragam kegiatan yang
berpusat pada peserta didik untuk
memperkaya diri dalam kosakata dan tata
bahasa, serta memperkuat kemampuan
KD 3.1 membaca, mendengar, kefasihan
berbicara, strategi komprehensif terhadap
teks yang berkaitan dengan Bagian bagian
rumah melalui teks pendek (percakapan,
gambar, tulisan, dan/atau lagu)
Mempraktikkan beragam kegiatan yang
berpusat pada peserta didik untuk
mengembangkan diri dalam kemampuan
mendengarkan dan menggali informasi,
mengutarakan maksud dan tanggapan,
KD 4.1
menciptakan peraga untuk menujang
kreativitas dan kerja sama yang berkaitan
dengan Bagian bagian rumah melalui teks
pendek (percakapan, gambar, tulisan,
dan/atau lagu)
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Peserta didik mampu mengucapkan syukur kepada yang
1.1.1
Mahakuasa dalam bahasa Inggris
Peserta didik mampu menghormati orang lain dengan
2.1.1
mendengarkan jika ada orang lain sedang bicara.
Peserta didik mampu memberikan perhatian kepada teman
2.1.2
saat mengerjakan tugas bersama.
Peserta didik mampu mengerjakan tugas dengan usaha
2.2.1
sendiri.
Peserta didik mampu mengerjakan dan mengumpulkan
2.2.2
tugas tepat waktu dan sesuai dengan perintah.
Peserta didik berani berbicara dan mengemukakan pendapat
2.2.3
di depan kelas.
Peserta didik mampu melaksanakan tanggung jawab sebagai
2.2.4
pelajar dengan baik.
Peserta didik mampu memahami kosakata tentang Ucapan
3.1.1
Bagian bagian rumah melalui percakapan.
Peserta didik mampu menyusun percakapan singkat
3.1.2 berdasarkan struktur Tata Bahasa Percakapan tentang Bagian
bagian rumah.
Peserta didik mampu meningkatkan kemampuan
komprehensif dalam mendengar, berbicara, membaca, dan
3.1.3
menulis lewat teks fiksi dan/atau nonfiksi dari Bacaan Putra’s
house
Peserta didik mampu memadukan pengetahuan linguistik
3.1.4 untuk merencanakan suatu peraga dengan menjodohkan
kalimat dengan gambar.
Peserta didik mempraktikkan kosakata tentang Ucapan
4.1.1
Bagian bagian rumah dalam percakapan.
Peserta didik mampu menggunakan struktur tata bahasa
4.1.2 untuk mempraktikkan percakapan singkat tentang Tata
Bahasa Percakapan tentang Bagian bagian rumah.
Peserta didik mampu menggali informasi untuk
4.1.3 menyampaikan pemahaman komprehensif terhadap teks fiksi
dan/atau nonfiksi dari Good bye my friends.
Peserta didik mampu menerapkan pengetahuan linguistik
4.1.4 untuk menciptakan peraga pembelajaran dengan
menjodohkan kalimat dengan gambar.
D. Materi Pembelajaran

a.Materi Penilaian Sikap

1.1 Bersyukur kepada Yang Mahakuasa

Sikap Sopan Santun

2.1
Sikap Peduli
Sikap Jujur Sikap Percaya Diri
2.2 2.2
Sikap Disiplin Sikap Tanggung Jawab

b.Materi Pembelajaran Regular

Ucapan Bagian bagian rumah

KD 3.1
Tata Bahasa Percakapan tentang Bagian bagian rumah
Bacaan Putra’s house
KD 4.1
Menjodohkan kalimat dengan gambar

c. Materi Pembelajaran Pengayaan

Peserta didik mengembangkan kemampuannya dalam Berbicara, Mendengar, Membaca,

KD 3.1 dan Menulis melalui Picure Talk untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik
dalam identifikasi karakter, latar belakang, dan alur sampai refleksi bacaan terhadap
kehidupan personal.
KD 4.1
Identifikasi Karakter

d.Materi Pembelajaran Remedial

Peserta didik merefleksikan materi dan mengungkapkan opini mereka tentang

KD 3.1
kemajuan diri mereka untuk menguatkan mereka dalam rangka evaluasi dan
penetapan keputusan tentang bagaimana mereka belajar dan apa yang dibutuhkan
KD 4.1 untuk merangkum pemahaman.
Mengisi huruf dan kata yang hilang

