Silabus SMP Kls Viii - Submitted 2 Des 2013 2013

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan (a) meminta perhatian, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c)  Tingkat ketercapaian
untuk menghargai kinerja yang Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan baik, dan (d) meminta/ ucapan dan
meminta perhatian,
fungsi sosial dari mengungkapkan pendapat  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengecek
ungkapan meminta serta responnya mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
pemahaman, (c)
perhatian, dan warga sekolah lain (a) setiap
menghargai kinerja
meminta perhatian, (b) mengecek tindakan
mengecek Masing-masing diajarkan yang baik, dan (d)
pemahaman, (c) menghargai komunikasi
pemahaman, secara terpisah meminta/mengungk
menghargai kinerja kinerja yang baik, dan (d) interpersonal/
apkan pendapat,
yang baik, dan meminta/mengungkapkan transaksional
Fungsi sosial serta responnya.
meminta dan pendapat serta meresponnya, dengan benar
mengungkapkan Menjaga hubungan dalam bahasa Inggris, bahasa  Tingkat kelengkapan dan akurat
pendapat, serta interpersonal dengan guru Indonesia, dan bahasa lain, dan keruntutan
 Contoh
responnya, sesuai dan teman dengan unsur kebahasaan yang struktur teks (a)
peragaan
dengan konteks dipilih untuk mendekatkan meminta perhatian,
dalam bentuk
penggunaannya. Struktur teks hubungan interpersonal dengan (b) mengecek
rekaman
siswa (keteladanan). pemahaman, (c)
4.1 Menyusun teks (ungkapan hafalan, tidak CD/VCD/
menghargai kinerja
lisan sederhana perlu dijelaskan tata  Siswa dituntut untuk mencontoh DVD/kaset
yang baik, dan (d)
untuk bahasanya) keteladanan tersebut dengan (a)
mengucapkan dan
meminta/mengungk  Contoh
meminta perhatian, (b) mengecek
a. Excuse me. Attention, apkan pendapat, interaksi
merespon ungkapan pemahaman, (c) menghargai
please. Yes, please. serta responnya. tertulis
meminta perhatian, kinerja yang baik, dan (d)
Alright., dan
mengecek meminta/mengungkapkan  Tingkat ketepatan  Contoh teks
semacamnya
pemahaman, dan pendapat serta meresponnya, unsur kebahasaan: tertulis
menghargai kinerja b. She’s kind, isn’t she? dalam bahasa Inggris dan bahasa tata bahasa, kosa
yang baik, serta Yes, she is. Understood? lainnya. kata, ucapan,  Sumber dari
meminta dan Is it clear? Yes, Sir., dan tekanan kata, internet,
mengungkapkan semacamnya. Menanya intonasi, ejaan, seperti:
pendapat dengan tanda baca, tulisan - www.dailyen
c. That’s great. It’s Dengan bimbingan dan arahan
memperhatikan tangan. glish.com
beautiful. Excellent! guru, siswa menanyakan dan
fungsi sosial,
Thanks you., dan mempertanyakan antara lain  Sikap santun, - http://amer
struktur teks, dan
semacamnya. tentang perbedaan antara peduli, dan percaya icanenglish.
unsur kebahasaan
yang benar dan ungkapan (a) meminta perhatian, diri yang menyertai state.gov/fil
d. What do you think? Rudi
sesuai konteks (b) mengecek pemahaman, (c) (a) meminta es/ae/resou
did it well, didn’t he? Is
menghargai kinerja yang baik, dan perhatian, (b) rce_files
that how you say it?
(d) meminta/mengungkapkan mengecek
Yes, I think so. I don’t - http://learn
pendapat, serta responnya, dalam pemahaman, (c)
think so. No., dan english.briti
bahasa Inggris dengan yang ada menghargai kinerja
semacamnya. shcouncil.or
dalam bahasa Indonesia, yang baik, dan (d)
kemungkinan menggunakan meminta/mengungk g/en/
Unsur kebahasaan
ungkapan lain, akibat jika tidak apkan pendapat,
(1) Kosa kata: kata sifat melakukan, dsb. serta responnya.
sederhana
(2) Tata bahasa: kata Mengumpulkan Informasi
rujukan it, they, these,
those, that, this.  Siswa mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi interaksi (a) meminta perhatian, CARA PENILAIAN:

(4) Ejaan dan tanda baca (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan Kinerja (praktik)
(5) Tulisan tangan
(d) meminta/mengungkapkan
Simulasi dan/atau
pendapat serta responnya dalam
Topik bermain peran (role
bahasa Inggris dari film, kaset,
play) dalam melakukan
Berbagai hal terkait buku teks, dsb.
(a) meminta perhatian,
dengan interaksi antara
 Siswa menirukan contoh-contoh (b) mengecek
guru dan siswa selama
interaksi (a) meminta perhatian, pemahaman, (c)
proses pembelajaran, di
(b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja
dalam maupun di luar
menghargai kinerja yang baik, dan yang baik, dan (d)
kelas, dengan memberikan
(d) meminta/mengungkapkan meminta/mengungkap
keteladanan tentang
pendapat, serta responnya dalam kan pendapat, serta
perilaku jujur, disiplin,
bahasa Inggris dengan ucapan, responnya.
percaya diri, dan
tekanan kata, intonasi, dan sikap
bertanggung jawab.
yang benar. Observasi:
(penilaian yang
 Dengan bimbingan dan arahan bertujuan untuk
guru, siswa mengidentifikasi ciri- memberikan balikan
ciri (fungsi sosial, struktur teks, secara lebih cepat)
dan unsur kebahasaan) interaksi
(a) meminta perhatian, (b)  Observasi terhadap
mengecek pemahaman, (c) tindakan siswa
menghargai kinerja yang baik, dan menggunakan
(d) meminta/mengungkapkan bahasa Inggris
pendapat, serta responnya. untuk (a) meminta
perhatian, (b)
 Secara kolaboratif, siswa berusaha mengecek
menggunakan bahasa Inggris pemahaman, (c)
untuk (a) meminta perhatian, (b) menghargai kinerja
mengecek pemahaman, (c) yang baik, dan (d)
menghargai kinerja yang baik, dan meminta/mengungk
(d) meminta/mengungkapkan apkan pendapat, dan
pendapat, serta responnya dalam responnya, ketika
konteks pembelajaran, simulasi, muncul kesempatan
role-play, dan kegiatan lain yang di dalam dan di luar
terstruktur. kelas.
Mengasosiasi  Observasi terhadap

kesungguhan siswa
 Siswa membandingkan ungkapan
dalam proses
(a) meminta perhatian, (b)
pembelajaran di
mengecek pemahaman, (c)
setiap tahapan.
menghargai kinerja yang baik, dan
(d) meminta/mengungkapkan  Observasi terhadap
pendapat, serta responnya yang kesantunan dan
telah dikumpulkan dari berbagai kepedulian dalam
sumber tersebut di atas. melaksanakan
komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
(a) meminta perhatian, (b)
Penilaian diri:
(d) meminta/mengungkapkan Pernyataan siswa
pendapat, serta responnya yang secara tertulis dalam
telah dipelajari tersebut di atas jurnal belajar
dengan yang ada di sumber- sederhana bahasa
sumber lain, atau dengan yang Indonesia tentang
digunakan dalam bahasa lain. pengalaman belajar
berinteraksi dengan (a)
 Siswa memperoleh balikan
meminta perhatian, (b)
(feedback) dari guru dan teman
mengecek pemahaman,
tentang fungsi sosial dan unsur
(c) menghargai kinerja
kebahasaan yang digunakan.
yang baik, dan (d)
meminta/mengungkap
Mengkomunikasikan
kan pendapat,
 Siswa menggunakan bahasa termasuk kemudahan
Inggris setiap kali muncul dan kesulitannya.
kesempatan (a) meminta
perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat

mendekatkan hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk (a) meminta perhatian, (b)
(d) meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana kemampuan dan (b) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
kan fungsi sosial kemauan melakukan ucapan dan
menyebutkan dan
menyatakan dan suatu tindakan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menanyakan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) kemampuan dan
dan warga sekolah lain setiap
tentang kemam Masing-masing diajarkan (b) kemauan
menyatakan dan menanyakan tindakan
puan dan kemauan secara terpisah melakukan suatu
melakukan suatu tentang (a) kemampuan dan (b) komunikasi
tindakan serta
tindakan, sesuai kemauan melakukan suatu interpersonal/
Fungsi sosial responnya.
dengan konteks tindakan serta responnya, dalam transaksional
penggunaannya
Menunjukkan sikap bahasa Inggris.  Tingkat kelengkapan dengan benar
personal tentang dan keruntutan dan akurat
4.2 Menyusun teks kemampuan dan kemauan  Siswa dituntut untuk mencontoh
dalam menyebutkan
lisan dan tulis
diri sendiri dan orang lain kebiasaan tersebut dengan dan menanyakan  Contoh
untuk menyatakan
untuk melakukan suatu menyebutkan dan menanyakan tentang (a) peragaan
dan menanyakan
tindakan. tentang (a) kemampuan dan (b) kemampuan dan (b) dalam bentuk
tentang
kemauan melakukan suatu kemauan melakukan rekaman
kemampuan dan
Struktur teks tindakan serta responnya, dalam suatu tindakan serta CD/VCD/
kemauan
bahasa Inggris. responnya. DVD/kaset
melakukan suatu a. Can you play the guitar?
tindakan, dengan Yes, I can. I’m sorry I  Tingkat ketepatan  Contoh
Menanya
memperhatikan can’t answer the unsur kebahasaan: interaksi
fungsi sosial, question. My uncle can Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa tertulis
struktur teks, dan run very fast., dan siswa menanyakan dan kata, ucapan,
unsur kebahasaan semacamnya. mempertanyakan antara lain tentang tekanan kata,  Contoh teks
yang benar dan perbedaan antara cara menyebutkan intonasi, ejaan, tertulis
b. I promise I will come to
sesuai konteks dan menanyakan tentang (a) tanda baca, tulisan  Sumber dari
your birthday party. Yes,
kemampuan dan (b) kemauan tangan. internet,
sure, she will return the
melakukan suatu tindakan serta seperti:
book soon. She will not
responnya, dalam bahasa Inggris  Sikap tanggung
take the train., dan jawab, kerjasama, - www.dailyen
dengan yang ada dalam bahasa
semacamnya peduli, dan percaya glish.com
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat diri yang menyertai
Unsur kebahasaan tindakan - http://amer
jika tidak melakukan, dsb. icanenglish.
menyebutkan dan
(1) Kata kerja bantu state.gov/fil
menanyakan tentang
modal: can, will. Mengumpulkan Informasi es/ae/resou
(a) kemampuan dan
(2) Kosa kata terkait  Siswa mendengarkan dan (b) kemauan rce_files
kegiatan dan tindakan menyaksikan banyak contoh melakukan suatu - http://learn
sehari-hari di interaksi dengan menyebutkan tindakan serta english.briti
lingkungan rumah, dan menanyakan tentang (a) responnya. shcouncil.or
kelas, sekolah, dan kemampuan dan (b) kemauan g/en/
masyarakat. melakukan suatu tindakan serta
responnya dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
intonasi,
 Siswa menirukan contoh-contoh
(4) Ejaan dan tanda baca Kinerja (praktik)
interaksi dengan menyebutkan
(5) Tulisan tangan dan menanyakan tentang (a) Simulasi dan/atau
kemampuan dan (b) kemauan bermain peran (role
Topik melakukan suatu tindakan serta play) dalam bentuk
Berbagai kegiatan dan responnya dalam bahasa Inggris interaksi dengan

tindakan yang penting dan dengan ucapan, tekanan kata, menyebutkan dan
relevan dengan kehidupan intonasi, dan sikap yang benar. menanyakan tentang
siswa, dengan memberikan (a) kemampuan dan (b)
 Dengan bimbingan dan arahan
keteladanan tentang kemauan melakukan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
perilaku jujur, disiplin, suatu tindakan serta
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
percaya diri, dan responnya.
bertanggung jawab.
menyebutkan dan menanyakan
Observasi:
tentang (a) kemampuan dan (b)
(penilaian yang
kemauan melakukan suatu
bertujuan untuk
tindakan serta responnya.
memberikan balikan
 Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
 Observasi terhadap
untuk menyebutkan dan
tindakan siswa
menanyakan tentang (a)
menggunakan
kemampuan dan (b) kemauan
bahasa Inggris
melakukan suatu tindakan serta
untuk menyebutkan
responnya dalam konteks
dan menanyakan
pembelajaran, simulasi, role-play,
tentang (a)
dan kegiatan lain yang terstruktur.
kemampuan dan (b)
kemauan melakukan
Mengasosiasi
suatu tindakan serta
 Siswa membandingkan ungkapan responnya, ketika
menyebutkan dan menanyakan muncul kesempatan,
tentang (a) kemampuan dan (b) di dalam dan di luar
kemauan melakukan suatu kelas.
tindakan serta responnya yang
telah dikumpulkan dari berbagai
kesungguhan,
sumber tersebut di atas.
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan dalam proses
tentang (a) kemampuan dan (b) pembelajaran di
kemauan melakukan suatu setiap tahapan.
tindakan serta responnya yang
telah dipelajari tersebut di atas kepedulian dan

