Buku I Kurikulum Revisi Juli 2019

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab termasuk sikap peduli dan
berbudaya lingkungan. Sikap peduli merupakan karakter yang sangat penting
ditumbuhkembangkan pada diri peserta didik melalui pembelajaran maupun pengembangan diri.
Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan
nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Selanjutnya berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan, bahwa Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan
pendidikan dengan mengacu kepada Standar Kompetensi Lulusan (SKL ), Standar Isi (SI),
Satndar Proses (SP) dan Standar Penialian, serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Kurikulum SMA Negeri 3 Donggo Bima memuat struktur Kurikulum 2013. Elemen
perubahan mendasar pada kurikulum 2013 berfokus pada empat standar dari delapan SNP yaitu,
Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses,dan Standar Penilaian. Dengan
demikian perubahan akan terjadi pada penyesuaian beban belajar, penguatan proses, pendalaman
dan perluasan materi, penataan pola pikir dan tata kelola. Perubahan tersebut, dilandasai dengan
Page 1 of 84
diterbitnya Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 (PP nomor
32/2013) tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan. PP nomor 32/2013, mengamanatkan bahwa setiap satuan pendidikan
pada jenjang pendidikan dasar dan menengah agar menyusun kurikulumnya mengacu kepada
peraturan menteri pendidkan dan kebudayaan yang baru, antara lain; 1) Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan, 2)
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi, 3)
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses,
3) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 104 tahun 2014 tentang Standar
Penilaian, 4) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013 SMA/MA.
Pendidikan yang dikembangkan di SMA Negeri 3 Donggo Bima berfungsi sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang mencakup
tiga domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus terintegrasi, serta dapat
menggambarkan kesesuaian dan kekhasan kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan
peserta didik.
Pada Tahun Pelajaran 2019/2020 SMA Negeri 3 Donggo Bima masih menerapkan sistim
paket mengacu kepada Permendikbud Nomor 59 tentang Kurikulum 2013 SMA/MA. Adapun
struktur SKS tersebut diuraikan pada BAB III dalam dokumen ini. Selanjutnya untuk memenuhi
amanat sebagaimana telah disebutkan di atas, dan dalam upaya mencapai tujuan pendidikan
nasional, serta tujuan pendidikan sekolah, maka SMA Negeri 3 Donggo Bima menyusun
dokumen kurikulum ini sebagai kurikulum SMA Negeri 3 Donggo Bima.
Page 2 of 84
B. Landasan Hukum
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:

1. Permendikbud No.20 Th 2016 tentang Standar Kopetensi Lulusan
2. Permendikbud No.21 Th 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar Dan Menengah
3. Permendikbud No.22 Th 2016 tentang Standar Pendidikan Dasar Dan Menengah
4. Permendikbud No.23 Th 2016 tentang Standar Penilaian
5. Permendikbud No.36 Th 2018 Tentang Struktur Kurikulum
6. Permendikbud No.37 Th 2018 Tentang Kopetensi Inti Dan Kopetensi Dasar
7. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
8. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah;
9. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005;
10. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010
tentang perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan;
11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
12. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian;
13. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses;
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar
Kompetensi Lulusan;
Isi;
Proses;
Penilaian;
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 tentang
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
Page 3 of 84
19. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan
Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
20. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang
Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah;
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum
Tujuan Penyusunan kurikulum ini adalah untuk menjadi acuan bagi satuan
pendidikan dalam pelaksanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada tingkat satuan
pendidikan SMAN 3 Donggo Bima.
D. Prinsip Pengembangan
Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima disusun agar sekolah memiliki pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP)
dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Oleh sebab itu pengembangan Kurikulum
SMAN 3 Donggo Bima memperhatikan unsur-unsur sebagai berikut :
1. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia dan kepedulian pada lingkungan menjadi dasar
pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun memungkinkan
semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia.
pendalaman agama Islam yang diisi dengan kegiatan pengajian, akhlak dan budi pekerti.
Selain itu peringatan hari-hari besar keagamaan dilaksanakan dengan mengundang
penceramah yang kompeten atau memanfaatkan warga sekolah. Pada hari raya Idul Adha di
sekolah melaksanakan qurban dan bantuan sosial terhadap warga sekitar sekolah yang kurang
mampu dengan anggaran yang direncanakan di RKAS.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kemampuan peserta didik. Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima disusun dengan
memperhatikan keragaman potensi, minat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan
kinestetik serta memiliki kepedulian terhadap pengelolaan dan pelestarian lingkungan bagi
Page 4 of 84
peserta didik agar dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya
yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan dan Budaya sekolah.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah serta lingkungan
Kabupaten Bima memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman
karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum SMAN 3 Donggo Bima memuat
keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang dapat memberikan kontribusi bagi
pengembangan daerah, terutama dalam bidang seni dan peduli lingkungan, serta
keterampilan sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran Prakarya.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Pengembangan kurikulum SMAN 3 Donggo Bima memperhatikan keseimbangan tuntutan
pembangunan daerah dan nasional yang ditunjukkan dengan adanya Mulok Pendidikan Tata
Boga, yang merupakan kebutuhan daerah. Selain itu di sisi lain visi SMA Negeri 3 Donggo
Bima “Cerdas , Beriman, dan Berkarakter Berpijak Pada Budaya Bangsa”. Oleh karenanya
untuk mendukung perwujudan visi tersebut SMA Negeri 3 Donggo Bima menetapkan
pelajaran muatan lokal yaitu Bahasa Daerah. Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima
dikembangkan secara berkala dan berkesinam-bungan sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni, serta perubahan kurikulum yang berlaku.
5. Agama
Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima dikembangkan untuk meningkatkan toleransi dan
kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama yang berlaku di lingkungan
sekolah sesuai dengan kompetensi Inti yang diharapkan.
6. Dinamika perkembangan global
Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima dikembangkan agar peserta didik mampu bersaing
secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain dengan membekali peserta
didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan minatnya, agar mereka
mampu mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-hari.

Page 5 of 84
7. Penerapan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik dengan
mancakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam pemanfaatan riset yang
berbudaya lingkungan.
8. Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan potensi diri peserta
didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai ekstra kurikuler wajib yang harus
diikuti.
9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
10. Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima dikembangkan mendorong wawasan dan sikap
kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
11. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
12. Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya dan
keaneka ragaman hayati.
13. Kesetaraan Gender
14. Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima diarahkan kepada pendidikan yang berkeadilan dan
mendorong tumbuh kembangnya kesetaraan gender.
15. Karakteristik satuan pendidikan
16. Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi,
dan ciri khas satuan pendidikan. dengan benchmarking sekolah sebagai Sekolah Sehat,
Sekolah Adiwiyata, Sekolah Layak Anak dan Sekolah Berbasis Riset.
17. Melaksanakan pembelajaran materi Pendidikan Tata Boga melalui mata pelajaran,
terintegrasi mata pelajaran, pengembangan diri dan budaya sekolah.
Page 6 of 84
BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN
Upaya untuk mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas, Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan telah berupaya secara maksimal dengan mengadakan pembinaan dan pemetaan
sekolah berdasarkan prestasi yang dicapainya. Atas dasar prestasi tersebut Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan kemudian meningkatkan statusnya menjadi SSN. Pengembangan
program SMAN 3 Donggo Bima yaitu meningkatkan kinerja sekolah dalam mewujudkan situasi
belajar dan proses pembelajaran untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional secara optimal
dalam mengembangkan manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis, bertanggung jawab dan memiliki daya saing pada taraf internasional.
A. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah
Perkembangan dan tantangan masa depan seperti: perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi, era Informasi komunikasi, era Demokrasi termasuk HAM, berubahnya kesadaran
masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan, memicu sekolah untuk merespon tantangan
sekaligus peluang itu. SMA Negeri 3 Donggo Bima dalam kiprahnya sebagai Sekolah yang
menghargai kompetensi yang dimiliki oleh setiap orang, pemberian penghargaan, profil sekolah
yang diinginkan di masa datang yang diwujudkan dalam Visi sekolah berikut:
VISI DAN MISI SMA NEGERI 3 DONGGO BIMA
VISI:
“Cerdas, Beriman, dan Berkarakter Berpijak pada Budaya Bangsa”
Page 7 of 84
Visi tersebut di atas mencerminkan cita-cita sekolah yang berorientasi ke depan dengan
memperhatikan potensi kekinian, sesuai dengan norma dan harapan masyarakat.
Untuk mewujudkannya, Sekolah menentukan langkah-langkah strategis yang dinyatakan
dalam Misi berikut:
MISI :
1. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif sehingga setiap siswa

dapat berkembang secara optimal, sesuai potensi yang dimilikinya.
2. Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif kepada semua siswa.
3. Mendorong dan membantu siswa untuk mengenal setiap potensi dirinya,
sehingga dapat dikembangkan secara lebih optimal.
4. Menimbulkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut dan budaya
bangsa sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak.
5. Menerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan seluruh warga sekolah
dan komite sekolah.
B. Tujuan Penyelenggaraan Pendidikan
Agar penyelenggara pendidikan memenuhi harapan masyarakat luas, maka sangat perlu
menyusun kurikulum sebagai acuan operasional dalam penyelenggara yang bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi peserta didik yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak ,
mulia serta memiliki keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
C. Tujuan Penyelenggaraan Pendidikan di SMAN 3 Donggo Bima
Menyiapkan lulusan yang memiliki kompetensi sesuai SKL yang memenuhi standar
kompetensi lulusan yang berdaya saing pada taraf nasional dan internasional dan memiliki
karakter sebagai berikut:
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta berahlak mulia
2. Meningkatkan kesehatan jasmani dan rohani
Page 8 of 84
3. Meningkatnya mutu lulusan dengan standar yang lebih tinggi
4. Menguasai ilimu pengetahuna dan teknologi
5. siswa termotivasi untuk belajar mandiri, berpikir kritis, kreatif dan inovatif
6. mampu memecahkan masalah secara efektif
7. meningkatkan kecintaan pada persatuan dan kesatuan bangsa
8. Menguasai penggunaan bahasa Indonesia dan bahasa Inggris dengan baik dan benar
9. Membangun kejujuran objektifitas dan tanggung jawab
10. Memiliki daya saing melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi
11. dapat bekerja pada lembaga nasional maupun internasional
D. Sasaran Program:
Kepala Sekolah dan Para Guru serta Komite Sekolah menetapkan sasaran program, baik
untuk jangka pendek, jangka menengah, dan jangka panjang. Sasaran program dimaksudkan
untuk mewujudkan visi dan misi sekolah.
Sasaran Program Sasaran Program Sasaran Program

1 Tahun 4 Tahun 8 Tahun
(2014/20015) (2014/2017) (2014/2021)
1. Kehadiran peserta didik, 1. Kehadiran peserta didik, 1. Kehadiran peserta didik,
guru dan karyawan lebih guru dan karyawan guru dan karyawan lebih
dari 95 % lebih dari 97 % dari 98 s. d 100 %
2. Target pencapaian rata2 2. Target pencapaian 2. Target pencapaian rata –
nilai ujian akhir 6 NUAN lulusan 6, 5 rata NUAN lulusan 7, 5
3. 10 % lulusan dapat 3. 20 % lulusan dapat 3. 50 % lulusan dapat
diterima di PTN, baik diterima di PTN, baik diterima di PTN baik
melalui jalur PMDK melalui jalur PMDK melalui jalur PMDK
maupun UMPTN maupun UMPTN maupun UMPTN
4. 75 % peserta didik yang 4. 90 % peserta didik 4. 100 % peserta didik yang
beragama islam dapat yang beragama islam beragama islam dapat
membaca Al – Qur’an dapat membaca Al – membaca Al – Qur’an
dengan baik dan benar Qur’an dengan baik dan dengan baik dan benar
benar
5. Memiliki 5. Ekstrakurikuler 5. Ekstrakurikuler unggulan
ekstrakurikuler unggulan dapat dapat meraih prestasi
unggulan (KIR, berpartisipasi di tingkat tingkat propinsi/nasional
Olimpaide MIPA, provinsi, nasional
Pramuka, UKS dan
Olahraga
6. 40 % peserta didik dapat 6. 70 % peserta didik 6. 97 % peserta didik dapat
menjadi imam dapat menjadi imam menjadi imam
Page 9 of 84
Sasaran Program Sasaran Program Sasaran Program
1 Tahun 4 Tahun 8 Tahun
(2014/20015) (2014/2017) (2014/2021)
berbahasa Inggris dapat berbahasa berbahasa Inggris, dan
Inggris dan Arab bahasa Arab
mengoperasikan program dapat mengoperasikan mengoperasikan 2
Ms. Word dan Ms. Excel 2 program komputer program komputer (Ms.
(Ms. Word, Ms. Excel, Word, Ms. Excel, Power
Power point dan point dan internet)
internet)
9. Mampu mengkoordinir 9. 62 % siswa mampu 9. 95 % siswa mampu
orang lain untuk mengkoordinir orang mengkoordinir orang lain
melakukan kegiatan lain untuk melakukan untuk melakukan
keagamaan maupun bakti kegiatan keagamaan kegiatan keagamaan
sosial (40 %) maupun bakti sosial maupun bakti sosial
10. 45 % mampu 10. 65 % mampu 10. 96 % mampu
mengarahkan kegiatan mengarahkan kegiatan mengarahkan kegiatan
kemasyarakatan kemasyarakatan kemasyarakatan
Program pengembangan pembelajaran SMA 3 Donggo Bima mengacu pada:
a. Standar Isi
1. Mengembangkan KTSP dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter bangsa pada
seluruh mata pelajaran.
2. Mengadakan pemetaan isi kurikulum yang ada dalam SI dan SKL
3. Hasil pemetaan dioperasionalkandalam KTSP, silabus, RPP, Perangkat Pembelajaran
termasuk media an sumber belajar
4. Melaksanakan studi banding dan kerja sama dengan sekolah yang lebih maju
5. Mengembangkan SK, KD dan SKL sebagai tambahan untuk dijadikan mata pelajaran
tertentu
b. Proses pembelajaran
1. Lulusan SMAN 3 Donggo Bima mampu menunjukkan kesadaran hidup yang tinggi,
bersikap dan berperilaku mampu berpikir logis, kritis, analitis, kreatif, mampu
memecahkan masalah secara inovatif
Page 10 of 84
2. Prinsip pembelajaran PP 19/2005 diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi, memberikan ruang yang tinggi bagi
prakarsa dan kreativitas siswa.
Sasaran Kegiatan Sasaran Kegiatan Sasaran Kegiatan

