SILABUS

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SATUAN PENDIDIKAN : SMK Negeri 2 Lima Puluh

MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA
KELAS : X (SEPULUH)
SEMESTER :1/2

KOMPETENSI INTI (KI) :

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Sejarah Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung
 KOMPETENSI IPK TUJUAN MATERI PEMBELAJARAN SUMBER ALOKASI
DASAR PEMBELAJARAN BELAJAR WAKTU
3.1 Memahami konsep 3.1.1.Menjelaskan 1. Menjelaskan asal 1. Sinkronik Mengamati : http://www.donisety 3 JP
dasar sejarah (berpikir pengertian diakronis usul kata dan a. Siswa membaca buku Sejarah awan.com/cara-
kronologis, diakronik, dan sinkronis diakronik dan Diakronik SMK tentang cara berpikir berpikir-diakronis-
sinkronik, ruang dan 3.1.2. Menjelaskan sinkronik (C2) 2. Ruang dan kronologis, diakronik, dan-sinkronik-
sinkronik, ruang dan waktu
waktu serta perubahan konsep ruang dan 2. Menjelaskan waktu dalam-sejarah/
serta perubahan dan
dan keberlanjutan ) waktu pengertian keberlanjutan
diakronis dan http://twentynov.blo
4.1 Menyajikan hasil 3.1.3 sinkronis melalui Menanya : gspot.co.id/2016/01/
pemahaman tentang Mengemukakan membaca buku a. Guru memberikan konsep-sinkronik-
konsep dasar keterkaitan antara teks dengan benar kesempatan bertanya dan-diakronik-
sejarah(berpikir konsep ruang dan (C2) kepada siswa, dan dalam.html
kronologis, diakronik, waktu 3. Menjelaskan memberikan kesempatan
kepada siswa lain
sinkronik, ruang dan konsep ruang dan
menjawab
waktu serta perubahan 4.1.1 Mengolah data waktu melalui
dan keberlanjutan ) mengenai kegiatan diskusi Menalar :
keterkaitan antara dengan tanggung a. Guru memberikan kesempatan
konsep berpikir jawab (C2) pada siswa untuk menjawab
kronologis 4. Mempresentasika dengan benar dan rasa
(diakronik ), n keterkaitan tanggung jawab
sinkronik, ruang, dan antara antara b. Guru memberi kesempatan
pada siswa menunjukkan
waktu dalam sejarah konsep berpikir sumber informasi yang
kronologis didapat
4.1.2. (diakronik ),
Mempresentasikan sinkronik, ruang, Mengumpulkan Data
mengenai dan waktu dalam a. Siswa membaca buku
keterkaitan antara sejarah dengan Sejarah SMK dan browsing
konsep berpikir percaya diri (P3) internet untuk memahami
 kronologis 5. Membedakan tentang berpikir kronologis,
(diakronik), cara berpikir diakronik, sinkronik, ruang
sinkronik, ruang, dan diakronis dengan dan
waktu dalam sejarah cara berpikir
Mengkomunikasikan :
. sinkronis (C2)
a. Guru memberikan kesempatan
pada siswa untuk
mengemukakan pendapat di
hadapan teman

3.2 Menganalisis 3.2.1.Mengemukaka 1. Mengidentifikasi 1. Fosil-fosil Mengamati : http://ips- 9 JP

kehidupan manusia dan n pembabakan masa jenis fosil manusia a. Siswa mengamati gambar- abi.blogspot.co.id/20
hasil-hasil budaya pra aksara manusia purba purba gambar, fosil manusia, fosil 13/07/kehidupan-
masyarakat pra aksara binatang dan
yang ditemukan 2. Situs dan pada-masa-pra-
Indonesia
3.2.2.Mengklasifikas di Indonesia (P2) kebudayaan aksara-di.html
Menanya :
4.2 Menyajikan ikan hasil-hasil 2. Mengidentifikasi manusia a. Melalui kegiatan diskusi siswa
informasi mengenai budaya masyarakat ahli Belanda yang purba saling bertanya dan
manusia dan hasil-hasil pra aksara mengadakan 3. Pembagakan memberikan jawaban dalam
budaya khususnya penelitian tentan masa pra- membahas materi tentang
masyarakat Pra Aksara 4.2.1.Mempresentasi fosil manusia aksara kehidupan manusia pra
Indonesia b. Setiap siswa diberi kesempatan
kan pembabakan purba di
untuk bertanya dan menjawab
zaman pra-aksara Indonesia (P2)
berdasarkan alat 3. Menguraikan Menalar :
yang digunakan pembabakan a. Siswa menunjukkan hasil
dengan masa pra-aksara kerja berupa catatan kepada
memanfaatkan (C2) guru yang mengampunya.
 power point 4. Mengemukakan b. Guru mengapresiasi dan
hasil –hasil memberi penilain setiap
4.2.2 Menunjukkan budaya jaman hasil kerja siswa
persebaran situs- Mesolitikum
Mengumpulkan Data
situs kehidupan benar (C2)
a. Dengan cara browsing internet
manusia pra-aksara 5. Mengemukan siswa mencatat tentang
di Indonesia hasil-hasil budaya pengertian dan jenis-jenis fosil,
jaman cara hidup manusia pra-aksara
4.2.3 Menguraikan megalitikum di Indonesia
arkheolog Belanda benar (C2) b. Dengan cara membaca buku
yang mengadakan 6. Menunjukkan Sejarah SMK siswa mencatat
tentang pengertian dan jenis-
penelitian tentang perbedaan
jenis fosil, cara hidup manusia
kehidupan manusia peralatan yang pra-aksara di Indonesia
purba di Indonesia. digunakan
manusia purba Mengkomunikasikan :
pada zaman a. Guru menjelaskan
palaeoliticum Indonesia memiliki peranan
dengan penting bagi ilmu
pengetahuan tentang
mesoliticum (C2)
kehidupan manusia pra-
7. Menunjuukan aksara.
situs purbakala b. Guru menyampaikan nilai
yang ditemukan nilai penting dari materi
di Indonesia (C2) tentang penemuan fosil
manusia purba di Indonesia

