MAKALAH

Evaluasi Pembelajaran Biologi

Evaluasi Program Pengajaran

DISUSUN OLEH:

KELOMPOK VI

Karmila (2016310304)

Nurhalina (2016310319)

Salfiana Ilyas (2016310327)

Rahbiah Yusuf (2016310339)

Muh Jusdar (2016310342)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BULUKUMBA

TAHUN AKADEMIK 2019

 KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan
rahmat dan karunia-Nya yang begitu besar, sehingga kami dapat menyelesaikan
makalah “Evaluasi Pembelajaran Biologi” yang berjudul “Evaluasi Program
Pengajaran.”

Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi
Muhammaad SAW, yang dimana telah membawa kita semua dari zaman
kegelapan menuju zaman yang terang benderang seperti saat ini.

Kami berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua
yang membacanya dan dapat sedikit mewujudkan pengetahuan di dalam lembaran
ini.

Bulukumba, 3 Juli 2019

Penulis

Evaluasi Program Pengajaran Page ii

 DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

KATA PENGANTAR .................................................................................... ii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 1
C. Tujuan ................................................................................................. 2

BAB II PEMBAHASAN ................................................................................ 3

A. Pengertian Evaluasi Program Pengajaran ............................................ 3

B. Tujuan Evaluasi Program Pengajaran .................................................. 4
C. Kegunaan Evaluasi Program Pengajaran ............................................. 5
D. Objek Evaluasi Program Pengajaran .................................................... 5
E. Evaluator Program Pengajaran ............................................................. 6
F. Evaluasi Proses Pengajaran .................................................................. 6
G. Model –Model Evaluasi Program ........................................................ 8

BAB III PENUTUP ........................................................................................ 10

A. Kesimpulan ......................................................................................... 10
B. Saran ..................................................................................................... 10

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 11

Evaluasi Program Pengajaran Page iii

 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Evaluasi belajar dan pembelajaran sangatlah penting utamanya di dunia
pendidikan. Hal ini dikarenakan evaluasi digunakan untuk mengetahui sejauh
mana tingkat pencapaian peserta didik dalam menempuh mata pelajaran yang
telah disajikan. Sehingga untuk mengetahui apakah tujuan pembelajaran yang
telah dirumuskan dapat tercapai, apakah aktivitas yang dilakukan telah berhasil
mencapai sasaran, apakah prosedur kerja yang dilakukan sudah tepat, apakah
sumber daya yang dimiliki sudah dapat dimobilisasi secara optimal untuk
mencapai tujuan, dan apakah elemen-elemen pendukung kegiatan sudah berfungsi
dengan baik, digunakan suatu evaluasi untuk semua hal tersebut. Peran evaluasi
merupakan hal yang sangat penting dan keberadaannya tidak dapat tergantikan.
Dengan adanya evaluasi seorang pengajar akan mampu melihat perkembangan
dari setiap peserta didiknya dan dapat melakukan tindakan lebih lanjut manakala
peserta didiknya mengalami kemunduran dalam pencapaian hasil belajar atau
peserta didik belum mampu mencapai prestasi yang optimal.
Sehingga untuk dapat melaksanakan evaluasi pembelajaran dengan
benar, seorang pendidik atau guru dipersyaratkan mengetahui berbagai dimensi
yang terkait dengan evaluasi. Terutama yang berkaitan dengan hakikat evaluasi,
prinsip-prinsip evaluasi, jenis-jenis evaluasi dan prosedur evaluasi di dalam
pembelajaran. Untuk itu, di dalam makalah ini kami akan mengulas hal-hal
penting yang erat kaitannya dengan evaluasi belajar dan pembelajaran. Sehingga
nantinya dapat dijadikan sebagai suatu pedoman atau acuan dalam melakukan
proses evaluasi.

B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang makalah ini, kami merumuskan rumusan masalah
diantaranya sebagai berikut:
1. Menjelaskan pengertian evaluasi program pengajaran?