Tahun I Tahun II Tahun III
(2017/2018) (2019/2020) (2019/2020)
a. 50% pelaksanaan a. 65% pelaksanaan a. 93% pelaksanaan
pembelajaran telah pembelajaran telah pembelajaran telah
mengacu pada standar mengacu pada standar mengacu pada standar
proses SSN proses proses
b. 50% pembelajaran b. 65% pembelajaran mata b. 93% pembelajaran mata
mata pelajaran pelajaran dilakukan pelajaran dilakukan
dilakukan secara secara bilingual secara bilingual
bilingual
c. 50% pelaksanaan c. 65% pelaksanaan c. 93% pelaksanaan
pembelajaran bilingual pembelajaran bilingual pembelajaran bilingual
telah dilengkapi telah dilengkapi telah dilengkapi
perangkat pembelajaran perangkat pembelajaran perangkat pembelajaran
berdasarkan potensi, berdasarkan potensi, berdasarkan potensi,
karakteristik peserta karakteristik peserta karakteristik peserta
didik, dan lingkungan didik, dan lingkungan didik, dan lingkungan
sekolah sekolah sekolah
d. 50% pembelajaran d. 65% pembelajaran d. 93% pembelajaran
bilingual telah bilingual telah bilingual telah
menggunakan media menggunakan media menggunakan media
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
inovatif dan/atau inovatif dan/atau inovatif dan/atau
berbasis TIK berbasis TIK berbasis TIK
e. Intensitas e. Intensitas e. Intensitas
pendampingan (In- pendampingan (In-house pendampingan (In-house
house training) oleh training) oleh tenaga ahli training) oleh tenaga ahli
tenaga ahli (dosen) (dosen) dengan proporsi (dosen) dengan proporsi
dengan proporsi minimal 2 kali seminggu minimal 2 kali seminggu
minimal 2 kali
seminggu
f. 50% pelaksanaan f. 65% pelaksanaan f. 94% pelaksanaan

dirancang dengan dirancang dengan dirancang dengan
berpusat pada siswa berpusat pada siswa berpusat pada siswa
(student centered) (student centered) (student centered)
g. 50% pelaksanaan g. 65% pelaksanaan g. 95% pelaksanaan
secara terintegritasi dan secara terintegritasi dan secara terintegritasi dan
berbasis masalah berbasis masalah berbasis masalah
(Integrated and (Integrated and problem- (Integrated and problem-
problem-based based instruction) based instruction)
instruction)
Page 11 of 84
Sasaran program tersebut selanjutnya ditindaklanjuti dengan strategi pelaksanaan yan
wajib dilaksanakan oleh seluruh warga sekolah sebagai berikut:
1. Mengadakan pembinaan terhadap peserta didik, guru dan karyawan secara
berkelanjutan;
2. Mengadakan jam tambahan pada pelajaran tertentu;
3. Melakukan kerjasama dengan pihak Pemkab, instansi terkait dan perusahaan yang ada
di wilayah Kabupaten Bima maupun luar daerah untuk membantu pembiayaan bagi
peserta didik yang
4. mempunyai semangat dan motivasi yang tinggi untuk melanjutkan ke Perguruan
Tinggi;
5. Mengadakan Tadarusan, yasinan bersama, ceramah agama untuk setiap hari Jum’at,
Tadabur Alam, peringatan hari besar Islam, dan membentuk kelompok – kelompok
pengajian peserta didik;
6. Menjalin komunikasi yang baik dengan Primagama, toko buku, pusat sumber
informasi, wartawan yang ber komitmen membantu pengembangan pendidikan yang
berkualitas, demokratis dan bermartabat.
7. Pembangunan dan pengadaan peralatan laboraturium bahasa;
8. Membentuk kelompok belajar;
9. Pengadaan buku penunjang;
10. Pengadaan komputer, Laptop, infocus termasuk camera;
11. Mengintensifkan komunikasi dan kerjasama dengan orag tua / komite;
12. Pelaporan kepada orang tua siswa secara berkala;
Page 12 of 84
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar
Kurikulum di SMA Negeri 3 Donggo Bima disusun dengan memperhatikan landasan
filosofis, landasan sosiologis, landasan psikopedagogis, landasan teoritis, dan landasan yuridis
sebagai berikut:
1. Landasan Filosofi
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik
yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta
didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di
sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi
pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang
tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik
untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas.
Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan
masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan
budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini,
dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan.
Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian
kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan
untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk
Page 13 of 84
mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik
untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan,
dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris
budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa
kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini,
prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus
termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu
proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan
memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan
budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat
kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan
kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di
masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan
akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum
adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism).
Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama matapelajaran yang sama dengan nama
disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan
kecemerlangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari
masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap

Page 14 of 84
sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa
yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini,
Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi
kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan
untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan rancangan
dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan
negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan
pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat,
dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum
secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan
perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu
memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis
pengetahuan (knowledge-based society).
3. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi
pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya
sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa
kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan
perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks
lingkungan dan jamannya. Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang
kurikulum untuk jenjang pendidikan menengah khususnya SMA. Oleh karena itu implementasi
pendidikan di SMA yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan, perlu dikembangkan
menjadi kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan sikap, pengetahuan, dan
Page 15 of 84
keterampilan peserta didik melalui berbagai pendekatan yang mencerdaskan dan mendidik.
Penguasaan substansi mata pelajaran tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang steril
dari kehidupan masyarakat melainkan pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran otentik.
Dengan demikian kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan
sebagai bagian dari peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik
sepanjang hayat.
4. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-
based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum).
Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal
warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk
memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum)
dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan
masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai
dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar
langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar
seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
5. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
1) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
Page 16 of 84
3) Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang
Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka
Menengah Nasional; dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
4) Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi;
5) Permendikbud Nomor 69 Tahun 2013 halaman 5-6, ditambah dengan landasan lain yang
menjadi landasan kerangka dasar yang sesuai dengan karakteristik daerah atau sekolah,
misalnya untuk penambahan muatan lokal di mata pelajaran wajib B; dan
6) Permendikbud no. 81 A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
Dengan demikian, Kurikulum SMA Negeri 3 Donggo Bima dikembangkan dengan
mengacu kepada landasan filosofis, teoritis, dan yuridis di atas, sehingga diharapkan dapat
mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas,
berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta
didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat manusia diwujudkan melalui berbagai
aktifitas dan kreatifitas, baik kegiatan intra maupun ekstrakurikuler.
B. Struktur Kurikulum
Muatan kurikulum sesuai dengan pasal 20 Undang-Undang Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dan Permendikbud No. 59 tahun 2014. Struktur kurikulum merupakan
sekelompok matapelajaran yang dapat diikuti dan diambil selama peserta didik menempuh
pendidikan seperti tertuang dalam PP No. 32 tahun 2013, Pasal 77 B ayat (1) Struktur Kurikulum
merupakan pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, muatan Pembelajaran,
matapelajaran, dan beban belajar pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan, dalam
ayat (4). Struktur Kurikulum untuk satuan pendidikan menengah terdiri atas: a. muatan umum; b.
muatan peminatan akademik; c. muatan pilihan lintas minat/peminatan.

Page 17 of 84
Kompetensi Inti Sekolah Menengah Atas (SMA Negeri Kabupaten Bima) merupakan
tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki
seorang peserta didik SMA pada setiap tingkat kelas. Tingkat kompetensi menujukkan tahapan
yang harus dilalui untuk mencapai kompetensi lulusan yang terlah ditetapkan dalam standar
kompetensi lulusan. Tingkat kompetensi merupakan kriteria capaian kompetensi yang bersifat
generik yang harus dipenuihoi oleh peserta didik pada setiap jenjang pendndikan dalam rangka
pencapaian standart kompetensi lulusan. Tingkat kompetensi berdasarkan kriteria:
1. Tingkat perkembangan peserta didik
2. Kualifikasi kompetensi Indonesia
3. Penguatan kompetensi yang berjenjang
Selain itu tingkat kompetensi juga memperhatikan tingkat kerumitan/kompleksitas, kompetensi
fungsi satuan pendidikan dan keterpaduan antar jenjang yang relevan. Uraian kompetensi untuk
jenjang SMA disajikan dalam tabel berikut (Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar
|Isi).
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI
Sikap Spritual 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menunjukkan perilaku:
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli (gotong royong, kerjsama, toleran, damai)
f. bertanggung jawab
g. pro-aktif
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangga, dan negara.
Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara :
a. ilmu pengethauan
b. teknologi
c. seni
d. budaya, dan
e. humaniora
Dengan wawasan kemanusiaaan, kebangsaan, kenegaraan dan
Page 18 of 84
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang sepesifik
sesuaai dengan bakat dan minatnyauntuk memecahkanmasalah.
Ketrampilan 3. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah dan
menyaji secara:
a. kreatif
b. produktif,
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif,
Dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah sertamampu menggunakaan
metode sesuai dengan kaidah keilmuan.
C. Muatan Kurikulum
1. Mata Pelajaran
Jumlah mata pelajaran meliputi :
a) Jumlah mata pelajaran di kelas X minimal 15 mata pelajaran yang terdiri dari 6 mata
pelajaran wajib A, minimal 3 mata pelajaran wajib B, 4 mata pelajaran peminatan dan 2
mata pelajaran lintas minat.
b) Jumlah mata pelajaran di kelas XI dan kelas XII untuk semua peminatan, peminatan
Matemtaika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIA), peminatan ilmu- ilmu sosial (IIS) dan
Peminatan Bahasa dan Budaya minimal 14 mata pelajaran yang terdiri atas 6 mata
pelajaran wajib A, minimal 3 mata pelajaran wajib B, 4 mata pelajaran peminatan, dan
satu mata pelajaran lintas minat. Muatan kurikulum SMA Negeri 3 Donggo Bima
disampaikan sebagai berikut :
Page 19 of 84
Mata pelajaran Wajib, Peminatan dan Lintas Minat
Alokasi waktu
KELOMPOK A (Wajib) perminggu
X XI XII
1. Pendidikan Agam dan Budi Pekerti 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 4
4. Matematika 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 2 2 2
6. Bahasa Inggris 4* 2 2
KELOMPOK B (Wajib)
7. Seni Budaya 2 2 2
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 3 3 3
9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2
10. Mulok (Bahasa Daerah) 2 2 2
KELOMPOK PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU ALAM
1. Matematika 3 4 4
2. Biologi 3 4 4
3. Fisika 3 4 4
4. Kimia 3 4 4
KELOMPOK PEMINATAN ILMU- ILMU SOSIAL
1. Geografi 3 4 4
2. Sejarah 3 4 4
3. Sosiologi 3 4 4
4. Ekonomi 3 4 4
KELOMPOK PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA
Page 20 of 84
1. Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4
2. Bahasa dan Sastra Inggris 3 4 4
3. Bahasa Asing (Arab, Jerman) 3 4 4
4. Antropologi 3 4 4
KELOMPOK LINTAS MINAT UNTUK PEMINATAN
MATEMATIKA DAN ILMU ALAM
1. Geografi 3
2. Bahasa dan Sastra Inggris -
3. Ekonomi 3 4 4
4. Bahasa dan Sastra Asing lainnya
5. Sosiologi
6. Bahasa dan Sastra Indonesia
7. Sejarah
8. Antropologi
KELOMPOK LINTAS MINAT UNTUK PEMINATAN ILMU-
ILMU SOSIAL
1. Biologi 3 4
2. Bahasa dan Satra Asing lainnya 4
3. Fisika 3
4. Bahasa dan Sastra Inggris
5. Matematika
7. Kimia
8. Antropologi
KELOMPOK LINTAS MINAT ILMU BAHASA DAN BUDAYA
Page 21 of 84
1. Ekonomi
2. Bahasa dan Sastra Asing lainnya 3 4
3. Matematika
4. Biologi
5. Geografi 3 4
7. Bahasa dan Sastra Inggris
8. Antropologi
9. Fisika
10. Kimia
11. Sosiologi
KEGIATAN SISTIM PAKET

Tatap Muka 45 menit
Penugasan terstruktur 60% x 45 menit = 27 menit
Kegiatan mandiri
Jumlah 72 menit
Page 22 of 84
Struktur Kurikulum Sistem Paket
Peminatan: Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
ALOKASI WAKTU BELAJAR JUM-

MATA PELAJARAN PER MINGGU LAH
SEMESTER JAM
1 2 3 4 5 6
KELOMPOK A (WAJIB)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3 18
Pendidikan Pancasila dan
2 Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2 12
3 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4 24
4 Matematika 4 4 4 4 4 4 24
5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2 12
6 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2 12
Jumlah 17 17 17 17 17 17
KELOMPOK B (WAJIB)
7 Seni Budaya (Tari, Rupa) 2 2 2 2 2 2 12
Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan
8 Kesehatan 3 3 3 3 3 3 18
9 Prakarya dan KWU 2 2 2 2 2 2 12
10 Mulok (Bahasa Daerah) 2 2 2 2 2 2 12
Jumlah 9 9 9 9 9 9
KELOMPOK PEMINATAN
MATEMATIKA & ILMU ALAM
1 Matematika 3 3 4 4 4 4 22
2 Biologi 3 3 4 4 4 4 22
3 Fisika 3 3 4 4 4 4 22
4 Kimia 3 3 4 4 4 4 22
12 12 16 16 16 16
KELOMPOK LINTAS MINAT
1 Geografi 3 3 4 4 4 4 22
2 Bahasa dan Sastra Inggris - - - - - - -
3 Ekonomi 3 3 - - - - 6
4 Bahasa dan Sastra Asing 3 3 - - - - 6
Page 23 of 84
Peminatan : Ilmu- ilmu pengetahuan Sosial
ALOKASI WAKTU BELAJAR JUML

MATA PELAJARAN PER MINGGU AH
SEMESTER JAM
1 2 3 4 5 6
KELOMPOK A (WAJIB)
4 Matematika 4 4 4 4 4 4 24
Jumlah 17 17 17 17 17 17
KELOMPOK B (WAJIB)
8 Kesehatan 3 3 3 3 3 3 18
Jumlah 9 9 9 9 9 9
KELOMPOK PEMINATAN SOSIAL
1 Geografi 3 3 4 4 4 4 22
2 Sejarah 3 3 4 4 4 4 22
3 Sosiologi 3 3 4 4 4 4 22
4 Ekonomi 3 3 4 4 4 4 22
Jumlah 12 12 16 16 16 16
1 Biologi 3 3 4 4 - - 14
2 Bahasa dan Sastra Asing lainnya - - - - 4 4 8
3 Fisika - - - - - - -
5 Matematika - - - - - - -
6 Bahasa dan Sastra Indonesia - - - - - - - - -
7 Kimia 3 3 - 4 - - 10
8 Antropologi - - - - - - 14
Jumlah
Jumlah Mapel yang ditempuh per
minggu 42 42 44 44 44 44
Page 24 of 84
Peminatan : Ilmu Bahasa dan Budaya
ALOKASI WAKTU BELAJAR JUM-

