ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI-3: Memahami dan 3.1 Membuat  Mengidentifikasi Pola Bilangan  Mencermati konteks yang
menerapkan generalisasi dari pengertian pola  Pola bilangan terkait pola bilangan. Misal:
pengetahuan pola pada barisan bilangan  Pola konfigurasi objek penataan nomor alamat
faktual, bilangan dan barisan  Mengidentifikasi rumah, penataan nomor
konseptual, konfigurasi objek pengertian pola ruangan, penataan nomor
prosedural, dan konfigurasi objek kursi, dan lain-lain.
metakognitif pada  Menjelaskan salah satu  Mencermati konfigurasi
tingkat teknis dan konteks yang terkait objek yang berkaitan dengan
spesifik sederhana dengan pola bilangan pola bilangan. Misal:
berdasarkan rasa  Menjelaskan salah satu konfigurasi lingkaran atau
ingin tahunya konfigurasi objek yang batang korek api berbentuk
tentang ilmu terkait dengan pola segitiga atau segi empat.
pengetahuan,  Mengidentifikasi pola  Mencermati keterkaitan antar
teknologi, seni, bilangan dari suatu suku-suku pola bilangan atau
budaya dengan barisan bentuk-bentuk pada
wawasan  Memahami cara konfigurasi objek
kemanusiaan, memilih strategi dan  Melakukan eksperimen untuk
kebangsaan, dan aturan-aturan yang menggeneralisasi pola
kenegaraan terkait sesuai untuk bilangan atau konfigurasi
fenomena dan memecahkan suatu objek
kejadian tampak permasalahan  Menyajikan hasil
mata.  Menjelaskan pembelajaran tentang pola
keterkaitan antar suku- bilangan
suku pola bilangan atau  Memecahkan masalah yang
bentuk-bentuk pada berkaitan dengan pola
konfigurasi objek bilangan
KI-4: Menunjukkan 4.1 Menyelesaikan  Mengenal pola
keterampilan masalah yang bilangan, barisan dan
menalar, berkaitan dengan pola pola umumnya untuk
mengolah, dan pada barisan bilangan menyelesaikan
menyaji secara dan barisan masalah nyata serta
kreatif, produktif, konfigurasi objek menemukan masalah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kritis, mandiri, baru.
kolaboratif, dan  Melakukan eksperimen
komunikatif, untuk menggeneralisasi
dalam ranah pola bilangan atau
konkret dan ranah konfigurasi objek
abstrak sesuai Menyajikan hasil
dengan yang pembelajaran tentang pola
dipelajari di bilangan
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu
menerapkan kedudukan titik konsep diagram  Bidang Kartesius tempat atau benda pada
pengetahuan dalam bidang kartesius  Koordinat suatu titik pada denah. Misal: denah sekolah,
faktual, koordinat Kartesius  Mengidentifikasi koordinat Kartesius denah rumah sakit, denah
konseptual, yang dihubungkan pembagian kuadran  Posisi titik terhadap titik kota
prosedural, dan dengan masalah bidang kartesius lain pada koordinat  Mengumpulkan informasi
metakognitif pada kontekstual  Mendeskripsikan Kartesius tentang kedudukan titik
tingkat teknis dan langkah-langkah terhadap titik asal (0, 0) dan
spesifik sederhana menggambar titik pada selain titik asal pada bidang
berdasarkan rasa koordinat kartesius koordinat Kartesius
ingin tahunya  Mengidentifikasi  Menyajikan hasil pembelajaran
tentang ilmu pengertian jarak antara tentang koordinat Kartesius
pengetahuan, dua titik pada bidang  Menyelesaikan masalah
teknologi, seni, kartesius tentang bidang koordinat
budaya dengan  Mendeskripsikan Kartesius
wawasan langkah-langkah
kemanusiaan, menentukan jarak dua
kebangsaan, dan buah titik dalam bidang
kenegaraan terkait kartesius
fenomena dan  Menetukan jarak antar
kejadian tampak dua titik
mata.