Evaluasi Program Pengajaran Page 1

 2. Menjelaskan tujuan evaluasi program pengajaran?
3. Menjelaskan kegunaan evaluasi program pengajaran?
4. Menjelaskan objek evaluasi program pengajaran?
5. Menjelaskan evaluator program pengajaran?
6. Menjelaskan evaluasi proses pengajaran?
7. Menjelaskan model-model evaluasi program?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian evaluasi program pengajaran.
2. Untuk mengetahui tujuan evaluasi program pengajaran.
3. Untuk mengetahui kegunaan evaluasi program pengajaran.
4. Untuk mengetahui objek evaluasi program pengajaran.
5. Untuk mengetahui evaluator program pembelajaran.
6. Untuk mengetahui evaluasi proses pengajaran.
7. Untuk mengetahui model-model evaluasi program.

Evaluasi Program Pengajaran Page 2

 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Evaluasi Program Pengajaran

Secara harfiah kata ”evaluasi” berasal dari bahasa Inggris evaluation;
evaluation dalam bahasa Arab “al-Taqdir”, dalam bahasa Indonesia berarti
penilaian. Akar katanya adalah value; dalam bahasa Arab “al-Qimah”; dalam
bahasa Indonesia berarti nilai. Dengan demikian secara harfiah, evaluasi
pembelajaran adalah penilaian mengenahi hal-hal yang berkaitan dengan
pembelajaran khususnya dalam bidang pendidikan.
Ada tiga istilah yang sering digunakan dalam evaluasi, yaitu tes,
pengukuran dan penilaian. Tes merupakan salah satu cara untuk menaksir
besarnya kemampuan seseorang secara tidak langsung, yaitu melalui respons
seseorang terhadap stimulus atau pernyataan. Kemudian pengertian dari
Pengukuran adalah penentuan besaran, dimensi, atau kapasitas, biasanya terhadap
suatu standar atau satuan pengukuran. Pengukuran tidak hanya terbatas pada
kuantitas fisik, tetapi juga dapat diperluas untuk mengukur hampir semua benda
yang bisa dibayangkan, seperti tingkat ketidakpastian, atau kepercayaan
konsumen.
Pengukuran adalah proses pemberian angka-angka atau label kepada unit
analisis untuk merepresentasikan atribut-atribut konsep. Proses ini seharusnya
cukup dimengerti orang walau misalnya definisinya tidak dimengerti. Hal ini
karena antara lain kita sering kali melakukan pengukuran.
Sedangkan penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan
penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh
mana hasil belajar peserta didik atau ketercapaian kompetensi (rangkaian
kemampuan) peserta didik. Penilaian menjawab pertanyaan tentang sebaik apa
hasil atau prestasi belajar seorang peserta didik.Hasil penilaian dapat berupa nilai
kualitatif (pernyataan naratif dalam kata-kata) dan nilai kuantitatif (berupa angka).
Pengukuran berhubungan dengan proses pencarian atau penentuan nilai kuantitatif
tersebut.

Evaluasi Program Pengajaran Page 3

 Evaluasi merupakan proses yang sistematis dan berkelanjutan untuk
mengumpulkan, mendeskripsikan, menginterpretasikan, dan menyajikan
informasi tentang suatu program untuk dapat digunakan sebagai dasar membuat
keputusan, menyusun kebijakan maupun menyusun program berikutnya. Dalam
bidang pendidikan ditinjau dari sasarannya, evaluasi ada yang bersifat makro dan
ada yang bersifat mikro. Evaluasi yang bersifat makro sasarannya adalah program
pendidikan, yaitu program yang direncanakan untuk memperbaiki bidang
pendidikan. Evaluasi mikro sering digunakan di tingkat kelas. Jadi sasarannya
adalah program pembelajaran di kelas dan yang menjadi penanggungjawabnya
adalah guru untuk sekolah dan dosen untuk perguruan tinggi.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa evaluasi program adalah suatu
rangkaian kegiatan yang dilakukan dengan sengaja untuk melihat tingkat
keberhasilan program. Dengan kata lain, evaluasi program dimaksudkan untuk
melihat pencapaian target program. Untuk menentukan seberapa jauh target
program sudah tercapai, yang dijadikan tolak ukur adalah tujuan yang sudah
dirumuskan dalam tahap perencanaan kegiatan. Apa perlunya mengadakan
evaluasi program? Evaluasi program biasanya dilakukan untuk kepentingan
pengambilan kebijakan untuk menentukan kebijakan selanjutnya.

