Anda di halaman 1dari 8

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

INSTRUMEN PENILAIAN

MATA PELAJARAN KIMIA


KELAS/SMSTR X/1
MATERI GAYA VAN DER WAALS
NAMA SRI SUPATMI
NO 19031218710859

PROGRAM PENDIDIKAN GURU


PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2019
A. Ranah Kognitif

1) Kisi-kisi

Kisi – kisi Soal


Gaya Van Der Waals

Jenis Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : Kimia
Kurikulum : 2013
Kelas/Semester : XI/1
Jumlah Soal :5
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

N Kompetensi Level No.


Kelas/ Materi Indikator Soal
o Dasar Kognitif Soal
Smt

1 3.7. X/1 Gaya Van Disajikan gambar ilustrasi interaksi suatu C3 1


Menghubu Der Waals (Aplikasi)
molekul, peserta didik dapat menentukan
ngkan
interaksi gaya Van Der Waals dengan benar
antar ion,
atom dan Disajikan suatu molekul, peserta didik C3 2
molekul (Aplikasi)
dapat menentukan molekul yang
dengan
sifat fisika mempunyai interaksi antar dipol - dipol
zat
dengan benar
4.7. Disajikan suatu senyawa ion yang C3 3
Menerap (Aplikasi)
dilarutkan dalam air, peserta didik dapat
kan
prinsip menentukan jenis interaksi dengan benar
interaksi
antar ion, Disajikan suatu percobaan titrasi suatu C4 4
atom dan (Analisis)
senyawa dengan logam, peserta didik
molekul
dalam dapat menentukan sifat fisis senyawa
menjelas dengan benar
kan sifat-
sifat fisik Disajikan tabel massa molar dan momen C4 5
zat di (Analisis)
sekitarny
dipol beberapa senyawa, peserta didik
a dapat menentukan senyawa yang
mempunyai titik didih paling tinggi
2)
LEMBAR SOAL
Gaya Van Der Waals

Mata Pelajaran : Kimia


Kelas/Semester : X/1
Jumlah Soal :5
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Alokasi Waktu : 5 menit

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada
huruf A,B,C,D atau E pada lembar jawab !
1. Perhatikan gambar ilustrasi tentang gaya intra dan antar molekul berikut!

Gaya Van der Waals ditunjukkan pada nomor....

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

2. Gaya antar molekul yang berupa gaya van der waals terdapat dalam senyawa berikut :
A. CO2
B. HCl
C. NH3
D. H2O

3. Ketika NaCl larut dalam air, menghasilkan Na+ dan Cl– sebagai larutan. Gaya tarik
menarik yang terjadi antara Na+ dan air disebut interaksi....

A. dipol-dipol
B. ion-ion
C. ikatan hidrogen
D. ion-dipol

4. Pada suatu percobaan, air ( ) yang keluar dari biuret dapat dibelokkan oleh
batang logam bermuatan. Sementara itu larutan tidak dibelokkan. Hal ini
terjadi karena . . . .
A. Pasangan electron dalam ikatan kovalen tertarik lebih kuat ke salah satu
atom
B. Pasangan electron dalam ikatan kovalen tertarik sama kuat
C. Bersifat polar, sedangkan bersifat nonpolar
D. Distribusi muatan senyawa simetris

5. Berdasar pada massa molar dan momen dipol dari lima senyawa dalam tabel,
manakah yang diperkirakan mempunyai titik didih tertinggi?

Massa molar Momen dipol


Zat
(g/mol) (Debye)

Propana (CH3CH2CH3) 44 0,1


Dimetileter (CH3OCH3) 46 1,3
Metilklorida (CH3Cl) 50 1,9
Asetaldehid (CH3CHO) 44 2,7
Asetonitril (CH3CN) 41 3,9

A. CH3CH2CH3
B. CH3OCH3
C. CH3Cl
D. CH3CN

3) Kunci Jawaban
No Kunci Jawaban
1 C
2 B
3 D
4 C
5 D

4) Rubrik Penilaian

Skor Kriteria
1 Menjawab benar
0 Menjawab salah atau tidak menjawab

Nilai = Jumlah skor x 20

5) Rencana Tindak Lanjut

a. Remidial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru memberikan pembelajaran remidial dengan ketentuan sebagai berikut :

 Jika jumlah peserta yang mengikuti remidial lebih dari 50%, maka tindakan
pembelajaran remidial dilakukan dalam bentuk pemberian pembelajaran ulang
dengan menyiapkan media dan metode yang lebih efektif.
 Jika jumlah peserta yang mengikuti remidial lebih dari 20 % tetapi kurang dari
50%; maka program pembelajaran remidial dapat dilakukan dalam bentuk
pemberian tugas-tugas kelompok.
 Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remidial maksimal 20%; maka
program pembelajaran remidial dapat dilakukan dalam bentuk pemberian
bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan atau pemanfaatan
tutor teman sebaya.

Semua pembelajaran remidial diakhiri dengan tes ulang.


b. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) akan
diberikan pembelajaran pengayaan. Pelaksanaan pembelajaran pengayaan dilakukan
melalui kegiatan berikut:
(1) belajar kelompok
(2) belajar mandiri
(3) pembelajaran berbasis tema, dan
(4) pemadatan kurikulum.
Pemberian pembelajaran pengayaan hanya untuk kompetensi/materi yang belum
diketahui peserta didik, dengan demikian peserta didik memperoleh
kompetensi/materi baru. Pemberian pengayaan dapat dilakukan melalui
pembelajaran berbasis proyek baik proyek individual atau kelompok, disesuaikan
dengan jenis proyek, dan kemampuan masing-masing peserta didik. Pembelajaran
pengayaan dapat pula dikaitkan dengan kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri tidak terstruktur. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan dalam bentuk
portofolio, dan dihargai sebagai nilai tambah (lebih).

B. Ranah Afektif
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut instrumen penilaian sikap

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI

Mata Pelajaran : Kimia


Kelas/Program : XI/MIA
Kompetensi : KD 3.1 dan 4.1

Nama Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode


No
Siswa BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 ... ... ... ... ... ... ... ...
2 ... ... ... ... ... ... ... ...
3 ... ... ... ... ... ... ... ...
dst

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
3. Skor sikap = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑘𝑎𝑝 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖
4. Kode nilai / predikat :
3,01 – 4,00 = Sangat Baik (SB)
2,01 – 3,00 = Baik (B)
1,01 – 2,00 = Cukup (C)
00,00 – 1,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

c. Ranah psikomotorik (lembar pengamatan observasi kompetensi psokomotorik


siswa)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 4 3 2 1
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Kurang Baik
1 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (4)