 Menentukan luas
daerah pada bidang
kartesius
 Menghitung luas suatu
daerah pada peta
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI-4: Menunjukkan 4.2 Menyelesaikan  Menyajikan hasil
keterampilan masalah yang pembelajaran tentang
menalar, berkaitan dengan koordinat Kartesius
mengolah, dan kedudukan titik dalam Menyelesaikan masalah
menyaji secara bidang koordinat tentang bidang koordinat
kreatif, produktif, Kartesius Kartesius
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.3 Mendeskripsikan  Menjelaskan contoh Relasi dan Fungsi  Mencermati peragaan atau
menerapkan dan manyatakan kegiatan sehari-hari  Relasi kegiatas sehari-hari yang
pengetahuan relasi dan fungsi yang berkaitan dengan  Fungsi atau pemetaan berkaitan dengan relasi dan
faktual, dengan relasi dan fungsi.  Ciri-ciri relasi dan fungsi fungsi.
konseptual, menggunakan  Menjelaskan beberapa  Rumus fungsi  Mencermati beberapa relasi
prosedural, dan berbagai relasi yang terjadi  Grafik fungsi yang terjadi diantara dua
metakognitif pada representasi (kata- diantara dua himpunan himpunan
tingkat teknis dan kata, tabel, grafik,  Menjelaskan macam-  Mencermati macam-macam
spesifik sederhana diagram, dan macam fungsi fungsi berdasarkan ciri-
berdasarkan rasa persamaan) berdasarkan ciri-cirinya cirinya
ingin tahunya  Menjelaskan nilai  Mengumpulkan informasi
tentang ilmu fungsi dan grafik tentang nilai fungsi dan grafik
pengetahuan, fungsi pada koordinat fungsi pada koordinat
teknologi, seni, Kartesius Kartesius
budaya dengan  Menyajikan hasil
wawasan pembelajaran relasi dan
kemanusiaan, fungsi
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mata.
KI-4: Menunjukkan 4.3 Menyelesaikan  Menyajikan hasil
keterampilan masalah yang pembelajaran relasi dan
menalar, berkaitan dengan fungsi
mengolah, dan relasi dan fungsi Menyelesaikan masalah
menyaji secara dengan menggunakan yang berkaitan dengan
kreatif, produktif, berbagai representasi relasi dan fungsi dengan
kritis, mandiri, menggunakan berbagai
kolaboratif, dan representasi
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.4 Menganalisis fungsi  Memahami cara Persamaan Garis Lurus  Mencermati permasalahan di
menerapkan linear (sebagai membuat tabel  Kemiringan sekitar yang berkaitan dengan
pengetahuan persamaan garis persamaan garis lurus  Persamaan garis lurus kemiringan, persamaan garis
faktual, lurus) dan  Menentukan titik  Titik potong garis lurus, dan kedudukan garis
konseptual, menginterpretasikan potong terhadap sumbu  Kedudukan dua garis  Mencermati cara menentukan
prosedural, dan grafiknya yang x dan sumbu y kemiringan garis
metakognitif pada dihubungkan  Memahami cara  Mencermati cara menentukan
tingkat teknis dan dengan masalah membuat pasangan persamaan garis yang
spesifik sederhana kontekstual berurutan diketahui satu titik dan
berdasarkan rasa  Menggambar kemiringan, atau dua titik
ingin tahunya Persamaan Garis Lurus  Mencermati hubungan antar
tentang ilmu  Memahami definisi garis yang saling berpotongan
pengetahuan, kemiringan garis lurus dan sejajar serta cara
teknologi, seni,  Memahami definisi menentukan persamaannya
budaya dengan kemiringan persamaan  Mencermati cara menentukan
wawasan garis lurus titik potong garis dengan
kemanusiaan,  Menjelaskan cara garis, termasuk terhadap
kebangsaan, dan sumbu x, atau sumbu y dalam
mengambar grafik
kenegaraan terkait koordinat Kartesius