B. Tujuan Evaluasi Program Pengajaran

Tujuan utama dilakukan evaluasi program pengajaran adalah sebagai
berikut, yaitu:
a. Menyiapkan informasi untuk keperluan pengambilan keputusan dalam
proses pembelajaran.
b. Mengidentifikasi bagian yang belum dapat dilaksanakan sesuai dengan
tujuan.
c. Mencari alternatif tindak lanjut diteruskan, diubah atau dihentikan.
Secara umum, dalam bidang pendidkan evaluasi pembelajaran bertujuan
untuk:
a. Memperoleh data pembuktian yang akan menjadi petunjuk samapai
dimana tingkat kemampuan dan tingkat keberhasilan siswa dalam

Evaluasi Program Pengajaran Page 4

 mencapai tujuan-tujuan kurikuler setelah menempuh proses pembelajaran
dalam jangka waktu yang telah ditentukan.
b. Mengukur dan menilai sampai dimanakah efektifitas mengajar dan
metode-metode mengajar yang telah diterapkan atau dilaksanakan oleh
pendidik, serta kegiatan belajar yang dilaksanakan oleh siswa. Adapun
yang menjadi tujuan khusus dari kegiatan evaluasi dalam bidang
pendidikan adalah: 1) untuk meransang kegiatan siswa dalam menentukan
faktor-faktor program pendidikan. 2) Untuk mencari dan menemukan
faktor-faktor penyebab keberhasilan siswa dalam mengikuti program
pendidikan, sehingga dapat dicari dan ditemukan jalan keluar atau cara–
cara perbaikan.

C. Kegunaan Evaluasi Program Pengajaran

a. Mengomunikasikan Program kepada Publik
b. Menyediakan informasi bagi pembuat keputusan
c. Penyempurnaan program yang ada
d. Meningkatkan Partisipasi

D. Objek Evaluasi Program Pengajaran

Obyek atau sasaran evaluasi program pembelajaran dapat dibedakan
menjadi tiga yaitu:
1. Evaluasi masukan pembelajaran yang menekankan pada penilaian
karakteristik siswa, keadaan, dan sarana prasaran pembelajaran serta hal
lainnya yang menyangkut tentang pembelajaran.
2. Evaluasi proses pembelajaran menekan pada cara mengajar, media dalam
pembelajaran, strategi pembelajaran, dan sebagainya.
3. Penilaian hasil pemebelajaran untuk mengukur hasil belajar siswa dengan
menggunakan tes maupun nontes. Lalu ada dua aspek yang mencakupnya
yaitu, aspek marjinal tentang implementasi pembelajaran dan aspek
subtansial tentang hasil belajar siswa.
Dalam konsep manajemen mutu, menurut Sudarwan Danim (2007:12-13)

Evaluasi Program Pengajaran Page 5

mutu pendidikan dilihat dari empat perspektif, yaitu masukan, proses, luaran atau
prestasi belajar dan dampak atau utilitas lulusan. Berdasarkan beberapa asumsi
dan pendapat di atas, secara ringkas dapat disimpulkan bahwa objek evaluasi
program pembelajaran yang pokok harus mencakup dua hal :
1. Aspek manajerial, yaitu implementasi rancangan pembelajaran yang
telah disusun oleh guru dalam bentuk proses pembelajaran.
2. Aspek substansial yaitu hasil belajar siswa setelah mengikuti serangkaian
proses pembelajaran yang dirancang oleh guru.

