PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

“Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers”

Dosen Pembimbing : Abdurahman Askois, S.Si.,M.Pd

DISUSUN OLEH :

NAMA : UNGGUL MENAWAN

NPM : 17 221 053

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS DAYANU IKHSANUDDIN

BAUBAU

2019
Permasalahan:

1. Bagaimana cara guru agar siswa yang di didiknya tidak mengalami kesulitan
atau hambatan epistemological dalam memahami konsep komposisi fungsi
dan invers?

Solusi:

1) Hambatan epistemological adalah hambatan yang timbul dikarenakan

terbatasnya cara siswa dalam mengkontruksi atau memahami suatu konsep
materi yang diajarkan. Jadi, seorang guru harus membuat desain dedaktis yaitu
suatu rancangan bahan ajar untuk materi yang di ajarkan,, dengan harapan
dapat mengurangi learning obstacle yang dialami siswa, sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
2) Guru harus memilih metode pembelajaran yang sesuai, sehingga dapat
meningkatkann aktivitas dan kreativitas siswa. Salah satu metode pembelajaran
yang dapat digunakan adalah menerapkan pembelajan matematika dengan
pendekatan realistik. Pembelajaran dengan pendekatan realistik memberikan
masalah dengan kehidupan sehari-hari dan dapat dibayangkan oleh siswa,
sehingga siswa dapat membangun sendiri pengetahuanya.
3) Guru harus mengotimalkan keberadaan siswa sebagai obyek dan sekaligus
sebagai subyek pembelajaran. Karena siswalah yang menerima materi
pembelajaran dan yang aktif dalam kegiatan pembelajan tidak selalu guru.
Artinya siswa pun perlu diaktifkan dalam kegiatan pembelajaran sehingga
siswa dapat termotivasi untuk mempelajari matematika.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
 Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Kapontori
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Fungsi komposisi dan Fungsi invers
Sub Materi : Pengertian Fungsi dan Operasi
Aljabarnya

Waktu : 2 × 45 menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya. Dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri,bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap
disiplin, rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3. Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan.
3.5. Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada fungsi
4.3. Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi
atau lebih dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan
masalah.
Indikator:
1. Mendefinisikan pengertian fungsi.
2. Membedakan fungsi dan bukan fungsi dari relasi yang diberikan.
3. Menentukan domain fungsi.
4. Menentukan kodomain fungsi.
5. Menentukan range fungsi.
6. Menentukan hasil operasi aljabar penjumlahan pada fungsi.
7. Menentukan hasil operasi aljabar pengurangan pada fungsi.
8. Menentukan hasil operasi aljabar perkalian pada fungsi.
9. Menentukan hasil operasi aljabar pembagian pada fungsi.
10. Menggunakan konsep operasi aljabar fungsi dalam pemecahan
masalah terkait.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran kelompok diharapkan siswa

dapat:
1. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
2. Mampu bekerja sama dalam kegiatan kelompok.
3. Mendefinisikan pengertian fungsi.
4. Membedakan fungsi dan bukan fungsi dari relasi yang diberikan.
5. Menentukan domain fungsi.
6. Menentukan kodomain fungs.
7. Menentukan range fungsi.
 8. Menentukan hasil operasi aljabar penjumlahan pada fungsi.
9. Menentukan hasil operasi aljabar pengurangan pada fungsi.
10. Menentukan hasil operasi aljabar perkalian pada fungsi.
11. Menentukan hasil operasi pembagian pada fungsi; dan
12. Menggunakan konsep operasi aljabar fungsi dalam pemecahan masalah
terkait.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Masalah 1:
Lima orang siswa yaitu: Nurafifah, Asnila, Asti, Arief, dan Ilham
merupakan sahabat yang selalu bersama-sama dalam setiap kegiatan
sekolah. Bapak Martono adalah guru matematika yang senang dengan
persahabatan yang mereka bina karena mereka selalu memiliki nilai paling
bagus diantara teman-teman sekelasnya. Suatu hari bapak Martono ingin
mengetahui data-data tentang mereka, hal itu diperlukannya sebagai bahan
motivasi untuk teman- teman satu kelas mereka. Data-data yang
diinginkan berupa: berapa jam rata- rata waktu belajar mereka dalam satu
hari.
Kelima sahabat itu satu himpunan misalnya himpunan A, dan lama waktu
belajar dalam satu hari, himpunan B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}.
a. Nyatakanlah sebuah relasi yang mungkin menurut anda yang
menggambarkan lama waktu belajar lima orang sahabat itu.
b. Apakah semua anggota himpunan A pasti memiliki pasangan dengan
anggota himpunan B? Berikan penjelasanmu!
c. Apakah ada kemungkinan bahwa anggota himpunan A berpasangan
dengan dua atau lebih anggota himpunan B? Berikan penjelasanmu!
d. Apakah ada kemungkinan bahwa anggota himpunan A memiliki
pasangan yang yang sama dengan salah satu anggota himpunan B?
Berikan penjelasanmu!
Masalah 2:
 Seorang photografer dapat menghasilkan gambar yang bagus melalui dua
tahap, yaitu tahap pemotretan dan tahap editing. Biaya yang diperlukan