dengan yang ada di sumber- kepercayaan diri
sumber lain, atau dengan yang dalam melaksanakan
digunakan dalam bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk menyebutkan pengalaman belajar
dan menanyakan tentang (a) menyebutkan dan
kemampuan dan (b) kemauan menanyakan tentang
melakukan suatu tindakan serta (a) kemampuan dan (b)
responnya, di dalam dan di luar kemauan melakukan
kelas. suatu tindakan serta
 Siswa berupaya berbicara secara responnya, termasuk
lancar dengan ucapan, tekanan kemudahan dan
kata, intonasi yang benar dan kesulitannya.
baca yang benar, serta tulisan Tes tertulis
yang jelas dan rapi. Membaca dan menulis
 Siswa membicarakan teks yang menuntut
permasalahan yang dialami dalam pemahaman dan
menggunakan bahasa Inggris kemampuan
untuk menyebutkan dan menghasilkan teks yang
menanyakan tentang (a) di dalamnya termasuk
kemampuan dan (b) kemauan tindakan menyebutkan
melakukan suatu tindakan serta dan menanyakan
responnya dan menuliskannya tentang (a) kemampuan
dalam jurnal belajar sederhana dan (b) kemauan
dalam bahasa Indonesia. melakukan suatu
tindakan serta
responnya.
struktur teks dan (a) memberi instruksi, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d)  Tingkat ketercapaian
untuk minta ijin, serta Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan responnya ucapan dan
memberi instruksi,
fungsi sosial dari  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengajak, (c)
mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
ungkapan memberi Masing-masing diajarkan melarang, (d) minta
dan warga sekolah lain (a) setiap
instruksi, secara terpisah ijin, serta responnya.
mengajak, memberi instruksi, (b) mengajak, tindakan
melarang, minta Fungsi sosial
(c) melarang, (d) minta ijin serta  Tingkat kelengkapan komunikasi
ijin, serta cara meresponnya, dalam bahasa dan keruntutan interpersonal/
Menjaga hubungan Inggris, dengan unsur kebahasaan struktur teks (a) transaksional
responnya, sesuai
interpersonal dengan guru yang dapat mendekatkan memberi instruksi, dengan benar
dengan konteks
dan teman. hubungan interpersonal. (b) mengajak, (c) dan akurat
penggunaannya
melarang, (d) minta
4.3 Menyusun teks Struktur teks  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
ijin, serta responnya.
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan (a) peragaan
(ungkapan hafalan, tidak memberi instruksi, (b) mengajak,  Tingkat ketepatan dalam bentuk
sederhana untuk
perlu dijelaskan tata (c) melarang, (d) minta ijin serta unsur kebahasaan: rekaman
menyatakan,
bahasanya) meresponnya, dalam bahasa tata bahasa, kosa CD/VCD/
menanyakan, dan
merespon ungkapan Inggris. kata, ucapan, DVD/kaset
a. Come in, please! Thank
memberi instruksi, you. Put the book on the tekanan kata,
 Contoh
mengajak, table, please. Yes, sure., Menanya intonasi, ejaan,
interaksi
melarang, dan dan semacamnya tanda baca, tulisan
Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
minta ijin, dengan tangan.
b. Let’s go! Okay. Come siswa menanyakan dan
memperhatikan mempertanyakan antara lain tentang  Contoh teks
with me! Sorry, I’m  Sikap santun,
fungsi sosial, perbedaan antara ungkapan (a) tertulis
busy., dan peduli, dan percaya
struktur teks, dan memberi instruksi, (b) mengajak, (c) diri yang menyertai  Sumber dari
unsur kebahasaan semacamnya.
melarang, (d) minta ijin, serta (a) memberi internet,
yang benar dan c. Don’t be late again! responnya, dalam bahasa Inggris instruksi, (b) seperti:
sesuai konteks. Sure, I won’t. Don’t open dengan yang ada dalam bahasa mengajak, (c)
it, ok? OK., dan Indonesia, kemungkinan melarang, (d) minta - www.dailyen
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat ijin, serta responnya. glish.com
jika tidak melakukan, dsb. - http://amer
d. May I use your pen,
icanenglish.
please? Sure, here you Mengumpulkan Informasi state.gov/fil

are. May I wash my es/ae/resou
 Siswa mendengarkan dan
hands? Certainly., dan CARA PENILAIAN: rce_files
semacamnya.
interaksi (a) memberi instruksi, (b) - http://learn
Kinerja (praktik)
mengajak, (c) melarang, (d) minta english.briti
Unsur kebahasaan
ijin serta responnya dalam bahasa Simulasi dan/atau shcouncil.or
(1) Kosa kata: please, okay, Inggris dari film, kaset, buku teks, bermain peran (role g/en/
certainly, sure, sorry, dsb. play) dalam melakukan
Let’s. (a) memberi instruksi,
(2) Tata bahasa: Kalimat  Siswa menirukan contoh-contoh (b) mengajak, (c)
imperatif positif, kalimat interaksi (a) memberi instruksi, (b) melarang, (d) minta
imperatif negatif, kata mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya.
kerja bantu modal may. ijin, serta responnya dalam bahasa
(3) Ucapan, tekanan kata, Inggris dengan ucapan, tekanan
Observasi:
intonasi kata, intonasi, dan sikap yang
(penilaian yang
(4) Ejaan dan tanda baca benar.
bertujuan untuk
 Dengan bimbingan dan arahan memberikan balikan
(5) Tulisan tangan
guru, siswa mengidentifikasi ciri- secara lebih cepat)
Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks,
tindakan siswa
Berbagai hal terkait (a) memberi instruksi, (b)
menggunakan
dengan interaksi antara mengajak, (c) melarang, (d) minta
bahasa Inggris
guru dan siswa selama ijin, serta responnya.
untuk (a) memberi
proses pembelajaran, di
 Secara kolaboratif, siswa berusaha instruksi, (b)
dalam maupun di luar
menggunakan bahasa Inggris mengajak, (c)
kelas, dengan memberikan
untuk (a) memberi instruksi, (b) melarang, (d) minta
keteladanan tentang
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, ketika muncul
ijin, serta responnya dalam kesempatan di
percaya diri, dan
konteks pembelajaran, simulasi, dalam dan di luar
bertanggung jawab.
role-play, dan kegiatan lain yang kelas.
terstruktur.
kesungguhan siswa
Mengasosiasi dalam proses
 Siswa membandingkan ungkapan pembelajaran di
(a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta setiap tahapan.

ijin, serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai
kesantunan dan
kepedulian dalam
 Siswa membandingkan ungkapan melaksanakan
(a) memberi instruksi, (b) komunikasi di dalam
mengajak, (c) melarang, (d) minta dan di luar kelas.
ijin, serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan Penilaian diri:
yang ada di sumber-sumber lain,
Pernyataan siswa
atau dengan yang digunakan
secara tertulis dalam
dalam bahasa lain.
jurnal belajar
 Siswa memperoleh balikan sederhana bahasa
(feedback) dari guru dan teman Indonesia tentang
tentang fungsi sosial dan unsur pengalaman belajar
kebahasaan yang digunakan. berinteraksi dengan (a)
memberi instruksi, (b)
Mengkomunikasikan mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin, termasuk
 Siswa menggunakan bahasa kemudahan dan
Inggris setiap kali muncul kesulitannya.
kesempatan (a) memberi instruksi,
(b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
untuk (a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya dan
Indonesia.
3.4 Menerapkan Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan pribadi dan (b) ucapan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan selamat (greeting card)  Tingkat ketercapaian
untuk sangat pendek dan Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan sederhana ucapan dan
undangan pribadi
fungsi sosial dari  Siswa mencari (a) undangan tindakan guru
dan (b) ucapan
pribadi dan (b) ucapan selamat menggunakan
teks undangan Masing-masing diajarkan selamat (greeting
(greeting card), termasuk yang setiap
pribadi dan ucapan secara terpisah card)
selamat (greeting menggunakan bahasa Indonesia. tindakan
card), sesuai Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan komunikasi
 Siswa mengumpulkan gambar dan
dengan konteks dan keruntutan (a) interpersonal/
Menjaga hubungan foto (a) undangan pribadi dan (b)
penggunaannya undangan pribadi transaksional
interpersonal dengan guru ucapan selamat (greeting card) dari
dan (b) ucapan dengan benar
4.4 Menangkap makna dan teman berbagai sumber termasuk
selamat (greeting dan akurat
undangan pribadi internet, buku teks, dsb.
card).
dan ucapan selamat Struktur text  Contoh teks
 Siswa memberikan komentar dan
(greeting card),  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan tujuan pandangannya tentang fungsi (a)
sangat pendek dan unsur kebahasaan: otentik
dari (a) undangan undangan pribadi dan (b) ucapan
sederhana. tata bahasa, kosa
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card), ketepatan  Sumber dari
kata, ucapan,
4.5 Menyusun teks selamat (greeting card). unsur kebahasaannya, format, internet,
tekanan kata,
tulis undangan tampilan, dsb. seperti:
b. Menyebutkan informasi intonasi, ejaan,
pribadi dan ucapan tanda baca, tulisan - www.dailyen
rinci dari (a) undangan Menanya
selamat (greeting tangan. glish.com
pribadi dan (b) ucapan
card), sangat Dengan bimbingan dan arahan guru,
selamat (greeting card).  Sikap tanggung - http://amer
pendek dan siswa menanyakan dan
sederhana, dengan jawab, kerjasama, icanenglish.
mempertanyakan antara lain tentang
memperhatikan peduli, dan percaya state.gov/fil
fungsi sosial, Unsur kebahasaan perbedaan dalam hal fungsi sosial, diri yang menyertai es/ae/resou
struktur teks, dan struktur teks, dan unsur tindakan memahami rce_files
(1) Kata dan tata bahasa
unsur kebahasaan kebahasaan, antara (a) undangan dan membuat (a)
yang lazim digunakan - http://learn
yang benar dan pribadi dan (b) ucapan selamat undangan pribadi
dalam undangan dan english.briti
sesuai konteks. (greeting card) dalam bahasa Inggris dan (b) ucapan
ucapan selamat dari shcouncil.or
dengan yang ada dalam bahasa selamat (greeting
sumber-sumber g/en/
Indonesia, kemungkinan card).
otentik.
menggunakan ungkapan lain, akibat - https://ww
(2) Ucapan, tekanan kata, jika tidak ada, dsb. w.google.co
intonasi m/
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
(3) Ejaan dan tanda baca
 Siswa membaca rujukan dari
(4) Tulisan tangan Kinerja (praktik)
berbagai sumber, termasuk buku
teks, untuk mengetahui fungsi Tugas menganalisis
Topik
sosial, struktur teks, dan unsur dan membuat (a)
Berbagai kegiatan, acara, kebahasaan dari (a) undangan undangan pribadi dan
dan hari penting siswa dan pribadi dan (b) ucapan selamat (b) ucapan selamat
guru, dengan memberikan (greeting card). (greeting card) untuk
keteladanan tentang fungsi nyata.
perilaku santun, peduli,  Siswa membaca secara lebih
cermat semua (a) undangan
cinta damai, dan Observasi:
kerjasama. pribadi dan (b) ucapan selamat
(penilaian yang
(greeting card) yang telah
bertujuan untuk
terkumpul dalam bentuk gambar
Multimedia: memberikan balikan
dan foto tersebut di atas, untuk
secara lebih cepat)
Layout dan dekorasi yang memberikan komentar dan
membuat tampilan teks pandangannya tentang fungsi  Observasi terhadap
lebih menarik. sosial, struktur teks, dan unsur tindakan siswa
kebahasaannya. memahami dan
menghasilkan (a)
 Secara kolaboratif siswa meniru
undangan pribadi
contoh-contoh yang ada untuk
dan (b) ucapan
membuat (a) undangan pribadi
selamat (greeting
dan (b) ucapan selamat (greeting
card) sesuai fungsi
card) untuk fungsi nyata di
sosialnya, di dalam
lingkungan kelas, sekolah, rumah,
dan di luar kelas.
dan sekitarnya.
Mengasosiasi  Observasi terhadap