MATA PELAJARAN PER MINGGU LAH
SEMESTER JAM
1 2 3 4 5 6
KELOMPOK A (WAJIB)
4 Matematika 4 4 4 4 4 4 24
Jumlah 17 17 17 17 17 17
KELOMPOK B (WAJIB)
8 Kesehatan 3 3 3 3 3 3 18
Jumlah 9 9 9 9 9 9
KELOMPOK PEMINATAN BAHASA
1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 3 4 4 4 4 22
2 Bahasa dan Sastra Inggris 3 3 4 4 4 4 22
3 Bahasa dan Sastra Asing 1 3 3 4 4 4 4 22
4 Antropologi 3 3 4 4 4 4 22
12 12 16 16 16 16
1 Ekonomi - - - - - - -
2 Bahasa dan Sastra Asing Lain 3 3 2 2 4 4 14
3 Matematika - - - - - - -
4 Biologi - - - - - - -
5 Geografi 3 3 4 4 2 2 14
6 Bahasa dan Sastra Indonesia - - - - - - -
8 Antropologi - - - - - - -
9 Matematika - - - - - - -
10 Fisika - - - - - - -
11 Kimia - - - - - - -
12 Sosiologi - - - - - - -
Jumlah Mapel yang ditempuh
42 42 44 44 44 44 260
per minggu
Page 25 of 84
Page 26 of 84
2. Peminatan
I. Tujuan Peminatan Peserta Didik
1. Memberikan kesempatan peserta didik untuk berkembang secara optimal sesuai dengan
potensi diri (kecerdasan umum, bakat, minat, cita- cita) dan dukungan orang tua/wali
serta kesempatan yang ada melalui pendidikan.
2. Memberikan dukungan tercapainya perkembangan optimal diri peserta didik sebagaima
yang tertuang dalam tujuan pendidikan nasional dan tercapainya keseimbangan antara
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
3. Memberikan kesempatan peserta didik memilih dan menetapkan peminatannya dan
berkembang dalam bidang kelompok peminatan/mata, mata pelajaran lintas kelompok
mata pelajaran, pendalaman mata pelajaran yang diikuti pada satuan pendidikan yang
sedang ditempuh, karier dan atau pilihan studi lanjut ke PT.
II. Pemilihan peminatan dan pemilihan Mata Pelajaran Lintas Minat dan/atau Pendalaman
Minat
1. Pemilihan peminatan dilakukan peserta didik saat mendaftar pada SMA berdasarkan:
 Nilai raport Sekolah Menegah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) atau yang
sederajat.
 Nilai Ujian Nasional SMP/MTs atau yang sederajat
 Rekomondasi guru bimbingan dan konseling/konselor di SMP/MTs atau yang sederajat
 Hasil tes penempatan (placement test) ketika mendaftar di SMA atau tes bakat dan minat
oleh psikolog
Peserta didik masih mungkin pindah peminatan paling lambat pada awal semester kedua
di kelas X sepanjang daya tampung peminatan baru masih tersedia, berdasarkan hasil
pembelajaran berjalan pada semester pertama dan rekomondasi guru BK.
Page 27 of 84
Peserta didik yang pindah peminatan wajib mengikuti dan tuntas matrikulasi mata
pelajaran yang belum dipelajari sebelum pembelajaran pada peminatan baru dimulai. Peserta
didik dapat memilih minimal 3 mata pelajaran dari 4 mata pelajaran yang terdapat pada satu
peminatan, 1 mata pelajaran yang tidak diambil beban belajarnya dialihkan ke mata pelajaran
lintas minat. Bila peserta didik mengambil 3 mata pelajaran dari peminatan yang dipilihnya,
maka peserta didik tersebut dapat mengambil mata pelajaran lintas minat sebanyak 9 jam
pelajaran (3 mata pelajaran) di kelas X atau sebanyak 8 jam pelajaran (2 mata pelajaran) di kleas
XI dan XII. Sedangkan bila peserta didik mengambil 4 mata pelajaran dari peminatan yang
diplihnya, maka peserta didik tersebut dapat mengambil mata pelajaran lintas minat sebanyak 6
jampelajaran (2 mata pelajaran) di kelas X atau sebanyak 4 jam pelajaran (1 mata pelajaran) di
kelas XI dan XII.
Peserta didik yang mengambil Peminatan Bahasa dan Budaya dapat mengambil mata
pelajaran lintas minat : (1) diluar ; (2) didalam ; atau (3) sebagian di dalam dan sebagian di luar,
peminatan yang diplihnya. Mata pelajaran lintas minat yang dipilihsebaiknya tetap dari kelas X
sampai dengan XII. SMA Negeri 3 Donggo Bima memiliki dua peminatan dari ketiga
peminatan:
a. Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam : a. Matematika b. Biologi c. Fisika d.
Kimia
b. Peminatan Ilmum pengetahuan Sosial : (a) Geografi (b) Sejarah (c) Sosiologi (d) Ekonomi
c. Peminatan Bahasa dan Budaya : (a) Bahasa dan Sastra Indonesia (b) Bahasa dan Sastra
Inggris (c) Bahasa dan Sastra Asing (d) Antropologi
2. Lintas Minat
Lintas minat merupakan muatan kurikulum untuk mengakomudasi perluasan pilihan
minat, bakat dan atau kemampuan akademik peserta didik dengan orientasi penguasaan
kelompok mata pelajaran keilmuan diluar pilihan minat utama. Mata pelajaran lintas minat yang
dipilih oleh peserta didik diharapkan tetap dari kelas X sampai dengan kelas XII.
Page 28 of 84
Page 29 of 84
3. Pendalaman Minat
Pendalaman minat mata pelajaran tertentu dalam peminatan dapat diselenggarakan oleh
sekolah melalui kerjasama dengan perguruan tinggi di kelas XII dengan ketentuan :
a. memiliki indeks prestasi paling rendah 3,66 dan
b. memiliki kecerdasan istimewa dengan dibuktikan tes IQ paling rendah 130
4. Peta Beban Belajar Sistem Paket
Beban belajar yang diatur pada ketentuan ini adalah beban belajar sistem paket pada
jenjang pendidikan menengah atas. Sistem paket adalah sistem penyelenggaraan program
pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan
beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang
berlaku di SMA Negeri 3 Donggo Bima. Beban belajar setiap mata pelajaran pada sistem paket
dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik
untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi
lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.
Kegiatan tatap muka adalah kegaitan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara
peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaran pada
SMA Negeri 3 Donggo Bima adalah 45 menit.
Beban belajar keseluruhan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu
semester dan satu tahun pembelajaran.
1. Beban belajar di SMA Negeri 3 Donggo Bima dinyatakan dalam jam pelajaran per minggu
a. Beban belajar satu minggu kelas X adalah minimal 42 jam pelajaran
b. Beban belajar satu minggu kelas XI dan XII adalah minimal 44 jam pelajaran
2. Beban belajar di kelas X dan XI dalam satu semester minimal 18 minggu
3. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil minimal 18 minggu

Page 30 of 84
4. Beban belajar di kleas XII pada semester genap minimal 14 minggu
Pengaturan Beban Belajar di SMA Negeri 3 Donggo Bima di atas sebagai berikut :
Satu jam Jumlah Jam Minggu Waktu Jumlah jam per

pembelajara, pembelajaran efektif /tahun pembelajaran tahun (@60 menit)
Kelas tatap muka perminggu Ajaran Pertahun
(menit) Ajaran
X, XI, XII 45 42 s.d 44 35 – 37 150-1924 JP 76,7 – 16667,5
450
100048
Penambahan beban belajarn di SMA Negeri 3 Donggo Bima utamanya diberikan pada
mata pelajaran ciri khas program dengan maksud agar peserta didik lebih menguasai dan
mendalami materi.
Penambahan diberikan pada kelas X yakni mata pelajaran Bahasa Inggris 2 jam pelajaran
sesuai permendikbud No. 59 tahun 2014 Tentang Struktur Kurikulum bagian (B) mata pelajaran
hal 9 bagian (g).
Adapun jam tatap muka yang tercantum dalam struktur SMA Negeri 3 Donggo Bima
adalah sebagai berikut:
No. Kelas Jam
1. X MIA, IIS, IBB 42 – 44
2. XI MIA, IIS, IBB 44
3. XII MIA, IIS, IBB 44
Disamping kegiatan tatap muka, peserta didik juga diberikan kegiatan penugasan
terstruktur, yaitu kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta
didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Bentuk waktu
penyelesaian penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman
materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar
Page 31 of 84
kompetensi. Bentuk penugasan diserahkan ke pendidik. Bentuk penugasan diserahkan ke
pendidik sedangkan waktu penyelesaiannya di atur sendiri oleh peserta didik.
3. Penilaiaan
Secara umum penilaian mengacu pada standar penilaian Kurikulum 2013, yaitu dilakaukan
dalam bentuk penilaian autentik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan.
Penilaian dilakaukan secara berimbang sehingga dapat digubakan untuk menentukan posisi
relatif setiap peserta didik terhadap stabndart yabg telah ditetapkan. Penilaian sikap dilakaukan
melalaui observasi, penilaian diri, penilaian antar teman dan jurnal. Penilaian pengetahuan
dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. Sedasngkan penilaian ketrampilan
dilakukan melalui tes praktik, penilaian proyek dan penilaian portofolio.
Penilaian melalui tes dilakaukan melalaui ulangan harian, ulangan tengah semester, dan
ulanangan akhir semester untuk mengukur ketercapaian kompetensi dasar (KD) dari kompetensi
inti (KI) 3.
A. Penilaian oleh Pendidik
Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan informasi/data tentang
capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, danaspek
keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, untuk memantau proses, kemajuan
belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar. Penilaian hasil
belajar oleh pendidik di SMA berfungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil
belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara
berkesinambungan. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan untuk memenuhi fungsi
formatif dan sumatif dalam penilaian, dan bertujuan untuk:
1. mengetahui tingkat penguasaan kompetensi.
2. menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi.
3. menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi.
dan
Page 32 of 84
4. memperbaiki proses pembelajaran.
B. Penilaian oleh Satuan Pendidikan
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan adalah proses pengumpulan informasi/data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspek keterampilan
yang dilakukan secara terencana dan sistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujian sekolah.
Penilaian akhir adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik pada akhir semester dan/atau akhir tahun, sedangkan ujian sekolah adalah kegiatan
yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan
prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu satuan pendidikan. Mata pelajaran yang diujikan
adalah seluruh mata pelajaran berdasarkan struktur kurikulum kelas XII padaaspekpengetahuan
dan ketrampilan dan akan diatur dalam POS UN.
4. Ketuntasan belajar
Ketuntasan belajar menunjukkan tingkat ketercapaian kompetensi peserta didik mengikuti
pembelajaran yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Peserta didik dinyatakan
tuntas pada satu mata pelajaran apabila memperoleh nilai Baik pada aspek sikap minimal 75.
5. Remedial
Peserta didik yang belum tuntas pada KD tertentu berhak mengikuti remedial sehingga
mencapai batas ketuntasan minimal. Remedial dilakaukan sepanjang semester dengan cara
melakukan perbaikan pembelajaran dan diikuti dengan penilaian yang relevan.
Setelah diketahui kesulitan belajar yanbg dihadapi peserta didik, langkah berikutnya adalah
memberikan perlakuan berupa pembelajaran remedial antara lain:
a. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda. Pembelajaran
ulang dapat disampaikan dengan variasi cara penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan.
Pembelajaran ulang dilakukan bilamana sebagian besar atau semua peserta didik belum
Page 33 of 84
mencapai ketuntasan belajar atau mengalami kesulitan belajar. Pendidik perlu memberikan
penjelasan kembali dengan menggunakan metode dan/atau media yang lebih tepat.
b. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan. Dalam hal
pembelajaran klasikal peserta didik tertentu mengalami kesulitan, perlu dipilih alternatif
tindak lanjut berupa pemberian bimbingan secara individual. Pemberian bimbingan
perorangan merupakan implikasi peran pendidik sebagai tutor. Sistem tutorial dilaksanakan
bilamana terdapat satu atau beberapa peserta didik yang belum berhasil mencapai
ketuntasan.
c. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus. Dalam rangka pelaksanaan remedial, tugas-
tugas latihan perlu diperbanyak agar peserta didik tidak mengalami kesulitan dalam
mengerjakan tes akhir. Peserta didik perlu diberi pelatihan intensif untuk membantu
menguasai kompetensi yang ditetapkan.
d. Pemanfaatan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah teman sekelas atau kakak kelas yang
memiliki kecepatan belajar lebih. Mereka perlu dimanfaatkan untuk memberikan tutorial
kepada rekan atau adik kelas yang mengalami kesulitan belajar. Melalui tutor sebaya
diharapkan peserta didik yang mengalami kesulitan belajar akan lebih terbuka dan akrab.
6. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan
proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk
membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya.
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang
disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang
materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan
lokal ditentukan oleh satuan pendidikan
Pengembangan muatan lokal di SMAN 3 Donggo memperhatikan beberapa prinsip
pengembangan sebagai berikut.
1. Utuh : Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan
pendidikan berbasis kompetensi, kinerja, dan kecakapan hidup.
Page 34 of 84
2. Kontekstual : Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan budaya,
potensi, dan masalah daerah.
3. Terpadu : Pendidikan muatan lokal dipadukan dengan lingkungan satuanpendidikan,
termasuk terpadu dengan dunia usaha danindustri.
4. Apresiatif : Hasil-hasil pendidikan muatan lokal dirayakan (dalam bentukpertunjukkan,
lomba-lomba, pemberian penghargaan) di levelsatuanpendidikan dan daerah.
5. Fleksibel : Jenis muatan lokal yang dipilih oleh satuan pendidikan danpengaturan
waktunya bersifat fleksibel sesuai dengan kondisidan karakteristik satuan pendidikan
Potensi geografis SMAN 3 Donggo yang berada di daerah pegungan akan banyak
memberi warna terhadap proses pembelajaran. Oleh karena itu, program Muatan Lokal
untuk kelas XII yang dipilih adalah yang berkaitan dengan kondisi keadaan gografis dan
kearifan local yang ada yaitu berupa kekayaan budaya yang ada.
Strategi implementasi muatan lokal adalah terintegrasi dalam mata pelajaran Kelompok B
(wajib) untuk kelas X dan XI, sedangkan untuk kelas XII dilaksanakan secara mandiri
melalui mata pelajaran Muatan Lokal.
A. Tujuan Mulok
Program Muatan Lokal disusun sebagai jawaban atas masukan dan keinginan peserta
didik/masyarakat yang mengharapkan lulusan SMAN 3 Donggo dapat bersaing di
era global.
1. Mulok Bahasa DaerahTerpadu bertujuan :

a. Mendidik peserta didik dengan keterampilan dalam bidang teknologi
informasi dan komunikasi khususnya bidang Desain Grafis dan Elektro agar
dapat bekerja baik secara mandiri atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada
di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah;
b. Mendidik peserta didik agar mampu memilih karir, berkompetisi, dan
mengembangkan sikap profesional dalam bidang teknologi informasi dan
komunikasi khususnya bidang Desain Grafis dan Elektro;
c. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai
bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan pendidikan ke program studi
Manajemen Informatika.
Page 35 of 84
B. Ruang Lingkup
1. Lingkup Mulok Bahasa Daerah adalah :
a. Pengembang multimedia (multimedia development)
b. Rumah Produksi Sinema/Film/Sinetron (production house)
c. Industri media dan periklanan (Media and Advertisment)
2. Lingkup dan Nilai-nilai yang dikembangkan Mulok Bahasa Daerah