pada tahap pemotretan ( B1 ) adalah Rp500,- per gambar, mengikuti

fungsi: B 1 ( g )=500 g+2500 dan biaya pada tahap editing ( B2 ) adalah

Rp100,- per gambar, mengikuti fungsi: B 2 ( g )=100 g+500 , dengan g

adalah banyak gambar yang dihasilkan.

a. Berapakah total biaya yang diperlukan untuk menghasilkan 10 gambar
dengan kualitas yang bagus?
b. Tentukanlah selisih antara biaya pada tahap pemotretan dengan biaya
pada tahap editing untuk 5 gambar.
2. Konsep

Misalkan A dan B himpunan. Fungsi f dari A ke B adalah suatu aturan

pengaitan yang memasangkan setiap anggota himpunan A dengan tepat satu
anggota himpunan B.

Jika f suatu fungsi dengan daerah asal

Df dan g suatu fungsi dengan

daerah asal
Dg , maka pada operasi aljabar penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian dinyatakan ssebagai berikut.

a. Jumlah f dan g ditulis f +g didefisikan sebagai

( f + g )( x )=f ( x )+g ( x ) dengan daerah asal Df +g =Df ∩D g .

b. Selisih f dan g ditulis f −g didefisikan sebagai

( f −g ) ( x )=f ( x )−g ( x ) dengan daerah asal D f −g =D f ∩D g .

c. Perkalian f dan g ditulis f ×g didefisikan sebagai

( f ×g ) ( x )=f ( x )×g ( x ) dengan daerah asal Df ×g =D f ∩D g .

d. Perkalian f dan g ditulis f ×g didefisikan sebagai

( f ×g ) ( x )=f ( x )×g ( x ) dengan daerah asal D f ×g =D f ∩D g .

 f
e. Pembagian f dan g ditulis g didefisikan sebagai

( gf ) ( x) = gf (( xx)) dengan daerah asal

D f =D f ∩D g −{ x|g ( x )=0 }
g .(
Definisi 3.1 )

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : saintifik (scientific)
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : White Board, Tayangan Power Point dan Lembar Kerja Siswa
2. Alat : Laptop, LCD
1. Sumber Pembelajaran
1) Buku Siswa Matematika Kelas XI Semester 1
2) Buku Guru Matematika Kelas XI
3) Kreatif Matematika Kelas XI Semester 1.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam kepada siswa 15 menit
2. Guru mengecek kahadiran siswa.
3. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami pengertian fungsi
dan operasi aljabar fungsi serta memberikan
gambaran tentang penggunaan operasi
aljabar fungsi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa
ingin tahus siswa sehingga diharapkan
dapat aktif dalam proses pembelajaran,
 siswa diajak memecahkan masalah 1 dan 2.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
6. Guru mengingatkan kembali pada
pengertian relasi (materi sebelumnya)
Inti Fase 1: Mengorientasi siswa kepada 60 menit
masalah
Mengamati
Tahap 1
1. Guru memberi kesempatan siswa untuk
melakukan pengamatan Masalah 1
pada LAS
2. Siswa mencermati Masalah yang
diberikan
3. Siswa mendeskripsikan fungsi yang
terdapat dalam masalah tersebut.
Tahap 2
4. Siswa mengamati Masalah 2 pada LAS
Menanya.
5. Guru membimbing siswa agar mampu
mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengamatan masalah .