kesungguhan,
 Siswa membandingkan fungsi
tanggung jawab, dan
sosial, struktur teks, dan unsur
kerja sama siswa
kebahasaan dari berbagai (a)
dalam proses
undangan pribadi dan (b) ucapan
pembelajaran di
selamat (greeting card) yang telah
setiap tahapan.
sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Siswa membandingkan fungsi
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
kebahasaan dari berbagai (a)
komunikasi, di
undangan pribadi dan (b) ucapan
dalam dan di luar
selamat (greeting card) yang telah
kelas.
dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain,
Penilaian diri:
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain. Pernyataan siswa
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami dan
Mengkomunikasikan
membuat (a) undangan
 Siswa membuat lebih banyak (a) pribadi dan (b) ucapan
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card),
selamat (greeting card) dalam termasuk kemudahan
bahasa Inggris untuk fungsi sosial dan kesulitannya.
nyata di kelas, sekolah, dan
rumah. Portofolio
 Siswa berupaya berbicara secara  Kumpulan karya
lancar dengan ucapan, tekanan berbagai (a)
kata, intonasi yang benar dan undangan pribadi
menulis dengan ejaan dan tanda dan (b) ucapan
baca yang benar, serta tulisan selamat (greeting
yang jelas dan rapi. card) yang telah

dibuat.
permasalahan yang dialami dalam  Kumpulan hasil
membuat (a) undangan pribadi analisis tentang
dan (b) ucapan selamat (greeting beberapa berbagai (a)
card) dan menuliskannya dalam undangan pribadi
jurnal belajar sederhana dalam dan (b) ucapan
bahasa Indonesia. selamat (greeting
card).
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
unsur kebahasaan menanyakan keberadaan  Tingkat ketercapaian
untuk orang, benda, binatang
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
fungsi sosial
dan warga sekolah lain ucapan dan
melaksanakan dalam jumlah yang tidak menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial tertentu menanyakan tentang
tentang keberadaan orang, benda menggunakan
menyatakan dan keberadaan orang,
dan binatang dalam jumlah yang setiap
menanyakan Fungsi sosial benda dan binatang
tidak tertentu, dalam bahasa tindakan
keberadaan orang, dalam jumlah yang
Menjelaskan, Inggris, dengan unsur kebahasaan komunikasi
benda, binatang tidak.
membanggakan, memuji, yang sesuai dengan fungsi interpersonal/
dalam jumlah yang
mengaguni, mengkritik, sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
tidak tertentu,
dsb. dan keruntutan dengan benar
sesuai dengan  Siswa dituntut untuk mencontoh
konteks dalam menyebutkan dan akurat
kebiasaan tersebut dengan
Struktur teks dan menanyakan
penggunaannya menyebutkan dan menanyakan  Contoh
There are only a few tentang keberadaan
4.6 Menyusun teks tentang keberadaan orang, benda peragaan
orang, benda dan
students left in school. dan binatang dalam jumlah yang dalam bentuk
lisan dan tulis binatang dalam
Where are the others?; How tidak tertentu, dalam bahasa rekaman
untuk menyatakan jumlah yang tidak
many chairs are there in Inggris, dengan unsur kebahasaan CD/VCD/
dan menanyakan tertentu.
this classroom? A lot.; yang sesuai dengan fungsi DVD/kaset
tentang keberadaan
There is not much water in sosialnya.  Tingkat ketepatan
orang, benda,  Contoh
the dry season. So we have unsur kebahasaan:
binatang dalam interaksi
to save water.; It’s said Menanya tata bahasa, kosa
jumlah yang tidak tertulis
that there very few kata, ucapan,
tertentu, dengan Dengan bimbingan dan arahan guru,
monkeys in the zoo, and tekanan kata,  Contoh teks
memperhatikan siswa menanyakan dan
some are very thin., dan intonasi, ejaan,
fungsi sosial,
struktur teks, dan semacamnya. mempertanyakan antara lain tentang tanda baca, tulisan tertulis
unsur kebahasaan perbedaan antara cara menyebutkan tangan.
 Sumber dari
yang benar dan Unsur kebahasaan dan menanyakan tentang keberadaan
 Sikap tanggung internet,
sesuai konteks orang, benda dan binatang dalam
(1) Ungkapan dengan jawab, kerjasama, seperti:
jumlah yang tidak tertentu, dalam
There ... peduli, dan percaya
bahasa Inggris dengan yang ada - www.dailyen
diri yang menyertai
(2) Kosa kata: kata benda, dalam bahasa Indonesia, glish.com
tindakan
Kata jumlah yang kemungkinan menggunakan
menyebutkan dan - http://amer
tidak tertentu: little, ungkapan lain, akibat jika tidak
menanyakan tentang icanenglish.
few, some, many, melakukan, dsb.
keberadaan orang, state.gov/fil
much, a lot (of).
benda dan binatang es/ae/resou
Mengumpulkan Informasi
(3) kata kerja, dan kata dalam jumlah yang rce_files
sifat yang terkait  Siswa mendengarkan dan tidak tertentu.
dengan orang, menyaksikan banyak contoh - http://learn
binatang, benda di interaksi dengan menyebutkan english.briti
kelas, sekolah, rumah, dan menanyakan tentang shcouncil.or
dan sekitarnya keberadaan orang, benda dan CARA PENILAIAN: g/en/
binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu dalam bahasa Inggris dari Kinerja (praktik)
intonasi,
film, kaset, buku teks, dsb.
Simulasi dan/atau
 Siswa menirukan contoh-contoh bermain peran (role
(6) Tulisan tangan. interaksi dengan menyebutkan play) dalam bentuk
dan menanyakan tentang interaksi dengan
Topik keberadaan orang, benda dan menyebutkan dan
binatang dalam jumlah yang tidak menanyakan tentang
Keberadaan orang,
tertentu dalam bahasa Inggris keberadaan orang,
binatang, benda, di kelas,
dengan ucapan, tekanan kata, benda dan binatang
sekolah, rumah, dan
intonasi, dan sikap yang benar. dalam jumlah yang
sekitarnya yang
tidak tertentu.
memberikan keteladanan  Dengan bimbingan dan arahan
tentang perilaku jujur, guru, siswa mengidentifikasi ciri-
Observasi:
disiplin, percaya diri, dan ciri (fungsi sosial, struktur teks,
(penilaian yang
bertanggung jawab. dan unsur kebahasaan) interaksi
bertujuan untuk
memberikan balikan
tentang (keberadaan orang, benda
secara lebih cepat)
dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu.  Observasi terhadap

tindakan siswa
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyebutkan
menanyakan tentang keberadaan
dan menanyakan
orang, benda dan binatang dalam
tentang keberadaan
jumlah yang tidak tertentu dalam
orang, benda dan
konteks pembelajaran, simulasi,
binatang dalam
role-play, dan kegiatan lain yang
jumlah yang tidak
terstruktur.
tertentu, ketika
muncul kesempatan,
Mengasosiasi
di dalam dan di luar
 Siswa membandingkan ungkapan kelas.
tentang keberadaan orang, benda
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
tidak tertentu yang telah
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di
 Siswa membandingkan ungkapan setiap tahapan.
tentang keberadaan orang, benda
kepedulian dan
kepercayaan diri
tidak tertentu yang telah dipelajari
dalam melaksanakan
tersebut di atas dengan yang ada
komunikasi, di
di sumber-sumber lain, atau
dalam dan di luar
dengan yang digunakan dalam
kelas.
bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan Penilaian diri:
Pernyataan siswa
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan Indonesia tentang
 Siswa menggunakan bahasa pengalaman belajar

Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menyebutkan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang keberadaan orang,
keberadaan orang, benda dan benda dan binatang
binatang dalam jumlah yang tidak dalam jumlah yang
tertentu, di dalam dan di luar tidak tertentu,
kelas, dengan unsur kebahasaan termasuk kemudahan
yang sesuai dengan fungsi dan kesulitannya.
sosialnya.
Tes tertulis
lancar dengan ucapan, tekanan Membaca dan menulis
kata, intonasi yang benar dan teks yang menuntut
menulis dengan ejaan dan tanda pemahaman dan
baca yang benar, serta tulisan kemampuan
yang jelas dan rapi. menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
 Siswa membicarakan tindakan menyebutkan
permasalahan yang dialami dalam dan menanyakan
menggunakan bahasa Inggris tentang keberadaan
untuk menyebutkan dan orang, benda dan
menanyakan tentang keberadaan binatang dalam jumlah
orang, benda dan binatang dalam yang tidak tertentu.
jumlah yang tidak tertentu dan
Indonesia.
3.6 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/kejadian yang
fungsi sosial
melaksanakan dilakukan/terjadi secara menyebutkan dan
menyatakan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial rutin atau merupakan menanyakan tentang
tentang tindakan/kejadian yang menggunakan
menyatakan dan kebenaran umum tindakan/kejadian
dilakukan/terjadi secara rutin setiap
menanyakan yang
atau merupakan kebenaran tindakan
tindakan/kejadian Fungsi sosial umum, dalam bahasa Inggris, dilakukan/terjadi komunikasi

yang dilakukan/ dengan unsur kebahasaan yang secara rutin atau interpersonal/
Menghargai alam semesta,
terjadi secara rutin sesuai dengan fungsi sosialnya. merupakan transaksional
memberi contoh kebiasaan
atau merupakan kebenaran umum. dengan benar
baik/jelek,  Siswa dituntut untuk mencontoh
kebenaran umum, dan akurat
membanggakan, dsb. kebiasaan tersebut dengan  Tingkat kelengkapan
sesuai dengan
menyatakan dan menanyakan dan keruntutan  Contoh
konteks
Struktur teks tentang tindakan/kejadian yang dalam menyebutkan peragaan
penggunaannya
dilakukan/terjadi secara rutin dan menanyakan dalam bentuk
The sun shines everyday in
4.7 Menyusun teks atau merupakan kebenaran tentang rekaman
Indonesia, so it is mostly
lisan dan tulis umum, dalam bahasa Inggris, tindakan/kejadian CD/VCD/
very green. My father is
untuk menyatakan dengan unsur kebahasaan yang yang DVD/kaset
very healthy because he
dan menanyakan sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi
tentang
wakes up early and  Contoh
secara rutin atau
excersises everyday. We interaksi
tindakan/kejadian Menanya merupakan
have English on Monday tertulis
yang dilakukan / kebenaran umum.
and Wednesday. Do you Dengan bimbingan dan arahan guru,
terjadi secara rutin  Contoh teks
atau merupakan
get up early? Yes, I help my siswa menanyakan dan  Tingkat ketepatan
Mom before I go to school; I mempertanyakan antara lain tentang tertulis
kebenaran umum, unsur kebahasaan:
clean the house and wash perbedaan antara cara menyatakan tata bahasa, kosa  Sumber dari
dengan
the dishes., dan dan menanyakan tentang kata, ucapan, internet,
memperhatikan
semacamnya. tindakan/kejadian yang tekanan kata, seperti:
fungsi sosial,
struktur teks, dan dilakukan/terjadi secara rutin atau intonasi, ejaan,
Unsur kebahasaan merupakan kebenaran umum, dalam tanda baca, tulisan - www.dailyen
unsur kebahasaan glish.com
yang benar dan bahasa Inggris dengan yang ada tangan.
(1) Kata kerja dalam
sesuai konteks. dalam bahasa Indonesia, - http://amer
Simple Present Tense.  Sikap tanggung
kemungkinan menggunakan icanenglish.
(2) Adverbia: always, ungkapan lain, akibat jika tidak jawab, kerjasama,
peduli, dan percaya state.gov/fil
often, sometimes, melakukan, dsb. es/ae/resou
never, usually, every ... diri yang menyertai
tindakan rce_files
(3) Kosa kata: kata benda, menyebutkan dan - http://learn
kata kerja, dan kata  Siswa mendengarkan dan menanyakan tentang english.briti
sifat yang terkait menyaksikan banyak contoh tindakan/kejadian shcouncil.or
dengan orang, interaksi dengan menyatakan dan yang g/en/
binatang, benda di menanyakan tentang dilakukan/terjadi
kelas, sekolah, rumah, tindakan/kejadian yang secara rutin atau
dan sekitarnya dilakukan/terjadi secara rutin merupakan
(4) Ucapan, tekanan kata, atau merupakan kebenaran umum kebenaran umum.
intonasi, dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
(6) Tulisan tangan. CARA PENILAIAN:
interaksi dengan menyatakan dan
menanyakan tentang
Topik Kinerja (praktik)
tindakan/kejadian yang
Tindakan, kejadian, dilakukan/terjadi secara rutin Simulasi dan/atau
keadaan, di kelas, sekolah, atau merupakan kebenaran umum bermain peran (role
rumah, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris dengan play) dalam bentuk
yang memberikan ucapan, tekanan kata, intonasi, interaksi dengan
keteladanan tentang dan sikap yang benar. menyebutkan dan
perilaku jujur, disiplin, menanyakan tentang
 Dengan bimbingan dan arahan
percaya diri, dan tindakan/kejadian
bertanggung jawab. guru, siswa mengidentifikasi ciri-
yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan kebenaran
menyatakan dan menanyakan
umum.
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin
Observasi:
atau merupakan kebenaran
(penilaian yang
umum.
bertujuan untuk
 Secara kolaboratif, siswa berusaha memberikan balikan
menggunakan bahasa Inggris secara lebih cepat)
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan siswa
tindakan/kejadian yang
menggunakan
dilakukan/terjadi secara rutin
bahasa Inggris
atau merupakan kebenaran umum
untuk menyebutkan
dalam konteks pembelajaran,
dan menanyakan
simulasi, role-play, dan kegiatan
tentang
lain yang terstruktur.
tindakan/kejadian
yang
Mengasosiasi
dilakukan/terjadi
 Siswa membandingkan ungkapan secara rutin atau
menyatakan dan menanyakan merupakan