E. Metode Pembelajaran

a. Pendekatan : PENDEKATAN SAINTIK (Scientific Approach)

a) Mengamati (Observing)
b) Menanya (Questioning)
c) Mencoba/Mengumpulkan Informasi (Experimenting)
d) Mengasosiasi/Mengolah Informasi/Menalar/Menarik Kesimpulan (Associating)
e) Mengkomunikasikan (Communicating)

b. Model Pembelajaran : PEMBELAJARAN PENEMUAN (Discovery Learning)

a) Guru memaparkan topik yang akan dikaji, tujuan belajar, motivasi, dan memberikan penjelasan
ringkas.
b) Guru mengajukan permasalahan atau pertanyaan yang terkait dengan topik yang dikaji.
c) Peserta didik merumuskan hipotesis dan merancang percobaan atau mempelajari tahapan percobaan yang
dipaparkan oleh guru, LKS, atau buku. Guru memimbing dalam perumusan hipotesis dan merencanakan percobaan.
 d) Guru memfasilitasi kelompok dalam melaksanakan percobaan /investigasi.
e) Kelompok melakukan percobaan atau pengamatan untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan untuk menguji
hipotesis.
f) Kelompok mengorganisasi dan menganalisis data serta membuat laporan hasil percobaan atau pengamatan.
g) Kelompok memaparkan hasil investgasi (percobaan atau pengamatan) dan mengemukakan konsep yang
ditemukan. Guru membimbing peserta didik dalam mengkonstruksi konsep berdasarkan hasil investigasi.

F. Media Pembelajaran

a. LCD Projector
b.Pemutar Lagu
c. Komputer (PC/Laptop)

G. Sumber Belajar

English Thematic Book 2018

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

a. PERTEMUAN KE – 1 (2 x 35’)
 Lesson 1 : Vocabulary
 Lesson 2 : Grammar

b. PERTEMUAN KE – 2 (2 x 35’)
 Lesson 3 : Vocabulary In Context
 Lesson 4 : Grammar In Context

c. PERTEMUAN KE – 3 (2 x 35’)
 Lesson 5 : Reading
 Lesson 6 : Reading Comprehension

d. PERTEMUAN KE – 4 (2 x 35’)
 Lesson 7 : Creative and Collaborative Activity
 Lesson 8 : Review
 PERTEMUAN KE – 1 (2 x 35’)

KEGIATAN PENDAHULUAN

 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
Orientasi
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bagian dari penilaian sikap disiplin.
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

 Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Apersepsi  Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

 Guru memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
Motivasi  Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.
 Guru mengajukan pertanyaan.
5’
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang :
Identifikasi kosakata dan tata bahasa secara
umum yang berkaitan dengan Bagian bagian
rumah

 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Guru memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
Pemberian pada saat pertemuan berlangsung.
Acuan  Guru membagi kelompok belajar.
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Keterangan

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 1
Pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik :

Identifikasi kosakata dan tata bahasa secara umum yang berkaitan dengan Ucapan
Salam Sapaan dan Perpisahan

dengan cara :
 MELIHAT / MENGAMATI Vocabularies :

Peserta didik diminta untuk mengamati :

Bed room, bathroom, kitchen, dining room,
living room, garage
 MEMBACA
Peserta didik diminta membaca materi dari Grammar :
Observing :
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
Stimulasi /
dari internet/materi yang berhubungan 10’
Pemberian Where is Sintya?
dengan :
Rangsangan
 MENDENGAR She is in the bathroom.

Peserta didik diminta mendengarkan Where is Mirna?

pemberian materi oleh guru yang berkaitan
She is in the kitchen
dengan :

 MENYIMAK Materials :

Peserta didik diminta menyimak penjelasan

pengantar kegiatan secara garis besar tentang Teks bacaan
materi pelajaran melalui :

Keterangan :
 Sintak Model
KEGIATAN INTI – 2
Pembelajaran

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak

mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar atau tulisan yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

BERTANYA How to understand and use :

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang apa Vocabularies :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
Questioning : pertanyaan untuk mendapatkan informasi
Problem tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari Bed room, bathroom, kitchen, dining
Statement / pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang room, living room, garage 5’
Identifikasi bersifat hipotetik) untuk :
Masalah
 mengembangkan kreativitas, Grammar :
 rasa ingin tahu, Where is Sintya?
 kemampuan merumuskan pertanyaan
She is in the bathroom.
 membentuk pikiran kritis yang perlu
 hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat Where is Mirna?

misalnya : She is in the kitchen

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 3
Pembelajaran

Experimenting : Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
Data Collection / telah diidentifikasi melalui kegiatan : 15’
Pengumpulan
Data  MENGAMATI OBJEK/KEJADIAN Vocabularies :
 Peserta didik mengamati objek yang disajikan oleh
guru tentang : Bed room, bathroom, kitchen, dining
room, living room, garage

 MENGUMPULKAN INFORMASI

Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari Grammar :

informasi dari sumber lain, bisa berupa rekaman
suara, bacaan, video, atau sumber lain tentang : Where is Sintya?

She is in the bathroom.