3.3 Menganalisis 3.3.1. Menjelaskan 1. Menguraikan 1. Teori -teori Mengamati http://kisahasalusul.bl 9 JP

berbagai teori tentang teori tentang teori proses masuk dan a. Mengamati tayangan gambar ogspot.com/2015/10/
proses masuknya masuknya agama berkembangn peninggalan Hindu buddha di 5-teori-masuknya-
masuknya hindu-budha-ke-
agama dan kebudayaan dan kebudayaan ya Hindu- Indonesia
Hindu dan Buddha kebudayaan Hindu Buddha di Buddha indonesia.html
serta pengaruhnya Hindu Budha Indonesia 2. Kerajaan- b. Mengamati tayangan gambar
terhadap kehidupan di Indonesia 2. Merekonstruksi kerajaan peta India dan Indonesia
masyarakat Indonesia masuknya agama Hindu-
3.3.2. Menganalisis
(pemerintahan, budaya) dan kebudayaan Buddha Menanya
kerajaan- Hindu Buddha 3. Bukti-bukti a. Membimbing agar setiap
4.3 Membuat tulisan kerajaan sesuai dengan Kehidupan siswa merumuskan
tentang berbagai teori Hindu Budha teori Arus balik pengaruh pertanyaan setelah
masuknya agama dan yang ada di beserta Hindu- mengamati gambar
kebudayaan Hindu dan Indonesia 3. Menyimpulkan Buddha yang tersebut berkaitan dengan
Buddha serta teori yang paling masih ada teori masuknya agama dan
pengaruhnya terhadap 3.3.3. Mempresenta kuat dan diakui pada saat ini kebudayaan hindu dan
kehidupan masyarakat sikan bukti- oleh banyak ahli buddha di Indonesia
Indonesia bukti sejarah b. Setiap siswa diberi
(pemerintahan, budaya) kehidupan 4. Merekonstruksi kesempatan untuk bertanya
pengaruh masuknya agama dan menjawab
Hindu- dan kebudayaan
Hindu Buddha Menalar
Buddha yang
sesuai dengan
masih ada a. Masing-masing siswa pada
teori Arus balik
pada saat ini beserta barisannya menukar
5. Menganalisis pertanyaan dengan siswa di
pengaruh Hinddu baris sebelahnya untuk di
4.3.1. Menjelaskan jawab tentang teori
Buddha bagi
proses kehidupan masuknya agama dan
masuknya masyarakat kebudayaan hindu dan
kebudayaan Indonesia buddha di Indonesia
Hindu Budha 6. Mendiskusikan b. Masng-masing siswa
Indonesia kerajaan-kerajaan menjawab pertanyaan dari
hindu Buddha di baris sebelahnya dan
4.3.2. Menunjukkan mendiskusikannya pada
Indonesia (C2)
bukti- bukti kelompoknya apabila tidak
peninggalan mampu menjawab sendiri
kerjaan Hindu
 Budha yang Mengumpulkan Data
ada di a. Memberikan kesempatan
Indonesia pada siswa untuk membuka
4.3.3. Mempresenta buku teks sejarah SMK dan
sikan browsing di internet
tentangteori masuknya
pengaruh
agama dan kebudayaan
Hindu Budha hindu dan buddha di
terhadap Indonesia
pemerintahan
budaya Menginformasikan
masyarakat a. Masing-masing kelompok
Indonesia membacakan hasil kerja
pada saat ini kelompoknya/ di muka
kelas tentang teori
masuknya agama dan
kebudayaan hindu dan
buddha
b. Guru melengkapi
kekurangan dan
menyimpulkan hasil kerja
kelompok siswa,
sedangkan siswa mencatat
kesimpulan yang telah
disampaikan guru
3.4 Menganalisis 3.4.1.Mengemuk 1. Menguraikan 1. Teori dan Mengamati : http://www.ipsmudah 9 JP
berbagai teori tentang akan teori berbagai teori peran para a. Siswa melihat tayangan .com/2017/03/teori-
proses masuknya tentang tentang proses tokoh dalam gambar yang disajikan oleh masuknya-islam-di-
agama dan kebudayaan berkembangn guru tentang teori masuknya indonesia.html
masuknya agama masuknya agama
Islam serta ya agama agama Islam di Indonesia
pengaruhnya terhadap dan kebudayaan dan kebudayaan serta
kehidupan masyarakat Islam dan peran Islam serta kebudayaan Menanya :
Indonesia (ekonomi, para tokoh ulama pengaruhnya Islam di a. Siswa diminta membuat
pemerintahan, budaya) dalam terhadap Indonesia pertanyaan setelah
2. Proses masuk melihat tayangan gambar
perkembangan kehidupan
4.4 Menyajikan hasil dan dan melempar pertanyaan
analisis berbagai teori Islam masyarakat berkembangn kepada tekompok lain
tentang proses Indonesia ya kerajaan untuk dijawab tentang
masuknya agama dan 3.4.2.Menemuka (ekonomi, Islam teori masuknya agama
kebudayaan Islam serta n unsur-unsur pemerintahan, 3. Pengaruh Islam di Indonesia
pengaruhnya terhadap kehidupan budaya masuknya b. Setiap siswa diberi
kehidupan masyarakat masyarakat, 2. Menghubungkan agama dan kesempatan untuk
Indonesia (ekonomi, kebudayaan bertanya dan menjawab
pemerintahan peran beberapa
pemerintahan, budaya) Islam di
dan kebudayaan tokoh dalam Indonesia Menalar :
pada masa proses
a. Siswa diminta menjelaskan
kerajaan- penyebaran Islam proses masuknya agama Islam
kerajaan Islam di Nusantara dan ke Indonesia
di Indonesia menentukan b. Siswa diminta menjelaskan
yang masih dampak sebab agama Islam cepat
berlaku pada masuknya berkembang di Indonesia dan
kehidupan kebudayaan islam menjadi agama mayoritas di
masyarakat dengan benar Indonesia
Indonesia masa 3. Menguraikan
Mengumpulkan Informasi:
kini serta masuknya Islam
a. Siswa membaca buku Sejarah
menalar dampak terhadap Indonesia untuk SMK tentang
kebudayaan kehidupan teori masuknya agama Islam
islam serta masyarakat di di Indonesia
pengaruh dalam nusantara di b. Materi yang didiskusikan
kehidupan bidang ekonomi, antara lain : 1) teori Gujarat, 2)
pemerintahan, teori Persia 3)Teori Arab, 4)
teori Cina, 5) teori Maritim
dan kebudayaan.
 4.4.1.Menyajikan 4. Mengidentifikasi Mengkomunikasikan :
dalam bentuk tulisan berbagai faktor a. Siswa diminta
tentang pendukung mempresentasikan atau
perkembangan masuknya agama menjelaskan tentang proses
masuk dan berkembangnya
kerajaan-kerajaan Islam
agama islam serta kebudayaan
Islam di Nusantara berkembang islam di Indonesia.
pesat dengan b. Siswa diminta
teliti dan benar mempresentasikan pengaruh
4.4.2.Menunjukkan 5. Mengidentifikasi masuknya agama Islam
hasil dan terhadap kehidupan
bukti – bukti
peranan masyarakat Indonesia saat itu
kehidupan dan hasil
budaya Islam yang peninggalan
masih ada sampai kebudayaan
sekarang Islam sebagai
kekayaan bangsa
Indonesia
6. Menunjukkan
nilai-nilai agama
Islam sebagai
perekat dan
pemersatu bangsa
sehingga
terwujud
masyarakat
Indonesia yang
berkebinnekaan

