PENGARUH PENGGUNAAN MODEL SIKLUS BELAJAR (LEARNING

CYCLE) 5E TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI KOTA
BENGKULU

SKRIPSI

Oleh:
MUTIARA HARMAIDA
A1G014012

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BENGKULU
2018

i
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL SIKLUS BELAJAR (LEARNING
CYCLE) 5E TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI KOTA
BENGKULU

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Bengkulu
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:
MUTIARA HARMAIDA
A1G014012

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BENGKULU
2018

ii
 HALAMAN PERSETUJUAN
MELAKSANAKAN SEMINAR HASIL

Yang bertanda tangan di bawah ini:

No. Nama NIP Jabatan

1 Prof. Dr. Endang Widi W, M.Pd. 19600904 198702 2 001 Pembimbing Utama

2 Dra. Victoria Karjiyati, M.Pd. 19580204 198503 2 001 Pembimbing Pendamping

menerangkan bahwa mahasiswa berikut ini:

Nama Mahasiswa : Mutiara Harmaida
NPM : A1G014012
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Judul Proposal : Pengaruh Penggunaan Model Siklus Belajar (Learning
Cycle) 5e Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri Kota
Bengkulu

Telah menyelesaikan penelitiannya serta telah mengolah dan menganalisis

data hasil penelitian tersebut sehingga dianggap telah layak untuk melaksanakan
seminar hasil.

Bengkulu, September 2018

Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping

Prof. Dr. Endang Widi W, M.Pd. Dra. Victoria Karjiyati, M.Pd.

NIP. 19600904 198702 2 001 NIP. 19580204 198503 2 001

iii
 HALAMAN PENGESAHAN
SEMINAR HASIL

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL SIKLUS BELAJAR (LEARNING

CYCLE) 5E TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI KOTA
BENGKULU

Oleh:
MUTIARA HARMAIDA
A1G014012

Telah disetujui
Untuk diseminarkan

Bengkulu, September 2018

Menyetujui,

Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping

Prof. Dr. Endang Widi W, M.Pd. Dra. Victoria Karjiyati, M.Pd.

NIP. 19600904 198702 2 001 NIP. 19580204 198503 2 001

Mengetahui,
Koordinator Program Studi

Drs. Herman Lusa, M.Pd.

NIP. 19600510 198710 1 001

iv
 PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Mutiara Harmaida

NIM : A1G014012
Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Perguruan Tinggi : Universitas Bengkulu

Menyatakan bahwa skripsi ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri. Sepanjang
pengetahuan saya, isi skripsi ini tidak berisi materi yang ditulis oleh orang lain,
kecuali bagian-bagian tertentu yang saya ambil sebagai rujukan dengan mengikuti
tata cara dan etika pengutipan dan penulisan karya tulis ilmiah yang lazim.

Apabila terbukti bahwa peryataan ini tidak benar, sepenuhnya menjadi tanggung
jawab saya, dan saya sanggup menerima konsekuensinya di kemudian hari.

Bengkulu, September 2018

Yang Menyatakan,

Mutiara Harmaida
NPM. A1G014012

v
 MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau

telah selesai (dari sesuatu urusan) tetaplah bekerja keras. Dan hanya kepada
tuhanmulah engkau berharap.”( QS. Al – Insyirah, 6 – 8 )’’
Saya datang, saya bimbingan, saya ujian, saya revisi dan saya menang.
Diantara ribuan peluang dan kesempatan, disana ada kesuksesan walaupun
dikelilingi dengan kegagalan. Raih kesempatan dan peluang itu, biarkan
kegagalan dalam proses menemukan kesuksesan tersebut. Setiap kegagalan
yang dibuat adalah anak tangga menuju puncak yaitu kebahagian.
Bergegaslah atau akan semakin terlambat dan Yakin Usaha Do’a (YAKUSA)

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur kepada Allah SWT yang senantiasa memberikan

segala rahmat dan karunianya serta kesehatan lahir dan batin sehingga saya dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Dengan penuh cinta dan kasih sayang saya
persembahkan karya ini untuk :