Pendidikan Lingkungan Hidup diambil berdasarkan isu yang berkembang di
lingkungan masyarakat, isu-isu tersebut terbagi ke dalam beberapa kelompok,
yaitu :
1) Isu Global : Isu Lingkungan Hidup yang sudah diatur dalam konvensi
internasional seperti :
- Energi
- Ozon
- Perubahan iklim
- Keaneka ragaman hayati
- Bahan berbahaya dan beracun (B3)
- Tumpahan minyak
- Dll
2) Isu Lokal : Isu Lingkungan hidup yang ada di wilayah sekitar baik yang
merupakan potensi yang memberi dampak negatif ataupun positif terhadap
masyarakat,
- Pengelolaan sampah
- Pelestarian flora/ fauna
- Kekayaan sumber daya hayati
- Kearifan budaya lokal
- Kekeringan
- Krisis sumber daya air
- Pencemaran udara
- Pencemaran air
- Pencemaran tanah
3) Penghematan penggunaan energi;
Page 36 of 84
Isu-isu tersebut dirangkum dan dijadikan nilai positif sebagai indicator
penilaian Pendidikan Lingkungan Hidup di SMAN 2 Tangerang Selatan yaitu:
- Hemat Energi, air dan ATK
- Pencegahan pemanasan global dan Perubahan iklim
- Pengelolaan bahan berbahaya dan beracun (B3)
- Pelestarian flora/ fauna dan keanekaragaman hayati
- Kearifan budaya lokal
- Pengelolaan sampah
- Pencegahan kekeringan
- Pencegahan Pencemaran udara
- Pengelolaan air limbah
- Pencemaran tanah
- Penghijauan
C. Penyusunan Komponen Mata Pelajaran Mulok Dalam Silabus terdapat

dalam:
o Standar Kompetensi (SK) / Kompetensi Inti (KI)
o Kompetensi dasar
o Materi Pokok
o Pengalaman Belajar
o Indikator
o Penilaian
o Alokasi Waktu
o Sumber/Bahan/Alat
B. Strategi Pembelajaran Program Mulok di SMA Negeri 2 Kota Tangerang
Selatan
1) Melalui reorientasi pembelajaran :
o Dikemas dalam bentuk tambahan jam mata pelajaran
o Bersifat entrepreuner
o Diterapkan dengan menggunakan kurikulum yang fleksibel
2) Mengubah strategi pembelajaran dengan menggunakan pendekatan dan metoda
yang variatif, sehingga :
o Peserta didik lebih aktif
o Iklim belajar menyenangkan
Page 37 of 84
o Fungsi guru bergeser dari pemberi informasi menuju seorang fasilitator
o Materi yang dipelajari terkait dengan lingkungan kehidupan peserta didik,
sehingga dapat dimanfaatkan untuk memecahkan masalah praktis ekonomis
dalam kehidupan
o Peserta didik terbiasa mencari informasi dari berbagai sumber
o Menggeser "teaching" menjadi "learning"
3) Melalui Pembekalan kecakapan vokasional (bagi peserta didik yang berpotensi
tidak melanjutkan) :
o Menambah jam belajar efektif dalam struktur kurikulum
o Melengkapi fasilitas dan alat program praktek
o Mengacu pada jenis keahlian yang dibutuhkan pasar kerja sekitarnya
o Menawarkan paket keahlian kepada peserta didik dan orang tua
C. Implementasi Pembelajaran Dan Penilaian :
D. Rancangan Skenario Pembelajaran Mulok

Strategi Pembelajaran :
o Aktifitas guru (interaktif)
o Aktifitas peserta didik (kegiatan mandiri/kelompok)
Bahan Pembelajaran :
o LKS
o Lembar Informasi: Modul/Bahan Ajar
Page 38 of 84
Alat Pembelajaran :
o Alat praktek/peraga
Tempat Pembelajaran:
o Di luar kelas
o Di Dalam kelas
o Laboratorium
Strategi Penilaian :
o Harian
o Bulanan
o Tengah Semester
o Semester (blok)
3. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Berdasarkan hasil analisis keunggulan daerah Kota Tangerang Selatan dan
Analisis konteks SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan, maka jenis muatan lokal
yang dilaksanakana di SMAN 3 Donggo seperti terdapat dalam struktur
kurikulum pada tabel di atas adalah Elektro, Ekonomi Bisnis, PLH, Desain Grafis
dan Multimedia (DGM), EAP dan GE
Strategi pelaksanaan muatan lokal tersebut adalah sebagai berikut:
a. Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) adalah muatan lokal untuk mendukung
sekolah Adiwiyata Tingkat Nasional bekerja sama dengan BLHD Kota
Tangerang Selatan dan Propinsi Banten, mulai tahun pelajaran 2015/2016
menjadi mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan (mapel wajib B).
b. Desain Grafis dan Multimedia (DGM), Ekonomi Bisnis
mulai tahun pelajaran 2015/2016 menjadi mata pelajaran prakarya dan
kewirausahaan (mapel wajib B).
c. Untuk GE (General English) bekerjasama dengan EF dengan mendatangkan
Native dari Inggris diberikan di kelas X dan XI serta EAP diberikan di kelas
X dan XII untuk memperdalam konten bahasa Inggris dan persiapan Toefl
bekerjasama dengan lembaga Activitor.
2. Adapun Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Muatan Desain Grafis sebagai berikut:
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Page 39 of 84
DESAIN GRAFIS
KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong-royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk desain
grafis di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang
keberagaman produk desain grafis dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya
2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan karya desain
grafis di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha
2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab,
kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan membuat karya desain grafis di
wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk
membangun semangat usaha
Kompetisi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Desain Grafis
KELAS X
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
NO. NO.
KD KD
3.1 Mengidentifikasi proses 4.1 Mendesain proses perancangan
Page 40 of 84
perancangan produk dengan produk dengan tujuan sebagai
tujuan sebagai media media komunikasi berdasarkan
komunikasi berdasarkan konsep konsep berkarya dengan
berkarya dengan pendekatan pendekatan budaya setempat
budaya setempat
Mendesain proses perancangan
produk dengan tujuan sebagai
Memahami proses perancangan media komunikasi melalui
produk dengan tujuan sebagai pengamatan dari berbagai
3.2 media komunikasi melalui 4.2 sumber, berdasarkan identifikasi
pengamatan dari berbagai kebutuhan sumber daya,
sumber teknologi, dan prosedur
berkarya dengan pendekatan
budaya setempat dan lainnya
Mengidentifikasi tipe aplikasi
komputer grafis dalam Membuat kartu nama sebagai
mendukung proses perancangan media komunikasi dan promosi
produk dengan tujuan sebagai sesuai kebutuhan yang
3.3 4.3
media komunikasi dan promosi berkembang di wilayah
berdasarkan konsep berkarya setempat dan lainnya sesuai
dengan pendekatan budaya teknik dan prosedur
setempat
Menyajikan konsep
Memahami konsep
kewirausahaan berdasarkan
kewirausahaan dalam
pengalaman keberhasilan tokoh-
3.4 menjalankan sebuah wirausaha 4.4
tokoh wirausaha produk desain
desain grafis sebagai media
grafis sebagai media
komunikasi dan promosi
komunikasi dan promosi
Memahami desain logo sebagai Mendesain logo sebagai
identitas korporasi berdasarkan identitas korporasi berdasarkan
3.5 konsep berkarya dengan 4.5 konsep berkarya dengan
pendekatan budaya setempat dan pendekatan budaya setempat
lainnya dan lainnya
Mengidentifikasi Prinsip-prinsip Memotret objek diam dan
Seni Fotografi dalam Desain bergerak berdasarkan
3.6 Komunikasi Visual untuk 4.6 identifikasi kebutuhan sumber
Periklanan melalui pengamatan daya, teknologi, prosedur
dari berbagai sumber berkarya untuk periklanan
Memahami Prinsip-prinsip Seni
Fotografi dalam Desain Menyajikan konsep tata letak
Komunikasi Visual untuk dan pengeditan foto sesuai
3.7 4.7
Periklanan melalui pengamatan kebutuhan dengan pendekatan
dari berbagai sumber budaya setempat
KELAS XI
NO. NO.
KD KD
3.1 Memahami konsep pemasaran 4.1 Mendesain konsep pemasaran
Page 41 of 84
produk berdasarkan konsep produk berdasarkan konsep
berkarya dengan pendekatan berkarya dengan pendekatan
budaya setempat dan lainnya budaya setempat dan lainnya
Membuat story line film melalui
Mengidentifikasi dasar-dasar pengamatan dari berbagai
pembuatan film melalui sumber, berdasarkan identifikasi
3.2 4.2
pengamatan dari berbagai kebutuhan sumber daya,
sumber teknologi, dan prosedur
berkarya
Membuat film sederhana beserta
Memahami dasar-dasar poster promosi film berdasarkan
3.3 pembuatan film melalui 4.3 konsep berkarya dengan
pengamatan berbagai sumber pendekatan budaya setempat
dan lainnya
Membuat Hand Lettering
Mengidentifikasi tipografi
berdasarkan konsep berkarya
3.4 melalui pengamatan berbagai 4.4
melalui pengamatan berbagai
sumber
sumber
Menyajikan konsep
perancangan kemasan produk
Mengidentifikasi konsep
berdasarkan berbagai macam
perancangan kemasan produk
3.5 4.5 hari besar/perayaan, dengan
pendekatan budaya setempat
sumber
dan lainnya melalui pengamatan
berbagai sumber
Mendesain kemasan produk
berdasarkan berbagai macam
Memahami konsep perancangan
hari besar/perayaan, dengan
3.6 kemasan produk melalui 4.6
pengamatan berbagai sumber
dan lainnya melalui pengamatan
berbagai sumber
Mengidentifikasi konsep layout Membuat artikel dengan
memanfaatkan jenis-jenis layout
3.7 media cetak melalui pengamatan
4.7 sebagai media komunikasi dan
berbagai sumber promosi melalui pengamatan
berbagai sumber
KELAS XII
NO. NO.
KD KD
Mendesain konsep pemasaran
produk dilengkapi dengan
Memahami konsep pemasaran
teknik pemasaran, teknik
produk berdasarkan konsep
3.1 4.1 periklanan, teknik promosi,
berkarya dengan pendekatan
identitas korporasi, berdasarkan
konsep berkarya dengan
Page 42 of 84
dan lainnya
Merancang copywrite naskah
iklan melalui pengamatan dari
Mengidentifikasi konsep produk
berbagai sumber, berdasarkan
3.2 untuk periklanan melalui 4.2
identifikasi kebutuhan sumber
daya, teknologi, dan prosedur
berkarya
Membuat naskah iklan berupa
Memahami konsep produk untuk
audio-video berdasarkan konsep
3.3 periklanan melalui pengamatan 4.3
berkarya melalui pengamatan
berbagai sumber
berbagai sumber
Mengidentifikasi konsep
Menyajikan model-model tata
penyusunan dan tata letak
3.4 4.4 letak majalah melalui
majalah melalui pengamatan
berbagai sumber
Mendesain majalah berdasarkan
konsep berdasarkan identifikasi
kebutuhan sumber daya,
Memahami konsep penyusunan
teknologi, dan prosedur
3.5 dan tata letak majalah melalui 4.5
berkarya, dengan pendekatan
sumber
Kompetisi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Pendidikan Lingkungan Hidup
Kelas XI
Semester 1
STANDAR
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
1. Merumuskan 1.1 Menjelaskan penataan lingkungan hidup yang
upaya meliputi: keindahan,kenyamanan,kebersihan,dan
pemulihan kerindangan.
lingkungan 1.2 Menjelaskan pembibitan,penanaman,pemeliharaan
hidup. tanaman.
1.3 Menerapkan pengawasan lingkungan hidup
1.4 Menjelaskan konsep sanitasi lingkungan
1.5 Melakukan upaya pencegahan penyebaran penyakit
Page 43 of 84
yang bersifat endemik
1.6 Melakukan upaya penanggulangan penyakit
endemik
2. 2.1 Mencintai
Mengembangka nilaipenataan,pemanfaatan,pengembangan,pemeliha
n pengelolaan ran dan pengawasan kondisi lingkungan hidup.
lingkungan 2.2 Melakukan kegiatan
hidup. pemanfaatan,pengembangan,pemeliharaan dan
pengawasan lingkungan hidup di lingkungan
sekitar,sekolah,dan tempat umum.
3. Membiasakan 3.1 Merencanakan kegiatan pemanfaatan,pengemba-
diri dalam ngan,pemeliharaan dan pemulihan lingkungan
pengelolaan hidup.
lingkungan 3.2 Melakukan tindakan pencegahan pelanggaran aturan
hidup. pengelolaan lingkungan hidup.
Semester 2
STANDAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI
1. Menerapkan 1.1 Menjelaskan teknologi ramah lingkungan
fungsi teknologi 1.2 Menjelaskan penggunaan teknologi ramah
dalam lingkungan dan memenuhi kebutuhan pokok
pengelolaan manusia
lingkungan hidup 1.3 Mengidentifikasi dampak perkembangan teknologi
terhadap lingkungan.
2. Mengembangan 2.1 Berperan aktif dalam mengantisipasi dampak
penggunaan negative terhadap lingkungan dari penggunan
teknologi dalam teknologi
pengelolaan 2.2 Menerima penggunaan teknologi ramah lingkungan
lingkungan. 2.3 Memilih penggunaan teknologi ramah lingkungan
dalam kehidupan sehari-hari.
Page 44 of 84
3. Melakukan 3.1 Membiasakan diri memanfaatan teknologi dalam
kegiatan kehidupan sehara-hari
pemanfaatan 3.2 Menampilkan hasil pengamatan terhadap dampak
teknologi dalam negatif dan positif dari pemanfaatan teknologi
pengelolaan
lingkungan.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Ekonomi Bisnis

