RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

PENDIDIKAN KESIHATAN
TAHUN 4 DELIMA

Mata pelajaran /
Pendidikan Kesihatan / Tahun 4 Delima
Kelas
Tema/Tajuk: 5.0 Kesihatan mental, emosi dan sosial

Tarikh 15 Jun 2019

Masa 12.10 petang – 12.40 petang (30 minit)

Bilangan murid 34 orang

2.1 Mengetahui pelbagai jenis emosi, kepentingan dan

Standard
cara mengurus emosi untuk meningkatkan kesihatan
Kandungan
mental dalam kehidupan seharian

2.1.2 Mengenal pasti tanda-tanda konflik dan stres dalam

Standard
diri sendiri
Pembelajaran
2.1.4 Menyatakan kesan konflik dan stres dalam diri sendiri

Pada akhir pembelajaran, murid dapat:

Objektif
1. Menyatakan tanda-tanda seseorang yang mengalami
Pembelajaran
konflik dan stres

Pedagogi Masa
Komunikasi dan kolaboratif
Kini
Kemahiran
Kemahiran sosial dan kemahiran komunikasi
Insaniah (KI)
Kemahiran
Berfikiran Aras Memahami dan mengaplikasikan
Tinggi (KBAT)
Elemen
Merentasi
Nilai murni, bahasa
Kurikulum
(EMK)
Langkah / Isi Pelajaran Aktiviti Catatan
Masa
Set Induksi 1. Kehadiran  Merekodkan kehadiran murid BBM:
 Memberi perhatian kepada murid yang tidak sihat
(5 minit) 2. Kesihatan Gambar
 Memastikan kelas dalam keadaan bersih dan selesa
3. Kebersihan
Strategi/Kaedah/ Teknik:
Fokus Pembelajaran
Bertanya khabar dan Strategi berasaskan
 Mengetahui konflik dan stres dalam diri sendiri
perasaan murid pada sumber atau bahan dan
hari tersebut. deduktif,
Aktiviti
1. Guru menunjukkan satu gambar “stress test” untuk menguji
EMK:
tahap stres murid-murid
2. Guru menyoalkan soalan kepada murid-murid. Kemahiran berfikir,
Soalan: Apakah konflik dan stres yang anda pernah alami kreativiti dan inovasi
sebelum ini?
3. Guru memberitahu standard pembelajaran pada hari ini
kepada murid-murid.
Langkah 1 Aktiviti 1: Fokus Pembelajaran BBM:
(10 minit) Susun kata  Memahami tanda-tanda konflik dan stres dalam diri sendiri Kad perkataan

Kad perkataan Aktiviti Strategi/Kaedah/ Teknik:

1. Guru membahagikan murid kepada 5 kumpulan iaitu setiap Strategi berpusatkan
kumpulan seramai 6 orang ahli. murid, kaedah dan
2. Guru mengedarkan satu sampul yang mengandungi set kad
teknik pengajaran
perkataan yang merupakan tanda-tanda stres dan konflik.
koperatif dan kolaboratif
3. Murid-murid perlu menulis jawapan dengan menyusun huruf
membentuk perkataan dengan merujuk kad perkataan.
4. Guru menyemak jawapan bersama-sama murid. EMK:
Kemahiran berfikir,
Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK)

Langkah 2 Aktiviti 2 : Fokus Pembelajaran BBM:

(10 minit) Lakonan secara  Mengetahui kesan konflik dan stres dalam diri sendiri Sampul surat, kertas
berkumpulan mahjong, pen marker
Aktiviti
1. Murid-murid kekal dalam kumpulan yang sama. Strategi/Kaedah/ Teknik:
2. Guru akan memberikan sampul surat yang mengandungi
Strategi berpusatkan
situasi kesan konflik dan stres.
murid, kaedah dan
3. murid-murid haruslah berbincang dalam kumpulan dan
 melakonkannya. teknik pengajaran
4. Murid-murid yang lain pula teka tentang lakonan yang cuba
koperatif, kolaboratif
disampaikan kepada mereka dan mencatatkan pada kertas
dan penyelesaian
mahjong yang diberikan.
masalah
5. Kemudian, guru menyemak jawapan bersama-sama murid.
6. Ganjaran diberikan kepada kumpulan yang dapat memberikan
jawapan yang betul. EMK:
7. Guru juga memilih satu kumpulan yang dapat berlakon dengan
Kemahiran berfikir
baik dan memberikan hadiah.

Penutup Perkongsian  Beberapa orang murid dipilih untuk menceritakan pengalaman Strategi/Kaedah/ Teknik:
(5 minit) pengalaman dan melakukan aktiviti-aktiviti pembelajaran pada hari ini. Strategi penyoalan
 Guru mengemukakan soalan KBAT kepada murid dan
penerapan nilai
membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini
EMK:
 Guru merumuskan pembelajaran pada hari ini.
 Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid-murid. Kemahiran berfikir, nilai
murni, kemahiran
berbahasa

Catatan Refleksi Pelajar:

Catatan Guru Pembimbing:

Catatan Pensyarah Pembimbing :