TUGAS 2.

5 INSTRUMEN PENILAIAN

Penilaian Hasil Pembelajaran

1. PENILAIAN NON TES

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/GANJIL
Kurikulum : 2013
Bentuk Penilaian : Observasi unjuk kerja
Materi : Suggest and Offer

Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
Indikator
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
should, can)
 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional

4.1 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai
meminta dan memberi saran dan tawaran
dengan menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 Mengkomunikasikan secara lisan dan tertulis
ungkapan tentang meminta dan memberi saran
dan tawarandengan menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaan.

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
 Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai meminta dan memberi saran dan tawaran dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 Mengkomunikasikan secara lisan dan tertulis ungkapan tentang meminta dan memberi saran
dan tawarandengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai
dengan konteks penggunaan.

HOMEWORK
Untuk semua peserta didik dikelas, diminta untuk menulis teks dialog memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
 Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Annisa Larasati 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian:

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan. 250 62,50 C
Ketika kami berdiskusi,
2 50
setiap anggota
 mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
terhadap permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Skor Skor
No Aspek yang Dinilai Kriteria
1-5 1-4
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami Memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
Runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2 Struktur teks yang
Teks
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2

3
Kosakata Kurang variatif dan
2 1
Tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
Tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Bahasa
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
 Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

Penilaian Percakapan

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit dimengerti Hampir selalu
(Pronounciatio dipahami dalam karena ada keliru dalam
n) meskipun pengucapan masalah dalam pelafalan
dengan sehingga pelafalan dan sehingga tidak
aksen membuat Frekuensinya dapat
tertentu pendengar Sering Dimengerti
harus sangat
fokus dan
kadang-
kadang
menimbulkan
kesalahpaham
an
Tata Bahasa Hampir tidak Terjadi Banyak terjadi Tata bahasa
(Grammar) ada beberapa kekeliruan tata sangat
kekeliruan kekeliruan tata bahasa yang buruk sehingga
tata bahasa, tetapi mempengaruhi percakapan
bahasa tidak arti dan sering sangat
berpengaruh kali sulit dipahami
terhadap arti harus menyusun
ulang kalimat
percakapan
Kosakata Kadang- Sering Menggunakan Kosakata sangat
(Vocabulary) kadang menggunakan kosakata yang terbatas
Pelafalan kosakata yang salah sehingga sehingga tidak
tidak tepat tidak tepat tidak dapat memungkinkan
dan sehingga Dipahami terjadinya
mengharusk dialognya dialog
an menjadi
penjelasan terbatas
lebih lanjut karena
karena kosakata yang
kosakata terbatas
yang
tidak sesuai
 Kelancaran Dialog Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
(Fluency) lancar, lancar karena berhenti karena dan diam
sangat menemui keterbatasan selama dialog
sedikit kesulitan Bahasa sehingga dailog
menemui bahasa tidak
kesulitan tercipta
Comprehensio Seluruh isi Sebagian Sulit untuk Tidak dapat
n percakapan besar isi mengikuti dipahami
dapat percakapan dialog yang bahkan dalam
dipahami dapat dilakukan bentuk dialog
meskipun dimengerti kecuali di yang singkat
sesekali ada meskipun bagian dialog sekalipun
pengulangan ada beberapa umum dengan
di bagian- pengulangan percakapan
bagian yang perlahan-
tertentu lahan dan
banyak
pengulangan

Cara penilaian percakapan

Perolehan Skor
Jumlah Skor
No. Nama Siswa
Aspek Aspek Aspek Aspek Aspek Perolehan
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 ke-5
1. Annisa Larasati 4 3 3 2 4 16
2. Asep Sudrajat 3 3 3 3 3 15
3. Beni Hermawan 3 4 4 3 3 17
.... .......................... ... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 = …….
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
Aspek ke-1 sampai dengan ke-5.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria
yang ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4×5 = 20

Perhitungan nilai akhir siswa adalah:

Annisa Larasati : 16 × 100 = 80 Asep Sudrajat: 15 × 100 = 75

20 20
Rubric Penilaian Menulis
Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Ide Penulisan Ide yang dipilih Hanya Hanya Hanya
orisinal, ide memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
sangat sesuai dari 4 ketentuan dari 4 atau bahkan
dengan genre yang ditetapkan ketentuan tidak
yang dipilih, ide yang memenuhi
dikembangkan ditetapkan sama sekali 4
dengan tepat ketentuan
dan terarah yang telah
ditetapkan
Organisasi/ Teks sesuai Hanya Hanya Hanya
Struktur Teks dengan genre memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
dan Isi yang dipilih, dari 4 ketentuan dari 4 atau bahkan
ketentuan dan yang ditetapkan ketentuan tidak
ciri- ciri genre yang memnuhi
yang dipilih ditetapkan semua kriteria
diikuti dengan yang
sempurna, ide ditetapkan
penulisan dan
informasi yang
disajikan sangat
relevan, isi teks
sangat mudah
dipahami.
Tata Bahasa Tidak ada Ada beberapa Sering Banyak sekali
kesalahan tata kesalahan tata ditemukan kesalahan tata
bahasa yang bahasa tetapi kesalahan tata bahasa
signifikan, tidak terlalu bahasa, tetapi sehingga
makna dan isi berpengaruh makna dan isi makna dan isi
teks dapat terhadap makna teks masih teks sulit
dipahami kalimat dan isi dapat dipahami
dengan jelas teks dipahami
Perbendahara Kalimat-kalimat Hanya Hanya Hanya
an Kata yang digunakan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
sangat efektif, dari 4 ketentuan dari 4 atau bahkan
menggunakan yang ditetapkan ketentuan tidak
variasi leksikal yang memenuhi
dengan benar, ditetapkan semua kriteria
menguasai yang
bentuk kata dan ditetapkan
idiom dengan
benar dan
efektif, istilah-
istilah
digunakan
dengan benar
 Perolehan Skor
No. Nama Siswa Aspek Aspek Aspek Aspek Jumlah Skor Perolehan
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
1. Annisa Larasati 4 3 3 2 12
2. Asep Sudrajat 4 3 3 4 14
3. Beni Hermawan 3 4 4 3 14
.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 =
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
aspek ke-1 sampai dengan ke-4.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek
yang ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal= 4x4 = 16.

Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah:

1. Annisa Larasati : 12 × 100 = 75
16
2. Asep Sudrajat: 14 × 100 = 87,5
16
Program Tindak Lanjut

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan
penilaian.

1. Remedial

 Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk membaca
beberapa teks dialog saran dan tawaran yg ditentukan dalam bahasa Inggris
selama 1minggu. Setelah satu minggu guru mengevaluasi kemajuan
kompetensi peserta didik dalam menangkap makna dan atau menyusun teks
dialog saran dan tawaran yg ditentukan. Kemudian guru melaksanakan
penilaian remedial.

2. Pengayaan

 Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas
mandiri untuk membaca dan atau menuliskan teks dialog saran dan tawaran
terkait yg ditentukan (menyiapkan modul pembelajaran pengayaan);

 Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik (misal: dipajangkan,

digandakan, diumumkan terbuka, dsb.)
2. KISI-KISI SOAL PENILAIAN TES
Jenis Sekolah : SMK Muhammadiyah 2 Pagak
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/GANJIL
Kurikulum : 2013
Bentuk Tes : Pilihan Ganda dan Essay
Materi : Suggest and Offer

No
Kompetensi Dasar Materi Indikator soal Level Kognitif Bentuk
soal
3.13 Menganalisis fungsi Expressions of Disajikan sebuah Level 4 1-5 Multiple
sosial, struktur suggestion and dialog dan sebuah choices
teks, dan unsur offering pertanyaan, siswa
kebahasaan teks dapat
interaksi Responding menganalisis
transaksional lisan suggestion and jawaban yang
dan tulis yang offering tepat dari soal
melibatkan tersebut
tindakan memberi
dan meminta Disajikan sebuah Level 4 6-10 Essay
informasi terkait dialog dan sebuah
saran dan tawaran, pertanyaan, siswa
sesuai dengan dapat
konteks menganalisis
penggunaannya. jawaban yang
tepat dari soal
tersebut

Disajikan sebuah Level 4 11-15 Essay

kolom, siswa
dapat mengoreksi
jawaban dari soal
tersebut
A. Choose the best option for each sentence below!
1. Sammy : “What about going to Magelang expo toworrow Sunday?”
Sally : “Sorry, I can’t. I have to accompany my mother to the
dentist.__________________ Saturday night?
a. Let’s c. How about
b. I think d. Shall I
2. Grace : “I don’t have any plans today. Do you have any suggestion?”
Gerry : “_______________________ we go to the library?
a. Why don’t c. Let’s
b. Shall I d. Will you
3. Edo : “I have a lot of things to do; I can’t imagine how I will manage.”
Sammy : “___________________ half of it if you want.”
a. I think c. How about
b. I will help you with d. Shall I
4. Charlie : “I have a toothache for almost a week. It’s so annoying.”
Eddy :”__________________go to the dentist?
a. Could I c. Why don’t you
b. I propose d. I suggest that
5. Shella : “I am so hungry.”
Jane : “_________________get you something to eat?
a. What about c. May I
b. How about d. Why don’t

B. Answer the following question base on the dialog!

Galuh : Hey Yogi! What are you going to do now?
Yogi : I am going to water my flower! But, I must take my mother to see the doctor. She got
headache.
Galuh : Let me help you to water your flower. I will glad if I can help you.
Yogi : Okay. You can take the water over there.
Galuh : Yogi, may I help you to take the key for you?
Yogi : Sure. My key is on the table.

1. What will Yogi doing?

_____________________________________________
2. Why he cannot water his flower?
_____________________________________________
3. What are galuh’s helps?
_____________________________________________
4. Which sentences are the expressions of giving over? Mention it!
_____________________________________________
5. Does Yogi accept the offers from Galuh?
_____________________________________________

C. Identify these following sentences whether it is correct or incorrect based on the grammatical
construction! Put a thick (√) to the column C if it has correct grammatical construction. Put a thick
(√) to the column I, if it has wrong grammatical construction and write the correction in the
column beside it!

No Sentences C I Correction
I’ll dishes the wash for you, if you
6
want.
7 Let me take you home!

8 Can I do get you a cup coffee of?

9 May I give you a hand?

Let us to go to the steak of

10
restaurant for dinner!