tentang tindakan/kejadian yang kebenaran umum,
dilakukan/terjadi secara rutin ketika muncul
atau merupakan kebenaran umum kesempatan, di
yang telah dikumpulkan dari dalam dan di luar
berbagai sumber tersebut di atas. kelas.
 Siswa membandingkan ungkapan  Observasi terhadap
menyatakan dan menanyakan kesungguhan,
tentang tindakan/kejadian yang tanggung jawab, dan
dilakukan/terjadi secara rutin kerja sama siswa
atau merupakan kebenaran umum dalam proses
yang telah dipelajari tersebut di pembelajaran di
atas dengan yang ada di sumber- setiap tahapan.
sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
kepedulian dan
 Siswa memperoleh balikan kepercayaan diri
(feedback) dari guru dan teman dalam melaksanakan
tentang fungsi sosial dan unsur komunikasi, di
kebahasaan yang digunakan. dalam dan di luar
kelas.
Mengkomunikasikan
Penilaian diri:
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul Pernyataan siswa
kesempatan untuk menyatakan secara tertulis dalam
dan menanyakan tentang jurnal belajar
tindakan/kejadian yang sederhana berbahasa
dilakukan/terjadi secara rutin Indonesia tentang
atau merupakan kebenaran pengalaman belajar
umum, di dalam dan di luar kelas, menyebutkan dan
dengan unsur kebahasaan yang menanyakan tentang
sesuai dengan fungsi sosialnya. tindakan/kejadian
 Siswa berupaya berbicara secara secara rutin atau
lancar dengan ucapan, tekanan merupakan kebenaran
kata, intonasi yang benar dan umum, termasuk
menulis dengan ejaan dan tanda kemudahan dan

baca yang benar, serta tulisan kesulitannya.
Tes tertulis
permasalahan yang dialami dalam Membaca dan menulis
menggunakan bahasa Inggris teks yang menuntut
untuk menyatakan dan pemahaman dan
menanyakan tentang kemampuan
tindakan/kejadian yang menghasilkan teks yang
dilakukan/terjadi secara rutin di dalamnya termasuk
atau merupakan kebenaran umum tindakan menyebutkan
dan menuliskannya dalam jurnal dan menanyakan
belajar sederhana dalam bahasa tentang
Indonesia. tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum.
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/ kejadian yang
fungsi sosial
melaksanakan sedang dilakukan/ menyebutkan dan
fungsi sosial berlangsung saat ini menanyakan tentang
menyatakan dan tindakan/kejadian
sedang dilakukan/berlangsung setiap
menanyakan Fungsi sosial yang sedang
saat ini, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan /kejadian dilakukan/berlangsu
Menjelaskan, memberi dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
yang sedang ng saat ini.
alasan, memberi contoh sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
dilakukan/berlangs
tindakan, dsb..  Tingkat kelengkapan transaksional
ung saat ini, sesuai  Siswa dituntut untuk mencontoh
dengan konteks dan keruntutan dengan benar
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan
penggunaannya. dalam menyebutkan dan akurat
dan menanyakan
What are you doing here? tentang tindakan/kejadian yang  Contoh
4.8 Menyusun teks tentang
Waiting for her; Don’t play sedang dilakukan/berlangsung peragaan
lisan dan tulis tindakan/kejadian
around. Look! Everybody is saat ini, dalam bahasa Inggris, dalam bentuk
untuk menyatakan yang sedang
doing their task.; I need to dengan unsur kebahasaan yang rekaman
dan menanyakan
tentang see the Principal. May I see sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/berlangsu CD/VCD/
tindakan/kejadian him now? No, he’s having a ng saat ini. DVD/kaset
yang sedang meeting.; Be quiet, please. Menanya
 Tingkat ketepatan  Contoh
dilakukan/ The baby is sleeping. , dan
Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: interaksi
berlangsung saat semacamnya.
siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa tertulis
ini, dengan
mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,
memperhatikan Unsur kebahasaan  Contoh teks
perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata,
fungsi sosial, tertulis
(1) Kata kerja untuk dan menanyakan tentang intonasi, ejaan,
struktur teks, dan
kegiatan dan tindakan tindakan/kejadian yang sedang tanda baca, tulisan  Sumber dari
unsur kebahasaan
dalam Present dilakukan/berlangsung saat ini, tangan. internet,
yang benar dan
Continous tense. dalam bahasa Inggris dengan yang seperti:
sesuai konteks.  Sikap tanggung
ada dalam bahasa Indonesia,
(2) Kosa kata: kata benda, jawab, kerjasama, - www.dailyen
kemungkinan menggunakan
kata kerja, dan kata peduli, dan percaya glish.com
ungkapan lain, akibat jika tidak
sifat yang terkait diri yang menyertai
melakukan, dsb. - http://amer
dengan orang, tindakan
binatang, benda di menyebutkan dan icanenglish.
Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
kelas, sekolah, rumah, menanyakan tentang
dan sekitarnya  Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian es/ae/resou
menyaksikan banyak contoh yang sedang rce_files
(3) Kata kerja untuk
interaksi dengan menyebutkan dilakukan/berlangsu - http://learn
keadaan: be, have,
dan menanyakan tentang ng saat ini. english.briti
dalam Present
tindakan/kejadian yang sedang shcouncil.or
Continuous Tense.
dilakukan/berlangsung saat ini g/en/
(4) Adverbia: now dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
(5) Kata ganti obyek: me,
you, him, her, us, dst.  Siswa menirukan contoh-contoh
Kinerja (praktik)
(6) Ucapan, tekanan kata, interaksi dengan menyebutkan
intonasi, dan menanyakan tentang Simulasi dan/atau
tindakan/kejadian yang sedang bermain peran (role
(7) Ejaan dan tanda baca dilakukan/berlangsung saat ini play) dalam bentuk
dalam bahasa Inggris dengan interaksi dengan
(8) Tulisan tangan.
ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan
dan sikap yang benar. menanyakan tentang
Topik
tindakan/kejadian
Tindakan, kejadian,  Dengan bimbingan dan arahan
yang sedang
keadaan, di kelas, sekolah, guru, siswa mengidentifikasi ciri- dilakukan/berlangsung

rumah, dan sekitarnya ciri (fungsi sosial, struktur teks, saat ini.
yang memberikan dan unsur kebahasaan) interaksi
keteladanan tentang menyebutkan dan menanyakan Observasi:
perilaku jujur, disiplin, tentang tindakan/kejadian yang (penilaian yang
percaya diri, dan sedang dilakukan/berlangsung bertujuan untuk
bertanggung jawab. saat ini. memberikan balikan
secara lebih cepat)
menggunakan bahasa Inggris  Observasi terhadap
untuk menyebutkan dan tindakan siswa
menanyakan tentang menggunakan
tindakan/kejadian yang sedang bahasa Inggris
dilakukan/berlangsung saat ini untuk menyebutkan
dalam konteks pembelajaran, dan menanyakan
simulasi, role-play, dan kegiatan tentang
lain yang terstruktur. tindakan/kejadian
yang sedang
Mengasosiasi dilakukan/berlangsu
ng saat ini, ketika
muncul kesempatan,
kelas.
sedang dilakukan/berlangsung
saat ini yang telah dikumpulkan  Observasi terhadap
dari berbagai sumber tersebut di kesungguhan,
atas. tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
sedang dilakukan/berlangsung
saat ini yang telah dipelajari  Observasi terhadap
tersebut di atas dengan yang ada kepedulian dan
di sumber-sumber lain, atau kepercayaan diri
dengan yang digunakan dalam dalam melaksanakan
bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
 Siswa memperoleh balikan kelas.

tentang fungsi sosial dan unsur Penilaian diri:
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk menyebutkan pengalaman belajar
dan menanyakan tentang menyebutkan dan
tindakan/kejadian yang sedang menanyakan tentang
dilakukan/berlangsung saat ini, di tindakan/kejadian
dalam dan di luar kelas, dengan yang sedang
unsur kebahasaan yang sesuai dilakukan/berlangsung
dengan fungsi sosialnya. saat ini, termasuk
kemudahan dan
 Siswa berupaya berbicara secara kesulitannya.
kata, intonasi yang benar dan Tes tertulis
baca yang benar, serta tulisan Membaca dan menulis
yang jelas dan rapi. teks yang menuntut
pemahaman dan
 Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami dalam menghasilkan teks yang
menggunakan bahasa Inggris di dalamnya termasuk
untuk menyebutkan dan tindakan menyebutkan
menanyakan tentang dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang tentang
dilakukan/berlangsung saat ini tindakan/kejadian yang
dan menuliskannya dalam jurnal sedang
belajar sederhana dalam bahasa dilakukan/berlangsung
Indonesia. saat ini.
3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk hubungan sebab akibat Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
melaksanakan dan (b) hubungan ucapan dan
menyebutkan dan
fungsi sosial kebalikan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menyatakan dan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) hubungan sebab
dan warga sekolah lain setiap
menanyakan Masing-masing diajarkan akibat dan (b)
menyebutkan dan menanyakan tindakan
hubungan sebab secara terpisah. hubungan
akibat dan tentang (a) hubungan sebab akibat komunikasi
kebalikan.
hubungan dan (b) hubungan kebalikan, interpersonal/
Fungsi sosial
kebalikan, sesuai dalam bahasa Inggris, dengan  Tingkat kelengkapan transaksional
Menjelaskan, memberikan unsur kebahasaan yang sesuai dan keruntutan dengan benar
dengan konteks
alasan, memberi dengan fungsi sosialnya. dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya.
keteladanan, memberikan dan menanyakan
4.9 Menyusun teks klarifikasi  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
tentang (a)
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan peragaan
hubungan sebab
untuk menyatakan menyebutkan dan menanyakan dalam bentuk
Struktur teks akibat dan (b)
dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat rekaman
hubungan
Why didn’t you go to school dan (b) hubungan kebalikan, CD/VCD/
tentang hubungan kebalikan.
yesterday? Because I got a dalam bahasa Inggris, dengan DVD/kaset
sebab akibat dan
very bad flu. Budi was late unsur kebahasaan yang sesuai  Tingkat ketepatan
hubungan  Contoh
so he could not get in and dengan fungsi sosialnya. unsur kebahasaan:
kebalikan, dengan interaksi
follow the flag ceremony. tata bahasa, kosa
memperhatikan tertulis
Although it is small, our Menanya kata, ucapan,
fungsi sosial,
school will win “The Best tekanan kata,  Contoh teks
struktur teks, dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
School of the Year” trophy intonasi, ejaan, tertulis
unsur kebahasaan siswa menanyakan dan
because it is very clean. I tanda baca, tulisan
yang benar dan mempertanyakan antara lain tentang  Sumber dari
walk to school but I’m tangan.
sesuai konteks. perbedaan antara cara menyebutkan internet,
never late., dan
semacamnya. dan menanyakan tentang (a)  Sikap tanggung seperti:
hubungan sebab akibat dan (b) jawab, kerjasama,
hubungan kebalikan, dalam bahasa peduli, dan percaya - www.dailyen
Unsur kebahasaan glish.com
Inggris dengan yang ada dalam diri yang menyertai
(1) Kata yang menyatakan bahasa Indonesia, kemungkinan tindakan - http://amer
hubungan sebab menggunakan ungkapan lain, akibat menyebutkan dan icanenglish.
akibat: Why?, because, jika tidak melakukan, dsb. menanyakan tentang state.gov/fil
so (a) hubungan sebab es/ae/resou
(2) Kata yang menyatakan Mengumpulkan Informasi akibat dan (b) rce_files
hubungan kebalikan: hubungan
 Siswa mendengarkan dan - http://learn
although, but kebalikan.
menyaksikan banyak contoh english.briti
(3) Kosa kata: kata benda, interaksi dengan menyebutkan shcouncil.or
kata kerja, dan kata dan menanyakan tentang (a) g/en/
sifat yang terkait hubungan sebab akibat dan (b)
CARA PENILAIAN:
dengan orang, hubungan kebalikan dalam
binatang, benda di bahasa Inggris dari film, kaset,
Kinerja (praktik)
kelas, sekolah, rumah, buku teks, dsb.
dan sekitarnya Simulasi dan/atau
bermain peran (role
(4) Ucapan, tekanan kata, interaksi dengan menyebutkan
play) dalam bentuk
intonasi, dan menanyakan tentang (a)
interaksi dengan
(5) Ejaan dan tanda baca hubungan sebab akibat dan (b)
menyebutkan dan
hubungan kebalikan dalam
menanyakan tentang
(6) Tulisan tangan. bahasa Inggris dengan ucapan,
(a) hubungan sebab
tekanan kata, intonasi, dan sikap
akibat dan (b)
Topik yang benar.
hubungan kebalikan.
Tindakan, kejadian,  Dengan bimbingan dan arahan
keadaan, di kelas, sekolah, guru, siswa mengidentifikasi ciri- Observasi:
rumah, dan sekitarnya ciri (fungsi sosial, struktur teks, (penilaian yang
yang memberikan dan unsur kebahasaan) interaksi bertujuan untuk
keteladanan tentang menyebutkan dan menanyakan memberikan balikan
perilaku jujur, disiplin, tentang (a) hubungan sebab akibat secara lebih cepat)
percaya diri, dan dan (b) hubungan kebalikan.
bertanggung jawab.  Observasi terhadap
 Secara kolaboratif, siswa berusaha tindakan siswa
menggunakan bahasa Inggris menggunakan
untuk menyebutkan dan bahasa Inggris
menanyakan tentang (a) hubungan untuk menyebutkan
sebab akibat dan (b) hubungan dan menanyakan
kebalikan dalam konteks tentang (a)
pembelajaran, simulasi, role-play, hubungan sebab
dan kegiatan lain yang terstruktur. akibat dan (b)
hubungan
Mengasosiasi kebalikan, ketika
 Siswa membandingkan ungkapan muncul kesempatan,