 MEMBACA SUMBER LAIN

Peserta didik diminta mengeksplorasi Where is Mirna?

pengetahuannya dengan membaca buku referensi

She is in the kitchen.
tentang :

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 4
Pembelajaran
Associating : Di dalam kelompok, peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi dan berkolaborasi 15’
untuk mengolah data hasil pengamatan dengan prinsip :
 Data  berbagi tugas untuk mencapai tujuan pembelajaran,
Processing /  saling memberi masukan guna memahami masalah yang dihadapi,
Pengolahan  saling bertanya untuk lebih mengerti secara mendalam,
Data  memberi kesempatan anggota lain untuk berbicara dan memberi masukan,
 saling bertanggung jawab dan bergantung dalam dinamika kerja tim
 Verification /
 MENDISKUSIKAN dan SALING BERTUKAR INFORMASI
Pembuktian
Dalam kelompok, Peserta didik belajar mengolah informasi lebih dalam dengan
ditanggapi secara aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya. Dengan demikian,
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian.

Dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan, peserta didik belajar mengembangkan :
 ketelitian – kejujuran - kesopanan
 menghargai pendapat orang lain,
 kemampuan berkomunikasi,
 kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara, dan
 mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 MENGOLAH INFORMASI
Peserta didik mengolah informasi dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya, yaitu : (1)
kegiatan mengamati, dan (2) kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 MEMPERDALAM INFORMASI Vocabularies :
Peserta didik mengerjakan beberapa soal Bed room, bathroom, kitchen, dining room, living
mengenai : room, garage

 MENGULANG Grammar :
 Where is Sintya?
Peserta didik mengulangi penjelasan yang
She is in the bathroom.
diperoleh secara berulang kali untuk
semakin memperdalam pemahaman Where is Mirna?
tentang :
She is in the kitchen
 MEMBUKTIKAN
Peserta didik mendiskusikan hasil Guru membahas jawaban soal-soal yang
pengamatannya dan memverifikasi hasil telah dikerjakan oleh peserta didik,
pengamatannya dengan data-data atau yaitu :
teori pada buku sumber dengan
menambah keluasan dan kedalaman
sampai pada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber dengan sudut pandang berbeda
untuk mengembangkan : Task 4
LKS Bahasa Inggris 2
 kejujuran – ketelitian
 kedisiplinan – ketertiban – kerja keras
 kemampuan menerapkan prosedur
 kemampuan berpikir induktif serta
deduktif

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 5
Pembelajaran

Peserta didik berdiskusi untuk menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan yang
didasarkan pada hasil analisa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan :
 kejujuran – ketelitian – toleransi
 kemampuan berpikir sistematis, dan
 kemampuan mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 MEMPRESENTASIKAN
Peserta didik menjawab pertanyaan dan
Peserta didik mempresentasikan hasil menyelesaikan uji kompetensi :
diskusi kelompok secara klasikal.
Communicating :
Generalization /  BERPENDAPAT & BERTANYA 15’
Penyimpulan Peserta didik mengemukakan pendapat
dan mengajukan pertanyaan terhadap
presentasi yang dilakukan oleh
kelompok yang sedang melakukan
presentasi. Review Test

 MENYIMPULKAN

Peserta didik menyimpulkan hal-hal

penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
 BERSYUKUR – KEJUJURAN – KEDISIPLINAN – TANGGUNG JAWAB – SOPAN SANTUN – PERCAYA DIRI)

KEGIATAN PENUTUP

 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang sudah selesai.

 Memberikan paraf pada pekerjaan peserta didik yang sudah diselesaikan dengan benar,
Guru serta tidak lupa memberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
5’
 (Jika ada) Mengajukan kesepakatan tentang batas akhir pengumpulan tugas mandiri
(terstruktur).
Peserta Didik
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau di rumah.

PERTEMUAN KE – 2 (2 x 35’)

KEGIATAN PENDAHULUAN

 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
Orientasi
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bagian dari penilaian sikap disiplin.
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

 Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan 5’

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Apersepsi  Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

 Guru memberikan gambaran Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan

Motivasi tentang manfaat mempelajari baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
pelajaran yang akan dipelajari. diharapkan dapat menjelaskan tentang :
  Guru menyampaikan tujuan
Indentifikasi kosakata dan tata bahasa dalam
pembelajaran pada pertemuan
konteks yang berkaitan dengan benda benda yang
yang berlangsung.
ada
 Guru mengajukan pertanyaan.

 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Guru memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
Pemberian pada saat pertemuan berlangsung.
Acuan  Guru membagi kelompok belajar.
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Keterangan

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 1
Pembelajaran

Observing : 10’
Stimulasi / Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik :
Pemberian
Rangsangan Indentifikasi kosakata dan tata bahasa dalam konteks yang berkaitan dengan
Perkenalan Anggota Keluarga

dengan cara :
 MELIHAT / MENGAMATI Vocabularies :

Peserta didik diminta untuk mengamati : Bed room, bathroom, kitchen, dining room,
living room, garage
 MEMBACA
Peserta didik diminta membaca materi dari
Grammar :
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan
dengan : Where is Sintya?