3.5 Menganalisis 3.5.1.Mengemukakaa 1. Menceritakan 1. Proses masuk Mengamati : http//www.google.com/pelay 9 JP

proses masuk dan n proses masuk kembali Latar dan a. Siswa mengamati tayangan aran_bangsa_barat.html
perkembangan bangsa Eropa (Eropa belakang perkembanga gambar proses penjelajahan
penjajahan bangsa terjadinya n penjajahan samudera dari awal hingga http://www.gurupend
(Portugis, Spanyol,
Eropa (Portugis, penjelajahan bangsa Eropa kedatangan mereka di idikan.com/pengertian
Belanda, Inggris) ke -serta-perbedaan-
Spanyol, Belanda, samudera 2. Perebutan Indonesia
Inggris) ke Indonesia Indonesia 2. Mengemukakan politik kolonialisme-dan-
b. Siswa mengamati tayangan
3.5.2.Mengemukakan proses masuk hegemoni imperialisme/
gambar tentang peta
4.5 Mengolah perkembangan bangsa Eropa bangsa Eropa penjelajahan samudera
informasi tentang penjajahan Eropa penuh tanggung 3. Strategi
proses masuk dan (Portugis, Spanyol, jawab perlawanan Menanya :
perkembangan Belanda, Inggris) ke 3. Menunjukan jalur bangsa a. Siswa diberi kesempatan
penjajahan bangsa pelayaran pada Indonesia untuk menyusun
Indonesia
Eropa (Portugis, masuknya bangsa terhadap pertanyaan mengenai
Spanyol, Belanda, Eropa (Portugis, penjajahan proses penjelajahan
Inggris) ke Indonesia 4.5.1.Menceritak Spanyol, bangsa Eropa samudera dari awal hingga
dan menyajikannya an kembali latar Belanda, Inggris) 4. Tujuan VOC kedatangan mereka di
dalam bentuk cerita belakang keIndonesia ke Indonesia Indonesia
sejarah terjadinya dengan jujur 5. Perkembanga
penjelajahan 4. Membedakan n Menalar :
samudera dan antara Kolonialisme a. Melalui kerja kelompok siswa
hubungannya kolonialisme dan dan diminta menjelaskan alasan
dengan Imperialisme Imperialisme kedatangan bangsa Eropa ke
perdagangan dengan jujur Indonesia dengan benar
rempah rempah 5. Mengidentifikasi
b. Masing-masing kelompok
di indonesia negara-negara
menunjukkan hasil kerjanya
4.5.2.Menjelaska yang melakukan
pada guru untuk
n kolonialisme koloni terhadap
dan imperialisme Indonesia dengan
Mengumpulkan Informasi:
di Indonesia dari penuh tanggung
jawab. a. Membaca buku teks, browsing
VOC sampai internet tentang proses
dengan 6. Mempresentasika
n pengaruh penjelajahan samudera dari
pemerintahan awal hingga kedatangan
Hindia Belanda penjelajahan
mereka di Indonesia
 samudera b. Materi yang didiskusikan
terhadap bangsa- antara lain : 1) Latar belakang
bangsa di luar terjainya penjelajahan
benua Eropa samudera, 2) Penjelajahan
Samudera yang dipelopori
bangsa portugis, 3)
penjelajahan samudera yang
dipelopori bangsa Spanyol, 4)
penemuan benua Amerika, 5)
Kedatangan Belanda di
Indonesia