menyebutkan dan menanyakan di dalam dan di luar
tentang (a) hubungan sebab akibat kelas.
dan (b) hubungan kebalikan yang
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan dalam proses
tentang (a) hubungan sebab akibat pembelajaran di
dan (b) hubungan kebalikan yang setiap tahapan.
telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-
kepedulian dan
sumber lain, atau dengan yang
kepercayaan diri
digunakan dalam bahasa lain.
dalam melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan komunikasi, di
(feedback) dari guru dan teman dalam dan di luar
tentang fungsi sosial dan unsur kelas.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa secara tertulis dalam
Inggris setiap kali muncul jurnal belajar
kesempatan untuk menyebutkan sederhana berbahasa
dan menanyakan tentang (a) Indonesia tentang
hubungan sebab akibat dan (b) pengalaman belajar
hubungan kebalikan, di dalam dan menyebutkan dan
di luar kelas, dengan unsur menanyakan tentang
kebahasaan yang sesuai dengan (a) hubungan sebab
fungsi sosialnya. akibat dan (b)
hubungan kebalikan,
 Siswa berupaya berbicara secara termasuk kemudahan
lancar dengan ucapan, tekanan dan kesulitannya.
menulis dengan ejaan dan tanda Tes tertulis
yang jelas dan rapi. Membaca dan menulis

teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
menanyakan tentang (a) hubungan
tindakan menyebutkan
sebab akibat dan (b) hubungan
dan menanyakan
kebalikan dan menuliskannya
tentang (a) hubungan
dalam jurnal belajar sederhana
sebab akibat dan (b)
dalam bahasa Indonesia.
hubungan kebalikan.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
untuk perbandingan jumlah dan
fungsi sosial
melaksanakan sifat orang, binatang, menyebutkan dan
fungsi sosial benda menanyakan tentang
tentang perbandingan jumlah dan menggunakan
menyatakan dan perbandingan
sifat orang, binatang, benda, setiap
menanyakan Fungsi sosial jumlah dan sifat
dalam bahasa Inggris, dengan tindakan
perbandingan orang, binatang,
Mengidentifikasi, unsur kebahasaan yang sesuai komunikasi
jumlah dan sifat benda.
mengenalkan, memuji, dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
orang, binatang,
mencela, mengagumi  Tingkat kelengkapan transaksional
benda, sesuai  Siswa dituntut untuk mencontoh
Struktur teks dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya . menyebutkan dan menanyakan
Who is taller? Your sister or dan menanyakan
4.10 Menyusun teks tentang perbandingan jumlah dan  Contoh
tentang
your brother?; No one in the sifat orang, binatang, benda, peragaan
lisan dan tulis perbandingan
class is big as Candra. He dalam bahasa Inggris, dengan dalam bentuk
untuk menyatakan jumlah dan sifat
is the biggest. He is bigger unsur kebahasaan yang sesuai rekaman
dan menanyakan orang, binatang,
than any other student in dengan fungsi sosialnya. CD/VCD/
tentang benda.
the class.; To me, writing is DVD/kaset
perbandingan
more difficult than reading. Menanya  Tingkat ketepatan
jumlah dan sifat  Contoh
Listening is the most unsur kebahasaan:
orang, binatang, Dengan bimbingan dan arahan guru, interaksi
difficult. Our library have tata bahasa, kosa
benda, dengan siswa menanyakan dan tertulis
more books than the kata, ucapan,
memperhatikan mempertanyakan antara lain tentang
community library., dan
fungsi sosial, semacamnya. perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata,  Contoh teks
struktur teks, dan dan menanyakan tentang intonasi, ejaan, tertulis
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan perbandingan jumlah dan sifat orang, tanda baca, tulisan
yang benar dan binatang, benda, dalam bahasa tangan.  Sumber dari
(1) Kosa kata: kata benda internet,
sesuai konteks. Inggris dengan yang ada dalam
dan kata sifat yang  Sikap tanggung seperti:
bahasa Indonesia, kemungkinan
. terkait dengan orang, jawab, kerjasama,
menggunakan ungkapan lain, akibat - www.dailyen
binatang, benda di peduli, dan percaya
jika tidak melakukan, dsb. glish.com
kelas, sekolah, rumah, diri yang menyertai
dan sekitarnya tindakan - http://amer
menyebutkan dan icanenglish.
(2) Perbandingan sifat:
 Siswa mendengarkan dan menanyakan tentang state.gov/fil
as ... as, -er, -est,
menyaksikan banyak contoh perbandingan es/ae/resou
more ..., the most ...
interaksi dengan menyebutkan jumlah dan sifat rce_files
(3) Perbandingan jumlah: dan menanyakan tentang orang, binatang,
more, fewer, less perbandingan jumlah dan sifat benda. - http://learn
orang, binatang, benda dalam english.briti
(4) Ucapan, tekanan kata, shcouncil.or
bahasa Inggris dari film, kaset,
intonasi, g/en/
buku teks, dsb.
(5) Ejaan dan tanda baca CARA PENILAIAN:
(6) Tulisan tangan. interaksi dengan menyebutkan
Kinerja (praktik)
dan menanyakan tentang
Topik perbandingan jumlah dan sifat Simulasi dan/atau
orang, binatang, benda dalam bermain peran (role
Sifat orang dan benda di
bahasa Inggris dengan ucapan, play) dalam bentuk
kelas, sekolah, rumah, dan
tekanan kata, intonasi, dan sikap interaksi dengan
sekitarnya yang
yang benar. menyebutkan dan
memberikan keteladanan
menanyakan tentang
tentang perilaku jujur,  Dengan bimbingan dan arahan perbandingan jumlah
disiplin, percaya diri, dan guru, siswa mengidentifikasi ciri- dan sifat orang,
bertanggung jawab. ciri (fungsi sosial, struktur teks, binatang, benda.
Observasi:
tentang perbandingan jumlah dan
(penilaian yang
sifat orang, binatang, benda.
bertujuan untuk
 Secara kolaboratif, siswa berusaha memberikan balikan
secara lebih cepat)
untuk menyebutkan dan  Observasi terhadap
menanyakan tentang tindakan siswa
perbandingan jumlah dan sifat menggunakan
orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris
konteks pembelajaran, simulasi, untuk menyebutkan
role-play, dan kegiatan lain yang dan menanyakan
terstruktur. tentang
perbandingan
Mengasosiasi jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda, ketika
muncul kesempatan,
sifat orang, binatang, benda yang
kelas.
sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
sifat orang, binatang, benda yang
pembelajaran di
telah dipelajari tersebut di atas
setiap tahapan.
dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang  Observasi terhadap
digunakan dalam bahasa lain. kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Mengkomunikasikan
Penilaian diri:
 Siswa menggunakan bahasa Pernyataan siswa
Inggris setiap kali muncul secara tertulis dalam
kesempatan untuk menyebutkan jurnal belajar
dan menanyakan tentang sederhana berbahasa
perbandingan jumlah dan sifat Indonesia tentang

orang, binatang, benda, di dalam pengalaman belajar
dan di luar kelas, dengan unsur menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai dengan menanyakan tentang
fungsi sosialnya. perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
 Siswa membicarakan teks yang menuntut
permasalahan yang dialami dalam pemahaman dan
menggunakan bahasa Inggris kemampuan
untuk menyebutkan dan menghasilkan teks yang
menanyakan tentang di dalamnya termasuk
perbandingan jumlah dan sifat tindakan menyebutkan
orang, binatang, benda dan dan menanyakan
menuliskannya dalam jurnal tentang perbandingan
belajar sederhana dalam bahasa jumlah dan sifat orang,
Indonesia. binatang, benda.
3.10Menerapkan Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

struktur teks dan dan sederhana, tentang wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan  Tingkat ketercapaian
untuk benda
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
fungsi sosial teks
deskriptif tentang orang, binatang, ucapan dan
melaksanakan deskriptif tentang
dan benda, sangat pendek dan tindakan guru
fungsi sosial teks Fungsi sosial orang, binatang,
sederhana dari berbagai sumber, menggunakan
deskriptif dengan benda, pendek dan
Membanggakan, menjual, dengan menggunakan ejaan dan setiap
menyatakan dan sederhana.
mengenalkan, tanda baca dengan benar. tindakan
menanyakan
mengidentifikasi,  Tingkat kelengkapan komunikasi
tentang deskripsi  Siswa membaca dan
mengkritik, dsb. dan keruntutan interpersonal/
orang, binatang, mendengarkan teks-teks tersebut
dan benda, pendek dalam menyebutkan transaksional
Struktur text untuk memahami isi pesannya.
dan sederhana, dan menanyakan dengan benar
(gagasan utama dan
informasi rinci)
sesuai dengan  Dengan bimbingan guru, siswa tentang deskripsi dan akurat
konteks a. Menyebutkan nama mengidentifikasi fungsi sosialnya, orang, binatang,
 Contoh teks
penggunaan nya . orang, binatang, benda struktur teks (termasuk a.l. benda dalam teks
dari sumber
dan nama bagian- gagasan utama dan informasi derkriptif.
4.11 Menangkap makna otentik
bagiannya yang dipilih rinci), dan unsur kebahasaan dari
dalam teks  Tingkat ketepatan
untuk dideskripsikan setiap teks tersebut.  Sumber dari
deskriptif lisan dan unsur kebahasaan:
tulis, pendek dan b. Menyebutkan sifat orang, internet,
tata bahasa, kosa
Menanya seperti:
sederhana. binatang, benda dan kata, ucapan,
bagiannya, dan Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, - www.dailyen
4.12 Menyusun teks
siswa menanyakan dan intonasi, ejaan, glish.com
deskriptif lisan dan c. Menyebutkan tindakan
mempertanyakan tentang fungsi tanda baca,
tulis, pendek dan dari atau terkait dengan - http://amer
sosial, struktur teks, dan unsur kerapihan tulisan
sederhana, tentang orang, binatang, benda icanenglish.
kebahasaan dari setiap teks tersebut. tangan.
orang, binatang, yang semuanya sesuai state.gov/fil
dan benda, dengan dengan fungsi sosial  Sikap tanggung es/ae/resou
memperhatikan yang hendak dicapai. Mengumpulkan Informasi
jawab, kerjasama, rce_files
fungsi sosial,  Secara kolaboratif, siswa mencari cinta damai, dan
struktur teks, dan Panjang teks: kurang lebih dan mengumpulan beberapa teks percaya diri yang - http://learn
unsur kebahasaan 6 (tiga) kalimat. deskriptif tentang orang, binatang, menyertai tindakan english.briti
yang benar dan dan benda, sangat pendek dan menyebutkan dan shcouncil.or
sesuai konteks. Unsur kebahasaan sederhana dari berbagai sumber, menanyakan tentang g/en/
termasuk dari internet, film, koran, deskripsi orang, - https://ww
(1) Penyebutan kata
majalah, buku teks, dsb. binatang, benda, w.google.co
benda singular dengan
dalam teks m/
a dan the, dan plural (-  Siswa membaca rujukan dari deskriptif.
s). berbagai sumber, termasuk buku
(2) Kata ganti it, they, she, teks, untuk mengetahui fungsi
we, dst.; our, my, your, sosial, struktur teks, dan unsur
their, dst. kebahasaan dari teks deskriptif
CARA PENILAIAN:
tentang orang, binatang, dan
(3) Kata sifat tentang benda.
orang, binatang, benda Kinerja (praktik)
dalam kehidupan  Siswa membaca semua teks Tugas menganalisis
siswa di rumah, deskriptif tentang orang, binatang, dan menghasilkan teks
sekolah, dan dan benda yang telah terkumpul deskriptif tentang
sekitarnya, dengan tsb., secara lebih cermat dengan orang, binatang, benda
atau tanpa kata cara mengidentifikasi dan nyata di lingkungan
keterangan quite, very. menyebutkan: sekitar.

(4) Frasa nominal seperti - fungsi sosial setiap teks
Observasi:
dark brown, cute little
- nama orang, binatang, benda (penilaian yang
cat, beautiful red
yang dideskripsikan bertujuan untuk
flower
memberikan balikan
- sifat orang, binatang, benda
(5) Kata kerja untuk secara lebih cepat)
yang dideskripsikan
menyatakan keadaan
dan tindakan rutin - tindakan orang, binatang,
tindakan siswa
dalam simple present benda yang dideskripsikan
menggunakan
tense: be, have, go,
- kosa kata, tata bahasa, bahasa Inggris
play,get, take, dll.
ucapan, tekanan kata, ejaan, untuk menyebutkan
(6) Ucapan, tekanan kata, tanda baca yang digunakan dan menanyakan
intonasi deskripsi orang,
 Secara kolaboratif siswa meniru
binatang, benda,
(7) Ejaan dan tanda baca contoh-contoh yang ada untuk
ketika muncul
membuat teks deskriptif sangat
(8) Tulisan tangan kesempatan, di
pendek dan sederhana tentang
dalam dan di luar
orang, binatang, dan benda untuk
Topik kelas.
mencapai fungsi sosial yang
Orang, binatang, benda di berbeda-beda, dengan struktur  Observasi terhadap
sekitar dan relevan dengan teks, dan unsur kebahasaan yang kesungguhan,
kehidupan siswa, dengan sesuai konteks. tanggung jawab, dan
memberikan keteladanan kerja sama siswa
tentang perilaku jujur, Mengasosiasi dalam proses
disiplin, percaya diri, pembelajaran di
kerjasama, dan  Siswa membandingkan fungsi
setiap tahapan.
bertanggung jawab. sosial, struktur teks (termasuk a.l.
gagasan utama dan informasi  Observasi terhadap
rinci), dan unsur kebahasaan dari kepedulian dan
beberapa teks deskriptif tentang kepercayaan diri
orang, binatang, benda yang telah dalam melaksanakan
dikumpulkan dari berbagai sumber komunikasi, di
tersebut di atas. dalam dan di luar
kelas.
tentang fungsi sosial, struktur Penilaian diri:

teks, dan unsur kebahasaan yang
Pernyataan siswa
digunakan dalam teks deskriptif
yang mereka hasilkan.
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan
Indonesia tentang
 Siswa membuat beberapa teks pengalaman belajar
deskriptif sangat pendek dan memahami dan
sederhana tentang orang, menghasilkan teks
binatang, benda yang ada dalam deskriptif tentang
kehidupan siswa di rumah, kelas, orang, binatang, benda,
sekolah, dan sekitarnya dalam termasuk kemudahan
bahasa Inggris, dengan struktur dan kesulitannya.
teks dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosial nyata Tes tertulis
yang hendak dicapai
Membaca dan menulis
(membanggakan, mengenalkan,
teks deskriptif yang
mengidentifikasi, memuji,
menuntut pemahaman
mengkritik, dsb).
dan pemaparan tentang
 Siswa berupaya berbicara secara deskripsi orang,
lancar dengan ucapan, tekanan binatang, benda.
menulis dengan ejaan dan tanda Portofolio
 Kumpulan karya teks
deskriptif sangat
 Siswa membicarakan pendek dan
permasalahan yang dialami dalam sederhana tentang
membuat teks deskriptif tentang orang, binatang,
orang, binatang, benda dan benda yang telah
menuliskannya dalam jurnal dibuat.
 Kumpulan hasil
Indonesia.
analisis tentang
beberapa teks
deskriptif tentang
orang, binatang,
benda.
 Lembar soal dan
hasil tes
3.11Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
untuk tindakan/kejadian yang
fungsi sosial
melaksanakan dilakukan/terjadi di menyebutkan dan
fungsi sosial waktu lampau menanyakan tentang
menyatakan dan tindakan/kejadian
dilakukan/terjadi di waktu setiap
menanyakan Fungsi sosial yang
lampau, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan/kejadian dilakukan/terjadi di
Melaporkan, dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
yang dilakukan/ waktu lampau.
menceritakan, sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
terjadi di waktu
menjelaskan  Tingkat kelengkapan transaksional
lampau, sesuai  Siswa dituntut untuk mencontoh
Struktur teks dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya menyebutkan dan menanyakan
What did you do after dan menanyakan
4.13 Menyusun teks tentang tindakan/kejadian yang  Contoh
tentang
school yesterday? My dilakukan/terjadi di waktu peragaan
lisan dan tulis tindakan/kejadian
brother and I went fishing lampau, dalam bahasa Inggris, dalam bentuk
untuk menyatakan yang
in the river.; Who opened dengan unsur kebahasaan yang rekaman
dan menanyakan dilakukan/terjadi di
the box? Yusuf did.; She sesuai dengan fungsi sosialnya. CD/VCD/
tentang waktu lampau.
got an accident. She was DVD/kaset
tindakan/kejadian
riding on her motorcycle Menanya  Tingkat ketepatan
yang dilakukan/  Contoh
and hit the lamp post., dan unsur kebahasaan:
terjadi di waktu Dengan bimbingan dan arahan guru, interaksi
semacamnya. tata bahasa, kosa
lampau, dengan siswa menanyakan dan tertulis
memperhatikan kata, ucapan,
Unsur kebahasaan tekanan kata,  Contoh teks
fungsi sosial, perbedaan antara cara menyebutkan
struktur teks, dan (1) Kata kerja dalam intonasi, ejaan, tertulis
dan menanyakan tentang
tanda baca, tulisan
unsur kebahasaan Simple Past Tense, tindakan/kejadian yang tangan.  Sumber dari
yang benar dan Past Continuous Tense dilakukan/terjadi di waktu lampau, internet,
 Sikap tanggung
sesuai konteks dalam bahasa Inggris dengan yang seperti:
(2) Kata sambung: when, jawab, kerjasama,
ada dalam bahasa Indonesia,
while, after, before, dll. peduli, dan percaya - www.dailyen
kemungkinan menggunakan
diri yang menyertai glish.com
(3) Ucapan, tekanan kata, ungkapan lain, akibat jika tidak
tindakan
intonasi, melakukan, dsb. - http://amer
menyebutkan dan
(4) Ejaan dan tanda baca menanyakan tentang icanenglish.
Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
tindakan/kejadian
(5) Tulisan tangan. es/ae/resou
 Siswa mendengarkan dan yang
dilakukan/terjadi di rce_files
Topik
interaksi dengan menyebutkan waktu lampau. - http://learn
Kegiatan dan tindakan dan menanyakan tentang english.briti
yang terjadi di masa lalu di tindakan/kejadian yang shcouncil.or
sekolah, rumah, dan dilakukan/terjadi di waktu lampau g/en/
sekitarnya dan yang dalam bahasa Inggris dari film, CARA PENILAIAN:
relevan dengan kehidupan kaset, buku teks, dsb.
siswa sebagai pelajar dan Kinerja (praktik)
remaja, dengan
interaksi dengan menyebutkan Simulasi dan/atau
memberikan keteladanan
dan menanyakan tentang bermain peran (role
tentang perilaku jujur,
tindakan/kejadian yang play) dalam bentuk
disiplin, percaya diri, dan
dilakukan/terjadi di waktu lampau interaksi dengan
bertanggung jawab.
dalam bahasa Inggris dengan menyebutkan dan
ucapan, tekanan kata, intonasi, menanyakan tentang
dan sikap yang benar. tindakan/kejadian
 Dengan bimbingan dan arahan di waktu lampau.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
dilakukan/terjadi di waktu
secara lebih cepat)
lampau.
tindakan siswa
menggunakan bahasa Inggris menggunakan

untuk menyebutkan dan bahasa Inggris
menanyakan tentang untuk menyebutkan
tindakan/kejadian yang dan menanyakan
dilakukan/terjadi di waktu lampau tentang
dalam konteks pembelajaran, tindakan/kejadian
simulasi, role-play, dan kegiatan yang
lain yang terstruktur. dilakukan/terjadi di
waktu lampau,
Mengasosiasi ketika muncul
kesempatan, di
 Siswa membandingkan ungkapan dalam dan di luar
menyebutkan dan menanyakan kelas.
sifat orang, binatang, benda yang  Observasi terhadap
telah dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
 Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
menyebutkan dan menanyakan pembelajaran di
tentang tindakan/kejadian yang setiap tahapan.
dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang telah dipelajari tersebut di  Observasi terhadap
atas dengan yang ada di sumber- kepedulian dan
sumber lain, atau dengan yang kepercayaan diri
digunakan dalam bahasa lain. dalam melaksanakan
komunikasi, di
 Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan teman kelas.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa jurnal belajar
Inggris setiap kali muncul sederhana berbahasa
kesempatan untuk menyebutkan Indonesia tentang
dan menanyakan tentang pengalaman belajar
tindakan/kejadian yang menyebutkan dan

dilakukan/terjadi di waktu menanyakan tentang
lampau, di dalam dan di luar tindakan/kejadian
kelas, dengan unsur kebahasaan yang dilakukan/terjadi
yang sesuai dengan fungsi di waktu lampau,
sosialnya. termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
menulis dengan ejaan dan tanda Membaca dan menulis
baca yang benar, serta tulisan teks yang menuntut
yang jelas dan rapi. pemahaman dan
kemampuan
 Siswa membicarakan menghasilkan teks yang
permasalahan yang dialami dalam di dalamnya termasuk
menggunakan bahasa Inggris tindakan menyebutkan
untuk menyebutkan dan dan menanyakan
menanyakan tentang tentang
tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau dilakukan/terjadi di
dan menuliskannya dalam jurnal waktu lampau.
Indonesia.
Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

3.12Menerapkan sederhana tentang wajib
struktur teks dan kegiatan, kejadian, dan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan peristiwa
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
fungsi sosial teks
tentang kegiatan, kejadian, dan ucapan dan
untuk teks recount tentang
peristiwa, pendek dan sederhana tindakan guru
melaksanakan Fungsi sosial kegiatan, kejadian,
dari berbagai sumber, dengan menggunakan
fungsi sosial teks dan peristiwa,
Melaporkan, meneladani, menggunakan ejaan dan tanda setiap
recount dengan pendek dan
membanggakan, berbagi baca dengan benar. tindakan
menyatakan dan sederhana.
pengalaman, dsb. komunikasi
menanyakan  Siswa membaca dan
tentang kegiatan,  Tingkat kelengkapan interpersonal/
Struktur text mendengarkan teks-teks tersebut
kejadian, dan dan keruntutan transaksional
untuk memahami isi pesannya.
(gagasan utama dan dalam menyebutkan dengan benar
informasi rinci)
peristiwa, pendek  Dengan bimbingan guru, siswa dan menanyakan dan akurat
dan sederhana, a. Memberikan mengidentifikasi fungsi sosialnya, tentang kegiatan,
 Contoh teks
sesuai dengan pendahuluan (orientasi) struktur teks (termasuk a.l. kejadian, dan
dari sumber
konteks dengan menyebutkan gagasan utama dan informasi rinci) peristiwa dalam teks
otentik
penggunaannya orang(-orang) yang dari setiap teks tersebut. recount.
terlibat, tempat, waktu,  Sumber dari
4.14 Menangkap makna Menanya  Tingkat ketepatan
dsb dari internet,
teks recount lisan unsur kebahasaan:
peristiwa/kejadian/peng Dengan bimbingan dan arahan guru, seperti:
dan tulis, pendek tata bahasa, kosa
alaman yang akan siswa menanyakan dan
dan sederhana, kata, ucapan, - www.dailyen
disampaikan mempertanyakan tentang fungsi
tentang kegiatan, tekanan kata, glish.com
kejadian, peristiwa. b. Menguraikan urutan intonasi, ejaan,
kebahasaan dari setiap teks tersebut. - http://amer
kejadian secara tanda baca,
4.15 Menyusun teks icanenglish.
kronologis, urut dan Mengumpulkan Informasi kerapihan tulisan
recount lisan dan state.gov/fil
runtut. tangan.
tulis, pendek dan  Secara kolaboratif, siswa mencari es/ae/resou
sederhana, tentang c. Menutup dengan dan mengumpulan beberapa teks  Sikap tanggung rce_files
kegiatan, kejadian, memberikan komentar tentang kegiatan, kejadian, dan jawab, kerjasama,
peristiwa, dengan atau penilaian umum peristiwa, pendek dan sederhana cinta damai, dan - http://learn
memperhatikan tentang dari berbagai sumber, termasuk percaya diri yang english.briti
fungsi sosial, peristiwa/kejadian/peng dari internet, film, koran, majalah, menyertai tindakan shcouncil.or
struktur teks, dan alaman yang telah buku teks, dsb. menyebutkan dan g/en/
unsur kebahasaan disampaikan (opsional). menanyakan tentang - https://ww
yang benar dan  Siswa membaca rujukan dari kegiatan, kejadian,
berbagai sumber, termasuk buku w.google.co
sesuai konteks. Panjang teks: kurang lebih dan peristiwa dalam m/
6 (tiga) kalimat. teks, untuk mengetahui fungsi teks recount.
Unsur kebahasaan kebahasaan dari teks tentang
kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
(1) Kata kerja dalam pendek dan sederhana.
Simple Past tense, Past CARA PENILAIAN:
Continuous Tense  Siswa membaca semua teks
tentang kegiatan, kejadian, dan Kinerja (praktik)
(2) Kosa kata: kata kerja peristiwa, pendek dan sederhana
yang menunjuk Tugas menganalisis
yang telah terkumpul tsb., secara dan menghasilkan teks
tindakan atau kegiatan lebih cermat dengan cara recount tentang
(3) Adverbia penghubung mengidentifikasi dan kegiatan, kejadian, dan
waktu: first, then, after menyebutkan: peristiwa nyata di
that, before, at last, - fungsi sosial setiap teks lingkungan sekitar.

finally, dsb.
- orang(-orang) yang terlibat,
Observasi:
(4) Adverbia dan frasa tempat, waktu, dsb dari
(penilaian yang
preposisional penujuk peristiwa/kejadian/pengalama
bertujuan untuk
waktu: yesterday, last n yang akan disampaikan
memberikan balikan
month, on Monday, an
- urutan kejadian secara secara lebih cepat)
hour ago, immediately,
kronologis, urut dan runtut
dsb.  Observasi terhadap
- komentar atau penilaian tindakan siswa
umum tentang menggunakan
intonasi
peristiwa/kejadian/pengalama bahasa Inggris
(6) Ejaan dan tanda baca n yang telah disampaikan untuk menyebutkan
(opsional, jika ada) dan menanyakan
(7) Tulisan tangan
tentang kegiatan,
- kosa kata, tata bahasa,
kejadian, dan
Topik ucapan, tekanan kata, ejaan,
peristiwa, ketika
tanda baca yang digunakan
Peristiwa, kejadian, muncul kesempatan,
pengalaman yang terjadi di  Secara kolaboratif siswa meniru di dalam dan di luar
sekolah, rumah, dan contoh-contoh yang ada untuk kelas.
sekitarnya dan yang membuat teks tentang kegiatan,
relevan dengan kehidupan kejadian, dan peristiwa, pendek
siswa sebagai pelajar dan kesungguhan,
dan sederhana untuk mencapai
tanggung jawab, dan
remaja, dengan fungsi sosial yang berbeda-beda,
memberikan keteladanan kerja sama siswa
dengan struktur teks, dan unsur
dalam proses
tentang perilaku jujur, kebahasaan yang sesuai konteks.
disiplin, percaya diri, pembelajaran di
Mengasosiasi setiap tahapan.
kerjasama, dan
bertanggung jawab.  Siswa membandingkan fungsi  Observasi terhadap
sosial, struktur teks, dan unsur kepedulian dan
kebahasaan dari beberapa teks kepercayaan diri
recount tentang kegiatan, kejadian, dalam melaksanakan
dan peristiwa, pendek dan komunikasi, di
sederhana yang telah dikumpulkan dalam dan di luar
dari berbagai sumber tersebut di kelas.
atas.
 Siswa memperoleh balikan Penilaian diri:

Pernyataan siswa
tentang fungsi sosial, struktur
jurnal belajar
digunakan dalam teks-teks yang
sederhana berbahasa
mereka hasilkan.
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan pengalaman belajar
memahami dan
 Siswa membuat beberapa teks menghasilkan teks
tentang kegiatan, kejadian, dan recount tentang
peristiwa, pendek dan sederhana kegiatan, kejadian, dan
yang ada dalam kehidupan siswa peristiwa, termasuk
di rumah, kelas, sekolah, dan kemudahan dan
sekitarnya dalam bahasa Inggris, kesulitannya.
dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan Tes tertulis
fungsi sosial nyata yang hendak
dicapai (melaporkan, meneladani, Membaca dan menulis
membanggakan, berbagi teks yang menuntut
pengalaman, dsb). pemahaman dan
kemampuan teks
 Siswa berupaya berbicara secara recount tentang
lancar dengan ucapan, tekanan kegiatan, kejadian, dan
kata, intonasi yang benar dan peristiwa.
baca yang benar, serta tulisan Portofolio
 Kumpulan karya teks
 Siswa membicarakan recount pendek dan
permasalahan yang dialami dalam sederhana tentang
membuat teks tentang kegiatan, kegiatan, kejadian,
kejadian, dan peristiwa, pendek dan peristiwa yang
dan sederhana dan telah dibuat.
belajar sederhana dalam bahasa  Kumpulan hasil
Indonesia. analisis tentang
beberapa teks
recount.
 Lembar soal dan
hasil tes
3.13Menerapkan Teks tulis (a) pesan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan singkat dan (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan pengumuman/  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana pemberitahuan (notice) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
kan fungsi sosial ucapan dan
pesan singkat dan
 Siswa mencari (a) pesan singkat tindakan guru
dari teks pesan Masing-masing diajarkan (b) pengumuman/
dan (b) pengumuman/ menggunakan
singkat dan secara terpisah pemberitahuan
pengumuman pemberitahuan (notice), termasuk setiap
(notice).
/pemberitahuan yang menggunakan bahasa tindakan
Fungsi sosial
(notice), sesuai Indonesia.  Tingkat kelengkapan komunikasi
Tindakan dilaksanakan dan keruntutan (a) interpersonal/
dengan konteks  Siswa mengumpulkan gambar dan
sesuai yang diharapkan. pesan singkat dan transaksional
penggunaannya foto (a) pesan singkat dan (b)
(b) pengumuman/ dengan benar
4.16 Menangkap makna pengumuman/ pemberitahuan
Struktur text pemberitahuan dan akurat
pesan singkat dan (gagasan utama dan (notice) dari berbagai sumber
(notice).
pengumuman/pem informasi rinci) termasuk internet, buku teks, dsb.  Contoh teks
beritahuan (notice),  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan tujuan  Siswa memberikan komentar dan
sangat pendek dan unsur kebahasaan: otentik
dari pesan singkat pandangannya tentang fungsi (a)
sederhana. tata bahasa, kosa
dengan atau tanpa pesan singkat dan (b)  Sumber dari
kata, ucapan,
4.17 Menyusun teks informasi rinci, seperti pengumuman/ pemberitahuan internet,
tekanan kata,
tulis pesan singkat Sorry, I’m in a meeting (notice), ketepatan unsur seperti:
intonasi, ejaan,
dan pengumuman/ now. I’ll call you back in kebahasaannya, format, tampilan,
tanda baca, tulisan - www.dailyen
pemberitahuan 10 minutes.; Make sure dsb.
tangan. glish.com
(notice), sangat you lock the gate when
pendek dan you leave. Menanya  Sikap tanggung - http://amer
sederhana, dengan jawab, kerjasama, icanenglish.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
memperhatikan b. Menyebutkan tujuan peduli, dan percaya state.gov/fil
siswa menanyakan dan
fungsi sosial, dari pengumuman/ diri yang menyertai es/ae/resou
struktur teks, dan pemberitahuan (notice) tindakan memahami rce_files
perbedaan dalam hal fungsi sosial,
unsur kebahasaan dengan atau tanpa dan membuat (a)
struktur teks, dan unsur - http://learn
yang benar dan informasi rinci, misalnya pesan singkat dan
kebahasaan, antara (a) pesan singkat english.briti
sesuai konteks. The flag ceremony will be (b) pengumuman/
dan (b) pengumuman/ shcouncil.or
held on Monday, 17 pemberitahuan (notice) dalam bahasa pemberitahuan g/en/

August. Attendance is Inggris dengan yang ada dalam (notice).
- https://ww
compulsory.; An exam is bahasa Indonesia, kemungkinan
w.google.co
in progress. Please be menggunakan ungkapan lain, akibat
m/
quite. jika tidak ada, dsb.
CARA PENILAIAN:
Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi
Kinerja (praktik)
(1) Kosa kata terkait  Siswa membaca rujukan dari
dengan kegiatan, berbagai sumber, termasuk buku Tugas menganalisis
kejadian, peristiwa, teks, untuk mengetahui fungsi dan membuat (a) pesan
dan hari penting bagi sosial, struktur teks, dan unsur singkat dan (b)
siswa dan guru kebahasaan dari (a) pesan singkat pengumuman/
dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice)
(2) Tata bahasa: Kalimat
pemberitahuan (notice). untuk fungsi nyata.
imperatif positif,
kalimat imperatif  Siswa membaca secara lebih
Observasi:
negatif cermat semua (a) pesan singkat
(penilaian yang
(3) Ucapan, tekanan kata, dan (b) pengumuman/
bertujuan untuk
intonasi pemberitahuan (notice) yang telah
memberikan balikan
terkumpul dalam bentuk gambar
secara lebih cepat)
(4) Ejaan dan tanda baca dan foto tersebut di atas, untuk
(5) Tulisan tangan memberikan komentar dan  Observasi terhadap
pandangannya tentang fungsi tindakan siswa
sosial, struktur teks, dan unsur memahami dan
Topik
kebahasaannya. menghasilkan (a)
Berbagai kegiatan, pesan singkat dan
kejadian, peristiwa, dan  Secara kolaboratif siswa meniru
(b) pengumuman/
hari penting bagi siswa contoh-contoh yang ada untuk
pemberitahuan
dan guru, dengan membuat (a) pesan singkat dan (b)
(notice) sesuai fungsi
memberikan keteladanan pengumuman/ pemberitahuan
sosialnya, di dalam
tentang perilaku santun, (notice) untuk fungsi nyata di
dan di luar kelas.
peduli, percaya diri, lingkungan kelas, sekolah, rumah,
kerjasama, dan dan sekitarnya.  Observasi terhadap
bertanggung jawab.. kesungguhan,
Mengasosiasi tanggung jawab, dan
Multimedia: kerja sama siswa
 Siswa membandingkan fungsi dalam proses
Layout dan dekorasi yang sosial, struktur teks, dan unsur pembelajaran di
membuat tampilan teks kebahasaan dari berbagai (a) setiap tahapan.
lebih menarik. pesan singkat dan (b)
pengumuman/ pemberitahuan
kepedulian dan
(notice) yang telah dikumpulkan
kepercayaan diri
dari berbagai sumber tersebut di
dalam melaksanakan
atas.
komunikasi, di
 Siswa menganalisis perbedaan dan dalam dan di luar
persamaan dalam hal fungsi kelas.
kebahasaan dari berbagai (a) Penilaian diri:
pesan singkat dan (b)
Pernyataan siswa
(notice) yang telah dipelajari
jurnal belajar
tersebut di atas dengan yang ada
sederhana berbahasa
di sumber-sumber lain, atau
Indonesia tentang
dengan yang digunakan dalam
pengalaman belajar
bahasa lain.
memahami dan
 Siswa memperoleh balikan membuat (a) pesan
(feedback) dari guru dan teman singkat dan (b)
tentang fungsi sosial dan unsur pengumuman/
kebahasaan yang digunakan. pemberitahuan (notice),
termasuk kemudahan
Mengkomunikasikan dan kesulitannya.
 Siswa membuat lebih banyak (a) Portofolio
pengumuman/ pemberitahuan  Kumpulan karya
(notice) dalam bahasa Inggris berbagai (a) pesan
untuk fungsi sosial nyata di kelas, singkat dan (b)
sekolah, dan rumah. pengumuman/
pemberitahuan
 Siswa berupaya berbicara secara (notice) yang telah
lancar dengan ucapan, tekanan dibuat.
menulis dengan ejaan dan tanda  Kumpulan hasil
baca yang benar, serta tulisan analisis tentang

yang jelas dan rapi. beberapa berbagai (a)
pengumuman/
pemberitahuan
membuat (a) pesan singkat dan (b)
(notice).
(notice) dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.14Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur fabel pendek dan wajib
teks, dan unsur sederhana  Tingkat pemahaman
kebahasaan dari
tangan yang rapi beberapa fabel,  Keteladanan
fungsi sosial teks
pendek dan sederhana dari ucapan dan
teks naratif Fungsi sosial teks naratif
berbagai sumber, dengan tindakan guru
berbentuk fabel, berbentuk fabel,
Memperoleh hiburan, menggunakan ejaan dan tanda menggunakan
sesuai dengan pendek dan
menghibur dan baca dengan benar. setiap
konteks sederhana.
mengajarkan nilai-nilai tindakan
penggunaannya  Siswa membaca dan
luhur melalui cerita  Tingkat kelengkapan komunikasi
4.18 Menangkap makna dengan tokoh binatang. mendengarkan fabel tersebut
dan keruntutan interpersonal/
teks naratif lisan untuk memahami isi pesannya.
pemahaman isi transaksional
dan tulis, berbentuk Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa pesan fabel. dengan benar
fabel pendek dan (gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi sosialnya, dan akurat
sederhana informasi rinci)  Tingkat ketepatan
struktur teks (termasuk a.l.
penggunaannya unsur kebahasaan:  Contoh teks
a. Memperkenalkan tokoh, gagasan utama dan informasi
tata bahasa, kosa dari sumber
tempat, waktu, rinci) dari setiap fabel tersebut.
kata, ucapan, otentik
terjadinya cerita tekanan kata,
(orientasi). Menanya  Sumber dari
intonasi, ejaan,
internet,
b. Memberikan penilaian Dengan bimbingan dan arahan guru, tanda baca,
seperti:
(evaluasi) tentang situasi siswa menanyakan dan kerapihan tulisan
dan kondisi terjadinya mempertanyakan tentang fungsi tangan. - www.dailyen
cerita. sosial, struktur teks, dan unsur glish.com
 Sikap tanggung
kebahasaan dari setiap fabel
c. Memaparkan krisis yang jawab, kerjasama, - http://amer
tersebut..
terjadi terhadap tokoh cinta damai, dan icanenglish.
utama (komplikasi) Mengumpulkan Informasi percaya diri yang state.gov/fil

menyertai tindakan es/ae/resou
d. Memaparkan akhir  Secara kolaboratif, siswa mencari
memahami isi pesan rce_files
cerita, di mana krisis dan mengumpulan beberapa fabel
fabel.
berakhir (resolusi) pendek dan sederhana dari - http://learn
dengan bahagia atau berbagai sumber, termasuk dari english.briti
sedih internet, film, koran, majalah, shcouncil.or
buku teks, dsb. g/en/
e. Memberikan alasan atau CARA PENILAIAN:
komentar umum  Siswa membaca rujukan dari - https://ww
(reorientasi), opsional. berbagai sumber, termasuk buku Kinerja (praktik) w.google.co
teks, untuk mengetahui fungsi m/
Menganalisis isi pesan
Unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur
fabel.
(1) Tata bahasa: Simple kebahasaan dari fabel.
Past tense, Past  Siswa membaca semua fabel yang Observasi:
Continuous Tense telah terkumpul tsb., secara lebih (penilaian yang
cermat dengan cara bertujuan untuk
(2) Kalimat langung dan
mengidentifikasi dan memberikan balikan
tidak langsung
menyebutkan: secara lebih cepat)
(3) Kosa kata: tokoh
binatang dalam fabel, - fungsi sosial setiap teks  Observasi terhadap
tempat dan benda- tindakan siswa
- tokoh, tempat, waktu,
benda terkait tokoh berusaha memahami
terjadinya cerita
dan menganalisis isi
(4) Adverbia penghubung - krisis yang terjadi terhadap pesan fabel pendek
waktu: first, then, after tokoh dan sederhana.
that, before, at last,
finally, dsb. - akhir cerita di mana krisis  Observasi terhadap
berakhir kesungguhan,
(5) Adverbia dan frasa tanggung jawab, dan
preposisional - komentar atau penilaian
kerja sama siswa
penunjuk waktu: a umum tentang fabel (opsional,
dalam proses
long time ago, one day, jika ada)
pembelajaran di
in the morning, the next - kosa kata, tata bahasa, setiap tahapan.
day, immediately, dsb. ucapan, tekanan kata, ejaan,
(6) Ucapan, tekanan kata, tanda baca yang digunakan Penilaian diri:
intonasi Mengasosiasi Pernyataan siswa
(7) Ejaan dan tanda baca  Siswa membandingkan fungsi secara tertulis dalam
sosial, struktur teks, dan unsur jurnal belajar
(8) Tulisan tangan
kebahasaan dari beberapa fabel sederhana berbahasa
yang telah dikumpulkan dari Indonesia tentang
Topik
berbagai sumber tersebut di atas. pengalaman belajar
Cerita yang memberikan menganalisis fabel,
keteladanan tentang  Siswa memperoleh balikan termasuk kemudahan
(feedback) dari guru dan teman dan kesulitannya.
percaya diri, kerjasama, tentang hasil analisis mereka
tentang fungsi sosial, struktur Tes tertulis
dan bertanggung jawab.
digunakan dalam fabel yang Membaca teks yang
mereka baca. menuntut pemahaman
tentang fabel.
Mengkomunikasikan
Portofolio
 Siswa menyampaikan beberapa
fabel pendek dan sederhana yang  Kumpulan hasil
telah dibacanya kepada teman- analisis tentang
temannya, dengan cara antara lain beberapa fabel yang
membacakan, menyalin dan telah dibuat.
menerbitkan di majalah dinding,
 Lembar soal dan
bertanya jawab, membahas
hasil tes
pandangan masing-masing tentang
isi fabel, dsb.
 Siswa berupaya membaca secara
memahami fabel dan
Indonesia.
3.15Memahami fungsi Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial dan unsur sederhana wajib
kebahasaan dalam  Tingkat ketercapaian
lagupesan dalam Fungsi sosial
tangan beberapa lagu berbahasa  Contoh lagu
fungsi sosial lagu.
Inggris sangat sederhana yang dalam
lagu.
Memahami pesan moral memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
4.19 Menangkap makna lagu dan menghargai lagu menginspirasi di dalam buku dan keruntutan DVD/kaset
lagu. sebagai karya seni koleksi lagunya. dalam memahami isi
 Kumpulan
pesan lagu.
 Siswa berusaha memahami isi lirik lagu
Unsur kebahasaan
pesan lagu dengan menguasai  Tingkat ketepatan
(1) Kata, ungkapan, dan unsur kebahasaan di dalamnya.  Sumber dari
unsur kebahasaan:
tata bahasa dalam internet,
tata bahasa, kosa
karya seni berbentuk  Hanya jika memungkinkan seperti:
kata, ucapan,
lagu. semuanya, siswa menyanyikan
tekanan kata, - www.dailyen
lagu-lagu tersebut.
(2) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, glish.com
intonasi tanda baca, tulisan
Menanya - http://amer
tangan.
(3) Ejaan dan tanda baca. Dengan bimbingan dan arahan icanenglish.
 Sikap tanggung state.gov/fil
(4) Tulisan tangan guru, siswa menanyakan dan
jawab, kerjasama, es/ae/resou
mempertanyakan isi pesan dan
peduli, dan percaya rce_files
Topik unsur kebahasaan yang digunakan.
diri yang menyertai
Mengumpulkan Informasi pemaparan tentang - http://learn
Hal-hal yang memberikan english.briti
keteladanan dan inspirasi isi pesan serta
 Siswa membaca (dan jika shcouncil.or
untuk berperilaku peduli pendapat dan
memungkinkan, mendengarkan) g/en/
dan cinta damai. perasaan siswa
salah satu lagu yang telah disalin.
tentang isi pesan - http://www
 Siswa menirukan membaca lagu. .myenglishp
nyaring (dan jika memungkinkan, ages.com/si
menyanyikan) lagu tsb. te_php_files
/lyrics_and_
 Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN: songs.php
ciri (isi pesan dan unsur Kinerja (praktik)
kebahasaan) lagu tsb.
 Siswa menuliskan pendapat dan Tugas untuk

perasaannya tentang isi lagu tsb. menyebutkan isi pesan
dalam buku koleksi lagunya. lagu secara singkat dan
menyatakan kesan
Mengasosiasi atau pendapatnya.
 Siswa membandingkan isi pesan Observasi:
dan unsur kebahasaan yang (penilaian yang
terdapat dalam beberapa lagu bertujuan untuk
dalam buku koleksi lagunya memberikan balikan
tersebut di atas atau dengan lagu- secara lebih cepat)
lagu lain.
 Siswa memperoleh balikan interaksi siswa
(feedback) dari guru dan teman berusaha memahami
tentang pendapat dan perasaanya fungsi sosial dan
tentang lagu-lagu tersebut. unsur kebahasaan
dalam lagu.
Mengkomunikasikan
 Siswa membacakan dan kesungguhan,
melaporkan analisisnya tentang tanggung jawab, dan
satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja sama siswa
kerja kelompok, dengan cara dalam proses
menyebutkan isi pesan serta pembelajaran di
pendapat dan perasaannya tentang setiap tahapan.
lagu tersebut.
 Siswa berupaya membaca secara kepedulian dan
lancar dengan ucapan, tekanan kepercayaan diri
kata, intonasi yang benar dan dalam melaksanakan
menulis dengan ejaan dan tanda komunikasi tentang
baca yang benar, serta tulisan lagu.
 Siswa membicarakan Penilaian diri:
permasalahan yang dialami dalam Pernyataan siswa
memahami isi lagu dan secara tertulis dalam
belajar sederhana dalam bahasa jurnal belajar

Indonesia. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Silabus SMP Kls Viii - Submitted 2 Des 2013 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Kls Viii - Submitted 2 Des 2013 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

intonasi interaksi (a) meminta perhatian, CARA PENILAIAN:

Mengasosiasi  Observasi terhadap

unsur kebahasaan yang dapat

Berbagai kegiatan dan responnya dalam bahasa Inggris interaksi dengan

telah dipelajari tersebut di atas kepedulian dan

please? Sure, here you Mengumpulkan Informasi state.gov/fil

mengajak, (c) melarang, (d) minta setiap tahapan.

Mengasosiasi  Observasi terhadap

yang jelas dan rapi. card) yang telah

tidak tertentu.  Observasi terhadap

 Siswa menggunakan bahasa pengalaman belajar

tindakan/kejadian Fungsi sosial umum, dalam bahasa Inggris, dilakukan/terjadi komunikasi

menyatakan dan menanyakan merupakan

menulis dengan ejaan dan tanda kemudahan dan

keadaan, di kelas, sekolah, guru, siswa mengidentifikasi ciri- dilakukan/berlangsung

 Siswa memperoleh balikan kelas.

 Siswa membandingkan ungkapan muncul kesempatan,

yang jelas dan rapi. Membaca dan menulis

perbandingan jumlah dan sifat Indonesia tentang

3.10Menerapkan Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

keterangan quite, very. menyebutkan: sekitar.

tentang fungsi sosial, struktur Penilaian diri:

menggunakan bahasa Inggris menggunakan

tindakan/kejadian yang menyebutkan dan

Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

that, before, at last, - fungsi sosial setiap teks lingkungan sekitar.

 Siswa memperoleh balikan Penilaian diri:

held on Monday, 17 pemberitahuan (notice) dalam bahasa pemberitahuan g/en/

baca yang benar, serta tulisan analisis tentang

utama (komplikasi) Mengumpulkan Informasi percaya diri yang state.gov/fil

 Siswa menuliskan pendapat dan Tugas untuk

belajar sederhana dalam bahasa jurnal belajar

Anda mungkin juga menyukai