1. Ayahandaku (Restu Kurnia) dan Ibundaku (Susi Muharti) yang sangat aku
cintai, yang selalu mengiringi langkahku dengan do’a - do’a tulus disetiap
sujudmu, yang selalu memberikan semangat, perhatian, kasih sayang,
kesabarannya, nasihat-nasihat, dan pengorbanan tanpa pamrih yang selalu
diberikan sepanjang hidupku.
2. Saudara-saudaraku (Uni tika, Abg Refo, Ocik Uji, Adk Ima, Adk Aurel) yang
menjadi penyemangat hidupku dan motivasi dalam keberhasilan. Seluruh
Keluarga Datuk Razik-Nek Wida dan Keluarga Abak Z.Abidin-Mama
Nursibar yang tak dapat kusebutkan satu persatu.
3. Sahabat-sahabatku tersayang yang selalu memberikan dukungan dan tulus
menerima segala kekuranganku (Melza Ayuni Sari, Renita Aryanti, Josi Zhara
Rimurti, Cahyuni, Dea Lestari, Mutfi Ariyani, Dilla Dwi Udiyana, dan Eka

vi
 Darianti) yang telah ikut berjuang dalam penyelesaian skripsiku, yang telah
memberi semangat kala aku terpuruk, dan selalu menghibur kala aku bersedih.
Semoga kita selalu saling mengingat dan peduli.
4. Keluarga KKN Kelompok 293 Desa Air Putih (Vera, Siti, Raga, Riki, dan
Rori) yang tak hentinya memberi semangat dan Keluarga Magang 2 dan 3
(Redi, Melfi, Fransiska, Ade, Dara, Anggun dan Eef) yang selalu mendukung
dan setia menjadi tempat berkeluh kesah.
5. Sahabat SMA (Mella, Tia, Usi, Monic, Euis, Bed, Riko dan Ise) yang selalu
memberi support, mengingatkan dan bersedia menjadi tempat berkeluh kesah
6. Teman-teman seperjuanganku S1 PGSD Angkatan 2014 yang selalu
memberikan cerita penuh keceriaan, kebersamaan, dan kenangan indah serta
telah menjadi keluarga.
7. Seluruh Dosen PGSD Universitas Bengkulu. Terimakasih kepada dosen
pembimbing atas nasehat dan bimbingan dalam penulis menyelesaikan skripsi
ini.
8. Almamaterku tercinta, Universitas Bengkulu.

vii
 PENGARUH PENGGUNAAN MODEL SIKLUS BELAJAR (LEARNING
CYCLE) 5E TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI KOTA
BENGKULU

MUTIARA HARMAIDA

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model siklus

belajar (Learning Cycle) 5E terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada mata
pelajaran IPA Kelas V SD Negeri Kota Bengkulu. Jenis penelitian ini yaitu
penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Desain dalam penelitian ini
adalah The Matching Only Pretest-Postest Group Design. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri Kota Bengkulu yang
menerapkan kurikulum KTSP tahun ajaran 2017/2018 yang berjumlah 40 SD dari
105 SD Negeri di Kota Bengkulu. Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VB SD
Negeri 60 Kota Bengkulu yang berjumlah 25 siswa sebagai kelas eksperimen
dengan menerapkan model siklus belajar (Learning Cycle) 5E dan diperoleh kelas
VB SD Negeri 51 Kota Bengkulu yang berjumlah 22 siswa sebagai kelas kontrol
dengan menerapkan model konvensional dengan menggunakan teknik purposive
sampling. Ujicoba instrumen dilakukan pada kelas VI SD Negeri 02 Kota
Bengkulu yang berjumlah 30 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian
ini adalah lembar tes kemampuan berpikir kritis yang berbentuk uraian yang
berjumlah 7 soal yang diuji validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, dan daya beda
soalnya. Teknik analisis data menggunakan analisis statistik deskriptif, analisis uji
prasyarat, dan analisis uji hipotesis. Hasil uji t gain skor didapatkan harga thitung
sebesar 4,16 lebih besar dari harga ttabel sebesar 2,01 artinya terdapat pengaruh
yang signifikan penggunaan model siklus belajar (Learning Cycle) 5E terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah terdapat
pengaruh penggunaan model Siklus Belajar (Learning Cycle) 5E terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri
Kota Bengkulu.