Mengkomunikasikan :
a. Di hadapan teman-teman dan
secara bergantian siswa
diminta menceritakan kembali
proses penjelajahan samudera
dari awal hingga kedatangan
mereka di Indonesia
b. masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya tentang
penjelajahan samudera
3.6 Menganalisis 3.6.1.Mengklasifikas 1. Menjabarkan 1. Keadaan Mengamati : http://atariqb.blogspo 9 JP
dampak politik, i dampak politik, dampak politik Indonesia a. Siswa mengamati tayangan t.com/2014/11/damp
budaya, sosial, pada masa sebelum ak-dan-faktor-
budaya, sosial, gambar-gambar tentang
ekonomi, dan penjajahan Eropa kedatangan terjadinya.html
ekonomi, dan dampak politik, budaya dan
pendidikan pada dalam kehidupan bangsa Eropa http://matapelajarans
pendidikan pada masa sosial pada masa
bangsa Indonesia / penjajah ekolahsmk.blogspot.c
masa penjajahan penjajahan bangsa Eropa
penjajahan bangsa dengan cermat om/2014/05/pengaru
bangsa Eropa dalam kehidupan bangsa
Eropa, lahirnya dan teliti h-kolonialisme-dan-
2. Dampak Indonesia masa kini imperialisme.html
pergerakan nasional 2. Menganalisis b. Siswa diminta membaca http://biellsoft.blogsp
3.6.2.Membandingka politik,
dan peristiwa sumpah dampak ekonomi buku Sejarah untuk SMK
ekonomi,
pemuda n kehidupan politik, pada masa sosial, kurikulum 2013 yang telah ot.co.id/2012/10/mak
budaya, sosial, penjajahan buadya, dan direvisi na-arti-dan-isi-
ekonomi, dan bangsa Eropa pendidikan sumpah-pemuda.html
4.6 Menalar dampak pendidikan sebelum dalam kehidupan pada masa Menanya :
politik, budaya, sosial, dengan masa bangsa Indonesia kolonialisme a. Siswa diberi kesempatan
ekonomi, dan penjajahan pada masa kini (masa untuk menyusun
pendidikan pada masa dengan benar penjajahan pertanyaan tentang
penjajahan bangsa 3. Menganalisis bangsa Eropa dampak politik, budaya
3.6.3.Menyimpulkan dampak
Eropa lahirnya dan sosial pada masa
dampak politik, pendidikan pada penjajahan bangsa Eropa
pergerakan nasional budaya, sosial, masa penjajahan dalam kehidupan bangsa
dan peristiwa sumpah ekonomi, dan bangsa Eropa Indonesia masa kinii
pemuda pendidikan pada dalam kehidupan b. Guru memberikan
masa penjajahan bangsa Indonesia penjelasan tentang dampak
bangsa Eropa dalam dengan benar negatif penjajahan bangsa
kehidupan bangsa 4. Mengidentifikasi Eropa terhadap kehidupan
Indonesia masa kini pengaruh- masyarakat Indonesia
pengaruh negatif disertai dengan tanya jawab
4.6.1.Menyajikan dari penjajahan dengan siswa
hasil dampak politik, bangsa Eropa
budaya, sosial, beserta upaya Menalar :
ekonomi, dan menghapuskan a. Melalui kerja kelompok siswa
pendidikan pada pengaruh tersebut diminta menjelaskan dampak
masa penjajahan 5. Mempresentasika politik, budaya dan sosial pada
bangsa Eropa dalam n pengaruh- masa penjajahan bangsa Eropa
kehidupan bangsa pengaruh positif dalam kehidupan bangsa
dari penjajahan Indonesia masa kinii dengan
bangsa Eropa benar
beserta upaya b. Siswa menjawab pertanyaan
mensejajarkan guru atau pertanyaan teman
diri dengan yang dilemar guru dengan
bangsa Eropa benar
6. Menganalisis
 dampak Mengumpulkan Informasi:
penjajahan a. Siswa Membaca buku Sejarah
bangsa Eropa di nasional untuk siswa SMK,
bidang browsing internet tentang
pendidikan dampak politik, budaya dan
7. Menganalisis sosial pada masa penjajahan
berbagai bangsa Eropa dalam kehidupan
organisasi bangsa Indonesia masa kini
pergerakan b. Siswa menmbuat catatan materi
nasional dengan esensial yang disampaikan guru
benar tentang dampak penjajahan
8. Mengidentifikasi bangsa Eropa terhadap bangsa
tokoh-tokoh Indonesia
pergerakan Mengomunikasikan :
nasional dengan a. Di hadapan teman-teman
benar dan secara bergantian
9. Menganalisis latar siswa diminta
belakang mempresentasikan
terselenggaranya dampak politik, budaya
Sumpah Pemuda dan sosial pada masa
dengan benar penjajahan bangsa Eropa
dalam kehidupan bangsa
Indonesia masa kini
b. Guru menyimpulkan
materi yang dibahas
tentang dampak
penjajahan bangsa Eropa
terhadap bangsa
Indonesia
3.7 Menganalisis 3.7.1.Mengemukaka 1. Mengemukakan 1. Peristiwa Mengamati : http://www.materism 9 JP
peristiwa proklamasi n latar belakang latar belakang Rengasdengk a. Siswa mengamati gambar- a.com/2014/02/sejara
kemerdekaan dan peristiwa proklamasi peristiwa lok gambar yang berhubungan h-pembentukan-
maknanya bagi kemerdekaan proklamasi secara 2. Proklamasi dengan peristiwa pemerintahan.html
kehidupan sosial, logis dan Kemerdekaa proklamasi kemerdekaan
budaya, ekonomi, 3.7.1.Menguraikan bertanggung n RI 17 Indonesia ditayangkan guru
politik, dan pendidikan peristiwa proklamasi jawab Agustus 1945 di depan kelas
bangsa Indonesia kemerdekaan 2. Mengidentifikasi 3. Arti penting b. Guru memperlihatkan
peran tokoh yang proklamasi strutur pemerintahan
4.7 Menalar peristiwa 4.6.1.Menyajikan telibat dalam bagi bangsa pertama Indonesia
proklamasi hasil analisis persiapan dan Indonesia
kemerdekaan dan peristiwa proklamasi terselenggaranya Menanya :
maknanya bagi kemerdekaan proklamasi a. Siswa diberi kesempatan
kehidupan sosial, 4.6.2.Membuat dengan benar untuk menanyakan berbagai
budaya, ekonomi, laporan makna 3. Menguraikan hal yang berhubungan
politik, dan pendidikan penting peristiwa peristiwa penting dengan pembentukan
bangsa Indonesia kemerdekaan pasca proklamasi pemerintahan pasca
Indonesia kemerdekaan proklamasi kemerdekaan RI
Indonesia dalam b. Setiap siswa diberi
bidang sosial kesempatan untuk bertanya
secara jelas dan dan menjawab
benar
4. Menguraikan arti Menalar :
penting a. Melalui kerja kelompok
Proklamasi 17 siswa diminta menjelaskan
Agustus1945 bagi pembentukan pemerintahan
bangsa Indonesia pasca proklamasi
5. Merekonstruksi kemerdekaan RI
persiapan b. Siswa menuliskan kembali
proklamasi teks proklamasi dengan
kemerdekaan RI teliti
yang dilakukan
oleh para pemuda Mengumpulkan Data :
6. Menceritakan a. Membaca buku teks,
kembali secara browsing internet tentang
singkat peristiwa pembentukan Upaya
proklamasi mempertahankan
 dengan benar proklamasi kemerdekaan RI
7. Menulis kembali b. Guru mengamati dan
makna memberikan penilaian
proklamasi terhadap siswa yang aktif
kemerdekaan RI belajar
bagi bangsa Mengomunikasikan :
Indonesia a. Di hadapan teman-teman
dan secara bergantian siswa
diminta menceritakan
kembali tentang
pembentukan pemerintahan
pasca proklamasi
kemerdekaan RI
b. Guru memberikan
kesempatan pada siswa
untuk mengemukakan
pendapat di hadapan teman.