KELAS XII
Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Mengaktualisasikan 1.1 Mengidentifikasi sikap dan perilaku wirausaha
sikap dan perilaku dan prestasi kerja
usaha 1.2 Mengembangkan semangat wirausaha dan solusi
masalah
1.3 Membangun komitmen bagi dirinya dan bagi
orang lain
1.4 Membuat keputusan dalam mengambil resiko
usaha
2. Menerapkan jiwa 2.1 Menunjukkan sikap pantang menyerah dan ulet
kepemimpinan 2.2 Mengelola konflik
2.3 Membangun visi dan misi usaha
Semester 2
KOMPETENSI Kompetensi Dasar
INTI
1. Merencanakan 1.1 Menganalisasi peluang usaha
peluang usaha 1.2 Menganalisa aspek-aspek pengelolaan usaha
dan pengelolaan 1.3 Menyusun proposal usaha
Page 45 of 84
usaha skala 1.4 Mempersipakan pendirian usaha
mikro 1.5 Menghitung resiko menjalankan usaha
1.6 Menjalankan usaha kecil
1.7 Mengevaluasi hasil usaha
KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI
 Latar Belakang
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan yang berfungsi
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta
kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan
peserta didik. Oleh sebab itu, KTSP harus disusun sesuai dengan kebutuhan,
karakteristik, dan potensi satuan pendidikan (internal) serta lingkungan di daerah
setempat.
Salah satu komponen utama Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah
struktur dan muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Muatan KTSP meliputi
sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar
bagi peserta didik, muatan lokal, dan kegiatan pengembangan diri pada satuan
pendidikan.
1. Pengertian Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri di SMAN 3 Donggo merupakan kegiatan
pendidikan di luar mata pelajaran sebagai bagian integral dari isi kurikulum
sekolah dalam rangka pembentukan watak dan kepribadian peserta didik.
Kegiatan pengembangan diri ini dilakukan melalui kegiatan layanan bimbingan
konseling dan kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri berupa pelayanan BK difasilitasi/ dilaksanakan
oleh guru BK/ konselor dan atau tenaga kependidikan lain sesuai dengan
kemampuan dan kewenangannya. Pengembangan diri yang dilakukan dalam
bentuk kegiatan pelayanan konseling dapat mengembangkan kompetensi dan
kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik.
Page 46 of 84
Kegiatan pengembangan diri di SMAN 3 Donggo merupakan upaya
pembentukan watak dan kepribadian peserta didik yang dilakukan kegiatan
ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan wadah yang disediakan oleh
satuan pendidikan untuk menyalurkan minat, bakat, hobi, kepribadian, dan
kreativitas peserta didik yang dapat dijadikan sebagai alat untuk mendeteksi
talenta peserta didik.
2. Tujuan Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi SMA
Negeri 2 Kota Tangerang Selatan.
Adapun tujuan kegiatan layanan bimbingan konseling adalah untuk
memfasilitasi peserta didik berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan
sosial, belajar, dan pembentukan karier.
 Ruang Lingkup dan Strategi Kegiatan Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri yang dilakukan di SMA Negeri 2 Kota Tagerang
Selatan adalah dalam bentuk :
1) Pengembangan diri terprogram:

 Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan diluar
jam pelajaran. Kegiatan ini dikoordinasikan di bawah wakil kepala urusan
kesiswaan selaku koordinator kegiatan ekstrakurikuler. Sistem
pengadministrasian penilaian maupun pelaporan melekat pada pembina
ekstrakurikuler masing-masing, yang kegiatannya mencakup:
a. Irmas / Keagamaan
Merupakan efektivitas kegiatan ekstrakurikuler dalam upaya pemantapan
kepribadian peserta didik, Iman dan Taqwa dan implementasinya dalam
kehidupan sekolah. Membentuk pribadi muslim yang memiliki pemahaman
terhadap Islam yang utuh kemudian menerapkan dalam kehidupan sehari-
Page 47 of 84
hari. Mendekatkan peserta didik-siswi kepada masjid, mushalla, agar
tercapai prilaku yang senantiasa menyucikan diri dan berakhlakul karimah.
Mengantisipasi kenakalan remaja. Program yang dikembangkan :
 Baca tulis Alqur’an
 Dakwah islamiah
 Marawis
 Kultur islami
 Budaya hidup bersih dan berbudaya lingkungan hidup.
b. English Club
Merupakan kegiatan ektrakurikuler yang bersifat pilihan sebagai sarana
bagi peserta didik untuk mengasah kemampuan berbahasa Inggris agar
mempunyai kemahiran dalam berbahasa Inggris dengan baik.
c. Olahraga Prestasi
Merupakan salah satu wadah ekstrakurikuler sebagai pengembangan
peserta didik dalam bidang minat dan penyaluran peserta didik di bidang
olahraga yang bertujuan untuk menghasilkan prsestasi yang dapat mewakili
sekolah dalam event-event kejuaraan olahraga serta mencari bibit untuk
peningkatan prestasi olahraga daerah hingga nasional. Bidang olahraga
yang dikembangkan :
 Basket
 Bola Volley
 Futsal
 Badminton
 Karate
 Taekwondo
d. Paskibra
Pasukan Pengibar Bendera merupakan salah satu wadah ekstrakurikuler
sebagai pengembangan peserta didik yang memiliki peran :
a) Untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan para peserta didik,
dalam arti memperkaya pelajaran serta memperbaiki pengetahuan para
peserta didik yang berkaitan dengan program kurikulum yang ada.
Page 48 of 84
b) Untuk melengkapi upaya pendidikan, pemantapan dan pembentukan
nilai-nilai kepribadian para peserta didik. Hal ini dapat diusahakan
melalui kegiatan barisberbaris, penguasaan teknis upacara bendera,
kegiatan yang berkaitan dengan peningkatan ketakwaan terhadap tuhan
yang maha esa serta latihan kepemimpinan dan bela negara.
c) Disamping berorientasi pada mata pelajaran yang diprogramkan, dan
usaha pembentukan kepribadian peserta didik, memperbanyak kegiatan
ekstrakurikuler yang diarahkan untuk membina serta meningkatkan
bakat. Minat dan keterampilan. Hasil yang diharapakan kegiatan ini tak
lain ialah untuk memacu anak kearah yang sifatnya positif
Kegiatan yang dikembangkan :

 Peningkatan mutu dan jumlah anggota Pasukan Pengawal Pengibar
Bendera Sekolah.
 Menyelenggarakan latihan rutin, orientasi dan pembinaan calon
anggota Pasukan Pengawal Pengibar Bendera sekolah.
 Mempersiapkan Kegiatan upacara Pengukuhan anggota Pasukan
Pengawal Pengibar Bendera Sekolah yang telah selesai mengikuti
Latihan Kepemimpinan tingkat Perintis Pemuda.
 Mengadakan kegiatan renungan jiwa bagi seluruh anggota.
 Mempersiapkan personil upacara dalam pelaksanaan Hari Besar
Nasional ataupun kegiatan yang diselenggarakan oleh Sekolah.
 Mengadakan kegiatan Latihan dasar Kepemimpinan tingkat Perintis
Pemuda.
 Mengadakan kegiatan latihan/wisata di alam terbuka (hiking).
 Mengikuti Lomba Ketangkasan Baris-berbaris tingkat SMA se-Kota
Tangerang Selatan maupun se-Provinsi Banten, yang
diselenggarakan oleh Pengurus Purna Paskibraka Indonesia (PPI)
tingkat Kota ataupun Propinsi.
 Mengikuti Lomba Tata Upacara Bendera tingkat SMA se-kota
Tangerang Selatan maupun se-Provinsi Banten.
 Mengikuti Lomba Gerak jalan dalam rangka Hari Besar Nasional
yang diselenggarakan oleh Panitia Hari Besar Nasional Kota
ataupun Organisasi Kepemudaan.
Page 49 of 84
 Mengikuti kegiatan Latihan Gabungan Pasukan Pengibar Bendera
tingkat sekolah se-Kota Tangerang Selatan.
e. PMR dan UKS

Kegiatan ektrakurikuler PMR yang dikembangkan mempunyai tujuan,
antara lain:
 Membina dan mengembangkan bakat, minat, serta kreativitas peserta
didik, sehingga membentuk peserta didik yang terampil, percaya diri,
dan mandiri.
 Mendorong guru dan Pembina untuk dapat memilih dan memanfaatkan
kegiatan ekstrakurikuler PMR sebagai salah satu strategi pengembangan
diri yang berwawasan imtaq dan sosial masyarakat.
 Meningkatkan wawasan guru sebagai pendidik, pengajar, dan pelatih di
dalam pembinaan kegiatan ekstrakurikuler PMR untuk meningkatkan
keimanan, ketaqwaan dan kemampuan berorientasi pada penggalangan
kegiatan sosial.
 Memanfaatkan kegiatan ekstrakurikuler PMR yang menarik untuk lebih
memantapkan kepribadian dan menyalurkan minat serta bakat para
peserta didik secara optimal.
 Menumbuhkembangkan berbagai nilai kepribadian bangsa, sehingga
terbentuk peserta didik yang berwatak baik, beriman, dan berakhlak
mulia.
 Mendidik remaja menjadi insan yang berguna bagi sesama umat
manusia.
 Sebagai SDM PMI dalam pelaksanaan tugas kepalang merahan.
 Pengadaan tenaga terampil dan potensial di bidang UKS.
 Tenaga P3K untuk setiap kegiatan sekolah.
 Memberikan keterampilan dan pengetahuan tambahan di bidang P3K,
PK, DU, Tendanisasi.
 Menambah persahabatan antar sekolah yang dampaknya dapat
mengurangi tindakan negatif anak didik seperti tawuran antar pelajar.
Kegiatan UKS yang diadakan di SMAN 3 Donggo Kota Tangerang Selatan
mempunyai Tujuan Umum Meningkatkan kemampuan hidup sehat dan
derajat kesehatan peserta didik serta menciptakan lingkungan yang sehat,
Page 50 of 84
sehingga memungkinkan pertumbuhan dan perkembangan yang harmonis
serta optimal dalam rangka pembentukan manusia Indonesia seutuhnya.
f. Pencinta Alam (Monpala)

Maksud pembentukan Organisasi pencinta alam adalah untuk
menambahkan kesadaran dan keperdulian serta daya pikir peserta didik
yang kritis terhadap alam dan lingkungan sekitar sehingga dapat
mengembangkan SDM dalam menanggulangi bencana. Program yang
dikembangkan bertujuan :
a) Menanamkan kesadaran dan kepedulian serta daya fikir kritis setiap
anggota terhadap alam dan lingkungan.
b) Mengadakan pendidikan dan pelatihan pada peserta didik-siswi
mengenai keorganisasian dan kepecinta alaman.
c) Membentuk, melatih dan menembangakan SDM dalam Manajemen
penanggulangan bencana.
d) Berperan aktif dan bekerja sama dengan lembaga lain dalam bidang
kemanusiaan dan pelestarian lingkungan hidup.
e) Membina mental dan fisik.
g. Seni Budaya, Seni Teater, Seni Tari dan Seni Musik

program yang kembangkan bertujuan:
 Mengolah seni yang dikembangkan oleh sekolah sebagai ciri khas.
 Untuk kepentingan studi kesenian secara keseluruhan dengan menggali
(meneliti dan menginfentarisir bentuk dan jenis kesenian yang ada),
memelihara, meletarikan dan membina serta mengembangkan kesenian
daerah.
 Untuk kepentingan penyajian koleksi (pameran) terutama dalam
bidang bimbingan edukatif.
 Untuk menciptakan bembentuk para seniman muda untuk dapat
berkretif dengan tidak meninggalkan keaslian dari seni tradional suku
bangsa yang ada.
 Untuk menghidupkan kembali kesenian yang sudah atau hampir punah.
 Dapat menciptakan lapangan kerja bagi para seniman.
 Untuk mendukung fungsi museum sebagai tempat rekreasi.
Page 51 of 84
h. Karya Ilmiah Remaja (KIR)
Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) adalah kelompok remaja yang melakukan
serangkaian kegiatan terstruktur dan menghasilkan karya yang bersifat
Ilmiah. Program yang dikembangkan bertujuan :
 Memiliki pemahaman sikap ilmiah yang baik dan mampu
mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
 Mampu melakukan komunikasi ilmiah melalui diskusi dan seminar.
 Memiliki kemampuan menemukan dan merumuskan permasalahan
yang ada disekitarnya.
 Mampu memecahkan masalah dengan menggunakan metode ilmiah
 Memiliki kemampuan melakukan penelitian ilmiah dalam bidang sains
maupun sosial.
 Menguasai teknologi informasi dan komunikasi sebagai salah satu
sarana penggalian informasi.
 Mempunyai kemampuan mempresentasikan hasil penelitiannya.
i. Cinematography
Cinematography merupakan salah satu ektrakurikuler bagi peserta didik
dalam mengembangkan kemampuan dibidang perfilman, Kegiatan yang
dilakukan, yaitu belajar cara membuat film yang baik, proses pembuatan
film, cara menggunakan kamera, membuat film independent dan meliput
kegiatan sekolah mulai dari pra sampai pasca produksi. Kegiatan ini
dirancang secara berkesinambungan dan benar-benar diharapkan bisa
menghasilkan peserta didik yang berprestasi dan berguna untuk bekal
mereka setelah menyelesaikan pendidikan nanti.
j. Lingkungan Hidup (Green community), Green House dan Toga.

Ekskul Lingkungan Hidup, Green House dan Toga yakni sekolah peduli
lingkungan hidup dengan berbudaya lingkungan hidup, program yang
dikembangkan :
 pengembangan landscape dan pertamanan
 budidaya tanaman hias
 budidaya tanaman sayuran
 pemeliharaan tananaman obat
Page 52 of 84
 pemanfaatan tanaman obat
 pemberantasan hama dan penyakit pada tanaman hias, tanaman sayur
dan tanaman obat
 pendidikan kompos dan biopori.
Setiap peserta didik diberikan kesempatan untuk memilih jenis ekstrakurikuler