Kata kunci: Pembelajaran IPA, Model Siklus Belajar (Learning Cycle) 5E,
Kemampuan Berpikir Kritis

viii
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur ke hadirat Allah S.W.T, Rabb semesta alam yang
telah melimpahkan rahmat, hidayah dan Ridho-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Model Siklus
Belajar (Learning Cycle) 5E Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri Kota Bengkulu” ,yang dapat
menambah referensi bahan pustaka tentang Penggunaan Model Siklus Belajar
(Learning Cycle) 5E terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Shalawat dan
salam semoga tetap tercurah kepada Nabi besar Muhammad SAW, serta sahabat
dan kaum muslimin yang selalu menegakkan kebenaran dan mengamalkan ajaran
Islam. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Penggunaan Model
Siklus Belajar (Learning Cycle) 5E Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa.
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 60 Kota Bengkulu. Hasil penelitian
digunakan untuk mengetahui sebaran data penelitian, yaitu data hasil Pretest dan
Posttest.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan gelar sarjana Pendidikan

pada Guru Sekolah Dasar (PGSD) JIP FKIP Universitas Bengkulu. Atas batuan
dan bimbingan dari berbagai pihak selama masa perkuliahan dan dalam
penyelesaian skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan hormat dan
kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Ridwan Nurazi, S.E. M. Sc., Akt. Rektor Universitas Bengkulu
yang telah memberikan fasilitas perkuliahan bagi peneliti.
2. Bapak Prof. Dr. Sudarwan Danim., Dekan FKIP Universitas Bengkulu yang
telah memfasilitasi administrasi dan akademik bagi peneliti.
3. Bapak Prof. Dr. Yohanes Sapri, M.Pd., Ketua JIP FKIP Universitas Bengkulu
yang telah memfasilitasi administrasi dan akademik bagi peneliti.
4. Bapak Drs. Herman Lusa, M.Pd., Koordinator PGSD JIP FKIP Universitas
Bengkulu yang telah memfasilitasi administrasi bagi peneliti.

ix
5. Bapak Drs. Ansyori Gunawan, M.Si., Pembimbing akademik yang telah
banyak memberi arahan dan bimbingan selama kuliah.
6. Bapak Dr. Endang Widi Winarni, M.Pd., sebagai pembimbing utama yang
telah memberikan bimbingan, semangat, serta motivasi kepada peneliti dari
awal hingga selesainya skripsi ini dengan penuh kesabaran dan keikhlasan.
7. Ibu Dra. Victoria Karjiyati, M.Pd., sebagai pembimbing pendamping yang
telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dan masukkan,
saran, serta motivasi kepada peneliti dari awal hingga selesainya skripsi ini
dengan penuh kesabaran dan keikhlasan.
8. Ibu Dra. Hasnawati, M.Si., dosen penguji I yang telah memberikan arahan,
masukan, kritik, dan saran dalam penyempurnaan skripsi ini.
9. Bapak Feri Noperman, M.Pd., dosen penguji II yang telah memberikan
arahan, masukan, kritik, dan saran dalam penyempurnaan skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu dosen PGSD JIP FKIP Universitas Bengkulu yang telah
memberikan ilmunya selama perkuliahan.
11. Kepala sekolah dan semua guru Sekolah Dasar Negeri 60 dan 51 Kota
Bengkulu yang telah mengizinkan dan mendukung pelaksanaan penelitian ini,
serta terima kasih atas kerjasama yang baik kepada siswa kelas V Sekolah
Dasar Negeri 60 dan 51 Kota Bengkulu.
Kesempurnaan hanya milik Allah SWT semata. Penulis telah berusaha
semaksimal mungkin dalam proses penyusunan skripsi ini. Akhir kata, saran dan
kritik yang sifatnya membangun sangatlah penulis harapkan demikian perbaikan
di masa yang akan datang. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi para pembaca, khususnya bagi mahasiswa PGSD FKIP Unib.