E. Evaluator Program Pengajaran

Ada dua macam yaitu evaluator dari dalam dan evaluator dari luar,
masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangannya. Evaluator dari dalam
mempunyai kelebihan memahami betul program yang akan dievaluasi dan tepat
pada sasaran, sedangkan kekurangannya jika pelaksanaannya terburu-buru akan
mendapatkan hasil yang tidak sempurna. Evaluator dari luar merupakan orang
yang tidak terkait dari implementasi program yang memiliki kelebihan, dapat
bertindak secara efektif selama evaluasi dan mengambil kesimpulan sedangkan
kekurangannya, orang yang dari luar tersebut belum memahami tentang program
pembelajaran yang akan dievaluasi sehingga terjadi pemborosan waktu dan biaya.

F. Evaluasi Proses Pengajaran

Terdapat sasaran yang berupa pelaksanaan dan pengolahan
pembelajaran lalu tahap pelaksanaan evaluasi (untuk menentukan tujuan dari
proses pembelajaran dan strateginya, menentukan desain evaluasi yang
mencakup rencana evaluasi, penyusunan instrumen penilaian untuk
memperoleh data siswa dengan menggunakan kuisioner ataupun lembar
pengamatan, pengumpulan data (ini agar dapat mengetahui tentang hasil
pembelajaran yang biasanya dilaksanakan setiap akhir pelaksanaan
pembelajaran), analisis dan interprestasi (ini hasil dari evaluasi proses
pembelajaran), interprestasi penafsiran (hasil analisis proses pembelajaran),
dan tindak lanjut (ini merupakan kegiatan menindaklanjuti hasil analisis dan

Evaluasi Program Pengajaran Page 6

 interprestasi agar meningkatkan mutu pembelajaran).
1. Sasaran
Sasaran evaluasi proses pembelajaran adalah pelaksanaan dan
pengelolaan pembelajaran untuk memperoleh pemahaman tentang kinerja
guru selama dalam pembelajaran.
2. Tahapan Pelaksaan Evaluasi
Tahapan Pelaksaan Evaluasi proses pemebelajaran adalah penentuan
tujuan, menentukan desain evaluasi, pengembangan istrumen evaluasi,
pengumpulan informasi/data, analisis dan interprestasi dan tindak lanjut.
a. Menentukan Tujuan
Tujuan evaluasi proses pembelajaran dapat dirumuskan dalam bentuk
pernyataan atau pertanyaan.
b. Menentukan Desain Evaluasi
Desain evaluasi proses pembelajaran mencakup rencana evaluasi proses
dan pelaksanaan evaluasi
c. Menyusun Istrumen Penilaian
Istrumen penilaian proses pembelajaran untuk memperoleh informasi
deskriptif atau informasi juggemental dapat terwujud.
d. Pengumpulan Data
Pengumpulan data atau Informasi dilaksanakan secara objektif dan
terbuka agardiperoleh informasi yang dipercaya dan bermanfaat bagi
peningkatan mutu pembelajaran.
e. Analisis dan Interprestasi
Analisis dan interprestasi dilaksanakan segera setelah data atau
informasi terkumpul
f. Tindak Lanjut
Tidak lanjut merupakan kegiatan menindak lanjuti hasil analisis dan
interprestasi.

Evaluasi Program Pengajaran Page 7

G. Model-Model Evaluasi Program
Ada banyak model evaluasi yang dikembangkan oleh para ahli yang
dapat dipakai dalam mengevaluasi program pembelajaran, diantaranya:
1. Evaluasi Model Kirkpatrick
Mencakup empat level evaluasi, yaitu: (a) evaluasi reaksi, (b) evaluasi
belajar, (c) evaluasi perilaku, dan (d) evaluasi hasil. Memiliki kelebihan
antara lain:
1. Lebih komprehensif
2. Objek tidak hanya hasil belajar
3. Mudah diterapkan
Memiliki beberapa kekurangan, di antaranya:
1. Kurang memerhatikan input
2. Mengukur impact sulit