3.8 Menganalisis 3.8.1.Menganalisis 1. Menganalisis 1. Upaya Mengamati : https://realmind.web.i 9 JP

strategi dan bentuk strategi bangsa upaya mempertahan a. Siswa mengamati gambar- d/perjuangan-
perjuangan bangsa Indonesia mempertahankan kan gambar yang berhubungan mempertahankan-
Indonesia dalam upaya menghadapi kemerdekaan kemerdekaan dengan peristiwa upaya kemerdekaan-melalui-
mempertahankan kehadiran tentara melalui jalur RI melalui mempertahankan perjuangan-
kemerdekaan dari Sekutu dan diplomasi dengan perjuangan kemerdekaan ditayangkan diplomasi.html/
ancaman Sekutu dan kembalinya Belanda benar diplomasi guru di depan kelas
Belanda ke Indonesia melalui 2. Mmembedakan 2. Upaya b. Menonton video klip http://www.teqnopar
perjuangan upaya mempertahan tentang pertempuran 10 adise.com/2017/04/u
4.8 Mengolah diplomasi dan mempertahankan kan November 1945 yang paya-dan-usaha-
informasi tentang perjuangan kemerdekaan kemerdekaan terdapat di youtube perjuangan.html
strategi dan bentuk konfrontasi melalui jalur RI melalui
perjuangan bangsa konfrontasi perjuangan Menanya :
Indonesia dalam upaya 3.8.2.Menganalisis dengan seksama konfrontasi a. Siswa diberi kesempatan
mempertahankan bentuk perjuangan 3. Memutar video 3. Agresi untuk menanyakan hal-hal
kemerdekaan dari bangsa Indonesia clip tentang Militer yang berhubungan
ancaman Sekutu dan dalam upaya pertempuran 10 Belanda dan denganUpaya
Belanda mempertahankan November 1945 Serangan mempertahankan
kemerdekaan dari 4. Menilai tindakan Umum 1 kemerdekaan RI
ancaman sekutu dan para pejuang Maret 1949 b. Setiap siswa diberi
belanda di berbagai menghadapi kesempatan untuk bertanya
daerah tentara Inggris dan menjawab
dalam
4.8.1.Mempresentasi pertempuran 10 Menalar :
kan upaya November 1945 a. Melalui kerja kelompok
mempertahankan 5. Menunjukkan siswa diminta menjelaskan
kemerdekaan di cara cerdik Upaya mempertahankan
berbagai daerah mengalahkan kemerdekaan RI
musuh melalui b. Siswa mengemukakan
4.8.2.Menilai Serangan Umum alasan bangsa Indonesia
tindakan Belanda 1 Maret 1949 berupaya mempertahankan
yang melakukan (A5) kemerdekaan RI
Agresi Militer
Belanda untuk Mengumpulkan Data :
mengalahkan a. Membaca buku teks,
perjuangan bangsa browsing internet tentang
Indonesia Upaya mempertahankan
mempertahankan kemerdekaan RI
kemerdekaan b. Guru mengamati dan
memberikan penilaian
terhadap siswa yang aktif
belajar

Mengomunikasikan :
a. Di hadapan teman-teman
dan secara bergantian siswa
diminta menceritakan
kembali tentang Upaya
 mempertahankan
kemerdekaan RI
b. Guru memberikan
kesempatan pada siswa
untuk mengemukakan
pendapat di hadapan teman
3.9 Mengevaluasi 3.9.1.Menganalisis 1. Mengemukakan 1. Ganggunan Mengamati : https://www.youtube. 9 JP
upaya bangsa indonesia tragedi nasional bahwa keamanan a. Siswa mengamati gambar- com/watch?v=ueuOor
dalam menghadapi yang disebabkan G.30.S/PKI telah setelah gambar yang berhubungan yBgHQ
ancaman disintegrasi oleh PKI, tokoh, dan melakukan Indonesia dengan ancaman https://www.youtube.
bangsa antara lain PKI dampak yang tindakan biadab merdeka disintegrasi bangsa antara com/watch?v=6VrzAu
Madiun 1948, DI/TII, diakibatkan baik terhadap bangsa sampai tahun lain : PKI Madiun 1948 dan AtyOw
APRA, Andi Aziz, yang terjadi pada Indonesia 1965 Gerombolan DI/TII
RMS, PRRI, Permesta, tahun 1948 maupun 2. Mengidentifikasi 2. Pemberontak ditayangkan guru di depan
G-30-S/PKI G.30 S/PKI tahun tokoh yang an PKI di kelas
1965 memimpin Madiun dan b. Menonton video klip
4.9 Merekonstruksi 3.9.2.Menguraikan pemberontakan DI/TII Pemberontakan PKI di
upaya bangsa indonesia gerakan, tokoh dan PKI di Madiun 3. G.30 S/PKI Madiun 1948, DI/TII yang
dalam menghadapi dampak yang pada tahun 1948 1965 terdapat di youtube
ancaman disintegrasi ditimbulkan oleh 3. Menunjukkan
bangsa antara lain PKI gerombolan DI/TII daerah-daerah Menanya :
Madiun 1948, DI/TII, di berbagai daerah di yang digunakan a. Siswa diberi kesempatan
APRA, Andi Aziz, Indonesia oleh gerombolan untuk menanyakan berbagai
RMS, PRRI, Permesta, 3.9.3.Menganalisis DI/TII untuk hal yang berhubungan
G-30-S/PKI gangguan keamanan mengadakan ancaman disintegrasi bangsa
yang dipersenjatai pemberontakan antara lain : PKI Madiun
oleh negara maju 4. Mengidentifikasi 1948 dan Gerombolan
tokoh-tokoh yang DI/TII
4.9.1.Mengungkapka memimpin b. Setiap siswa diberi
n berbagai hal yang pemberontakan di kesempatan untuk bertanya
terjadi sebelum dan berbagai daerah dan menjawab
mendukung yang ingin
meletusnya peristiwa mendirikan Menalar :
G.30 S/PKI 1965 negara sendiri di a. Melalui kerja kelompok
4.9.2.Merekonstruksi luar negara siswa diminta menjelaskan
upaya pemerintah Indonesia berbagai hal yang
Indonesia dalam 5. Mengidentifikasi berhubungan dengan
menghadapi para korban ancaman disintegrasi bangsa
berbagai gangguan keganasan antara lain : PKI Madiun
keamanan yang G.30.S/PKI 1948 dan Gerombolan
terjadi sejak Indosia 6. Menganalisis DI/TII
merdeka upaya pemerintah b. Mengemukakan
dalam pendapatnya tentang
menghadapi tindakan bidadab yang
berbagai dilakukan PKI pada tahun
gangguan 1948 dan Gerombolan
keamanan di DI/TII baik yang terjai di
berbagai daerah Jawa Barat maupun daerah
lain.

Mengumpulkan Data :
a. Membaca buku teks,
browsing internet
tentangancaman disintegrasi
bangsa antara lain : PKI
Madiun 1948 dan
Gerombolan DI/TII
b. Materi yang didiskusikan
antara lain : 1)
Pemberontakan PKI di
Madiun 1948, 2) Tokoh-
tokoh yang terlibat dalam
pemberontakan PKI di
Madiun, 3) Gerombolan
DI/TII , 4) Tujuan
Gerombolan DI/TII 5)
 Penumpasan PKI di
Madiun, 6) Penumpasan
Gerombolan DI/TII

Mengomunikasikan :
a. Melalui kerja kelompok
siswa diminta menjelaskan
berbagai hal yang
berhubungan dengan
ancaman disintegrasi bangsa
antara lain : PKI Madiun
1948 dan Gerombolan
DI/TII
b. Mengemukakan
pendapatnya tentang
tindakan bidadab yang
dilakukan PKI pada tahun
1948 dan Gerombolan
DI/TII baik yang terjai di
Jawa Barat maupun daerah
lain
3.10 Mengevaluasi 3.10.1.Memerinci 1. Menganalisis 1. Dekrit Mengamati : https://mustaqimzone 6 JP
perkembangan perubahan sistem UUD yang Presiden a. Siswa mengamati gambar- .wordpress.com/2009/
kehidupan politik dan pemerintahan berlaku di 2. Pemerintahan gambar yang berhubungan 11/21/indonesia-
ekonomi Bangsa demokrasi liberal Indnoesia sejak pada masa dengan perkembangan masa-demokrasi-
Indonesia pada masa menjadi Demokrasi awal Demokrasi kehidupan politik dan terpimpin-1959-1966/
awal kemerdekaan Terpimpin melalui kemerdekaan Terpimpin ekonomoi bangsa Indoneisia
sampai dengan masa Dekrit Presiden 5 hingga tahun pada awal kemerdekaan
Demokrasi Terpimpin Juli 1959 1959 dengan b. Guru memperlihatkan
3.10.2.Mengevaluasi benar strutur pemerintahan
4.10 Menyajikan hasil berbagai 2. Menganalisis pertama Indonesia
telaah tentang penyimpangan yang latar belakang
perkembangan dilakukan pada masa atau sebab Menanya :
kehidupan politik dan Demokrasi dikeluarkannya a. Siswa diberi kesempatan
ekonomi Bangsa Terpimpin Dekrit Presiden 5 untuk menanyakan berbagai
Indonesia pada masa Juli 1959 pada hal yang berhubungan
awal kemerdekaan 4.10.1.Menunjukkan masa Demokrasi dengan perkembangan
sampai masa pengaruh Terpimpin benar kehidupan politik dan
Demokrasi Terpimpin penyimpangan 3. Merinci Isi Dekrit ekonomi pada awal
penyelenggaraan Presiden 5 Juli kemerdekaan
pemerintahan pada 1959 sehingga b. Setiap siswa diberi
masa Demokrasi melahirkan kesempatan untuk bertanya
Terpimpin terhadap pemerintahan dan menjawab
kehidupan rakyat Demokrasi
Indonesia Terpimpin
Menalar :
4.10.2.Menunjukkan dengan benar
a. Melalui kerja kelompok
hasil evaluasi 4. Menganalisis
siswa diminta menjelaskan
tentang bentuk-bentuk
pembentukan pemerintahan
perkembangan penyimpangan
pasca proklamasi
kehidupan politik pada masa
kemerdekaan RI
dan ekonomi Bangsa pemerintahan
b. Siswa menunjukkan hasil
Indonesia pada masa Demokrasi
kerja kelompok dan
Demokrasi Terpimpin
meminta penilaian dengan
Terpimpin 5. Mengevaluasi
benar
langkah-langkah
di bidang
Mengumpulkan Data :
ekonomi yang
a. Membaca buku teks,
dilakukan pada
browsing internet tentang
masa Demokrasi
perkembangan kehidupan
Terpimpin secara
politik dan ekonomoi
kritis dan
bangsa Indoneisia pada
bertanggung
awal kemerdekaan
jawab
b. Guru mengamati dan
6. Mempresentasika
memberikan penilaian
n hasil evaluasi
terhadap siswa yang aktif
tentang
belajar
 perkembangan Mengomunikasikan :
kehidupan politik a. Di hadapan teman-teman
pada masa dan secara bergantian siswa
Demokrasi diminta menceritakan
Terpimpin kembali tentang
dengan baik b. Guru memberikan
7. Menganalisis kesempatan pada siswa
prestasi bangsa untuk mengemukakan
Indonesia pada pendapat di hadapan teman
masa Demokrasi
Terpimpin
dengan baik.

3.11 Mengevaluasi 3.11.1.Mengemukak 1. Menganalisis 1. Kehidupan Mengamati : http://rahmapip.blogs 9 JP

perkembangan an perkembangan kebijakan Awal politik,ekono a. Siswa mengamati gambar- pot.co.id/2013/05/ma
kehidupan politik dan awal kehidupan Orde Baru dalam mi pada masa gambar yang berhubungan sa-orde-baru.html
ekonomi Bangsa politik dan ekonomi rangka menata pemerintahan dengan Kehidupan politik dan
Indonesia pada masa bangsa Indonesia kehidupan politik Orde Baru ekonomi hingga runtuhnya
Orde Baru
Orde Baru sampai pada masa Orde dan ekonomi 2. PEMILU
b. Mengamati sketsa kehidupan
dengan awal Baru sebagai landasan pada masa politik, ekonomi hingga
Reformasi, serta 3.11.2.Menganalisis untuk Orde Baru runtuhnya Orde Baru
peranan mahasiswa dan kebijakan politik dan pembangunan 3. Pelita dan
pemuda dalam ekonomi bangsa selanjutnya Repelita Menanya :
perubahan politik dan Indonesia pada masa 2. Menganalisis a. Siswa diberi kesempatan untuk
ketatanegaraan Orde Baru pembangunan di menanyakan berbagai hal yang
Indonesia 3.11.3.Membanding bidang ekonomi berhubungan Kehidupan
kan peranan pelajar, melalui tahapan politik dan ekonomi hingga
4.11 Mengolah mahasiswa, dan PELITA pada runtuhnya Orde Baru
informasi tentang pemuda dalam mada b. Setiap siswa diberi
kesempatan untuk bertanya
pekembangan perubahan politik pemerintahan
dan menjawab
kehidupan politik dan dan ketatanegaraan Orde Baru
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa 3. Menganalisis Menalar :
Indonesia pada masa Lahirnya Orde Baru kehidupan politik a. Melalui kerja kelompok siswa
Orde Baru sampai dengan pada masa pada masa diminta
dengan awal runtuhnya Orde Baru pemerintahan menjelaskanKehidupan politik
Reformasi, serta 3.11.4.Merumuskan Orde Baru dan ekonomi hingga runtuhnya
peranan mahasiswa dan dampak aksi melalui sistem Orde Baru
b. Mengemukakan pendapatnya
pemuda dalam demonstrasi pelajar, Pemilu
tentang Kehidupan politik dan
perubahan politik dan mahasiswa dan 4. Menganalisis ekonomi hingga runtuhnya
ketatanegaraan pemuda pada tahun kebarhasilan Orde Orde Baru
Indonesia 1966 dan tahun 1998 Baru dalam
3.11.5.Membanding melaksanakan Mengumpulkan Data :
kan peranan pelajar, roda pemerntahan a. Membaca buku teks, browsing
mahasiswa, dan 5. Menganalisis internet tentang Kehidupan
pemuda dalam kekurangan Orde politik dan ekonomi hingga
perubahan politik Baru sehinga runtuhnya Orde Baru
dan ketatanegaraan menjadi penyebab b. Materi yang didiskusikan al. 1)
Indonesia pada masa runtuhnya Orde Pelaksanaan Sistem
Lahirnya Orde Baru Baru Demokrasi/ Pemilu, 2)
Pelaksanaan Politik Luar
dengan pada masa 6. Membandingkan
Negeri Bebas Aktif, 3)
runtuhnya Orde Baru peranan pelajar, Pembangunan Jangka Panjang
mahasiswa, dan melalui PELITA, 4)
4.11.1.Mendiskusika pemuda pada Keberhasilan Orde Baru
n keadaan bangsa masa Lahirnya dibanding pemerintahan
Indonesia pada masa Orde Baru sebelumnya, 5) Kekurangan
Orde Baru dengan masa pemerintahan Orde Baru
4.11.2.Mempresenta runtuhnya Orde
sikan kelebihan dan Baru dengan Mengomunikasikan :
kekurangan penuh tanggung a. Di hadapan teman-teman dan
pemerintahan Orde jawab secara bergantian siswa
diminta menceritakan kembali
Baru 7. Mengemukakan
tentang Kehidupan politik dan
4.11.3.Merumuskan kelompok pelajar ekonomi hingga runtuhnya
dampak aksi yang mengadakan Orde Baru
demonstrasi pelajar, demonstrasi pada b. Guru memberikan kesempatan
mahasiswa dan tahun 1966 pada siswa untuk
 pemuda pada tahun 8. Mengemukakan mengemukakan pendapat di
1966 dan tahun 1998 dampak aksi hadapan teman
demonstrasi pada
bulan Maret 1966
9. Menjelaskan
bahwa gerakan
pelajar dan
mahasiswa dapat
mengubah system
politik dan
ketatanegaraan
pada tahun 1966
10. Mengoreksi
kelebihan dan
kekurangan
pemerintahan
Orde Baru