yang ada di SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan. Segala aktifitas peserta
didik berkenaan dengan kegiatan ekstrakurikuler di bawah pembinaan dan
pengawasan guru pembina yang telah ditugasi oleh Kepala Sekolah.
 Bimbingan dan konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik
secara perorangan, kelompok, agar mampu dan mandiri berkembang secara
optimal, dalam bidang pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan sosial,
kemapuan belajar, dan perencanaan karir, melalui berbagai jenis layanan dan
kegiatan pendukung, berdasarkan norma-norma yang berlaku.
- Kegiatan Bimbingan dan Konseling mencakup hal-hal yang berkenaan
dengan pribadi, kemasyarakatan, belajar, dan karier peserta didik
dilaksanakan melalui bimbingan individu/kelompok dan juga peserta didik
yang mengalami permasalahan belajar.
- Bimbingan Konseling diasuh oleh guru yang ditugaskan.
- Kegiatan kontak untuk pelaksanaan layanan dapat digunakan waktu di luar
jam pelajaran di sekolah secara individu/kelompok.
- Kegiatan bimbingan dan konseling tanpa kontak langsung dapat
dilaksanakan oleh guru pembimbing pada jam-jam pelajaran sekolah,
seperti pengelolaan himpunan data, pengelolaan hasil instrumentasi, dan
konseling pada umumnya, termasuk alih tangan kasus.
- Untuk kegiatan yang memerlukan kontak langsung dengan peserta didik,
selain terjadwal pada jam pelajaran guru pembimbing memiliki hak panggil
terhadap peserta didik asuh yang menjadi tanggungjawabnya yang
pelaksanaanya tidak merugikan peserta didik dalam mengikuti pelajaran.
2) Pengembangan diri melalui kegiatan tidak terprogram:
Page 53 of 84
Kegiatan pengembangan diri yang tidak terprogram ini menjadi tanggung
jawab semua unsur guru dan tenaga kependidikan di SMA Negeri 2 Kota
Tangerang Selatan, jadi bersifat melekat pada guru dan tenaga kependidikan.
Pengembangan diri diarahkan untuk pengembangan karakter peserta didik
yang ditujukan untuk mengatasi persoalan dirinya, persoalan masyarakat di-
lingkungan sekitarnya, dan persoalan kebangsaan. Sekolah memfasilitasi kegiatan
pengembangan diri seperti berikut ini.
a. pengembangan diri yang dilaksanakan sebagian besar di luar kelas
(intrakurikuler) dengan alokasi waktu 2 jam tatap muka, yaitu pengembangan
diri yang dilaksanakan sebagian besar di luar kelas (ekstrakurikuler) diasuh
oleh guru pembina. Pelaksanaannya secara reguler dihari-hari tertentu dan hari
Sabtu.
b. Pengembangan diri melalui pembiasaan ini dapat dilakukan secara terjadwal/
tidak terjadwal baik di dalam maupun di luar kelas. Kegiatan pembiasaan
terdiri atas Kegiatan Rutin, Spontan, Terprogram dan Keteladanan.
 Kegiatan rutin adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler dan terus
menerus di sekolah. Tujuannya untuk membiasakan peserta didik
melakukan sesuatu dengan baik.
Yang termasuk kegiatan rutin :
a) Melaksanakan upacara bendera dengan hidmat.
b) Beribadah sesuai agama dan kebiasaannya, contoh:
- Pada saat istirahat kedua membiasakan sholat dzuhur berjamaah
- Peserta didik yang beragama non muslim disesuaikan dengan
kebiasaannya
- Gerakan Amal, Infaq, Sodaqoh
- Kegiatan imtaq dengan pembacaan Asmaul Husna dan tausyiah
yang diikuti oleh seluruh siswa yang beragama islam dilaksanakan
setiap hari jum’at pkl. 06.30 – 07.00 WIB di lapangan basket.
Sedangkan yang beragama non muslim ada kegiatan keagaaman
tersendiri dalam waktu yang bersamaan>
c) Wajib kunjung perpustakaan.
d) Berolah raga/senam bersama
e) Kegiatan budaya bersih dilaksanakan setiap hari (± 10 menit sebelum
jam pelajaran terakhir berakhir)
Page 54 of 84
f) Memelihara kebersihan kelas, taman, dan lingkungan sekolah bersama-
sama.
g) Melaksanakan kegiatan belajar tertib efektif bersama
h) Berpakaian seragam sekolah bersih dan rapi setiap hari sesuai jadwal
i) Melaksanakan tata tertib sekolah dengan baik
j) Bersaing kompetitif dan berprestasi pada lomba-lomba.
 Kegiatan spontan adalah kegiatan yang dapat dilakukan tanpa dibatasi oleh
waktu, tempat dan ruang. Hal ini bertujuan memberikan pendidikan secara
spontan, terutama dalam membiasakan bersikap sopan santun, dan sikap
terpuji lainnya. Contoh:
a) Membiasakan budaya 5S (Senyum, Sapa, Salam, Sopan, Santun)
kepada guru, karyawan dan sesama peserta didik
b) Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
c) Membiasakan antri
d) Membiasakan menghargai pendapat orang lain
e) Membiasakan minta izin masuk/keluar kelas atau ruangan
f) Membiasakan menolong atau membantu orang lain
g) Membiasakan menyalurkan aspirasi melalui media yang ada di
sekolah, seperti Majalah Dinding dan Kotak Curhat BK.
h) Membiasakan konsultasi kepada guru pembimbing dan atau guru lain
sesuai kebutuhan.
i) Kegiatan penghematan sumber daya listrik dan air
j) Kegiatan pembuatan bio pori
k) Workshop sosialisasi program SBLH dan Adiwiyata.
l) Workshop peningkatan mutu pendidik dan kependidikan.
m) Bintek KTSP, Silabus dan RPP terintegrasi LH, Pendikar kedalam
mata pelajaran.
 Kegiatan Terprogram ialah kegiatan yang dilaksanakan secara bertahap

disesuaikan dengan kalender pendidikan/jadwal yang telah ditetapkan.
Membiasakan kegiatan ini artinya membiasakan sisswa dan personil
sekolah aktif dalam melaksanakan kegiatan sekolah sesuai dengan
kemampuan dan bidang masing-masing.
Page 55 of 84
Diantaranya :
- Kegiatan Peringatan yang bertema Lingkungan Hidup
- Piket Guru untuk menjaga dan mengawasi kebersihan dan ketertiban
kelas setiap hari.
- Kegiatan Jumat Bersih.
- Membiasakan shalat Jum’at, tadarus Al-Qur’an setiap hari Jum’at.
- Kegiatan PENSI
- Kegiatan memperingati hari-hari besar Agama, Nasional dan
Lingkungan Hidup
- Kegiatan Karyawisata (study tour)
- Kegiatan Lomba Mata Pelajaran, seperti olimpiade sains, debating,
lomba madding.
- Kegiatan LDKS dan Pemilihan OSIS
- Kegiatan Perpisahan Kelas XII.
 Kegiatan Keteladanan, yaitu kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari
yang dapat dijadikan contoh (idola)
Diantaranya :
- Ramah sosial
- berprestasi
- lomba kebersihan kelas (pemilihan kelas terbersih)
- pemilihan siswa, guru dan karyawan teladan
- berpakaian rapi
- datang tepat waktu
- berbahasa dengan baik
- rajin membaca
- bersikap ramah.
Pembiasaan ini dilaksanakan sepanjang waktu belajar di sekolah. Seluruh
guru ditugaskan untuk membina Program Pembiasaan yang telah
ditetapkan oleh sekolah.
Penilaian kegiatan pengembangan diri bersifat kualitatif. Potensi, ekspresi,
perilaku, dan kondisi psikologis peserta didik merupakan portofolio yang
digunakan untuk penilaian.
PENGATURAN BEBAN BELAJAR
Page 56 of 84
1) Di SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan, beban belajar untuk kelas X
dan XI dengan Kurikulum 2013 yang menggunakan sistem SKS
dengan pengaturan Distribusi On Off (Distribusi On Off terlampir).
2) Kelas XII: 40 jam pelajaran ada penambahan 1 jam pelajaran
pada mata pelajaran EAP (English Academic Purpose).
Penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT) adalah kegiatan
pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang
dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian
penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik, sedangkan untuk kegiatan mandiri tidak
terstruktur waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.
Pemanfaatan 60% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka pada mata pelajaran tertentu,
untuk penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT)
disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing mata pelajaran.
Alokasi waktu untuk praktik adalah satu jam tatap muka setara dengan dua jam kegiatan
praktik di sekolah atau empat jam praktik di luar sekolah.
Jumlah jam
Satu jam Minggu Jumlah jam
pembela-
Kelas tatap muka Efektif per pembelajaran
jaran Per
(menit) tahun ajaran per tahun
minggu
X
45 42 35 1470
XI s.d
45 44 35 1450
XII
7. Bimbingan Konseling
A. Struktur Pelayanan Konseling
Pelayanan konseling di sekolah merupakan usaha membantu peserta didik dalam
pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kegiatan belajar, serta perencanaan dan
pengembangan karir. Pelayanan konseling memfasilitasi pengembangan peserta didik, secara
individual, kelompok dan atau klasikal, sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat,
perkembangan, kondisi, serta peluangpeluang yang dimiliki. Pelayanan mi juga membantu

Page 57 of 84
mengatasi kelemahan dan hambatan serta masalah yang dihadapi peserta didik.
1. Pengertian Konseling
Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik secara perorangan maupun
kelompok, agar mampu mandiri dan berkembang secara optimal, dalam bidang pengembangan
kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kemampuan belajar, dan perencanaan karir, melalui
berbagai jenis Iayanan dan kegiatan pendukung, berdasarkan norma-norma yang berlaku.
2. Paradigma, Visi, dan Misi
b. Paradigma
Paradigma konseling adalah pelayanan bantuan psiko-pendidikan dalam bingkai budaya.
Artinya, pelayanan konseling berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan dan teknologi pendidikan
serta psikologi yang dikemas dalam kajiterapan pelayanan konseling yang diwarnai oleh budaya
Iingkungan peserta didik.
c. Visi
Visi pelayanan konseling adalah terwujudnya kehidupan kemanusiaan yang
membahagiakan melalui tersedianya pelayanan bantuan dalam pemberian dukungan
perkembangan dan pengentasan masalah agar peserta didik berkembang secara optimal, mandiri
dan bahagia.
d. Misi
1) Misi pendidikan, yaitu memfasilitasi pengembangan peserta didik melalui pembentukan
perilaku efektif-normatif dalam kehidupan keseharian dan masa depan.
2) Misi pengembangan, yaitu memfasilitasi pengembangan potensi dan kompetensi peserta
didik di dalam Iingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat.
3) Misi pengentasan masalab, yaitu memfasilitasi pengentasan masalah pesenta didik mengacu
pada kehidupan efektif sehari-hari
B. Bidang Pelayanan Konseling
1. Pengembangan kehidupan pribadi; yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik
Page 58 of 84
dalam memahami, menilai, dan mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan
minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirmnya
secara realistik.
2. Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik
dalam memahami dan menilai senta mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang
sehat dan efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga Iingkungan sosial
yang lebih luas.
3. Pengemban gan kemampuan beiajar, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta
didik mengembangkan kemampuan belajar dalam rangka mengikuti pendidikan dan
belajar secara mandini.
4. Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam
memahami dan menilai informasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.
C. Fungsi Konseling
1. Pemahaman, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik memahami din dan
Iingkungannya.
2. Pencegahan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mampu mencegah atau meng-
hindarkan diri dan berbagai permasalahan yang dapat menghambat perkembangan
dirinya.
3. Pengentasan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mengatasi masalah yang
dialaminya.
4. Pemellharaan dan pengembangan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik
memelihara dan menumbuh-kembangkan berbagai potensi dan kondisi positif yang
dimilikinya.
5. Advokasi yaitu fungsi untuk membantu peserta didik memperoleh pembelaan atas hak
dan atau kepentingannya yang kurang mendapat perhatian.
D. Prinsip dan Asas Konseling

Page 59 of 84
1. Prinsip-prinsip konseling berkenaan dengan sasaran Iayanan, permasalahan yang dialami
peserta didik, program pelayanan, serta tujuan dan pelaksanaan pelayanan.
2. Asas-asas konseling meliputi asas kerahasiaan, kesukarelaan, ketenbukaan, kegiatan,
kemandirian, kekinian, kedinamisan, keterpaduan, kenormatifan, keahlian, alih tangan
kasus, dan tutwuri handayani.
E. Jenis Layanan Konseling
1. Orientasi yaitu Iayanan yang membantu peserta didik memahami Iingkungan baru,
terutama Iingkungan sekolah dan obyek-obyek yang dipelajari, untuk menyesuaikan din
senta mempermudah dan memperlancar peran peserta didik di Iingkungan yang baru
2. Informasi, yaitu Iayanan yang membantu peserta didik menerima dan memahami
berbagai informasi din, sosial, belajar, karirijabatan, dan pendidikan lanjutan.
3. Penempatan dan Penyaluran, yaitu Iayanan yang membantu peserta didik memperoleh
penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar,
jurusaniprogram studi, program latihan, magang, dan kegiatan ekstra kurikuler.
4. Penguasaan Konten, yaitu Iayanan yang membantu peserta didik menguasai konten
tertentu, terumata kompetensi dan atau kebiasaan yang berguna dalam kehidupan di
sekolah, keluanga, dan masyarakat.
5. Konseling Perorangan, yaitu Iayanan yang membantu peserta didik dalam mengentaskan
masalah pribadmnya.
6. Bimbingan Kelompok, yaitu Iayanan yang membantu peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karirijabatan, dan pengambilan
keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu melalui dmnamika kelompok.
7. Konseling Kelompok, yaitu Iayanan yang membantu peserta didik dalam pembahasan
dan pengentasan masalah pribadi melalui dinamika kelompok.
8. Konsultasi, yaitu Iayanan yang membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam
memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara yang perlu dilaksanakan dalam

Page 60 of 84
menangani kondisi dan atau masalah peserta didik.
9. Mediasi, yaitu Iayanan yang membantu peserta didik menyelesaikan permasalahan dan
memperbaiki hubungan antar rmereka.
F. Kegiatan Pendukung
1. Apilkasi Instrumental yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang did peserta didik dan
lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes.
2. Himpunan Data, yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan pengembangan
peserta didik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan, sistematis, komprehensif,
terpadu, dan bersifat rahasia.
3. Konferensi Kasus, yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik dalam perte-
muan khusus yang dihadini oleh pihak-pihak yang dapat memberikan data, kemudahan
dan komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik, yang bersifat terbatas dan
tertutup.
4. Kunjungan Rumah, yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan komitmen bagi
terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan dengan orang tua dan atau
keluarganya.
5. Tampilan Kepustakaan, yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan pustaka yang dapat
digunakan pesenta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan sosial, kegiatan
belajar, dan kanirijabatan.
6. Alih Tangan Kasus, yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan masalah pesenta
didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangannya
G. Format Kegiatan
1. Individual yaitu format kegiatan konseling yang melayani peserta didik secara
perorangan.
2. Kelompok, yaitu format kegiatan konseling yang melayani sejumlah pesenta didik
melalui suasana dmnamika kelompok.