2. Evaluasi Model CIPP (Context, Input, Process and Product)

Digolongkan menjadi empat dimensi:
1) Evaluasi konteks
Evaluasi konteks merupakan gambaran dan spesifikasi tentang
lingkaran program, kebutuhan yang belum dipenuhi, karakteristik
populasi dan sampel dari individu yang dilayani dan tujuan program
2) Evaluasi masukan
Membantu mengukur keputusan menentukan sumber-sumber yang ada,
alternatif apa yang diambil, apa rencana dan strategi untuk mecapai tujuan,
bagaimana prosedur kerja untuk mencapainya.
3) Evaluasi proses
Evaluasi proses digunakan untuk mendeteksi atau memprediksi
rancangan prosedur atau rancangan implementasi selama tahap
implementasinya, menyediakan informasi untuk keputusan program dan
sebagai rekaman atau arsip prosedur yang telah terjadi.
4) Evaluasi produk, evaluasi produk dari hasil evaluasi proses di harapkan
dapat membantu pimpinan proyek atau guru untuk membuatkan keputusan

Evaluasi Program Pengajaran Page 8

 yang berkenaan dengan kelanjutan, akhir maupun modifikasi program.

3. Evaluasi Model Wheek dari Beebe

Terdiri dari beberapa tahap yang berkaitan, yaitu analisis tugas
pelatihan, perancangan tujuan, pengorganisasian isi, penentuan metode,
pemilihan staf pelatihan, penyelesaian rencana pelatihan, pelatihan, dan
penilaian pelatihan.

4. Evaluasi Model Provus (Discrepancy Model)

Dapat dilakukan dengan membandingkan dengan apa yang seharusnya
terjadi (standard) dengan apa yang sebenarnya terjadi (performance)
sehingga dapat diketahui ada tidaknya kesenjangan (discrepancy) antara
keduanya.

5. Evaluasi Model Stake (Countenance model)

Menekankan adanya dua dasar kegiatan dalam evaluasi, yaitu
description dan judgement dan membedakan adanya tiga tahap dalam
proses pendidikan, yaitu antecedent (context), transaction (process), dan
outcomes.

6. Evaluasi Model Brinkerhoff

Mengemukakan tiga golongan evaluasi yaitu:
1. Fixed vs emergent evaluation design
2. Formative vs sumative evaluation
3. Experimental design vs naural / unobtrusive
Selain beberapa model di atas, Nana Sudjana dan Ibrahim
mengelompokkan model-model evaluasi menjadi 4 kelompok, yaitu:
1. Measurement model
2. Congruence model
3. Educational system evaluation model
4. Illuminative model.

Evaluasi Program Pengajaran Page 9

 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Kegiatan penilaian dalam evaluasi tidak hanya dilaksanakan pada akhir
kegiatan program, tetapi sebaiknya dilakukan sejak awal, yaitu dari penyusunan
rancangan program, pelaksanaan program dan hasil dari pelatihan program.
Penilaian hasil program tidak cukup pada hasil jangka pendek (output) tetapi
dapat menjangkau hasil dalam jangka panjang (outcome and impact program).
Ada berbagai macam model evaluasi program. Model mana yang akan digunakan
tergantung pada tujuan maupun kemampuan evaluator.

B. Saran
Kritik dan saran yang membangun diperlukan untuk kesempurnaan
tugas-tugas selanjutnya sehingga membangun motivasi dan minat bagi para
pembacanya.

Evaluasi Program Pengajaran Page 10

 DAFTAR PUSTAKA

https://id.scribd.com/document/98022988/Makalah-Evaluasi-Program-
Pembelajaran?language_settings_changed=Bahasa%20Indonesia.
(Diakses pada tanggal 3 Juli 2019)

https://uinjktarabic11.wordpress.com/2013/09/26/evaluasi-program-pengajaran/
(Diakses pada tanggal 3 Juli 2019)

https://www.academia.edu/14635194/Tugas_Kuliah_Evaluasi_Pembelajaran_Ma
kalah_EVALUASI_PROGRAM. (Diakses pada tanggal 3 Juli 2019)

https://www.kompasiana.com/rufah/5b902fbaab12ae038d5676d2/pengertian-
pengukuran-penilaian-dan-evaluasi. (Diakses pada tanggal 3 Juli
2019)

Evaluasi Program Pengajaran Page 11