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

Mengumpulkan Informasi
Tahap 1:
1. Guru membagi siswa dalam kelompok-
kelompok diskusi yang sudah disusun
sebelumnya.
2. Siswa mengumpulkan informasi berkaitan
dengan masalah 1dan 2
 3. Guru memperhatikan siswa dan
mendorong siswa untuk terlibat aktif
dalam diskusi. Guru mengamati diskusi
siswa dan melakukan penilaian sikap.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu

dan kelompok
Menanya
1. Guru memberi stimulan agar siswa
bertanya bagaimana jika ada anggota A
yang tidak mempunyai pasangan di B
pada masalah 1 dan bagaimana untuk

nilai x≠10 dan x≠5 pada masalah

2
Mengasosiasikan
1. Guru membimbing siswa untuk
membedakan fungsi dan bukan fungsi
serta menentukan hasil operasi aljabar
fungsi untuk nilai x yang lain pada
masalah 2.
2. Siswa berdiskusi untuk menentukan
mana fungsi dan bukan fungsi dari suatu
relasi yang diberikan
3. Siswa berdiskusi untuk menentukan
domain, kodomain dan range dari fungsi
yang diberikan
4. Siswa berdiskusi untuk menentukan hasil
operasi aljabar fungsi pada masalah 2
dengan nilai x yang berbeda.
 Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
Mengasosiasikan
1. Dengan bekerja sama dalam kelompok
diskusi siswa menerapkan konsep yang
diperolehnya untuk menyelesaikan
masalah pada Latihan 1 dan 2 pada LAS
Kreatif.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah
Mengasosiasikan
1. Guru membimbing siswa untuk mengkaji
kembali cara menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan pengertian fungsi
dan operasi aljabar fungsi kemudian
membuat ringkasan mengenai
pembelajaran hari ini.
Mengkomunikasikan
1. Siswa membuat rangkuman dan
kesimpulan hasil diskusi.
2. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya
tentang pengertian fungsi dan operasi
aljabarnyaserta penerapannya dalam
menyelesaikan masalah terkait.

Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang 15 menit

pengertian fungsi dan operasi aljabarnya .
2. Guru memberikan PR beberapa soal pada
Uji Kompetensi 1 pada LAS Kreatif.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan
 berpesan untuk mempelajari Invers
Fungsiuntuk pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru berterima kasih atas perhatian dan
kerja sama siswa selama proses
pembelajaran.
5. Guru mengucapkan salam

H. Penilaian
a. Teknik Penilaian: melalui pengamatan dan tes tertulis
b. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama
a. Aktif dalam pembelajaran pembelajaran
dan kegiatan kelompok dan saat diskusi
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok
c. Kritis dalam memecahkan
masalah
d. tekun dan teliti terhadap
proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif
2 Pengetahuan Tes tertulis, Lisan Penyelesaian
a. Siswa dapat menentukan tugas individu
mana fungsi dan bukan dan kelompok
fungsi dari suatu relasi yang
diberikan
b. Menentukan domain,
kodomain, dan range fungsi
c. Menentukan hasil operasi
aljabar fungsi
3 Ketrampilan Pengamatan Penyelesaian
 a. Terampil dalam membedakan tugas individu
fungsi dan bukan fungsi atau kelompok
b. Terampil dalam menentukan dan saat diskusi
domain, kodomain, dan range
fungsi.
c. Terampil memecahkan
masalah yang berkaitan
dengan nilai fungsi.
d. Terampil memanipulasi
aljabar dalam proses
menentukan hasil operasi
aljabar fungsi

e. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Instrumen PenilaianPengetahuan dan Keterampilan
Tes tertulis
1. Jika siswa direlasikan dengan tanggal kelahirannya. Apakah relasi
tersebut merupakan fungsi? Berikan penjelasanmu!

2. Diketahui A= {1,2,3,4 } dan B={ 1,2,3,4,5,6,7,8 } . Suatu fungsi

f : A→ B ditentukan oleh f ( x )=2 x−1 .

a. Gambarlah fungsi f dengan diagram panah!
b. Tentukan domain, kodomain, dan range fungsi f.

3. Diketahui fungsi f ( x )= √ x 2 −4 dan g ( x ) =√ x −2 . Tentukanlah

fungsi-fungsi berikut.

a. ( f + g )( x ) c. ( f ×g ) ( x )
( f −g ) ( x ) f
b.
d.
()
g
( x)
 Penyelesaian dan Pedoman Penskoran

No. Indikator Uraian Jawaban Skor

1 Mendefinisikan Jika siswa direlasikan dengan tanggal kelahirannya maka
pengertian fungsi. akan terbentuk suatu fungsi. Hal ini dikarenakan setiap
20
Membedakan fungsi siswa akan mempunyai tepat satu tanggal lahir yang
dan bukan fungsi bersesuaian dengan dirinya.
dari relasi yang
diberikan.

Skor maksimum 20
2 A= {1,2,3,4 } dan B={ 1,2,3,4,5,6,7,8 }
Menentukan domain Diketahui
fungsi.Menentukan f : A→ B , f ( x )=2 x−1
kodomain fungsi. f ( 1 )=2⋅1−1=1
a.