melalui titik-titik
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fenomena dan koordinat.  Menyajikan hasil
kejadian tampak  Menjelaskan cara pembelajaran persamaan
mata. mengambar grafik garis lurus
melalui titik potong  Menyelesaikan masalah yang
sumbu terkait dengan persamaan
KI-4: Menunjukkan 4.4 Menyelesaikan  Menyajikan hasil garis lurus
keterampilan masalah kontekstual pembelajaran
menalar, yang berkaitan dengan persamaan garis lurus
mengolah, dan fungsi linear sebagai Menyelesaikan masalah
menyaji secara persamaan garis lurus yang terkait dengan
kreatif, produktif, persamaan garis lurus
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.5 Menjelaskan sistem  Mendefinisikan Persamaan Linear Dua  Mencermati permasalahan
menerapkan persamaan linear persamaan linear dua Variabel sehari-hari yang berkaitan
pengetahuan dua variabel dan variabel  Penyelesaian persamaan dengan persamaan linear dua
faktual, penyelesaiannya yang  Menjelaskan model linear dua variabel variabel
konseptual, dihubungkan dan sistem persamaan  Model dan sistem  Mengumpulkan informasi
prosedural, dan dengan masalah linear dua variabel persamaan linear dua tentang hal-hal yang
metakognitif pada kontekstual  Menentukan nilai variabel berkaitan dengan hubungan
tingkat teknis dan variabel persamaan antara persamaan linear dua
spesifik sederhana linear dua variabel variabel dan persamaan garis
berdasarkan rasa dalam kehidupan lurus
ingin tahunya sehari-hari  Mencermati cara membuat
tentang ilmu model matematika dari
pengetahuan, permasalahan sehari-hari
teknologi, seni, yang berkaitan dengan sistem
budaya dengan persamaan linear dua variabel
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan dan cara menyelesaikannya
kemanusiaan,  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan tentang ciri-ciri sistem
kenegaraan terkait persamaan linear dua variabel
fenomena dan yang memiliki satu
kejadian tampak penyelesaian, banyak
mata. penyelesaian, atau tidak
memiliki penyelesaian
 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
persamaan persamaan linear
dua variabel, dan sistem
persamaan persamaan linear
dua variabel
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel dan sistem
persamaan linear dua variabel
KI-4: Menunjukkan 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan hasil 
keterampilan masalah yang pembelajaran tentang
menalar, berkaitan dengan persamaan persamaan
mengolah, dan sistem persamaan linear dua variabel, dan
menyaji secara linear dua variabel sistem persamaan
kreatif, produktif, persamaan linear dua
kritis, mandiri, variabel
kolaboratif, dan  Menyelesaikan
komunikatif, masalah yang berkaitan
dalam ranah dengan persamaan
konkret dan ranah linear dua variabel dan
abstrak sesuai sistem persamaan
dengan yang linear dua variabel
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.6 Menjelaskan dan  Memahami rumus dari Teorema Pythagoras  Mencermati permasalahan
menerapkan membuktikan Teorema Pythagoras.  Hubungan antar panjang sehari-hari yang berkaitan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan teorema Pythagoras  Menjelaskan bunyi sisi pada segitiga siku- dengan teorema Pythagoras.
faktual, dan tripel Teorema Pythagoras siku Misal: bentuk rangka atap,
konseptual, Pythagoras  Memjelaskan sisi-sisi  Pemecahan masalah tangga, tali penguat tiang
prosedural, dan pada segitiga siku-siku yang melibatkan menara.
metakognitif pada  Memahami 3 bilangan teorema Pythagoras  Melakukan percobaan untuk
tingkat teknis dan yang merupakan membuktikan kebenaran
spesifik sederhana panjang sisi-sisi teorema Pythagoras dan tripel
berdasarkan rasa segitiga siku-siku Pythagoras
ingin tahunya  Menuliskan tiga  Menyajikan hasil
tentang ilmu bilangan ukuran pembelajaran teorema
pengetahuan, panjang sisi segitga Pythagoras dan tripel
teknologi, seni, siku-siku (Triple Pythagoras
budaya dengan Pythagoras).  Menyelesaikan masalah yang
wawasan berkaitan dengan penerapan
kemanusiaan, terorema Pythagoras tripel
kebangsaan, dan Pythagoras
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI-4: Menunjukkan 4.6 Menyelesaikan  Menyajikan hasil 
keterampilan masalah yang pembelajaran teorema
menalar, berkaitan dengan Pythagoras dan tripel
mengolah, dan teorema Pythagoras Pythagoras
menyaji secara dan tripel  Menghitung panjang
kreatif, produktif, Pythagoras sisi-sisi segitiga siku-
kritis, mandiri, siku
kolaboratif, dan  Menghitung panjang
komunikatif, diagonal bangun datar
dalam ranah  Menyelesaikan
konkret dan ranah Masalah dalam
abstrak sesuai kehidupan nyata.
dengan yang  Menyelesaikan
dipelajari di masalah yang berkaitan
sekolah dan dengan penerapan
sumber lain yang terorema Pythagoras
sama dalam sudut tripel Pythagoras
pandang teori.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI-3: Memahami dan 3.7 Menjelaskan sudut  Mengidentifikasi Lingkaran  Mencermati peragaan atau
menerapkan pusat, sudut keliling, unsur-unsur lingkaran  Lingkaran pemodelan yang berkaitan
pengetahuan panjang busur, dan yang berupa garis dan  Unsur-unsur lingkaran lingkaran serta unsur-unsur
faktual, luas juring ciri-cirinya.  Hubungan sudut pusat lingkaran
konseptual, lingkaran, serta  Memahami hubungan dengan sudut keliling  Mencermati masalah atau
prosedural, dan hubungannya antar unsur pada  Panjang busur bentuk benda-beda di sekitar
metakognitif pada lingkaran.  Luas juring yang berkaitan dengan
tingkat teknis dan  Mengidentifikasi luas  Garis singgung lingkaran
spesifik sederhana juring dan panjang persekutuan dalam dua  Melakukan percobaan untuk
berdasarkan rasa busur lingkaran. lingkaran menemukan rumus keliling
ingin tahunya  Menentukan hubungan  Garis singgung lingkaran, panjang busur, luas
tentang ilmu sudut pusat dengan juring, dan garis singgung
persekutuan luar dua
pengetahuan, panjang busur.\ persekutuan (dalam dan luar)
lingkaran
teknologi, seni,  Menentukan hubungan antara dua lingkaran
budaya dengan sudut pusat dengan  Mencermati cara melukis
wawasan luas garis singgung lingkaran dan
kemanusiaan, juring.\Menentukan garis singgung persekutuan
kebangsaan, dan hubungan sudut pusat antara dua lingkaran
kenegaraan terkait dengan sudut keliling. menggunakan jangka dan
fenomena dan penggaris
kejadian tampak  Menyajikan hasil
mata. pembelajaran tentang
lingkaran dan garis singgung
lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan lingkaran
dan garis singgung lingkaran
KI-4: Menunjukkan 4.7 Menyelesaikan  Menyajikan hasil 
keterampilan masalah yang pembelajaran tentang
menalar, berkaitan dengan lingkaran
mengolah, dan sudut pusat, sudut  Menyelesaikan
menyaji secara keliling, panjang masalah yang berkaitan
kreatif, produktif, busur, dan luas dengan lingkaran
kritis, mandiri, juring lingkaran,
kolaboratif, dan serta hubungannya
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan ranah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.8 Menjelaskan garis  Memahami konsep 
menerapkan singgung garis singgung
pengetahuan persekutuan luar dan lingkaran
faktual, persekutuan dalam  Memahami cara
konseptual, dua lingkaran dan melukis garis singgung
prosedural, dan cara melukisnya lingkaran
metakognitif pada  Memahami cara
tingkat teknis dan melukis garis singgung
spesifik sederhana persekutuan antara dua
berdasarkan rasa lingkaran
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI-4: Menunjukkan 4.8 Menyelesaikan  Menyajikan hasil 
keterampilan masalah yang pembelajaran tentang
menalar, berkaitan dengan garis singgung
mengolah, dan garis singgung lingkaran
menyaji secara persekutuan luar dan  Menyelesaikan
kreatif, produktif, persekutuan dalam masalah yang berkaitan
kritis, mandiri, dua lingkaran dengan garis singgung
kolaboratif, dan lingkaran
komunikatif,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.9 Membedakan dan  Menentukan luas Bangun Ruang Sisi Datar  Mencermati model atau
menerapkan menentukan luas permukaan kubus dan  Kubus, balok, prisma, dan benda di sekitar yang
pengetahuan permukaan dan balok dengan limas merepresentasikan bangun
faktual, volume bangun menggunakan alat  Jaring-jaring: ruang sisi datar
konseptual, ruang sisi datar peraga berupa benda Kubus, balok, prisma, dan  Melakukan percobaan untuk
prosedural, dan (kubus, balok, nyata limas menemukan jari-jari bangun
metakognitif pada prisma, dan limas)  Menentukan luas  Luas permukaan: kubus, ruang sisi datar
tingkat teknis dan permukaan prisma balok, prisma, dan limas  Melakukan percobaan untuk
spesifik sederhana yang didapat dari  Volume: kubus, balok, menemukan rumus luas
berdasarkan rasa penurunan rumus luas prisma, dan limas permukaan dan volume
ingin tahunya permukaan balok.  Menaksir volume bangun bangun ruang sisi datar
tentang ilmu  Menentukan luas ruang tak beraturan  Menyajikan hasil
pengetahuan, permukaan limas pembelajaran tentang bangun
teknologi, seni, dengan syarat-syarat ruang sisi datar
budaya dengan ukuran yang harus  Menyelesaikan masalah yang
wawasan diketahui berkaitan dengan bangun
kemanusiaan,  Menentukan volume ruang sisi datar
kebangsaan, dan kubus dan balok
kenegaraan terkait melalui pola tertentu
fenomena dan sehingga bisa
kejadian tampak diterapkan pada
mata. volume prisma dan
limas.
 Menaksir luas
permukaan dan volume
bangun ruang yang
tidak beraturan dengan
menerapkan geometri
dasarnya melalui
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ilustrasi yang
ditunjukkan.
 Menghitung luas
permukaan dan volume
bangun ruang yang
tidak beraturan dengan
menerapkan geometri
dasarnya melalui
ilustrasi yang
ditunjukkan
KI-4: Menunjukkan 4.9 Menyelesaikan  Menyajikan hasil 
keterampilan masalah yang pembelajaran tentang
menalar, berkaitan dengan bangun ruang sisi datar
mengolah, dan luas permukaan dan  Menyelesaikan
menyaji secara volume bangun masalah yang berkaitan
kreatif, produktif, ruang sisi datar dengan bangun ruang
kritis, mandiri, (kubus, balok, prima sisi datar
kolaboratif, dan dan limas), serta
komunikatif, gabungannya
dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.10 Menganalisis data  Menjelaskan contoh Statistika:  Mencermati penyajian data
menerapkan berdasarkan penyajian data dari  Rata-rata, median, dan dari berbagai sumber media
pengetahuan distribusi data, berbagai sumber media modus koran, majalah, atau televisi
faktual, nilai rata-rata, koran, majalah, atau  Mengambil keputusan  Mencermati cara menentukan
konseptual, median, modus, televisi berdasarkan analisis data rata-rata, median, modus, dan
prosedural, dan dan sebaran data  Memahami cara  Membuat prediksi sebaran data
metakognitif pada untuk mengambil menentukan rata-rata, berdasarkan analisis data  Menganalisis data
tingkat teknis dan kesimpulan, median, modus, dan berdasarkan ukuran
spesifik sederhana membuat sebaran data pemusatan dan penyebaran
berdasarkan rasa keputusan, dan  Menganalisis data data
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ingin tahunya membuat prediksi berdasarkan ukuran  Mencermati cara mengambil
tentang ilmu pemusatan dan keputusan dan membuat
pengetahuan, penyebaran data prediksi bersarkan analisis
teknologi, seni,  Memaami cara dan data
budaya dengan mengambil keputusan  Menyajikan hasil
wawasan dan membuat prediksi pembelajaran tentang ukuran
kemanusiaan, bersarkan analisis dan pemusatan dan penyebaran
kebangsaan, dan data data serta cara mengambil
kenegaraan terkait keputusan dan membuat
fenomena dan prediksi
kejadian tampak  Menyelesaikan masalah yang
mata. berkaitan dengan ukuran
pemusatan dan penyebaran
data serta cara mengambil
keputusan dan membuat
prediksi
KI-4: Menunjukkan 4.10 Menyajikan dan  Menyajikan hasil 
keterampilan menyelesaikan pembelajaran tentang
menalar, masalah yang ukuran pemusatan dan
mengolah, dan berkaitan dengan penyebaran data serta
menyaji secara distribusi data, cara mengambil
kreatif, produktif, nilai rata-rata, keputusan dan
kritis, mandiri, median, modus, membuat prediksi
kolaboratif, dan dan sebaran data  Menyelesaikan
komunikatif, untuk mengambil masalah yang berkaitan
dalam ranah kesimpulan, dengan ukuran
konkret dan ranah membuat pemusatan dan
abstrak sesuai keputusan, dan penyebaran data serta
dengan yang membuat prediksi cara mengambil
dipelajari di keputusan dan
sekolah dan membuat prediksi
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.11 Menjelaskan  Memahami peluang Peluang  Mencermati permasalahan
menerapkan peluang empirik teoritik dari data luaran  Titik sampel sehari-hari yang berkaitan
pengetahuan dan teoretik suatu (output) yang mungkin  Ruang sampel dengan peluang empirik dan
faktual, kejadian dari suatu diperoleh dari  Kejadian peluang teoretik
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konseptual, percobaan sekelompok data.  Peluang empirik  Mencermati ruang sampel
prosedural, dan  Memahami peluang  Peluang teoretik dari peluang teoretik dan titik
metakognitif pada empirik dari data  Hubungan antara peluang sampel dari suatu kejadian
tingkat teknis dan luaran (output) yang empirik dengan peluang pada suatu ruang sampel
spesifik sederhana mungkin diperoleh dari teoretik  Melakukan percobaan untuk
berdasarkan rasa sekelompok data. menemukan hubungan antara
ingin tahunya  Membandingkan peluang empirik dengan
tentang ilmu peluang empirik suatu peluang teoretik
pengetahuan, percobaan dengan  Menyajikan hasil
teknologi, seni, peluang teoritiknya pembelajaran peluang
budaya dengan empirik dan peluang teoretik
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI-4: Menunjukkan 4.11 Menyelesaikan  Melakukan percobaan 
keterampilan masalah yang untuk menemukan
menalar, berkaitan dengan hubungan antara
mengolah, dan peluang empirik peluang empirik
menyaji secara dan teoretik suatu dengan peluang
kreatif, produktif, kejadian dari teoretik
kritis, mandiri, suatu percobaan  Menyajikan hasil
kolaboratif, dan pembelajaran peluang
komunikatif, empirik dan peluang
dalam ranah teoretik
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
 Depok Juli 2018

Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran,

Komar Suparman, M.Pd Hartono,S.Pd