Page 61 of 84
3. Klasikal, yaitu format kegiatan konseling yang melayani sejumlah pesenta didik dalam
satu kelas.
4. Lapangan, yaitu format kegiatan konseling yang melayani seorang atau sejumlah peserta
didik melalui kegiatan di luar kelas atau lapangan.
5. Pendekatan Khusus, yaitu format kegiatan konseling yang melayani kepentingan peserta
didik melalui pendekatan kepada pihak-pihak yang dapat membenikan kemudahan.
H. Program Pelayanan
1. Jenis Program
a. Program Tahunan, yaitu program pelayanan konseling meliputi seluruh kegiatan selama
satu tahun untuk masing-masing kelas di SMA Negeri 3 Donggo Bima
b. Program Semesteran, yaitu program pelayanan konseling meliputi seluruh kegiatan
selama satu semester yang merupakan jabaran program tahunan.
c. Program Bulanan, yaitu program pelayanan konseling meliputi seluruh kegiatan selama
satu bulan yang merupakan jabaran program semesteran.
d. Program Mingguan, yaitu program pelayanan konseling meliputi seluruh kegiatan selama
satu minggu yang merupakan jabaran program bulanan.
e. Program Harian, yaitu program pelayanan konseling yang dilaksanakan pada han-han
tententu dalam satu minggu. Program hanian menupakan jabanan dan program mingguan
dalam bentuk satuan layanan (SATLAN) dan atau satuan kegiatan pendukung
(SATKUNG) konseling.
2. Penyusunan Program
a. Program pelayanan konseling disusun bendasankan kebutuhan pesenta didik (need
assessment) yang dipenoleh melalui aplikasi instnumentasi.
b. Substansi program pelayanan konseling meliputi keempat bidang, jenis layanan dan kegi-
atan pendukung, format kegiatan, sasanan pelayanan, dan volume beban tugas konselon.
I. Perencanaan Kegiatan
Page 62 of 84
1. Penencanaan kegiatan pelayanan konseling mengacu pada program tahunan yang telah
dijabankan ke dalam program semesteran, bulanan senta mingguan.
2. Penencanaan kegiatan pelayanan konseling harian yang menupakan jabanan dan program
mingguan disusun dalam bentuk SATLAN dan SATKUNG yang masingmasing memuat:
a. Sasanan Iayananikegiatan pendukung
b. Substansi Iayananikegiatan pendukung
c. Jenis Iayananikegiatan pendukung, senta alat bantu yang digunakan
d. Pelaksana Iayananikegiatan pendukung dan pihak-pihak yang tenlibat
e. Waktu dan tempat
3. Rencana kegiatan pelayanan konseling mingguan meliputi kegiatan di dalam kelas dan di
luan kelas untuk masing-masing kelas pesenta didik yang menjadi tanggung jawab
konselon
4. Satu kali kegiatan Iayanan atau kegiatan pendukung konseling berbobot ekuivalen 2 (dua)
jam pembelajanan.
5. Volume keselunuhan kegiatan pelayanan konseling dalam satu minggu minimal
ekuivalen dengan beban tugas wajib konselon di sekolahi madnasah.
J. Pelaksanaan Kegiatan
1. Bensama pendidik dan pensonil sekolah Iainnya, konselor benpartisipasi secana aktif
dalam kegiatan pengembangan din yang bensifat nutin, insidental dan keteladanan.
2. Program pelayanan konseling yang dinencanakan dalam bentuk SATLAN dan
SATKUNG dilaksanakan sesuai dengan sasanan, substansi, jenis kegiatan, waktu,
tempat, dan pihak-pihak yang terkait.
3. Pelaksanaan Kegiatan Pelayanan Konseling
a. Di dalam jam pembeiajaran sekoiah
1) Kegiatan tatap muka secana klasikal dengan pesenta didik untuk
menyelengganakan Iayanan infonmasi, penempatan dan penyalunan, penguasaan

Page 63 of 84
konten, kegiatan instnumentasi, senta Iayananikegiatan lain yang dapat dilakukan
di dalam kelas.
2) Volume kegiatan tatap muka klasikal tidak tenjadwal, menunggu jam kosong.
3) Kegiatan tidak tatap muka dengan pesenta didik untuk menyelengganakan
Iayanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data, kunjungan numah,
pemanfaatan kepustakaan, dan alih tangan kasus
b. Di luar jam pembelajaran sekolah
1) Kegiatan tatap muka dengan pesenta didik untuk menyelengganakan Iayanan
onientasi, konseling penonangan, , bimbingan kelompok, konseling kelompok,
dan mediasi, senta kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan di luan kelas.
2) Satu kali kegiatan Iayananipendukung konseling di luan kelasidi luan jam
pembelajanan ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajanan tatap muka dalam
kelas.
3) Kegiatan pelayanan konseling di luan jam pembelajanan maksimum 50% dan
selunuh kegiatan pelayanan konseling, diketahui dan dilaponkan kepada Kepala
Sekolah.
c. Kegiatan pelayanan konseling dicatat dalam laponan pelaksanaan progra
(LAPELPROG)
d. Volume dan waktu untuk pelaksanaan kegiatan pelayanan konseling di dalam kelas
dan di luan kelas setiap minggu diatun oleh konselon dengan pensetujuan pimpinan
sekolahimadnasah
e. Program pelayanan konseling pada masing-masing satuan sekolah dikelola dengan
mempenhatikan keseimbangan dan kesinambungan program antan kelas dan antan
jenjang kelas, dan mensinknonisasikan program pelayanan konseling dengan kegiatan
pembelajanan mata pelajanan dan kegiatan ektra kurikuler, senta mengefektifkan dan
mengefisienkan penggunaan fasilitas sekolah.

Page 64 of 84
K. Penilaian Kegiatan
1. Penilaian hasil kegiatan pelayanan konseling dilakukan melalui:
a. Penilaian segera (LAISEG), yaitu penilaian pada akhin setiap jenis Iayanan dan kegiatan
pendukung konseling untuk mengetahui penolehan pesenta didik yang dilayani.
b. Penilaian jangka pendek (LAIJAPEN), yaitu penilaian dalam waktu tententu (satu
minggu sampai dengan satu bulan) setelah satu jenis Iayanan dan atau kegiatan
pendukung konseling diselengganakan untuk mengetahui dampak layananikegiatan
tenhadap pesenta didik.
c. Penilalan jangka panjang (LAIJAPANG), yaitu penilaian dalam waktu tententu (satu
bulan sampai dengan satu semester) setelah satu atau bebenapa Iayanan dan kegiatan
pendukung konseling diselengganakan untuk mengetahui Iebih jauh dampak Iayanan
dan atau kegiatan pendukung konseling tenhadap pesenta didik.
2. Penilaian pnoses kegiatan pelayanan konseling dilakukan melalui analisis tenhadap
ketenlibatan unsur-unsun sebagaimana tercantum di dalam SATLAN dan SATKUNG, untuk
mengetahui efektifitas dan efesiensi pelaksanaan kegiatan.
3. Hasil penilaian kegiatan pelayanan konseling dicantumkan dalam LAPELPROG
4. Hasil kegiatan pelayanan konseling secana keselunuhan dalam satu semester untuk setiap
pesenta didik dilaponkan secana kualitatif.
L. Pelaksana Kegiatan
1. Pelaksana kegiatan pelayanan konseling adalah konselon sekolah (Guru BK)
2. Konselor pelaksana kegiatan pelayanan konseling di sekolah diwajibkan:
a. Menguasai spektnum pelayanan pada umumnya, khususnya pelayanan pnofesional
konseling.
b. Menumuskan dan menjelaskan penan pnofesional konselon kepada pihak-pihak tenkait,
tenutama pesenta didik, pimpinan sekolahi madnasah, sejawat pendidik, dan onang tua.
c. Melaksanakan tugas pelayanan pnofesional konseling yang setiap kali

Page 65 of 84
dipentanggungjawabkan kepada pemangku kepentingan, tenutama pimpinan
sekolahimadnasah, onang tua, dan pesenta didik.
d. Mewaspadai hal-hal negatif yang dapat mengunangi keefektifan kegiatan pelayanan
pnofesional konseling.
e. Mengembangkan kemampuan pnofesional konseling secana benkelanjutan.
3. Beban tugas wajib konselon ekuivalen dengan beban tugas wajib pendidik Iainnya di
sekolah sesuai dengan penatunan penundangan yang benlaku.
4. Pelaksana pelayanan konseling
a. Pelaksana pelayanan konseling di sekolah pada dasannya adalah guru Mata Pelajanan
yang melaksanakan Iayanan onientasi, infonmasi, penempatan dan penyalunan, dan
penguasaan konten dengan menginfusikan mateni Iayanan tensebut ke dalam
pembelajanan, sedangkan Guru BK dapat menyelengganakan Iayanan konseling
penonangan, bimbingan kelompok, dan konseling kelompok.
b. Pada SMA Negeni 3 Donggo Bima seorang Guru BK menangani 50 Iebih peserta didik.
Kanena jumlah siswa seluruhnya Iebih kurang 150 orang sedangkan jumlah guru
pembimbing 3 orang.
M. Pengawasan Kegiatan
1. Kegiatan pelayanan konseling di sekolah dipantau, dievaluasi, dan dibina melalui
kegiatan pengawasan.
2. Pengawasan kegiatan pelayanan konseling dilakukan secana:
a. interen, oleh kepala sekolah
b. eksteren, oleh pengawas sekolah bidang konseling.
3. Fokus pengawasan adalah kemampuan profesional konselon dan implementasi kegiatan
pelayanan konseling yang menjadi kewajiban dan tugas konselon di sekolah.
4. Pengawasan kegiatan pelayanan konseling dilakukan secana berkala dan benkelanjutan.
5. Hasil pengawasan didokumentasikan, dianalisis, dan ditindaklanjuti untuk peningkatan

Page 66 of 84
mutu penencanaan dan pelaksanaan kegiatan pelayanan konseling di sekolah.
8. Ekstrakurikuler
A. Struktur Kegiatan Ekstra Kurikuler
1. Pengertian Kegiatan Ekstra Kurikuler
Kegiatan Ektra Kurikuler adalah kegiatan pendidikan di luan mata pelajaran dan
pelayanan konseling untuk membantu pengembangan pesenta didik sesuai dengan kebutuhan,
potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang secana khusus diselengganakan oleh
pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di
sekolah/madrasah sesuai dengan permendiknas No. 39 tahun 2008 tentang pembinaan
kesiswaan.
2. Visi dan Misi
a. Visi
Visi kegiatan ektra kurikuler adalah benkembangnya potensi, bakat dan minat secana
optimal, serta tumbuhnya kemandirian dan kebahagiaan peserta didik yang benguna untuk diri
sendiri, keluarga dan masyanakat.
b. Misi
1) Menyediakan sejumlah kegiatan yang dapat dipilih oleh peserta didik sesuai dengan
kebutuhan, potensi, bakat, dan minat meneka.
2) Menyelengganakan kegiatan yang memberikan kesempatan peserta didik mengepresikan
diri secara bebas melalui kegiatan mandiri dan atau kelompok.
3. Fungsi Kegiatan Ekstra Kurikuler
a. Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ektra kurikuler untuk mengembangkan kemampuan
dan kreativitas peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat meneka.
b. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ektra kurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan rasa
tanggung jawab sosial peserta didik.
Page 67 of 84
c. Rekreatif yaitu fungsi kegiatan ektra kurikuler untuk mengembangkan suasana rileks,
mengembangkan dan menyenangkan bagi pesenta didik yang menunjang proses
perkembangan.
d. Persiapan karir, yaitu fungsi kegiatan ektra kurikuler untuk mengembangkan kesiapan karir
peserta didik.
4. Prinsip Kegiatan Ekstra Kurikuler
a. Individual, yaitu prinsip kegiatan ektra kurikuler yang sesuai dengan potensi, bakat dan
minat pesenta didik masing-masing.
b. Penilaian, yaitu prinsip kegiatan ektra kurikuler yang sesuai dengan keinginan dan diikuti
secara sukarela peserta didik.
c. Keterlibatan aktif yaitu prinsip kegiatan ektra kurikuler yang menuntut keikutsertaan
peserta didik secara penuh.
d. Menyenangkan, yaitu prinsip kegiatan ektra kurikuler dalam suasana yang disukai dan
mengembinakan peserta didik.
e. Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ektra kurikuler yang membangun semangat peserta didik
untuk bekerja dengan baik dan berhasil.
f. Kemanfaatan sosial, yaitu prinsip kegiatan ektra kunikuler yang dilaksanakan untuk
kepentingan masyarakat.
5. Jenis kegiatan Ekstra Kurikuler
a. Kegiatan keagamaan Imtaq
b. Kegiatan Akademik OSN Meliputi Fisika, Kimia, Biologi, Matematika, Astronomi,
Geografi, Ekonomi, Kebumian dan Komputer
c. Krida, meliputi Kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpmnan Siswa (LDKS), Palang
Merah Remaja (PMR), Pasukan Pengiban Bendena Pusaka (PASKI BRAKA).
d. Karya Ilmiah, meliputi Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan
dan kemampuan akademik, penelitian.
e. Latihan/Lomba keberbakatan/prestasi, meliputi pengembangan bakat olah raga, seni dan

Page 68 of 84
budaya, cinta alam, junnalistik, teaten, keagamaan.
f. Seminar, Lokakarya, dengan substansi antana lain karir, pendidikan, kesehatan,
penlindungan HAM, keagamaan, seni budaya.
6. Format Kegiatan
a. Individual, yaitu format kegiatan ektra kunikuler yang diikuti pesenta didik secana
penonangan.
b. Kelompok, yaitu format kegiatan ektra kurikuler yang diikuti oleh kelompokkelompok
pesenta didik.
c. Klasikal yaitu format kegiatan ekstra kurikuler yang diikuti pesenta didik dalam satu
kelas.
d. Gabungan, yaitu format kegiatan ekstra kurikuler yang diikuti pesenta didik
antarkelas/antan sekolah.
e. Lapangan, yaitu format kegiatan ektra kurikuler yang diikuti seonang atau sejumlah
pesenta didik melalui kegiatan di luan kelas atau kegiatan lapangan
B. Perencanaan Kegiatan
Penencanaan kegiatan ektra kurikuler mengacu pada jenis-jenis kegiatan yang memuat
unsun-unsur:
1. Sasaran kegiatan
2. Substansi kegiatan
3. Pelaksanaan kegiatan dan pihak-pihak yang terkait, serta keorganisasiannya
4. Waktu dan tempat
5. Sarana
C. Pelaksanaan Kegiatan
1. Kegiatan ektra kurikuler yang bensifat nutin, spontan dan keteladanan dilaksanakan
secana langsung oleh guru, konselor dan tenaga kependidikan di sekolah.
2. Kegiatan ektra kurikuler yang tenpnognam dilaksanakan sesuai dengan sasaran,

Page 69 of 84
substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat, dan pelaksana sebagaimana telah direncanakan
D. Penilaian Kegiatan
Hasil dan proses kegiatan ektra kurikuler dinilai secara kualitatif dan dilaporkan kepada
pimpinan sekolah dan pemangku kepentingan lainnya oleh penanggung jawab kegiatan.
E. Pelaksana Kegiatan
Pelaksana kegiatan ektra kurikuler adalah pendidik dan atau tenaga kependidikan sesuai
dengan kemampuan dan kewenangan pada substansi kegiatan ektra kurikuler yang dimaksud.
F. Pengawasan Kegiatan
1. Kegiatan ektra kurikuler di sekolah dipantau, dievaluasi, dan dibina melalui kegiatan
pengawasan.
2. Pengawasan kegiatan ektra kurikuler dilakukan secara:
a. interen, oleh kepala sekolah.
b. eksteren, oleh pihak yang secana stnuktunal/fungsional memiliki kewenangan
membina kegiatan ektra kurikuler yang dimaksud.
3. Hasil pengawasan didokumentasikan, dianalisis, dan ditindaklanjuti untuk peningkatan
mutu penencanaan dan pelaksanaan kegiatan ektra kurikuler di sekolah
9. Pendidikan Kepramukaan
Sesuai dengan peraturan menteri pendidkan dan kebudayaan Indonesia Nomor 63 tahun
2004, pendidikan kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib. Hal ini
mengandung makna bahwa pendidikan kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang
secara sistemik diperankan sebagai wahana penguatan psikologis-sosial-kultural (reinfocement)
perwujudan sikap dan keterampilan kurikulum 2013 yang secara psikopedagogis koheren dengan
pengembangan sikap dan kecakapan dalam pendidikan kepramukaan. Dengan demikian
pencapaian Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1), Sikap Sosial (KI-2), dan Keterampilan (KI-3)
memperoleh penguatan bermakna (meaningfull learning) melalui fasilitasi sistemik-adaptif
pendidikan kepramukaan di lingkungan satuan pendidikan.