Menentukan range f ( 2 )=2⋅2−1=3

fungsi. f ( 3 ) =2⋅3−1=5
f ( 4 ) =2⋅4−1=7
Diagram Panah

10

b. Domain f ={ 1,2,3,4 }=A 30

Kodomain f ={ 1,2,3,4,5,6,7,8 }=B

Range f ={ 1,3,5,7 }
Skor maksimum 40
 Menentukan hasil
3. f ( x )= √ x 2 −4 dan g ( x ) =√ x −2 .
operasi aljabar Diketahui fungsi
penjumlahan pada ( f + g )( x )=f ( x )+ g ( x ) 10
a.
fungsi.
=√ x 2−4+ √ x−2
Menentukan hasil
operasi aljabar b. ( f −g ) ( x )=f ( x )−g ( x )
10
pengurangan pada =√ x −4−√ x−2
2

fungsi. ( f ×g ) ( x )=f ( x )×g ( x )

c.
Menentukan hasil
10
operasi aljabar =( √ x 2 −4 ) ( √ x−2 )
perkalian pada ¿ ( x−2 ) √ x+2
fungsi. d.
10
Menentukan hasil

( gf ) ( x) = gf (( xx)) = √√xx−2−4 = ( √ x−2√ x−2

2
) ( √ x+2 )
operasi pembagian =√ x +2
pada fungsi.
Menggunakan
konsep operasi
aljabar fungsi dalam
pemecahan masalah
terkait

Skor maksimum 40
SKOR TOTAL 100
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI-IPA/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran pengertian fungsi dan operasi

aljabarnya.
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap kritis terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap kritis terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap kritis terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap kritis terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
 Indikator sikap tekun dan teliti terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap tekun dan teliti terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tekun dan teliti terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum
ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tekun dan teliti
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap / pertemuan pertama

No Nama Bekerja Tekun dan

Aktif Kritis
. Siswa Sama Teliti
K S K S K S
KB B SB B B B
B B B B B B

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

PEDOMAN PENILAIAN

Rentang Skor Keterampilan Sikap

 95 – 100 A 4.00 Sangat Baik
91 – 95 A- 3.66
86 – 90 B+ 3.33 Baik
80 – 84 B 3.00
75 – 79 B- 2.66
70 – 74 C+ 2.33 Cukup
65 – 69 C 2.00
60 – 64 C- 1.66
55 – 59 D+ 1.33 Kurang
¿ 54 D 1.00

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

yang relevan yang berkaitan dengan pengertian fungsi dan operasi aljabarnya .
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengertian
fungsi dan operasi aljabarnya.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengertian
fungsi dan operasi aljabarnya tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan pengertian fungsi dan operasi aljabarnya dan sudah tepat

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

 Keterampilan
Menerapkan
Merumuskan Menyelesaikan konsep/prinsip dan
N Nama
Masalah masalah strategi pemecahan
o. Siswa
masalah
K T ST KT T ST KT T S
T T

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
PEDOMAN PENILAIAN
Rentang Skor Keterampilan Sikap
95 – 100 A 4.00 Sangat Baik
91 – 95 A- 3.66
86 – 90 B+ 3.33 Baik
80 – 84 B 3.00
75 – 79 B- 2.66
70 – 74 C+ 2.33 Cukup
65 – 69 C 2.00
60 – 64 C- 1.66
55 – 59 D+ 1.33 Kurang
¿ 54 D 1.00
Kapontori 14 September 2014
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Kapontori Guru Matematika

Drs. Made Sumatra Dra. Ni Putu Wendri

NIP. 196112221989031009 NIP. 19621231 198803 2 112

LEMBAR AKTIVITAS SISWA (LAS)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Kapontori

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI /Ganjil

Materi : Pengertian Fungsi dan Operasi Aljabarnya

Alokasi Waktu : 30 menit

A. Kompetensi Dasar
3.5. Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada fungsi.
4.3. Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi atau
lebih dan menafsirkan nilai variable yang digunakan untuk memecahkan masalah.
B. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan metode diskusi, tanya jawab, dan penugasan, siswa
dapat:
1. Terlibat aktif dalam mendefinisikan pengertian fungsi;
 2. Bekerjasama dalam membedakan fungsi dan bukan fungsi dari relasi yang
diberikan;
3. Tangguh dalam menentukan domain, kodomain dan range fungsi;
4. Disiplin dalam menentukan hasil operasi aljabar pada fungsi; dan
5. Kritis dalam menggunakan konsep operasi aljabar fungsi dalam pemecahan
masalah terkait.

C. Langkah Kerja

1. Baca dan pahami setiap pertanyaan pada LAS.

2. Diskusikan setiap masalah pada LAS dengan anggota kelompok.
3. Tuliskan hasil diskusi pada lembar jawaban yang disediakan.
D. Anggota Kelompok
1. .....................................................
2. .....................................................
3. .....................................................
4. .....................................................

Silahkan cermati masalah berikut!

Pengertian Fungsi
Masalah 1
Lima orang siswa yaitu: Nurafifah, Asti, Basri, Arief, dan Astuti merupakan
sahabat yang selalu bersama-sama dalam setiap kegiatan sekolah. Bapak
Martono adalah guru matematika yang senang dengan persahabatan yang mereka
bina karena mereka selalu memiliki nilai paling bagus dari antara teman- teman
sekelasnya. Suatu hari bapak Martono ingin mengetahui data-data tentang
mereka, hal itu diperlukannya sebagai bahan motivasi untuk teman-teman satu
kelas mereka. Data-data yang diinginkan berupa berapa jam rata-rata waktu
belajar mereka dalam satu hari. Kelima sahabat itu satu himpunan misalnya
himpunan A, dan lama waktu belajar dalam satu hari, himpunan B = {1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8}.
 a. Nyatakanlah dengan diagram panah sebuah relasi yang mungkin menurut
anda yang menggambarkan lama waktu belajar lima orang sahabat itu.
b. Apakah semua anggota himpunan A pasti memiliki pasangan dengan anggota
himpunan B? Berikan penjelasanmu!
c. Apakah ada kemungkinan bahwa anggota himpunan A berpasangan dengan
dua atau lebih anggota himpunan B? Berikan penjelasanmu!
d. Apakah ada kemungkinan bahwa anggota himpunan A memiliki pasangan
yang yang sama dengan salah satu anggota himpunan B? Berikan
penjelasanmu!
Penyelesaian :

…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Masalah 2

Perhatikan relasi-relasi yang ditunjukkan pada gambar berikut.

 Deskripsikan masing-masing relasi tersebut.

Contoh:

Relasi 1
1) Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q.
2) Semua anggota himpunan P memiliki pasangan yang tunggal dengan anggota
himpunan Q.
3) Semua anggota himpunan Q memiliki pasangan dengan anggota himpunan P.

Relasi 2
1) Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q.
2) Ada anggota himpunan P yang berpasangan dengan dua buah anggota himpunan
Q.
3) Ada anggota himpunan Q yang tidak memiliki pasangan dengan anggota
himpunan P.

Relasi 3
1) Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q.
2) Ada anggota himpunan P yang berpasangan dengan dua buah anggota himpunan
Q.
3) Semua anggota himpunan Q memiliki pasangan dengan anggota himpunan P.
Relasi 4
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Relasi 5
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Relasi 6
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Dari keenam relasi tersebut, relasi 1, relasi 2 dan relasi 4 merupakan contoh fungsi.
Tentukan syarat sebuah relasi menjadi fungsi.
.…………………………………………………………………………….…...
………………………………………………………………………………….

Berdasarkan masalah tersebut, tulislah kesimpulan mengenai definisi fungsi.

f
Masalah Operasi Aljabar Fungsi
Seorang photografer dapat menghasilkan gambar yang bagus melalui dua
tahap, yaitu tahap pemotretan dan tahap editing. Biaya yang diperlukan pada

tahap pemotretan ( B1) adalah Rp500,- per gambar, mengikuti fungsi:

B 1 ( g )=500 g+2500 dan biaya pada tahap editing ( B2 ) adalah Rp100,- per

gambar, mengikuti fungsi: B 2 ( g )=100 g+500 , dengan g adalah banyak

gambar yang dihasilkan.

a. Berapakah total biaya yang diperlukan untuk menghasilkan 10 gambar
dengan kualitas yang bagus?
b. Tentukanlah selisih antara biaya pada tahap pemotretan dengan biaya pada
tahap editing untuk 5 gambar
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………

Berdasarkan masalah tersebut, tulislah kesimpulan mengenai aturan-aturan yang

terkait dengan operasi aljabar pada fungsi.

f f  x
  x  
g g x
Latihan
1. Dari himpunan A dan B berikut, manakah yang merupakan fungsi? Sebutkan pula
domain, kodomain, range dan rumusnya!
 a. b.

2 2
2. Diketahui f ( x )=x + 4 x−8 dan g ( x ) =5 x −3 x+2 untuk x∈R .
Tentukan fungsi-fungsi berikut.
a. f (5 ) c. ( f +g ) (2) e. ( f ×g ) (0 )
f
b. f (−1) d. ( f −g ) (1) f.
()
g
(−1)