3.12 Mengevaluasi 3.12.1.Merangkum 1. Mengemukakan 1. peran bangsa Mengamati : http://gilangcahya31.b 9 JP

peran bangsa Indonesia keikursertaan keikutsertaan Indonesia a. Guru menugaskan siswa logspot.co.id/2014/08
dalam perdamaian Indonesia Indonesia dalam dalam membaca buku utk /peran-indonesia-
dunia antara lain KAA, memelopori memelopori perdamaian mengidentifikasi tentang dalam-organisasi.html
Misi Garuda, Deklarasi perdamaian dunia lahirnya dunia peran Indonesia dlm
Djuanda, Gerakan Non dengan mendirikan organisasi 2. Konferensi perdamaian dunia antara
Blok, ASEAN, OKI, beberapa organisasi perdamaian dunia Asia-Afrika lain KAA, Misi Garuda
dan Jakarta Informal internasional. 2. Merinci peran 3. Keikutsertaa b. Siswa mengamati gambar-
Meeting 3.12.2.Mendukung tokoh Indonesia n Indoesia di gambar tentang KAA dan
peran bangsa yang memelopori berbagai Misi Garuda yang
4.12 Menyajikan hasil Indonesia dalam lahirnya organisasi ditayangkan guru
telaah tentang peran perdamaian dunia organisasi internasional
bangsa Indonesia 3.12.3.Menunjukkan perdamaian dunia Menanya :
dalam perdamaian hasil evaluasi 3. Mendukung a. Sesama siswa
dunia antara lain KAA, tentang peran bangsa keikutsertaan mendiskusikan tentang
Misi Garuda, Deklarasi Indonesia dalam Indonesia dalm kapan berdirinya, latar
Djuanda, Gerakan Non perdamaian dunia perdamaian dunia belakang, dan tujuan serta
Blok, ASEAN, OKI, antara lain KAA, 4. Mendukung peran prestasi yang diraih KAA
dan Jakarta Informal Misi Garuda, bangsa Indonesia dan Misi Garuda
Meeting Deklarasi Djuanda, dalam organisasi- b. Siswa diberi kesempatan
Gerakan Non Blok, organisasi untuk menanyakan materi
ASEAN, OKI, dan perdamaian yang belum paham tentang
Jakarta Informal secara santun dan KAA dan misi Garuda
Meeting bijaksana Menalar :
5. Mendukung peran a. Masing-masing kelompok
4.12.1.Membuat bangsa Indonesia mendiskusikan materi
power point tentang dalam KAA, Misi tentang KAA dan Misi
peran bangsa Garuda, GNB, Garuda
Indonesia dalam ASEAN, OKI dan b. Masing-masing kelompok
perdamaian dunia JIM secara kritis mengumpulkan tugas, dan
antara lain KAA, dan bertanggung hasil kerja kelompok untuk
Misi Garuda, jawab mendapatkan penilaian
Deklarasi Djuanda, 6. Mengemukakan
Gerakan Non Blok, latar belakang Mengumpulkan Data :
ASEAN, OKI, dan peran bangsa a. Dengan cara browsing
Jakarta Informal Indonesia dalam internet siswa mencatat
Meeting perdamaian dunia kapan berdirinya, latar
secara logis dan belakang, dan tujuan
bertanggung tentang KAA dan Misi
jawab Garuda
7. Membuat power b. Materi yang didiskusikan
point peran antara lain : 1) Latar
bangsa Indonesia Belakang dan tujuan
dalam diselenggaran KAA, 2)
perdamaian dunia Negara-negar apeserta
secara jelas dan KAA, 3)Tokoh penting
benar dalam kegiatan KAA, 4)
 Tujuan Misi Garuda, 5)
Tokoh dalam kegiatan KAA
di Bandung

Mengomunikasikan :
a. Masing-masing kelompok
diskusi mempresentasikan
hasil diskus tentang KAA
dan Misi Garuda di depan
kelas dan kelompok lain
memberikan tanggapan
3.13 Mengevaluasi 3.13.1.Merangkum 1. Mengidentifikasi 1. Kemajuan Mengamati : http://faturrr5.blogsp 6 JP
kehidupan Bangsa kehidupan bangsa faktor yang Ilmu a. Siswa mengamati gambar- ot.com/2014/10/perk
Indonesia dalam Indonesia dalam menyebabkan Pengetahuan gambar yang produk embangan-iptek-di-
mengembangkan ilmu mengembangkan terlambatnya dan teknologi karya anak bangsa indonesia-
pengetahuan dan ilmu pengetahuan perkembangan Teknologi di setelah.html
teknologi pada era dan teknologi pada teknologi Indonesia Menanya :
kemerdekaan (sejak era Kemerdekaan Indonesia pada 2. Tokoh-tokoh a. Siswa diberi kesempatan http://faturrr5.blogsp
proklamasi sampai sampai dengan awal Indonesia untuk menanyakan berbagai ot.com/2016/11/pene
dengan Reformasi) Reformasi kemerdekaan yang telah hal yang berhubungan mu-hebat-mengenai-
3.13.2.Memahami 2. Menguraikan mengembang dengan perkembangan ilmu iptek-di-
4.13 Membuat studi hambatan yang bidang-bidang kan ilmu pengetahuan dan teknologi indonesia.html
evaluasi tentang dialami bangsa ilmu pengetahuan pengetahuan karya anak bangsa
kehidupan Bangsa Indonesia dalam dan teknologi dan teknologi Indonesia
Indonesia dalam mengembangkan yang telah b. Setiap siswa diberi
mengembangkan ilmu ilmu pengetahuan dikembangkan di kesempatan untuk bertanya
pengetahuan dan dan teknologi Indonesia dan menjawab tentang
teknologi di era 3. Menunjukkan perkembangan ilmu
kemerdekaan (sejak 4.13.1.Menunjukkan contoh kemajuan pengetahuan dan teknologi
proklamasi sampai bidang-bidang ilmu pengetahuan karya anak bangsa
dengan Reformasi) teknologi yang telah dan teknologi Indonesia
dikembangkan yang telah Menalar :
bangsa Indonesia berhasil a. Melalui kerja kelompok
pada era dikembangkan di siswa diminta menjelaskan
kemerdekaan sampai Indonesia perkembangan ilmu
dengan Reformasi 4. Mengidentifikasi pengetahuan dan teknologi
4.13.2.Menunjukkan tokoh-tokoh karya anak bangsa
kemajuan teknologi Indonesia yang Indonesia
yang telah menemukan b. Siswa menunjukkan hasil
dikembangkan teknologi baru kerja kelompok/ diskusi
bangsa Indonesia 5. Mengemukakan untuk mendapatkan
pada era pendapat tentang penilaian
kemerdekaan sampai tantangan yang Mengumpulkan Data :
dengan Reformasi dihadapi bangsa a. Membaca buku teks,
Indonesia dengan browsing internet tentang
kemajuan perkembangan ilmu
teknologi pengetahuan dan teknologi
sekarang karya anak bangsa
Indonesia
b. Materi yang didiskusikan
antara lain : 1) Hambatan
perkembangan teknologi di
Indonesia pada awal
kemerdekaan, 2)
perkembangan teknologi
pada masa Orde Baru, 3)
Faktor pendukung kemajuan
teknologi, 4) Karya anak
bangsa dalam bidang
teknologi, 5) tantangan
bangsa Indonesia dengan
teknologi yang ada sekarang

Mengomunikasikan :
a. Melalui kerja kelompok
siswa diminta menjelaskan
 perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi
karya anak bangsa
Indonesia
b. Siswa menunjukkan hasil
kerja kelompok/ diskusi
untuk mendapatkan
penilaian

Mengetahui Pasir Permit, 15 Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mapel Sejarah Indonesia
SMK NEGERI 2 LIMA PULUH

( PATRIZAL, SP ) (RIA FITRIANI, SP.d )

NIP.197211102008011002 NIP.