Bengkulu, Agustus 2018

Peneliti

x
 DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL LUAR .............................................................................................. i

SAMPUL DALAM .......................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iv
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .......................................................... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... vi
ABSTRAK ....................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii
DAFTAR ISI .................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii
DAFTAR BAGAN .......................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian.............................................................................. 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA...................................................................... 6
A. Kerangka Teoretis .............................................................................. 6
1. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ....................................... 6
2. Model pembelajaran siklus belajar (learning cycle) 5E .............. 10
3. Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................ 15
B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 19
C. Asumsi Penelitian .............................................................................. 23
D. Hipotesis Penelitian ............................................................................ 23
BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 24
A. Jenis, Metode, dan Desain Penelitian................................................ 24

xi
 B. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................... 26
C. Variabel Penelitian ............................................................................ 28
D. Definisi Operasional.......................................................................... 29
C. Instrumen Penelitian .......................................................................... 30
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 35
E. Teknik Analisis Data ......................................................................... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 42
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 42
B. Pembahasan ....................................................................................... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 58
A. Kesimpulan ....................................................................................... 58
B. Saran .................................................................................................. 58
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ......................................................................... 61

xii
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Faktor/Deskriptor berpikir kritis ..................................................... 19

Tabel 3.1. Data Hasil Uji Homogenitas Sampel .............................................. 28
Tabel 3.2. Rekapitulasi Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ............... 31
Tabel 3.3 Rekapitulasi Hasil Uji Instrumen Tes Kemampuan Berpikir
Kritis................................................................................................. 35
Tabel 4.1. Data Pretest Kemampuan Berpikir Kritis ...................................... 43
Tabel 4.2. Data Posttest Kemampuan Berpikir Kritis...................................... 44
Tabel 4.3. Tabel Uji T Gain Skor .................................................................... 46

xiii
 DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1. Kerangka Pikir ............................................................................... 22

xiv
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1. Desain Penelitian ......................................................................... 25

Gambar 3.2. Rumus korelasi product moment................................................. 32
Gambar 3.3. Rumus cronbach alpha ................................................................ 33
Gambar 3.4. Rumus uji taraf kesukaran ........................................................... 33
Gambar 3.5. Rumus uji daya beda ................................................................... 34
Gambar 3.6. Rata-rata ...................................................................................... 37
Gambar 3.7. Varian ......................................................................................... 38
Gambar 3.8. Uji Chi Kuadrat ........................................................................... 39
Gambar 3.9. Fhitung ............................................................................................ 39
Gambar 3.10. Pooled Varian ............................................................................ 40
Gambar 4.1. Nilai Rata-rata Pretest dan Posttest Kemampuan Berpikir
Kritis............................................................................................ 42
Gambar 4.2. Nilai Rata-rata Pretest dan Posttest Setiap Aspek
Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen .......................... 47
Gambar 4.3. Nilai Rata-rata Pretest dan Posttest Setiap Aspek
Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol ................................ 49

xv
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Izin Penelitian..................................................................... 63

Lampiran 2. Nilai Ulangan Semester dan Uji Homogenitas Sampel ............... 77
Lampiran 3. Ujicoba Instrumen Penelitian ...................................................... 81
Lampiran 4. Hasil Ujicoba Instrumen Penelitian ............................................. 94
Lampiran 5. Perangkat Pembelajaran .............................................................. 100
Lampiran 6. Instrumen Penelitian .................................................................... 133
Lampiran 7. Analisis Data................................................................................ 146
Lampiran 8. Tabel Penolong ............................................................................ 158
Lampiran 9. Foto Penelitian ............................................................................. 163

xvi