Page 70 of 84
Untuk mencapai tujuan tersebut, dilakukan kegiatan–kegiatan melalui di lingkungan
sekolah (intramural) dan di luar sekolah (ekstramural) sebagai upaya memperkuat proses
pembentukan karakter bangsa yang berbudi pekerti luhur sesuai dengan nilai dan moral
Pancasila. Pendidikan Kepramukaan dinilai sangat penting. Melalui pendidikan kepramukaan
akan timbul rasa memiliki, saling tolong menolong, mencintai tanah air dan mencintai alam.
Karenanya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mewajibkan setiap sekolah melaksanakan
ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan.
Koherensi proses pembelajaran yang memadukan kegiatan intrakurikuler dan
ekstrakurikuler, didasarkan pada dua alasan dalam menjadikan Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ekstrakurikuler Wajib. Pertama, dasar legalitasnya jelas yaitu Undang-Undang (UU) Nomor 12
Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka. Kedua, pendidikan kepramukaan mengajarkan banyak
nilai-nilai, mulai dari nilai-nilai Ketuhanan, kebudayaan, kepemimpinan, kebersamaan, sosial,
kecintaan alam, hingga kemandirian. Dari sisi legalitas pendidikan kepramukaan merupakan
imperatif yang bersifat nasional, hal itu tertuang dalam Undang–Undang Republik Indonesia
Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka.
Dalam Kurikulum 2013, kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib
pada SMA Negeri 3 Donggo Bima. Pelaksanaannya dapat bekerja sama dengan Kwartir Ranting
atau Kwartir Cabang. Oleh karena itu Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib
merupakan program kegiatan yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta
didik dengan kondisi tertentu yang tidak memungkinkan untuk mengikutinya.
Untuk itu maka ditetapkan pedoman penyelenggaraan pendidikan kepramukaan sebagai
ekstrakurikuler wajib, pada SMA Negeri 3 Donggo Bima. Pendidikan kepramukaan sebagai
ekstrakurikuler wajib dalam konteks Kurikulum 2013, pada dasarnya berwujud proses aktualisasi
dan penguatan capaian pembelajaran Kurikulum 2013, ranah sikap dalam bingkai KI-1, KI-2,
dan ranah keterampilan dalam KI-4, sepanjang yang bersifat konsisten dan koheren dengan sikap
dan kecakapan Kepramukaan. Dengan demikian terjadi proses saling interaktif dan saling
Page 71 of 84
menguatkan (mutually interactive and reinforcing) Secara programatik, Ektrakurikuler Wajib
Pendidikan Kepramukaan di SMA Negeri 3 Donggo Bima diorganisasikan dalam Model sebagai
berikut.
Secara rinci untuk masing-masing model dapat dideskripsikan sebagai berikut.
a. Model Blok memiliki karakteristik sebagai berikut.
 Diikuti oleh seluruh siswa.
 Dilaksanakan pada setiap awal tahun pelajaran.
 Untuk kelas X diintegrasikan di dalam Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS).
 Untuk SMA dilaksanakan selama 36 Jam.
 Penanggungjawab kegiatan adalah Kepala Sekolah selaku Ketua Mabigus.
 Pembina kegiatan adalah Guru Mata pelajaran selaku Pembina Pramuka dan/atau
Pembina Pramuka serta dapat dibantu oleh Pembantu Pembina (Instruktur
Muda/Instruktur Pramuka).
b. Model Aktualisasi memiliki karakteristik sebagai berikut.
 Diikuti oleh seluruh siswa.
 Dilaksanakan setiap satu minggu satu kali.
 Setiap satu kali kegiatan dilaksanakan selama 120 menit.
c. Model Reguler.
Page 72 of 84
 Diikuti oleh siswa yang berminat mengikuti kegiatan Gerakan Pramuka di dalam Gugus
Depan.
 Pelaksanaan kegiatan diatur oleh masing-masing Gugus Depan.
d. Muatan Nilai
1. Muatan Nilai Sikap dan Keterampilan
Sesuai dengan landasan filosofis dan kerangka dasarnya, Kurikulum 2013, memiliki
karakteristik mengandung muatan sikap spiritual, sikap sosial, dan keterampilan yang sangat
signifikan. Muatan sikap dan keterampilan dikemas secara generik dalam KI-1, KI-2, dan KI-4.
Masing-masing Muatan Sikap dan Keterampilan adalah sebagai berikut.
 Beriman  Demokratis
 Kebhinneka-tunggalikaan  Cakap
 Toleransi  Peduli
 Kebersamaan  Santun Kritis
 Syukur  Sopan
 Disiplin  Cekatan
 Tanggung-jawab  Peka
 Percaya diri  Tanggap
 Berani  Komunikatif
 Cinta tanah air  Mandiri
 Pemaaf  Cermat
 Jujur  Taat aturan
 Ksatria  Rasa ingin tahu
 Rela berkorban  Pantang menyerah
 Teladan  Berpikir logis
 Sadar kewajiban dan hak  Kreatif
Page 73 of 84
 Inovatif
 Produktif
 Menghargai
 Ilmiah
 Tekun
 Hati-hati
 Terbuka
 Bijaksana
 Bersahaja
 Rasa kebangsaan
 Estetis
 Gotong-royong
 Partisipatif
 Imajinatif
 Citra diri
 Sadar bahaya
 Kerjasama
 Sadar
 Berbagi
 Sportif
 Cinta tradisi
Page 74 of 84
2. Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung dan
dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai berikut:
 Keimanan kepada Tuhan YME
 Ketakwaan kepada Tuhan YME
 Kecintaan pada alam
 Kecintaan kepada sesama manusia
 Kecintaan kepada tanah air Indonesia
 Kecintaan kepada bangsa Indonesia
 Kedisiplinan
 Keberanian
 Kesetiaan
 Tolong menolong Bertanggungjawab
 Dapat dipercaya
 Jernih dalam berpikir
 Jernih dalam berkata
 Jernih dalam berbuat
 Hemat
 Cermat
 Bersahaja
 Rajin
 Terampil
G. Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan
Page 75 of 84
1. Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan
a. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan adalah sebagai berikut.
1) Upacara pembukaan dan penutupan:
 Perindukan Siaga
 Pasukan Penggalang
 Ambalan Penegak
2) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)
 Simpul dan Ikatan (Pioneering)
 Mendaki Gunung (Mountenering)
 Peta dan Kompas (Orientering)
 Berkemah (Camping)
 Wirausaha
 Belanegara
 Teknologi
 Komunikasi
Catatan: Disesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing
Page 71 of 84
b. Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :
Berbaris Menolong Jelajah
Memimpin Berempati Peta
Berdoa Bersikap adil Kompas
Janji Cakap berbicara Memasak
Memberi hormat Cakap motorik Tenda
Pengarahan Kepemimpinan PPGD
Refleksi Konsentrasi KIM
Dinamika kelompok Sportivitas Menaksir
Permainan Simpul dan ikatan Halang rintang
Menghargai teman Tanda jejak TTG
Berkomunikasi Sandi dan isyarat Bakti
Lomba
Hastakarya
2. Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan
a. Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka
2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)
3) Sistem kelompok (beregu)
4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai dengan
perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.
5) Kemitraan dengan anggota Dewasa
6) Sistem tanda kecakapan
7) Sistem satuan terpisah putra dan putri
8) Kiasan dasar
b. Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:
Page 71 of 84
1) Praktik Langsung
2) Permainan
3) Perjalanan
4) Diskusi
5) Produktif
6) Lagu
7) Gerak
8) Widya Wisata
9) Simulasi
10) Napak Tilas
Page 71 of 84
Page 71 of 84
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk
mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar
Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik
dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran,
pekan efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik di SMAN 3 Donggo
Bima selama satu tahun ajaran mengikuti / menggunakan Petunjuk Pelaksanaan kalender
pendidikan Privinsi Nusa Tenggara Barat.
Sesuai dengan Standar Isi, maka dalam Pengembangan Kalender Pendidikan SMAN 3
Donggo Bima mengacu pada rambu-rambu sebagai berikut:
1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan
Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,
dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala
Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan
dapat menetapkan hari libur khusus.
3. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan dikembangkan oleh masing-
masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada
dokumen Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah.
4. Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan adalah sebagai berikut:
Page 71 of 84
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Minggu efektif belajar Minimum 36 Digunakan untuk kegiatan

minggu dan pembelajaran efektif pada
maksimum 40 setiap satuan pendidikan
minggu
2. Jeda tengah Maksimum 2 Satu minggu setiap semester

semester minggu
3. Jeda antar semester Maksimum 2 Antara semester I dan II
minggu
4. Libur akhir tahun Maksimum 3 Digunakan untuk penyiapan

pelajaran minggu kegiatan dan administrasi akhir
dan awal tahun pelajaran
5. Hari libur 2 – 4 minggu Daerah khusus yang

keagamaan memerlukan libur keagamaan
lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
6. Hari libur Maksimum 2 pembelajarandengan
Disesuaikan efektifPeraturan
umum/nasional minggu Pemerintah
7. Hari libur khusus Maksimum 1 Untuk kegiatan tertentu
minggu
8. Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan yang
sekolah/madrasah minggu diprogramkan secara khusus oleh
sekolah/madrasah tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
Berdasarkan rambu-rambu di atas, SMAN 3 Dongo Bima menyusun Kalender
Pendidikan sebagaimana tercantum pada Surat Keputusan Kepala SMAN 3 Dongo Bima
pada lampiran KTSP SMAN 3 Dongo Bima ini.
Page 71 of 84
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Sesuai dengan status dari SSN maka landasan yang telah disepakati ini benar – benar
dijadikan acuan bahkan dapat ditambah dengan materi yang ada pada anggota dalam upaya
memperluas cakupan keilmuan baik yang berupa kognitif, afektif, psikomotor sebagaimana
diamanatkan dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 maupun Peraturan Pemerintah No.
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Berkaitan dengan itu maka semua
tenaga pendidik maupun kependidikan harus kreatif, inovatif, dalam upaya mencerdaskan
diri sehingga dapat memberikan pelayanan secara profesional sesuai tupoksi yang telah
disepakati, kondisi ini diperlukan mengingat pendekatan yang menjadi ciri khas SMA Negeri
3 Dongo Bima disamping Demokratis, cinta kasih dan penghargaan yang tidak kalah
pentingnya adalah mempertebal keimanan dan ketaqwaan kepa Allah SWT, mempertajam
budi pekerti sehingga kelak sekolah ini menjadi laboraturium masyarakat bahkan menjadi
pusat kebudayaan.
B. Saran-saran
1. Untuk dapat merealisasikan Kurikulum yang disepakati tenaga pendidik harus
melengkapi semua administrasi yang KBM yang dipersyaratkan kreatif, inovatif
dalam upaya mengimplementasikan program yang ada.
2. Materi dalam landasan pelaksanaan kurikulum SMA Negeri 3 Dongo, masih perlu
ditindak lanjuti dengan menambah materi yang tidak terdapat dalam silabus nasional.
3. Kepada Kepala Dinas Dikpora Kabupaten Bima dan Dikpora Prov. NTB agar selalu
memberikan bantuan: pengawasan dan pembinaan.
4. Agar penyelenggaraan pendidikan dapat berjalan dengan proposional maka sangat
diharapkan bantuan bersama Pemerintah Daerah untuk memberikan bantuan buku
Page 71 of 84
paket dan referensi serta peralatan olahraga SMAN 3 Dongo Bima secara secara
berangsur.
Page 71 of 84
Lampiran 1
Page 71 of 84

Buku I Kurikulum Revisi Juli 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku I Kurikulum Revisi Juli 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik

berbudaya lingkungan. Sikap peduli merupakan karakter yang sangat penting

Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan

Selanjutnya berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Nasional Pendidikan. PP nomor 32/2013, mengamanatkan bahwa setiap satuan pendidikan

Kurikulum 2013 SMA/MA.

Pendidikan yang dikembangkan di SMA Negeri 3 Donggo Bima berfungsi sebagai

pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang mencakup

dokumen kurikulum ini sebagai kurikulum SMA Negeri 3 Donggo Bima.

Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:

pendidikan SMAN 3 Donggo Bima.

Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima disusun agar sekolah memiliki pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP)

SMAN 3 Donggo Bima memperhatikan unsur-unsur sebagai berikut :

1. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia

Selain itu peringatan hari-hari besar keagamaan dilaksanakan dengan mengundang

mampu dengan anggaran yang direncanakan di RKAS.

kemampuan peserta didik. Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima disusun dengan

memperhatikan keragaman potensi, minat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan

3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah serta lingkungan

Kabupaten Bima memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman

4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

Pengembangan kurikulum SMAN 3 Donggo Bima memperhatikan keseimbangan tuntutan

dikembangkan secara berkala dan berkesinam-bungan sejalan dengan perkembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, dan seni, serta perubahan kurikulum yang berlaku.

Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima dikembangkan untuk meningkatkan toleransi dan

sekolah sesuai dengan kompetensi Inti yang diharapkan.

6. Dinamika perkembangan global

mampu mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-hari.

9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Kesatuan Republik Indonesia.

11. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

12. Kurikulum SMAN 3 Donggo Bima dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik

keaneka ragaman hayati.

13. Kesetaraan Gender

mendorong tumbuh kembangnya kesetaraan gender.

15. Karakteristik satuan pendidikan

Sekolah Adiwiyata, Sekolah Layak Anak dan Sekolah Berbasis Riset.

terintegrasi mata pelajaran, pengembangan diri dan budaya sekolah.

Pendidikan dan Kebudayaan kemudian meningkatkan statusnya menjadi SSN. Pengembangan

A. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah

VISI DAN MISI SMA NEGERI 3 DONGGO BIMA

“Cerdas, Beriman, dan Berkarakter Berpijak pada Budaya Bangsa”

memperhatikan potensi kekinian, sesuai dengan norma dan harapan masyarakat.

Untuk mewujudkannya, Sekolah menentukan langkah-langkah strategis yang dinyatakan

dalam Misi berikut:

1. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif sehingga setiap siswa

B. Tujuan Penyelenggaraan Pendidikan

dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

C. Tujuan Penyelenggaraan Pendidikan di SMAN 3 Donggo Bima

karakter sebagai berikut:

1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta berahlak mulia

2. Meningkatkan kesehatan jasmani dan rohani

4. Menguasai ilimu pengetahuna dan teknologi

6. mampu memecahkan masalah secara efektif

7. meningkatkan kecintaan pada persatuan dan kesatuan bangsa

9. Membangun kejujuran objektifitas dan tanggung jawab

11. dapat bekerja pada lembaga nasional maupun internasional

untuk mewujudkan visi dan misi sekolah.

Sasaran Program Sasaran Program Sasaran Program

Program pengembangan pembelajaran SMA 3 Donggo Bima mengacu pada: