Silabus Kelas 2 Semester 1

SILABUS
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Nama Sekolah : SD SWASTA PENGHARAPAN

Kelas / Semester : II / 1
Tema 1 : Hidup Rukun
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Sub Tema I PB 1
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan ungkapan  Siswa menyimak teks cerita pada
perintah, penolakan yang dan arti ungkapan dalam Buku Siswa yang dibacakan guru.
terdapat dalam teks cerita atau teks cerita tentang hidup ( Literasi )
lagu yang menggambarkan sikap rukun.  Siswa menyebutkan ungkapan
hidup rukun  Menirukan ungkapan pada yang terdapat pada teks cerita.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, teks percakapan (Mandiri)
perintah, penolakan dalam cerita
 Siswa menyebutkan ungkapan dan
atau lagu anak-anak dengan
arti ungkapan yang terdapat pada
bahasa yang santun
teks cerita. (Mandiri)
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan  Bilangan tiga angka  Siswa mendengarkan penjelasan
cacah dan menentukan dengan menggunakan guru cara membaca banyak kubus
lambangnya berdasarkan nilai gambar. sesuai dengan gambar yang
tempat dengan menggunakan  Bilangan tiga angka sampai terdapat pada Buku Siswa.
model konkret serta cara 999 ( Communication )
membacanya  Siswa berlatih menyatakan
4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah menggunakan
bilangan cacah dan lambangnya gambar alat peraga kubus. Alat
berdasarkan nilai tempat dengan peraga yang lain, misalnya kancing
menggunakan model konkret baju atau stik es krim dapat
digunakan untuk lebih
memahamkan siswa mengenai
bilangan tiga angka. ( Creativity
and Innovation )
SBDP
3.2 Mengenal pola irama sederhana  Membedakan panjang dan  Siswa bersama-sama menyanyikan
melalui lagu anak-anak pendek bunyi pada lagu lagu Peramah dan Sopan bersama
4.2 Menampilkan pola irama anak. sama dengan guru. Siswa
sederhana melalui lagu  Menampilkan panjang merasakan panjang dan pendeknya
anakanak pendek bunyi pada lagu nada.
anak  Guru mengamati kemampuan
siswa dalam menyuarakan panjang
pendek bunyi (Rubrik Penilaian 3,
SBdP KD 3.2 dan KD 4.2). Sikap
yang diamati adalah percaya diri
Sub Tema I PB 2
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Memasangkan simbol  Siswa dibimbing guru untuk
bintang, rantai, pohon beringin, dengan bunyi sila pada memahami simbol-simbol
kepala banteng, dan padi kapas Pancasila. Pancasila
dan sila-sila Pancasila sebagai  Menyebutkan bunyi sila  Siswa menceritakan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa. yang sesuai dengan pengalamannya dalam menerapkan
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, gambar pengamalannya sila pertama Pancasila dalam
dan peduli sesuai sila-sila kehidupannya. ( Literasi )
Pancasila dalam lambang negara

‘Garuda Pancasila” dalam
kehidupan sehari-hari.
3.1 Mengidentifikasi hubungan
antara simbol dan sila-sila
Garuda Pancasila.
4.1 Menjelaskan hubungan gambar
pada lambang negara dengan
sila-sila Pancasila.
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menentukan isi teks yang  Siswa membaca teks percakapan
perintah, penolakan yang termasuk ungkapan yang terdapat Buku Siswa. Teks
terdapat dalam teks cerita atau tersebut digunakan untuk
lagu yang menggambarkan sikap mencapai muatan PPKn dan
hidup rukun Bahasa Indonesia. ( Literasi )
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,  Siswa menjawab pertanyaan-
perintah, penolakan dalam cerita pertanyaan sebagai bahan diskusi
atau lagu anak-anak dengan di dalam kelompoknya. ( Critical
bahasa yang santun Thinking and Problem Solving )
PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasar  Menjelaskan gerak dasar  Siswa mengamati gambar gerak
lokomotor sesuai dengan berjalan dalam permainan dasar berjalan. Siswa
konsep tubuh, ruang, usaha, dan sederhana. memperhatikan guru
keterhubungan dalam berbagai  Melakukan gerak dasar memperagakan gerak dasar
bentuk permainan sederhana berjalan dalam permainan berjalan (mengamati, menanya,
dan atau tradisional sederhana dan menggali informasi).
4.1 Mempraktikkan variasi gerak ( Communication )
dasar lokomotor sesuai dengan  Siswa memperagakan sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dan contoh guru (mencoba, menalar).
keterhubungan dalam berbagai (Mandiri)
bentuk permainan sederhana  Gerak dasar berjalan
dan atau tradisional dikembangkan dengan berjalan
berpasangan atau jalan beregu.
(Gotong-royong)
Sub Tema I PB 3
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan  Guru mengamati kemampuan
perintah, penolakan yang ungkapan dalam teks lagu siswa dalam menemukan makna
terdapat dalam teks cerita atau tentang hidup rukun. ungkapan melalui kalimat yang
lagu yang menggambarkan sikap  Menuliskan ditulisnya. Guru bisa
hidup rukun ungkapan dalam teks lagu menambahkan ungkapan yang
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, lain.
perintah, penolakan dalam cerita Siswa menyebutkan arti ungkapan
atau lagu anak-anak dengan dalam kalimat tersebut (Rubrik
bahasa yang santun Penilaian 1, Bahasa Indonesia KD
3.1 dan 4.1). Sikap yang
dikembangkan adalah teliti
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan  Menampilkan  Siswa berlatih membaca bilangan

cacah dan menentukan kuat lemah bunyi pada melalui kegiatan memasangkan
lambangnya berdasarkan nilai lagu. gabungan gambar kubus dengan
tempat dengan menggunakan  Membaca bilangan yang sesuai.
model konkret serta cara bilangan cacah sampai 999.  Semakin banyak bilangan yang
membacanya  Menyebutkan bisa dibuat oleh siswa, semakin
4.1 Membaca dan menyajikan bilangan yang bersesuaian bagus skornya. Target minimal
bilangan cacah dan lambangnya dengan kumpulan objek siswa mendapatkan nilai baik bila
berdasarkan nilai tempat dengan dapat menentukan dan membaca
menggunakan model konkret bilangan tiga angka sebanyak 10
bilangan dengan benar.
SBDP
3.2 Mengenal pola irama sederhana  Membedakan  Siswa menyanyikan lagu

melalui lagu anak-anak panjang pendek bunyi pada Peramah dan Sopan.
4.2 Menampilkan pola irama lagu.  Sambil menyanyi, siswa memberi
sederhana melalui lagu  Menampilkan tanda panjang dan pendek bunyi
anakanak panjang pendek bunyi pada  Kuat lemahnya bunyi berhubungan
lagu. dengan irama. ( Communication )
 Menentukan kuat
lemah bunyi pada lagu
Sub Tema I PB 4
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan  Siswa mengamati teks

perintah, penolakan yang ungkapan dalam teks percakapan yang mengandung
terdapat dalam teks cerita atau percakapan. ungkapan yang berkaitan dengan
lagu yang menggambarkan  Melatih hidup rukun. Teks tersebut akan
sikap hidup rukun ungkapan dalam teks digunakan untuk mencapai
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, percakapan kompetensi dasar muatan Bahasa
perintah, penolakan dalam Indonesia dan Matematika.
cerita atau lagu anak-anak ( Communication )
dengan bahasa yang santun  Guru memotivasi siswa untuk
menanyakan hal-hal yang
berkaitan dengan ungkapan yang
terdapat dalam teks percakapan
tentang hidup rukun
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan  Menentukan nilai  Siswa menuliskan nama bilangan
cacah dan menentukan tempat pada bilangan tiga tiga angka sesuai soal pada Buku
lambangnya berdasarkan nilai angka. Siswa.
tempat dengan menggunakan  Menuliskan  Siswa menuliskan kalimat yang
model konkret serta cara bilangan tiga angka dengan mengandung lambang bilangan
membacanya memperhatikan nilai tiga angka di dalam teks
4.1 Membaca dan menyajikan tempat. percakapan dengan cara berdiskusi
bilangan cacah dan lambangnya  Melengkapi dengan teman sebangkunya.
berdasarkan nilai tempat dengan kalimat percakapan dengan ( Collaboration )
menggunakan model konkret bilangan tiga angka
SBdP
3.2 Mengenal pola irama sederhana  Membedakan  Siswa menyanyikan lagu anak
melalui lagu anak-anak kuat lemah bunyi pada Peramah dan Sopan secara
4.2 Menampilkan pola irama lagu. bergiliran satu persatu atau
sederhana melalui lagu  Menampilkan berpasangan. (Integritas)
anakanak kuat lemah bunyi pada  Guru menyediakan lembar
lagu. kegiatan berupa teks lagu yang
sudah diatur agar siswa dapat
menandai bagian panjang pendek
nada dan kuat lemah nada. Ketika
temannya menyanyi, siswa
menandai lagu pada lembar
kegiatan yang dinyanyikan sebagai
latihan agar dapat menyanyikan
lagu dengan benar. (Mandiri)
Sub Tema I PB 5
PPKN
1.1 Menerima hubungan gambar  Menentukan  Siswa bersama-sama dalam

bintang, rantai, pohon beringin, pengamalan sila Pancasila kelompoknya mengamati teks
kepala banteng, dan padi kapas yang sesuai dengan teks cerita yang terdapat pada halaman
dan sila-sila Pancasila sebagai cerita. 35. Teks tersebut digunakan untuk
anugerah Tuhan Yang Maha  Menceritakan mencapai kompetensi dasar dalam
Esa. pengalaman menerapkan muatan Bahasa Indonesia dan
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, sila ketiga di rumah PPKn.
dan peduli sesuai sila-sila  Siswa bercerita di dalam
Pancasila dalam lambang kelompoknya tentang pengalaman
negara ‘Garuda Pancasila” menerapkan sila ketiga Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari. di rumah. ( Literasi )
Pancasila dalam lambang
negara Garuda Pancasila.
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menjelaskan  Siswa diminta membaca kalimat-

perintah, penolakan yang makna ungkapan dalam kalimat yang berisi ungkapan.
terdapat dalam teks cerita atau teks cerita tentang hidup Kemudian siswa diminta
lagu yang menggambarkan rukun. menuliskan makna ungkapan
sikap hidup rukun  Menggunakan tersebut. (Mandiri)
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, ungkapan dalam kalimat  Guru mengamati siswa dalam
perintah, penolakan dalam yang berkaitan dengan memahami makna ungkapan dalam
cerita atau lagu anak-anak hidup rukun kalimat (Rubrik Penilaian 1,
dengan bahasa yang santun Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD
4.1). Sikap yang dikembangkan
adalah teliti.
PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasar  Menjelaskan  Siswa mencoba memperagakan

lokomotor sesuai dengan gerak dasar lokomotor. gerak dasar berjalan.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan  Melakukan  Guru mengamati kemampuan
keterhubungan dalam berbagai gerakan lokomotor dalam siswa dalam gerak dasar berjalan
bentuk permainan sederhana permainan (Rubrik Penilaian 2, PJOK KD 3.1
dan atau tradisional dan KD 4.1). Sikap yang
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dikembangkan adalah disiplin dan
dasar lokomotor sesuai dengan sportif.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
Sub Tema I PB 6
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan penerapan  Siswa diminta menceritakan

bintang, rantai, pohon beringin, sila keempat dan kelima pengalaman tentang cara
kepala banteng, dan padi kapas Pancasila di rumah. menyelesaikan perbedaan
dan sila-sila Pancasila sebagai  Menceritakan pengalaman pendapat di rumah yang sesuai
anugerah Tuhan Yang Maha penerapan sila keempat dan dengan sila keempat Pancasila.
Esa. kelima di rumah ( Literasi )
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,  Siswa juga diminta menceritakan
dan peduli sesuai sila-sila terjadinya keadilan di rumah
Pancasila dalam lambang sebagai perwujudan sila kelima
negara ‘Garuda Pancasila” Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
negara Garuda Pancasila.
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menemukan ungkapan  Siswa mencari ungkapan yang
perintah, penolakan yang dalam teks percakapan. terdapat dalam teks percakapan
terdapat dalam teks cerita atau  Menjelaskan makna tentang hidup rukun. (Mandiri)
lagu yang menggambarkan ungkapan dalam kalimat.  Siswa menuliskan makna
sikap hidup rukun ungkpan tersebut dengan bahasa
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, yang santun.
perintah, penolakan dalam  Siswa melengkapi teks cerita
cerita atau lagu anak-anak tentang hidup rukun dengan kata
dengan bahasa yang santun yang tersedia
Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan  Menuliskan bilangan tiga  Kegiatan menulis ini merupakan
cacah dan menentukan angka. kegiatan menulis bilangan tiga
lambangnya berdasarkan nilai  Membaca angka dalam kata-kata. Sebelum
tempat dengan menggunakan bilangan tiga angka menulis guru memberi pengantar
model konkret serta cara cerita wisata Udin bersama ayah,
membacanya ibu, dan kakaknya. Ketika masuk
4.1 Membaca dan menyajikan tempat wisata, mereka harus
bilangan cacah dan lambangnya menunjukkan tiket masuk. Dari
berdasarkan nilai tempat situlah guru menggunakan
dengan menggunakan model bilangan yang tertera pada tiket
konkret untuk membahas bilangan tiga
angka. ( Creativity and
Innovation )
 Siswa mengamati penggambaran
bilangan tiga angka sebagai kubus
satuan. (Mandiri)
Sub Tema II PB 1
Matematika
3.2 Membandingkan dua bilangan  Membandingkan dua  Siswa membandingkan kelompok

cacah. bilangan cacah dengan kubus yang satu dengan
4.2 Mengurutkan bilanganbilangan lebih banyak, sama dengan, kelompok kubus yang lain. Guru
dari bilangan terkecil ke dan kurang dari membimbing siswa untuk
bilangan terbesar atau mengetahui banyak kubus pada
sebaliknya. setiap kelompok kubus, kemudian
siswa diminta membandingkan
banyak kubus tersebut sesuai
dengan nilai tempatnya.
( Creativity and Innovation )
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan  Guru mengamati kemampuan

perintah, penolakan yang kalimat ajakan pada teks siswa dalam menyebutkan
terdapat dalam teks cerita atau percakapan. kalimat ajakan dan memahami isi
lagu yang menggambarkan  Memeragakan kalimat ceritanya (Rubrik penilaian 1,
sikap hidup rukun ajakan pada teks Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, percakapan 4.1)
perintah, penolakan dalam  Siswa menulis cerita berdasarkan
cerita atau lagu anak-anak urutan gambar yang sudah
dengan bahasa yang santun dikerjakan. Kegiatan ini juga
melatih siswa untuk menyebutkan
kalimat yang mengandung ajakan
dan mencoba memahami artinya. (
Literasi )
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian dan  Mengidentifikasikan gerak  Siswa memperagakan gerakan
alam dalam tari tangan, kaki, dan kepala sesuai dengan contoh dari guru.
4.3 Meragakan gerak keseharian pada permainan. (Mandiri)
dan alam dalam tari.  Melakukan gerak  Siswa secara bersama-sama
koordinasi kepala, tangan, melakukan gerakan tanpa
dan kaki sesuai hitungan hitungan, setelah itu gerakan itu
dilakukan dengan hitungan
Sub Tema II PB 2
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan  Siswa menuliskan bunyi sila

bintang, rantai, pohon beringin, perilaku di tempat bermain pertama dan sila kedua Pancasila
kepala banteng, dan padi kapas yang sesuai dengan sila sesuai dengan lambang kedua sila
dan sila-sila Pancasila sebagai pertama dan kedua tersebut.
anugerah Tuhan Yang Maha Esa Pancasila.  Siswa melengkapi teks cerita
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,  Menceritakan pengamalan tentang hidup rukun yang memuat
dan peduli sesuai sila-sila sila pertama dan kedua pengamalan sila pada Pancasila
Pancasila dalam lambang Pancasila di tempat dengan teliti. (Mandiri)
negara ‘Garuda Pancasila” bermain
dalam kehidupan sehari-hari
negara Garuda Pancasila
sila-sila Pancasila
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan isi teks  Siswa mengamati gambar
perintah, penolakan yang percakapan yang percakapan yang ada di Buku
terdapat dalam teks cerita atau mengandung kalimat Siswa, kemudian menuliskan
lagu yang menggambarkan ajakan kalimat sesuai gambar. Gambar-
sikap hidup rukun  Menyebutkan kembali gambar pada kalimat tersebut
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, kalimat ajakan akan membentuk cerita apabila
perintah, penolakan dalam diurutkan dengan baik dan benar.
cerita atau lagu anak-anak Siswa diminta mengurutkan
dengan bahasa yang santun gambar tersebut sehingga
membentuk cerita. ( Literasi )
 Cerita yang sudah dibuat oleh
siswa menunjukkan contoh
penerapan sila pertama. Siswa
menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang ada di Buku Siswa.
PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasar  Menjelaskan gerak dasar  Siswa mengamati gambar
lokomotor sesuai dengan berlari. gerakan-gerakan berlari seperti
konsep tubuh, ruang, usaha, dan  Mempraktikkan gerakan gambar pada Buku Siswa. Guru
keterhubungan dalam berbagai berlari dalam permainan memberi contoh dengan
bentuk permainan sederhana Menjala Ikan. memperagakan gerakangerakan
dan atau tradisional tersebut.
4.1 Mempraktikkan variasi gerak  Siswa memperagakan gerak dasar
dasar lokomotor sesuai dengan lokomotor sesuai contoh yang
konsep tubuh, ruang, usaha, dan diberikan guru. (Mandiri)
bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
Sub Tema II PB 3
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Membuat kalimat  Siswa mengerjakan tugas

perintah, penolakan yang ajakan dalam teks membuat percakapan dengan
terdapat dalam teks cerita atau percakapan. teman di sebelahnya. Siswa dapat
lagu yang menggambarkan  Melatih kalimat ajakan mengamati teks percakapan atau
sikap hidup rukun dalam teks percakapan teks cerita sebelumnya untuk
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, membantu dalam penyusunan
perintah, penolakan dalam kalimatnya. (Mandiri)
cerita atau lagu anak-anak  Kemudian, teks percakapan
dengan bahasa yang santun tersebut diperankan secara
berpasangan. (Gotong-royong)
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian dan  Mengidentifikasi  Siswa mengamati gambar yang
alam dalam tari koordinasi gerakan kepala, ada di dalam Buku Siswa. Guru
4.3 Meragakan gerak keseharian tangan, dan kaki dalam memperagakan contoh gerakan.
dan alam dalam tari tarian. Pertama adalah gerakan tangan,
 Memprektikkan gerak kemudian kaki, selanjutnya
koordinasi kepala, tangan, adalah gerakan kepala.
dan kaki sesuai hitungan  Setelah gerakan tangan, kaki, dan
kepala dapat dilakukan dengan
baik, siswa memperagakan
gerakan koordinasi antara tangan,
kaki, dan kepala dengan
mengambil contoh gerakan
bermain layang-layang
Matematika
3.2 Membandingkan dua bilangan  Membandingkan bilangan  Permainan kartu bilangan

cacah. tiga angka. dilakukan dalam kelompok.
4.2 Mengurutkan bilanganbilangan  Membubuhkan tanda <, =, Siswa dibagi dalam beberapa
dari bilangan terkecil ke atau > di antara dua kelompok, setiap kelompok
bilangan terbesar atau bilangan tiga angka terdiri atas 4-5 orang. (Gotong-
sebaliknya royong)
Cara Bermain:
 Semua siswa dalam
kelompok mengambil tiga
kartu, kemudian
menyusunnya menjadi
bilangan tiga angka.
 Secara berkelompok, siswa
membuat perbandingan dua
bilangan cacah dan
menuliskannya dalam tabel
pada Buku Siswa
Sub Tema II PB 4
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menemukan  Siswa mengidentifikasi kalimat

perintah, penolakan yang terdapat kalimat ajakan dalam teks pada syair lagu yang
dalam teks cerita atau lagu yang lagu. menggunakan kalimat ajakan.
menggambarkan sikap hidup  Menuliskan kalimat ajakan  Siswa menuliskan kalimat dalam
rukun dalam teks lagu syair lagu yang berisi ajakan.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, Guru menekankan bahwa kalimat
perintah, penolakan dalam cerita ajakan dibuat dengan bahasa yang
atau lagu anak-anak dengan santun. ( Communication )
bahasa yang santun
Matematika
3.2 Membandingkan dua bilangan  Membandingkan dua  Siswa mengurutkan gambar

cacah. bilangan cacah. banyak tumpukan kertas tersebut
4.2 Mengurutkan bilanganbilangan  Mengurutkan bilangan dari yang paling sedikit ke yang
dari bilangan terkecil ke bilangan cacah dari yang terkecil ke paling banyak.
terbesar atau sebaliknya. terbesar dan sebaliknya  Guru dapat menggunakan peraga
yang lain dengan benda-benda
yang ada, misalnya kelereng, lidi,
dan lain-lain.
 Siswa mengerjakan latihan yang
ada di Buku Siswa. Guru
mengamati pemahaman siswa
mengenai urutan bilangan cacah
dan kemampuan mengurutkan
(Rubrik penilaian 3, Matematika
KD 3.1 dan KD 4.1) (Mandiri)
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian dan  Mengidentifikasi  Siswa dan guru dapat berkreasi
alam dalam tari koordinasi gerak kepala, tarian lain dengan mengambil
4.3 Meragakan gerak keseharian dan tangan, dan kaki sesuai contoh gerakan keseharian,
alam dalam tari hitungan. misalnya gerakan menyapu,
 Melakukan gerak menanam, dan mencangkul. Guru
koordinasi kepala, tangan, mengamati kemampuan siswa
dan kaki sesuai hitungan dalam melakukan gerak
koordinasi (Rubrik penilaian 1,
SBdP KD 3.3 dan KD 4.3). Sikap
yang dikembangkan adalah
percaya diri.
 Guru memberi pengantar bahwa
ketika bermain dan berkumpul
dengan teman-teman bermain,
siswa perlu menjaga kerukunan.
( Communication )
Sub Tema II PB 5
PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasar  Menjelaskan gerak dasar  Siswa diajak melakukan
lokomotor sesuai dengan berlari ke berbagai arah pemanasan sebelum melakukan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan  Mempraktikkan gerak permainan. Guru mengingatkan
keterhubungan dalam berbagai berlari dalam permainan kembali gerak dasar lokomotor.
bentuk permainan sederhana sederhana Siswa memperagakan gerakan
dan atau tradisional tersebut. Guru mengamati
4.1 Mempraktikkan variasi gerak kemampuan siswa dalam
dasar lokomotor sesuai dengan melakukan gerakan tersebut
konsep tubuh, ruang, usaha, dan (Rubrik penilaian 2, PJOK KD
keterhubungan dalam berbagai 3.1 dan KD 4.1). Sikap yang
bentuk permainan sederhana dikembangkan adalah tertib.
dan atau tradisional  Siswa melakukan permainan
berlari berpasangan dengan
rintangan. Guru menjelaskan
aturan permainan. Siswa
melakukan permainan dengan
sportif. (Gotong-royong)
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menuliskan kalimat ajakan  Siswa mengamati gambar dan
perintah, penolakan yang dalam teks percakapan. teks percakapan yang ada di
terdapat dalam teks cerita atau  Membaca kalimat ajakan Buku Siswa. (Mandiri)
lagu yang menggambarkan sikap dalam teks percakapan  Siswa membuat teks percakapan
hidup rukun dengan menggunakan kalimat
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, ajakan yang berkaitan dengan
perintah, penolakan dalam cerita cerita hidup rukun. (Bahasa
atau lagu anak-anak dengan Indonesia, KD 3.1 dan KD 4.1).
bahasa yang santun Cerita yang ada adalah kegiatan
Siti dan Lani untuk latihan menari.
Di dalam teks dijelaskan bahwa
ketika menari, anak-anak harus
menjaga kekompakan
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan perilaku di  Siswa berdiskusi mengenai

bintang, rantai, pohon beringin, tempat bermain yang sesuai kekompakan yang harus dijaga di
kepala banteng, dan padi kapas dengan sila ketiga Pancasila dalam menari. Sikap kompak itu
dan sila-sila Pancasila sebagai  Menceritakan merupakan pengamalan sila
anugerah Tuhan Yang Maha Esa. pengalaman penerapan sila ketiga Pancasila di tempat
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, ketiga Pancasila bermain. Siswa mengidentifikasi
dan peduli sesuai sila-sila perilaku yang sesuai dengan sila
Pancasila dalam lambang negara ketiga Pancasila di tempat
‘Garuda Pancasila” dalam bermain. (PPKn KD 3.1).
kehidupan sehari-hari. ( Collaboration )
Garuda Pancasila.
Sub Tema II PB 6
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan  Lagu Wajib Belajar berisi kalimat
perintah, penolakan yang kalimat ajakan dalam teks ajakan. Siswa menyanyikan lagu
terdapat dalam teks cerita atau lagu. yang syairnya berisi kata ajakan
lagu yang menggambarkan  Menuliskan untuk melaksanakan wajib
sikap hidup rukun kalimat ajakan belajar. Kata ajakan tersebut
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, kemudian dikaitkan dengan cerita
perintah, penolakan dalam cerita hidup rukun dalam kehidupan
atau lagu anak-anak dengan sehari-hari.
bahasa yang santun  Siswa menggarisbawahi kalimat
pada lagu yang berisi kalimat
ajakan. (Bahasa Indonesia, KD
3.1). ( Communication )
Matematika
3.2 Membandingkan dua bilangan  Menceritakan pengalaman  Siswa mengamati nilai tempat
cacah. penerapan sila keempat dan bilangan tiga angka seperti
4.2 Mengurutkan bilanganbilangan kelima Pancasila di tempat contoh pada Buku Siswa.
dari bilangan terkecil ke bermain. (Mandiri)
bilangan terbesar atau  Mengurutkan tiga bilangan  Siswa berlatih mengurutkan
sebaliknya. cacah tiga angka dari yang bilangan tiga angka seperti
terkecil sampai terbesar tercantum pada Buku Siswa
dengan teliti. (Matematika KD 4.2)
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Menuliskan rumusan sila  Guru mengajak siswa bertanya
bintang, rantai, pohon beringin, Pancasila sesuai simbolnya. jawab mengenai penerapan sila
kepala banteng, dan padi kapas  Menghubungkan keempat di tempat bermain.
dan sila-sila Pancasila sebagai sila pada Pancasila dengan Setiap anak mengemukakan
anugerah Tuhan Yang Maha penerapannya. pendapat secara bergantian.
Esa.  Pemungutan suara dilakukan
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, secara adil. Sikap tersebut
dan peduli sesuai sila-sila merupakan pengamalan sila
Pancasila dalam lambang negara kelima Pancasila
‘Garuda Pancasila” dalam  Siswa menuliskan rumusan sila
kehidupan sehari-hari. pada Pancasila yang sesuai dengan
3.1 Mengidentifikasi hubungan simbolnya (PPKn KD 3.1)
antara simbol dan sila-sila (Mandiri)
Garuda Pancasila.
sila-sila Pancasila
Sub Tema III PB 1
Matematika
3.3Menjelaskan dan melakukan  Menyatakan kalimat  Siswa mengamati gambar
penjumlahan dan pengurangan matematika tentang kumpulan kubus yang
bilangan yang melibatkan penjumlahan menyatakan banyak siswa laki-
bilangan cacah sampai dengan  Menjumlahkan bilangan laki dan banyak siswa
999 dalam kehidupan sehari- tiga angka dengan cara perempuan.
hari serta mengaitkan panjang dan pendek  Siswa menjumlahkan banyak
penjumlahan dan pengurangan siswa yang terdapat di sekolah.
4.3 Menyelesaikan masalah (Mandiri)
penjumlahan dan pengurangan  Siswa mengamati cara menjumlah
bilangan yang melibatkan bilangan dengan cara pendek dan cara
999 dalam kehidupan sehari-hari panjang. Siswa diberi kesempatan
serta mengaitkan penjumlahan dan oleh guru untuk bertanya tentang
pengurangan menjumlah dengan cara panjang
dan cara pendek. Guru membuat

beberapa contoh agar siswa lebih
memahami
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan isi teks  Siswa mengamati teks
perintah, penolakan yang percakapan hidup rukun percakapan antara Udin dan
terdapat dalam teks cerita atau yang berisi perintah. ibunya yang terdapat di Buku
lagu yang menggambarkan  Melengkapi kalimat perinta Siswa. Di dalam percakapan
sikap hidup rukun tersebut terdapat kalimat perintah.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, (Mandiri)
perintah, penolakan dalam cerita  Siswa menyebutkan kalimat
atau lagu anak-anak dengan perintah yang terdapat dalam
bahasa yang santun percakapan tersebut, kemudian
menuliskannya di tempat yang
tersedia.
 Siswa membaca kalimat yang
dituliskan secara bergiliran.
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua  Mengidentifikasikan alat  Siswa memasangkan gambar
dan tiga dimensi dan bahan menggambar karya imajinatif dengan alat
4.1 Membuat karya imajinatif dua imajinatif. mewarnai yang sesuai. Usahakan
dan tiga dimensi  Mewarnai gambar membawa alat mewarnai seperti
imajinatif yang dimaksud dalam Buku
Siswa. Guru memperagakan cara
mewarnai dengan alat gambar
tersebut. ( Creativity and
Innovation )
 Siswa mencoba menggunakan
berbagai alat mewarnai yang
dibawanya.
Sub Tema III PB 2
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan perilaku  Siswa mengamati gambar yang
bintang, rantai, pohon beringin, yang sesuai dengan sila terdapat pada Buku Siswa.
kepala banteng, dan padi kapas pertama dan kedua  Siswa menyebutkan isi gambar
dan sila-sila Pancasila sebagai Pancasila di sekolah. tersebut. Bila jawaban tidak
anugerah Tuhan Yang Maha  Menceritakan pengalaman sesuai dengan harapan, jangan
Esa. penerapan sila pertama dan disalahkan, tetapi guru membantu
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, kedua Pancasila di sekolah siswa agar dapat memahami arah
dan peduli sesuai sila-sila pembelajaran mengenai
Pancasila dalam lambang negara penerapan sila pertama dan sila
‘Garuda Pancasila” dalam kedua Pancasila. ( Critical
kehidupan sehari-hari. Thinking and Problem Solving )
3.1 Mengidentifikasi hubungan  Setelah jawaban sesuai harapan,
antara simbol dan sila-sila siswa menuliskan jawaban
Pancasila dalam lambang negara tersebut. Contoh jawaban: Siswa
Garuda Pancasila. sekolah dasar kelas 2 berdoa
4.1 Menjelaskan hubungan gambar sebelum pulang sekolah
sila-sila Pancasila
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menemukan kalimat  Siswa membaca teks berjudul
perintah, penolakan yang perintah dalam teks cerita. Berolahraga Bersama. Di dalam
terdapat dalam teks cerita atau  Menyebutkan kembali teks tersebut terdapat kalimat
lagu yang menggambarkan kalimat perintah dalam teks perintah yang harus ditunjukkan
sikap hidup rukun cerita oleh siswa. ( Literasi )
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,  Siswa menggaris bawahi kalimat
perintah, penolakan dalam cerita perintah yang terdapat pada teks
atau lagu anak-anak dengan tersebut
bahasa yang santun
PJOK
3.1Memahami variasi gerak dasar  Menjelaskan gerakan dasar  Guru mengamati kemampuan
lokomotor sesuai dengan konsep berlari. siswa dalam berlari. Guru dapat
tubuh, ruang, usaha, dan  Mempraktikkan lari menggunakan pedoman penilaian
keterhubungan dalam berbagai berpasangan. 1 (Rubrik penilaian PJOK KD 3.1
bentuk permainan sederhana dan KD 4.1)
dan atau tradisional  Siswa bermain berlari
4.1 Mempraktikkan variasi gerak berpasangan. Permainan ini
dasar lokomotor sesuai dengan membutuhkan kekompakan,
konsep tubuh, ruang, usaha, dan tekankan kepada siswa untuk
keterhubungan dalam berbagai menjaga kekompakan dengan
bentuk permainan sederhana dan pasangannya. Kekompakan dapat
atau tradisional tumbuh karena sikap saling
peduli. Oleh karena itu, sikap
peduli kepada temannya dapat
diamati pada kegiatan ini.
(Gotong-royong)
Sub Tema III PB 3
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua  Mengidentifikasi langkah-  Siswa membuat gambar
dan tiga dimensi langkah menggambar imajinatif dengan membuat
4.1 Membuat karya imajinatif dua imajinatif. sketsa terlebih dahulu. Gambar
dan tiga dimensi  Menggambar imajinatif imajinatif yang akan dibuat
adalah gambar bunga dan daun.
(Mandiri)
 Sketsa yang dibuat nantinya akan
diberi warna dengan alat warna
yang sudah dipilih oleh siswa
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menemukan makna  Siswa menjelaskan makna

perintah, penolakan yang perintah dalam teks kalimat perintah yang disebutkan
terdapat dalam teks cerita atau percakapan. oleh guru sebagai latihan.
lagu yang menggambarkan  Menuliskan kalimat Contoh: 1. Kerjakanlah tugasmu
sikap hidup rukun perintah dengan penuh
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, tanggung jawab!
perintah, penolakan dalam cerita 2. Bacalah buku dengan
atau lagu anak-anak dengan teliti!
bahasa yang santun  Siswa mengamati gambar yang
ada di Buku Siswa. (Mandiri)
 Siswa membuat kata-kata perintah
yang berhubungan dengan gambar
tersebut
Matematika
3.3Menjelaskan dan melakukan  Menyatakan kalimat  Siswa dibimbing guru untuk

penjumlahan dan pengurangan matematika tentang menghitung kapur yang ada dan
bilangan yang melibatkan pengurangan. sisa kapur yang belum digunakan.
bilangan cacah sampai dengan  Melakukan pengurangan Dalam konteks penggunaan

999 dalam kehidupan sehari- dua bilangan cacah dengan kapur, apabila kapur digunakan
hari serta mengaitkan cara panjang dan pendek berarti kapur berkurang.
penjumlahan dan pengurangan  Menyelesaikan masalah Digunakan artinya berkurang.
4.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan ( Communication )
penjumlahan dan pengurangan dengan penguranga  Siswa memperhatikan contoh
bilangan yang melibatkan penyelesaian pengurangan dengan
bilangan 999 dalam kehidupan cara panjang dan cara pendek
sehari-hari serta mengaitkan
penjumlahan dan pengurangan
Sub Tema III PB 4
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menemukan kalimat  Siswa mengidentifikasi kalimat-

perintah, penolakan yang perintah dalam teks kalimat yang diucapkan
terdapat dalam teks cerita atau percakapan hidup rukun. pemimpin upacara ketika upacara
lagu yang menggambarkan  Menyebutkan kalimat yang bendera. Siswa dapat berdiskusi
sikap hidup rukun mengandung kata perintah dengan teman di sebelahnya.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, ( Critical Thinking and Problem
perintah, penolakan dalam cerita Solving )
atau lagu anak-anak dengan  Siswa menuliskan kalimat perintah
bahasa yang santun yang diucapkan oleh pemimpin
upacara. (Mandiri)
Matematika
3.3Menjelaskan dan melakukan  Manyatakan kalimat  Siswa berlatih membuat soal

penjumlahan dan pengurangan matematika yang berkaitan cerita, teman di sebelahnya
bilangan yang melibatkan dengan masalah tentang menjawab soal tersebut.
bilangan cacah sampai dengan penjumlahan.  Guru mengamati kemampuan
999 dalam kehidupan sehari-  Menyelesaikan masalah siswa dalam memecahkan
hari serta mengaitkan sehari-hari yang berkaitan persoalan berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan dengan penjumlahan penjumlahan bilangan tiga angka.
4.3 Menyelesaikan masalah (Penilaian Matematika KD 3.3 dan
penjumlahan dan pengurangan KD 4.3)
bilangan yang melibatkan
bilangan 999 dalam kehidupan
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua  Mengidentifikasi langkah-  Siswa melanjutkan gambar yang
dan tiga dimensi langkah mewarnai gambar telah dibuatnya pada
4.1 Membuat karya imajinatif dua imajinatif. pembelajaran sebelumnya.
dan tiga dimensi  Mewarnai gambar  Gambar yang dibuat siswa
imajinatif diwarnai dengan alat mewarnai
sesuai dengan minat siswa
Sub Tema III PB 5
PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasar  Menjelaskan gerak dasar  Siswa melakukan gerakan berlari
lokomotor sesuai dengan konsep berlari ke segala arah. ke segala arah.
tubuh, ruang, usaha, dan  Mempraktikkan gerak  Siswa melakukan permainan
keterhubungan dalam berbagai berlari dalam permainan membuat kelompok.
bentuk permainan sederhana berpasangan  Guru mengamati kemampuan
dan atau tradisional siswa dalam berlari dan melakukan
4.1 Mempraktikkan variasi gerak permainan dengan berpedoman
dasar lokomotor sesuai dengan pada rubrik penilaian (PJOK KD

konsep tubuh, ruang, usaha, dan 3.1 dan 4.1)
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan kalimat  Siswa mengamati kalimat

perintah, penolakan yang perintah dalam teks. perintah yang pernah diucapkan
terdapat dalam teks cerita atau  Menyebutkan manfaat oleh guru setelah berolahraga.
lagu yang menggambarkan kalimat perintah  Siswa menuliskan manfaat dari
sikap hidup rukun kalimat perintah tersebut.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,  Siswa memperagakan kalimat
perintah, penolakan dalam cerita perintah yang dibuatnya.
bahasa yang santun
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan perilaku di  Siswa berdiskusi tentang

bintang, rantai, pohon beringin, sekolah yang sesuai dengan penerapan sila ketiga Pancasila.
kepala banteng, dan padi kapas sila ketiga Pancasila (Gotong-royong)
dan sila-sila Pancasila sebagai  Menceritakan pengalaman  Bahan diskusi berupa pertanyaan-
anugerah Tuhan Yang Maha penerapan sila ketiga pertanyaan berdasarkan gambar
Esa. Pancasila di sekolah yang harus diamati. Pada gambar
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, diceritakan tentang siswa yang
dan peduli sesuai sila-sila tersenggol dan jatuh ketika
Pancasila dalam lambang negara bermain membuat kelompok.
‘Garuda Pancasila” dalam  Siswa mendiskusikan tentang hal
kehidupan sehari-hari. yang harus dilakukan ketika
3.1 Mengidentifikasi hubungan temannya tersenggol hingga jatuh
Garuda Pancasila.
Sub Tema III PB 6
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan kalimat  Siswa mendengarkan guru

perintah, penolakan yang perintah dalam teks lagu. membaca syair lagu “Sebelum
terdapat dalam teks cerita atau  Menggunakan kalimat Kita Makan”. (Gotong-royong)
lagu yang menggambarkan perintah dalam kalimat  Siswa menyanyikan lagu
sikap hidup rukun sederhana “Sebelum Kita Makan”.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,  Siswa menirukan syair lagu
perintah, penolakan dalam cerita Sebelum Kita Makan yang
atau lagu anak-anak dengan dibacakan oleh satu siswa di
bahasa yang santun kelas.
 Siswa melingkari kalimat perintah
yang terdapat pada syair lagu.
(Integritas)
Matematika
3.3Menjelaskan dan melakukan  Menyatakan kalimat  Siswa mengerjakan soal cerita

penjumlahan dan pengurangan matematika yang mengenai pengurangan.
bilangan yang melibatkan berkaitan dengan (Penilaian Matematika KD 3.1
bilangan cacah sampai dengan pengurangan. dan 4.1)
999 dalam kehidupan sehari-  Menyelesaikan masalah  Siswa berlatih membuat soal
hari serta mengaitkan sehari-hari yang berkaitan cerita yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan dengan pengurangan. operasi pengurangan. (Mandiri)
4.3 Menyelesaikan masalah  Membuat soal cerita yang  Siswa bertukar soal, kemudian
penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan mengerjakan soal yang dibuat oleh
bilangan yang melibatkan pengurangan temannya. (Gotong-royong)
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan contoh  Siswa menyebutkan bunyi sila
bintang, rantai, pohon beringin, perilaku di sekolah yang keempat Pancasila. (Mandiri)
kepala banteng, dan padi kapas sesuai dengan sila  Siswa menuliskan penerapan sila
dan sila-sila Pancasila sebagai keempat dan kelima keempat dan sila kelima
anugerah Tuhan Yang Maha Pancasila. Pancasila sesuai gambar yang ada
Esa.  Menceritakan pengalaman di Buku Siswa.
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, menerapkan sila keempat  Siswa menuliskan contoh
dan peduli sesuai sila-sila dan kelima Pancasila penerapan sila keempat atau sila
Pancasila dalam lambang negara kelima Pancasila pada tabel yang
‘Garuda Pancasila” dalam tersedia
Garuda Pancasila.
sila-sila Pancasila
Sub Tema IV PB 1
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan isi teks cerita  Siswa mengamati kalimat yang
perintah, penolakan yang yang berisi penolakan. menunjukkan kalimat ajakan.
terdapat dalam teks cerita atau  Menuliskan kalimat (Mandiri)
lagu yang menggambarkan penolakan  Siswa menemukan kalimat ajakan
sikap hidup rukun yang terdapat pada teks.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,  Siswa mengulang kembali
perintah, penolakan dalam cerita kalimat ajakan tersebut.
atau lagu anak-anak dengan  Siswa menemukan kalimat yang
bahasa yang santun menolak ajakan tersebut
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahan  Mengidentifikasi bahan dan  Siswa membuat hiasan dengan
alam dan bahan buatan dalam alat untuk membuat untuk biji-bijian.
berkarya membuat karya hiasan dari  Siswa menyiapkan bahan dan alat
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam bahan alami. untuk membuat kreasi.
dan buatan  Membuat sketsa gambar  Bahan: lem, biji kacang hijau
hiasan dari bahan alami.  Alat: kertas karton putih,
pensil, penghapus, lem
 Siswa mengikuti langkah-
langkah kegiatan:
 membuat sketsa
 menyempurnakan sketsa
 menempelkan biji kacang
hijau sesuai gambar
Matematika
3.3Menjelaskan dan melakukan  Melakukan penjumlahan  Siswa menuliskan bilangan tiga

penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan dua angka yang ditunjukkan oleh
bilangan yang melibatkan bilangan cacah tiga angka gambar kubus satuan.
bilangan cacah sampai dengan  Siswa berlatih menghitung selisih
999 dalam kehidupan sehari- biji-bijian yang digunakan
hari serta mengaitkan dengan operasi pengurangan.
penjumlahan dan pengurangan  Siswa berlatih menentukan jumlah
4.3 Menyelesaikan masalah dan selisih bilangan. (Penilaian
penjumlahan dan pengurangan Matematika KD 3.3)
Sub Tema IV PB 2
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan perilaku  Siswa menuliskan contoh

bintang, rantai, pohon beringin, yang sesuai dengan sila pengamalan sila pertama
kepala banteng, dan padi kapas pertama dan sila kedua Pancasila di lingkungan
dan sila-sila Pancasila sebagai Pancasila di lingkungan masyarakat.
anugerah Tuhan Yang Maha masyarakat.  Siswa menuliskan contoh
Esa.  Menceritakan pengalaman pengamalan sila kedua Pancasila
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, penerapan sila pertama di lingkungan masyarakat.
dan peduli sesuai sila-sila dan kedua Pancasial di  Siswa menceritakan pengalaman
Pancasila dalam lambang negara lingkungan masyarakat. kegiatan di masyarakat yang sesuai
‘Garuda Pancasila” dalam dengan penerapan sila pertama
kehidupan sehari-hari. Pancasila
Garuda Pancasila.
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan kalimat  Siswa membaca teks percakapan
perintah, penolakan yang yang menunjukkan yang ada di Buku Siswa.
terdapat dalam teks cerita atau penolakan pada teks (Mandiri)
lagu yang menggambarkan cerita.  Siswa membaca sesuai peran
sikap hidup rukun  Menyebutkan kembali yang ada di dalam teks
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, kalimat penolakkan percakapan tersebut.
perintah, penolakan dalam cerita  Siswa menjawab pertanyaan
atau lagu anak-anak dengan berdasarkan teks percakapan yang
bahasa yang santun sudah dibacanya. (Bahasa
Indonesia KD 3.1)
 Siswa mencantumkan bagian
penolakan yang terdapat pada
cerita tersebut. (Mandiri)
PJOK
3.1Memahami variasi gerak dasar  Gerakan melompat  Guru memperagakan gerakan

lokomotor sesuai dengan konsep melompat sesuai yang dicontohkan
tubuh, ruang, usaha, dan guru
keterhubungan dalam berbagai  Siswa melakukan permainan
bentuk permainan sederhana melompat melalui rintangan.

dan atau tradisional ( Creativity and Innovation )
4.1 Mempraktikkan variasi gerak
dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
atau tradisional
Sub Tema IV PB 3
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahan  Mengidentifikasi cara  Siswa menyediakan bahan dan
alam dan bahan buatan dalam membuat hiasan dari alat yang dibutuhkan.
berkarya bahan alami  Siswa membuat sketsa.
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam  Siswa menyempurnakan sketsa
dan buatan menjadi gambar utuh.
 Siswa menempel biji-bijian pada
gambar tersebut sehingga menjadi
hiasan yang indah
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Mengidentifikasikan teks  Siswa menunjukkan kalimat

perintah, penolakan yang bergambar yang penolakan yang terdapat pada
terdapat dalam teks cerita atau menunjukkan penolakan. teks percakapan.
lagu yang menggambarkan  Menggunakan kalimat  Siswa menyebutkan kata
sikap hidup rukun penolakan dalam penolakan yang pernah
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, percakapan diucapkan.
perintah, penolakan dalam cerita  Siswa menuliskan kalimat
atau lagu anak-anak dengan penolakan tersebut. Target minimal
bahasa yang santun menyebutkan dan menuliskan 5
kalimat penolakan. (Penilaian
Bahasa Indonesia KD 3.1)
Matematika
3.3Menjelaskan dan melakukan  Melakukan penjumlahan  Siswa berlatih mengenai

penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan secara permasalahan sehari-hari yang
bilangan yang melibatkan berurutan dipecahkan dengan penjumlahan
bilangan cacah sampai dengan dan pengurangan. (Mandiri)
999 dalam kehidupan sehari-  Ada 95 kue bolu, 120 kue lemper.
hari serta mengaitkan Dimakan oleh masyarakat
penjumlahan dan pengurangan sebanyak 158 kue.
4.3 Menyelesaikan masalah Sisa kue = 95 + 120 – 158 = 57
penjumlahan dan pengurangan  Siswa mengerjakan soal-soal
bilangan yang melibatkan latihan yang terdapat pada Buku
bilangan 999 dalam kehidupan Siswa. (Penilaian Matematika KD
sehari-hari serta mengaitkan 3.3)
penjumlahan dan pengurangan  Siswa membuat karya kreasi dari
biji-bijian. Pada pembelajaran 1
siswa sudah menempel biji-bijian
pada gambar sederhana. Pada
pembelajaran ini, siswa membuat
gambar yang lebih lengkap,
misalnya bunga dengan batang dan
daunnya. ( Creativity and
Innovation )
Sub Tema IV PB 4
Matematika
3.3Menjelaskan dan melakukan  Menyelesaikan masalah  Siswa mengerjakan soal latihan

penjumlahan dan pengurangan dalam kehidupan sehari- yang terdapat pada Buku Siswa.
bilangan yang melibatkan hari yang berkaitan dengan (Mandiri)
bilangan cacah sampai dengan penjumlahan dan  Soal latihan berupa soal cerita
999 dalam kehidupan sehari- pengurangan campuran. (Penilaian KD 3.3 dan
hari serta mengaitkan 4.3)
4.3 Menyelesaikan masalah
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Mengidentifikasikan  Siswa mengamati kembali

perintah, penolakan yang kalimat penolakan pada gambar yang membuat teks
terdapat dalam teks cerita atau teks percakapan. percakapan penolakan. (Mandiri)
lagu yang menggambarkan  Menuliskan kalimat  Siswa menyebutkan kalimat
sikap hidup rukun penolakan penolakan yang terdapat pada
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, gambar tersebut.
perintah, penolakan dalam cerita  Siswa memilih gambar yang berisi
atau lagu anak-anak dengan teks penolakan untuk diceritakan
bahasa yang santun kembali dalam bentuk tulisan.
( Literasi )
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahan  Membuat karya hiasan dari  Siswa melanjutkan kegiatan
alam dan bahan buatan dalam bahan alami membuat kreasi dari biji-bijian.
berkarya (Mandiri)
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam  Siswa memajang hiasan untuk
dan buatan dipamerkan di depan kelas.
 Siswa mengatur meja sebagai
tempat untuk memajang hasil
karya. