Nama : Herawati, S. Pd. I.

TUGAS M1 KB3
1. Menyusun Rancangan Pembelajaran
Model : Problem Based Learning (PBL)

Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya.
4.8 Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan
percobaan
Topik : Larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit
Sub Topik : Kekuatan sifat larutan elektrolit
Tujuan : Membedakan sifat larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah
Alokasi Waktu : 1x TM (3 JP)

TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Orientasi
siswa terhadap  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
masalah kemudian dapat memberikan konsep dasar,
petunjuk atau referensi yang diperlukan dalam
pembelajaran.
 Melakukan brainstorming dimana siswa
dihadapkan pada masalah hasil percobaan,
misalnya setelah belajar larutan elektrolit pada
pertemuan pertama ditemukan data dimana
daya hantar listrik larutan yang bersifat
elektrolit ternyata berbeda-beda ada yang
mengantarkan listriknya kuat dan lemah.
(tampilan video)
Bahan yang Nyala Keadaan
diuji Lampu Gelembung
HCl Terang Banyak
NH3 Redup Sedikit
Tidak Tidak ada
C2H5OH
menyala gelembung
NaCl Terang Banyak
NaOH Terang Banyak

 Siswa menentukan masalahnya misalnya

“Mengapa nyala lampu dan jumlah gas pada
alat uji elektrolit berbeda-beda pada saat
pengujian terhadap beberapa larutan
elektrolit?”

2. Mengorganisasikan siswa  Guru membantu siswa mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas belajar yang
 berhubungan dengan masalah tersebut.
 Siswa dikelompokkan secara heterogen,
masing – masing mengkaji lembar kegiatan
non eksperimen tentang kekuatan sifat larutan
elektrolit dan membuka data percobaan pada
dan hasil diskusi pada pertemuan pertama yaitu
konsep larutan elektrolit dan nonelektrolit serta
penyebab larutan dapat menghantar listrik.
 Siswa mendiskusikan hal-hal yang harus
dikerjakan dan konsep-konsep yang harus
didiskusikan dan pertanyaan- pertanyaan yang
harus dijawab.

3. Membimbing penyelidikan  Siswa mengumpulkan informasi untuk

individu dan kelompok
 Guru membimbing siswa dalam memecahkan
menciptakan dan membangun ide mereka
sendiri dalam memecahkan masalah. Pada
kegiatan ini siswa mengamati gambar dan data
hasil percobaan daya hantar listrik larutan pada
lembar kerja hasil percobaan sebelumnya.
Selanjutnya diskusi perbedaan hasil percobaan
pada larutan elektrolit yang berasal dari asam
kuat, asam lemah, basa kuat dan basa lemah
masalah.

4. Mengembangkan dan  Pada tahap ini siswa merencanakan dan

menyajikan hasil karya
 Membuat laporan secara sistematis dan benar
menyiapkan laporan dengan cara berbagi tugas
dengan teman
Pembuatan laporan melalui kegiatan:
 Diskusi untuk mengembangkan konsep sifat
larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah
berdasarkan data pengamatan percobaan dan
informasi pada buku siswa secara teori ,
informasi dari internet
 Siswa dapat mengembangkan konsep ikatan
kimia pembentuk larutan elektrolit

5. Menganalisa dan  Siswa mengevaluasi hasil belajar tentang

mengevaluasi proses materi yang telah dipelajari melalui diskusi
pemecahan masalah kelas untuk menganalisis hasil pemecahan
masalah tentang larutan elektrolit kuat dan
larutan elektrolit lemah dan ikatan kimia
pembentuk larutan elektrolit.
 Peserta diharapkan menggunakan sumber
belajar yang bervariasi untuk bantuan
 mengevaluasi hasil diskusi. Selanjutnya
presentasi hasil diskusi dan penyamaan
persepsi

2. Penilaian yang digunakan pada pembelajaran abad 21 hendaknya memperhatikan

prinsip-prinsip penilaian efektif dan terintegrasi terhadap ketrampilan 4c yaitu :
 Critical thinking
Dapat dievaluasi melalui :
1. Bagaimana siswa dapat belajar secara mandiri
2. Bagaimana siswa dapat menganalisa suatu masalah dan dapat
menyelesaikan masalah tersebut
3. Bagaimana siswa dapat menarik kesimpulan dari suatu materi
 Communication
Dapat dievaluasi melalui :
1. Bagaimana siswa mendengarkan secara efektif
2. Bagaimana siswa dapat memotivasi dirinya untuk berperan aktif dalam
proses pembelajaran
3. Bagaimana siswa dapat memberikan informasi secara jelas kepada teman
sekelas atau guru.
4. Bagaimana siswa dapat memanfaatkan social media untuk proses
pembelajaran.
 Collaboration
Dapat dievaluasi melalui :
1. Bagaimana siswa dapat saling menghormati pendapat orang lain
2. Bagaimana siswa dapat bekerja sama dalam tim dan menghasilkan suatu
kesepakatan hasil diskusi
3. bagaimana siswa dapat berbagi tanggung jawab dalam sebuah tim
 Creativity
1. Bagaimana siswa dapat meningkatkan kemampuannya secara personal
2. Bagaimana siswa dapat menghasilkan ide-ide baru terkait proses
pembelajaran
3. Bagaimana siswa siap menanggung resiko atas apa yang dilakukannya