 MENDENGAR She is in the bathroom.

Peserta didik diminta mendengarkan Where is Mirna?

pemberian materi oleh guru yang berkaitan
She is in the kitchen
dengan :

 MENYIMAK Materials :
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar tentang Teks bacaan
materi pelajaran melalui :

Keterangan :

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 2
Pembelajaran

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak

mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar atau tulisan yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

BERTANYA How to understand and use :

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang apa
Vocabularies :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
Questioning : pertanyaan untuk mendapatkan informasi
Problem tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari Bed room, bathroom, kitchen, dining
room, living room, garage
Statement / pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang 5’
Identifikasi bersifat hipotetik) untuk :
Masalah Grammar :

 mengembangkan kreativitas,
Where is Sintya?
 rasa ingin tahu,
 kemampuan merumuskan pertanyaan She is in the bathroom.
 membentuk pikiran kritis yang perlu
Where is Mirna?
 hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat
She is in the kitchen
misalnya :
 Sintak Model
KEGIATAN INTI – 3
Pembelajaran

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan :

 MENGAMATI OBJEK/KEJADIAN Vocabularies :

Peserta didik mengamati objek yang disajikan oleh

guru tentang : Bed room, bathroom, kitchen, dining
room, living room, garage
Experimenting :
 MENGUMPULKAN INFORMASI
Data Collection /
15’
Pengumpulan Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari Grammar :
Data informasi dari sumber lain, bisa berupa rekaman
suara, bacaan, video, atau sumber lain tentang : Where is Sintya?

 MEMBACA SUMBER LAIN She is in the bathroom.

Peserta didik diminta mengeksplorasi Where is Mirna?

pengetahuannya dengan membaca buku referensi She is in the kitchen
tentang :

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 4
Pembelajaran
Associating : Di dalam kelompok, peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi dan berkolaborasi 15’
untuk mengolah data hasil pengamatan dengan prinsip :
 Data  berbagi tugas untuk mencapai tujuan pembelajaran,
Processing /  saling memberi masukan guna memahami masalah yang dihadapi,
Pengolahan  saling bertanya untuk lebih mengerti secara mendalam,
Data  memberi kesempatan anggota lain untuk berbicara dan memberi masukan,
 saling bertanggung jawab dan bergantung dalam dinamika kerja tim
 Verification /
 MENDISKUSIKAN dan SALING BERTUKAR INFORMASI
Pembuktian
Dalam kelompok, Peserta didik belajar mengolah informasi lebih dalam dengan
ditanggapi secara aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya. Dengan demikian,
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian.

Dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan, peserta didik belajar mengembangkan :
 ketelitian – kejujuran - kesopanan
 menghargai pendapat orang lain,
 kemampuan berkomunikasi,
 kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara, dan
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 MENGOLAH INFORMASI
 Peserta didik mengolah informasi dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya, yaitu : (1)
kegiatan mengamati, dan (2) kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 MEMPERDALAM INFORMASI Vocabularies :
Peserta didik mengerjakan beberapa soal Bed room, bathroom, kitchen, dining room, living
mengenai : room, garage

 MENGULANG Grammar :
Where is Sintya?
Peserta didik mengulangi penjelasan yang
She is in the bathroom.
diperoleh secara berulang kali untuk
semakin memperdalam pemahaman Where is Mirna?
tentang :
She is in the kitchen
 MEMBUKTIKAN
Peserta didik mendiskusikan hasil
Guru membahas jawaban soal-soal yang
pengamatannya dan memverifikasi hasil
telah dikerjakan oleh peserta didik, yaitu :
pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber dengan
menambah keluasan dan kedalaman
sampai pada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber dengan sudut pandang berbeda
untuk mengembangkan : English Thematic book
 kejujuran – ketelitian
 kedisiplinan – ketertiban – kerja keras
 kemampuan menerapkan prosedur
 kemampuan berpikir induktif serta
deduktif

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 5
Pembelajaran
Peserta didik berdiskusi untuk menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan yang
didasarkan pada hasil analisa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan :
 kejujuran – ketelitian – toleransi
 kemampuan berpikir sistematis, dan
 kemampuan mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 MEMPRESENTASIKAN
Peserta didik menjawab pertanyaan dan
Communicating : Peserta didik mempresentasikan hasil menyelesaikan uji kompetensi :
Generalization / diskusi kelompok secara klasikal. 15’
Penyimpulan
 BERPENDAPAT & BERTANYA
Peserta didik mengemukakan pendapat
dan mengajukan pertanyaan terhadap
presentasi yang dilakukan oleh English Thematic book theme 2
kelompok yang sedang melakukan
presentasi.

 MENYIMPULKAN
 Peserta didik menyimpulkan hal-hal
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
BERSYUKUR – KEJUJURAN – KEDISIPLINAN – TANGGUNG JAWAB – SOPAN SANTUN – PERCAYA DIRI)

KEGIATAN PENUTUP

 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang sudah selesai.

 Memberikan paraf pada pekerjaan peserta didik yang sudah diselesaikan dengan benar,
Guru serta tidak lupa memberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
5’
 (Jika ada) Mengajukan kesepakatan tentang batas akhir pengumpulan tugas mandiri
(terstruktur).
Peserta Didik
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau di rumah.

PERTEMUAN KE – 3 (2 x 35’)

KEGIATAN PENDAHULUAN

Orientasi  Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 5’
pembelajaran.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bagian dari penilaian sikap disiplin.
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
  Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Apersepsi  Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

 Guru memberikan gambaran Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan

tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
Motivasi  Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.
 Guru mengajukan pertanyaan.
baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang :
Pengembangan literasi dan identifikasi unsur-
unsur linguistik di dalam Bacaan god bye my
friends

 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Guru memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
Pemberian pada saat pertemuan berlangsung.
Acuan  Guru membagi kelompok belajar.
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Keterangan

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 1
Pembelajaran

Observing : Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik 10’
Stimulasi / bacaan :
Pemberian
Rangsangan Pengembangan literasi dan identifikasi unsur-unsur linguistik di dalam Bacaan good
bye my friends

dengan cara :
 MEMBACA Reading :

Peserta didik diminta membaca dengan teliti Bacaan Putra’s house

sesuai arahan guru.
 MELIHAT / MENGAMATI

Peserta didik diminta untuk mengamati
kosakata dan tata bahasa sebagai bagian dari
unsur-unsur linguistik, misalnya :
Vocabularies and Grammar :
Bed room, bathroom, kitchen, dining room,
living room, garage

 MENDENGAR

Peserta didik diminta mendengarkan

pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan unsur-unsur linguistik :

 MENYIMAK Materials :

Peserta didik diminta menyimak penjelasan

pengantar kegiatan secara garis besar tentang Teks bacaan
materi pelajaran melalui :

Keterangan :

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 2
Pembelajaran

Questioning : 5’
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
Problem
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar atau tulisan yang disajikan dan akan
Statement /
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Identifikasi
Masalah BERTANYA How to deepen the facts based on :
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang Reading :
apa yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi Bacaan Putra’s house
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai Vocabularies and Grammar :
 Bed room, bathroom, kitchen, dining room,
living room, garage

dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan

yang bersifat hipotetik) untuk :

 mengembangkan kreativitas,
 rasa ingin tahu,
 kemampuan merumuskan pertanyaan

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 3
Pembelajaran

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan :

 MENGAMATI OBJEK/KEJADIAN Linguistic elements :

Peserta didik mengamati objek yang disajikan oleh
guru tentang ragam unsur linguistik yang berkaitan
Experimenting : dengan :
Data Collection /  MENGUMPULKAN INFORMASI Make prediction about a text 15’
Pengumpulan
Recognize words in a text
Data Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari
Identify missing letters and
informasi dari sumber lain, bisa berupa rekaman
words to complete questions or
suara, bacaan, video, atau sumber lain tentang :
answer
 MEMBACA SUMBER LAIN
Peserta didik diminta mengeksplorasi
pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang :

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 4
Pembelajaran

Associating : Di dalam kelompok, peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi dan berkolaborasi
untuk mengolah data hasil pengamatan dengan prinsip :
 Data  berbagi tugas untuk mencapai tujuan pembelajaran,
Processing /  saling memberi masukan guna memahami masalah yang dihadapi,
15’
Pengolahan  saling bertanya untuk lebih mengerti secara mendalam,
Data  memberi kesempatan anggota lain untuk berbicara dan memberi masukan,
 saling bertanggung jawab dan bergantung dalam dinamika kerja tim
 Verification /  MENDISKUSIKAN dan SALING BERTUKAR INFORMASI
 Dalam kelompok, Peserta didik belajar mengolah informasi lebih dalam dengan
ditanggapi secara aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya. Dengan demikian,
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian.

Dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan, peserta didik belajar mengembangkan :
 ketelitian – kejujuran - kesopanan
 menghargai pendapat orang lain,
 kemampuan berkomunikasi,
 kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara, dan
 mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 MENGOLAH INFORMASI
Peserta didik mengolah informasi dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya, yaitu : (1)
kegiatan mengamati, dan (2) kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 MEMPERDALAM INFORMASI Linguistic elements :
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
yang berkaitan secara langsung dengan :
Make prediction about a text
Pembuktian  MENGULANG Recognize words in a text
Peserta didik mengulangi penjelasan yang Identify missing letters and words to
diperoleh secara berulang kali untuk complete questions or answer
semakin memperdalam pemahaman
tentang :

 MEMBUKTIKAN
Peserta didik mendiskusikan hasil
Guru membahas jawaban soal-soal yang
pengamatannya dan memverifikasi hasil
telah dikerjakan oleh peserta didik, yaitu :
pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber dengan
menambah keluasan dan kedalaman
sampai pada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber dengan sudut pandang berbeda
Complete the text and do as the
untuk mengembangkan :
example!
 kejujuran – ketelitian
 kedisiplinan – ketertiban – kerja keras
 kemampuan menerapkan prosedur
 kemampuan berpikir induktif serta
deduktif

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 5
Pembelajaran
 Peserta didik berdiskusi untuk menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan yang
didasarkan pada hasil analisa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan :
 kejujuran – ketelitian – toleransi
 kemampuan berpikir sistematis, dan
 kemampuan mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 MEMPRESENTASIKAN
Peserta didik menjawab pertanyaan dan
Peserta didik mempresentasikan hasil menyelesaikan uji kompetensi :
diskusi kelompok secara klasikal.
Communicating :
Generalization /  BERPENDAPAT & BERTANYA 15’
Penyimpulan Peserta didik mengemukakan pendapat
dan mengajukan pertanyaan terhadap
presentasi yang dilakukan oleh
kelompok yang sedang melakukan
presentasi. Complete the dialogue

 MENYIMPULKAN

Peserta didik menyimpulkan hal-hal

penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
BERSYUKUR – KEJUJURAN – KEDISIPLINAN – TANGGUNG JAWAB – SOPAN SANTUN – PERCAYA DIRI)

KEGIATAN PENUTUP

 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang sudah selesai.

 Memberikan paraf pada pekerjaan peserta didik yang sudah diselesaikan dengan benar,
Guru serta tidak lupa memberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
5’
 (Jika ada) Mengajukan kesepakatan tentang batas akhir pengumpulan tugas mandiri
(terstruktur).
Peserta Didik
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau di rumah.

PERTEMUAN KE – 4 (2 x 35’)
 KEGIATAN PENDAHULUAN

 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
Orientasi
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai bagian dari penilaian sikap disiplin.
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

 Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Apersepsi  Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

 Guru memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
Motivasi  Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.
 Guru mengajukan pertanyaan.
5’
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang :
Aktivitas Kreatif dan Kolaboratif berupa
proyek Kartu Bergambar

 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Guru memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
Pemberian pada saat pertemuan berlangsung.
Acuan  Guru membagi kelompok belajar.
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Keterangan

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 1
Pembelajaran
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik :

Aktivitas Kreatif dan Kolaboratif berupa proyek Kartu Bergambar Keluarga - Review

dengan cara :
 MELIHAT / MENGAMATI Vocabularies Review :

Peserta didik diminta untuk melihat kembali

kompetensi dan materi yang sudah dipelajari Bed room, bathroom, kitchen, dining room,
tentang : living room, garage

 MEMBACA
Peserta didik diminta membaca materi dari Grammar Review :
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan Where is Sintya?
dengan :
She is in the bathroom.
Observing :  MENDENGAR
Stimulasi / Where is Mirna?
Peserta didik diminta mendengarkan 10’
Pemberian pemberian materi oleh guru yang berkaitan She is in the kitchen
Rangsangan dengan :

 MENYIMAK Activity :

Peserta didik diminta menyimak penjelasan

Kartu Bergambar dan dijodohkan
pengantar kegiatan secara garis besar tentang
dengan kalimat
aktivitas kolaboratif, yaitu :

Keterangan :

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 2
Pembelajaran
 Sebelum memulai proyek aktivitas di dalam kelompok, guru memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar atau tulisan yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
BERTANYA How to prepare :
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang apa Activity :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
Questioning : pertanyaan untuk mendapatkan informasi
Problem tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
Statement / pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang 5’
Identifikasi bersifat hipotetik) untuk :
Masalah
 mengembangkan kreativitas, Kartu Bergambar tentang benda
 rasa ingin tahu, benda yang ada

 kemampuan merumuskan pertanyaan

 membentuk pikiran kritis yang perlu
 hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat

misalnya :

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 3
Pembelajaran

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk mempersiapkan proyek

aktivitas melalui :

 MENGAMATI OBJEK/KEJADIAN Activity :

Peserta didik mengamati contoh aktivitas oleh

guru tentang :

Experimenting :  MENGUMPULKAN INFORMASI

Data Collection /
15’
Pengumpulan Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari
Data informasi dari sumber lain, bisa berupa rekaman Kartu Bergambar tentang benda
suara, bacaan, video, atau sumber lain tentang : benda yang ada

 MEMBACA dari SUMBER LAIN

Peserta didik diminta mengeksplorasi

pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang :

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 4
Pembelajaran
 Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi dan berkolaborasi untuk membuat proyek
aktivitas melalui :

 MENDISKUSIKAN dan SALING BERTUKAR INFORMASI

Dalam kelompok, Peserta didik belajar mengolah informasi lebih dalam dengan
ditanggapi secara aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya. Dengan demikian,
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian.

Dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan, peserta didik belajar mengembangkan :
 ketelitian – kejujuran - kesopanan
 menghargai pendapat orang lain,
 kemampuan berkomunikasi,
 kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara, dan
Associating :  mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 MENGOLAH INFORMASI
 Data
Processing / Peserta didik mengolah informasi dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya, yaitu : (1)
Pengolahan kegiatan mengamati, dan (2) kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang 15’
Data berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Verification /  MEMBUAT Activity :

Pembuktian
Peserta didik melakukan aktivitas
kolaboratif dengan mengerjakan proyek
bersama dalam kelompok untuk
mengembangkan :
 kerja sama dan komunikasi Kartu Bergambar tentang benda benda yang
ada di rumah
 kedisiplinan – ketertiban – kerja keras
 kemampuan menerapkan prosedur
 kemampuan berpikir induktif serta
deduktif
 MENGEVALUASI Review :

Peserta didik mengevaluasi pekerjaan

yang dipersiapkan semakin memperdalam
Match! English Thematic book
pemahaman dengan menjawab atau
melakukan instruksi tentang :

Sintak Model
KEGIATAN INTI – 5
Pembelajaran
 Peserta didik berdiskusi untuk menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan yang
didasarkan pada hasil analisa secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan :
 kejujuran – ketelitian – toleransi
 kemampuan berpikir sistematis, dan
 kemampuan mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 MEMPRESENTASIKAN
Peserta didik menjawab pertanyaan dan
Peserta didik mempresentasikan hasil
menyelesaikan uji kompetensi :
diskusi kelompok secara klasikal.
Communicating :
Generalization /  BERPENDAPAT & BERTANYA 15’
Penyimpulan Peserta didik mengemukakan pendapat
dan mengajukan pertanyaan terhadap
presentasi yang dilakukan oleh
kelompok yang sedang melakukan
presentasi. Do the Puzzle!

 MENYIMPULKAN
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
BERSYUKUR – KEJUJURAN – KEDISIPLINAN – TANGGUNG JAWAB – SOPAN SANTUN – PERCAYA DIRI)

KEGIATAN PENUTUP

 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang sudah selesai.

 Memberikan paraf pada pekerjaan peserta didik yang sudah diselesaikan dengan benar,
Guru serta tidak lupa memberi nomor urut peringkat untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

5’

 (Jika ada) Mengajukan kesepakatan tentang batas akhir pengumpulan tugas mandiri
(terstruktur).
Peserta Didik
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau di rumah.

I. Penilaian

a.Teknik Penilaian
 a) Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial : SKALA PENILAIAN MODEL LIKERT
 Jurnal
 Observasi
 Penilaian Diri

b) Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik Bentuk Instrumen Tujuan Instrumen Contoh Instrumen

 Menjodohkan Mengetahui penguasaan

 Pilihan ganda pengetahuan peserta didik
Tertulis  Isian untuk perbaikan proses Circle the correct answer! Match!
 Melengkapi pembelajaran dan/atau
 Uraian pengambilan nilai

Mengecek pemahaman
Lisan Tanya Jawab peserta didik untuk perbaikan Spelling! Match!
pembelajaran

Memfasilitasi penguasaan
pengetahuan (bila diberika
 Penugasan individual selama proses pembelajaran)
Penugasan Word Play! Find and Circle the words
 Penugasan kelompok atau mengetahui penguasaan
pengetahuan (bila diberikan
pada akhir pembelajaran)

c) Penilaian Kompetensi Keterampilan

Teknik Bentuk Instrumen Tujuan Instrumen Contoh Instrumen

Mengukur capaian
Penilaian  Rubrik pembelajaran dalam bentuk
Do the puzzle!
Kinerja  Daftar cek proses atau hasil kerja
(produk)

Mengetahui kemmapuan
peserta didik dalam
mengaplikasikan
 Rubrik Match the pictures with the
Proyek pengetahuannya dalam
 Daftar cek sentence!
bentuk penyelesaian tugas
dengan periode/kurun waktu
yang sudah dikomunikasikan
Kumpulan dari semua
Mendeskripsikan pencapaian
Portofolio karya terbaik dari
kompetensi kerampilan
kompetensi ketrampilan
 b. Bentuk dan Contoh Instrumen Penilaian

a) Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial : SKALA PENILAIAN MODEL LIKERT

 Jurnal Sikap Spiritual dan Sosial

JURNAL SIKAP SPIRITUAL

Waktu Nama Peserta

No Catatan Perilaku Butir Sikap
Hari Tanggal Didik
1
2
3
4
5
6
…

JURNAL SIKAP SOSIAL

Waktu Nama Peserta

No Catatan Perilaku Butir Sikap
Hari Tanggal Didik
1
2
3
4
5
6
…

 Observasi dan Penilaian Diri

PEDOMAN OBSERVASI* DAN PENILAIAN DIRI ** SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru dan peserta didik sendiri untuk menilai Sikap Spiritual & Sikap Sosial peserta didik.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai Sikap Spiritual & Sikap Sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
1. Jawaban A (Always) menunjukkan bahwa pernyataan SELALU dilakukan tanpa absen sekalipun. Ibarat dalam satu minggu,
pernyataan dilakukan selama 7 hari penuh.
2. Jawaban O (Often) menunjukkan bahwa pernyataan SERING dilakukan dengan sedikit absen. Ibarat dalam satu minggu,
pernyataan dilakukan selama 5-6 hari penuh.
3. Jawaban U (Usually) menunjukkan bahwa pernyataan BIASANYA dilakukan dengan beberapa absen. Ibarat dalam satu
minggu, pernyataan hanya dilakukan selama 3-4 hari penuh.
4. Jawaban S (Seldom) menunjukkan bahwa pernyataan KADANG dilakukan dengan banyak absen. Ibarat dalam satu
minggu, pernyataan hanya dilakukan selama 1-2 hari penuh.
5. Jawaban N (Never) menunjukkan bahwa pernyataan TIDAK PERNAH dilakuka. Ibarat dalam satu minggu, pernyataan
sama sekali tidak dilakukan.

Nama Peserta Didik / Kelas :

Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok :

Skor
No Aspek Pengamatan
A (4) O (3) U (2) S (1) N (0)
Sikap Spiritual
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Mengungkapkan rasa syukur secara lisan maupun tulisan
2
terhadap Tuhan
Jumlah Skor
Sikap Sosial (SOPAN SANTUN – KEJUJURAN – KEDISIPLINAN – TANGGUNG JAWAB – PERCAYA DIRI
1 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) saat bertemu orang lain
2 Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
3 Mengerjakan tugas yang diberikan tepat waktu
4 Melaksanakan tugas individu dengan baik
5 Berani tampil di depan kelas
Jumlah Skor

Nilai Maksimum = 95

Nilai = 91 – 95 A Sangat mampu

86 – 90 B+ Mampu dengan baik
* oleh guru 75 – 85 B Mampu
** oleh peserta didik 70 – 74 B– Cukup mampu
60 – 69 C+ Masih mengembangkan
50 – 59 C Masih perlu belajar lagi

b) Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

 UNIT …
Rata-
No Nama L–1 L–2 L–3 L–4 L–5 L–6 L–7 L–8
Rata

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

c) Penilaian Kompetensi Ketrampilan

Penilaian Kompetensi Pengetahuan Ketrampilan

UNIT …
Rata-
No Nama L–1 L–2 L–3 L–4 L–5 L–6 L–7 L–8
Rata

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

J. Pembelajaran Pengayaan dan Remedial

a.Pembelajaran Pengayaan
a) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
b) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 c) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.
d) Guru mengajak peserta didik untuk menggali lebih dalam sehubungan dengan KEMAMPUAN
BERBICARA, MENDENGAR, MEMBACA, DAN MENULIS.

Peserta didik mengembangkan kemampuannya dalam Berbicara, Mendengar,

Membaca, dan Menulis melalui Picure Talk untuk mengidentifikasi unsur intrinsik
Identifikasi Karakter
dan ekstrinsik dalam identifikasi karakter, latar belakang, dan alur sampai refleksi
bacaan terhadap kehidupan personal.

b. Pembelajaran Remedial

a) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar.
b) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal).

Peserta didik merefleksikan materi dan mengungkapkan opini mereka tentang

kemajuan diri mereka untuk menguatkan mereka dalam rangka evaluasi dan Mengisi huruf dan kata
penetapan keputusan tentang bagaimana mereka belajar dan apa yang dibutuhkan yang hilang
untuk merangkum pemahaman, yang berkaitan dengan :

Mengetahui Denpasar, 10 Agustus 2018

Kepala SDN 3 Panjer Guru Bahasa Inggris

(Ni Nyoman Adnya Negari, S.Pd.,M.Pd.) Putu Era Septi Artini, S.Pd.
NIP.19650927 198708 2 001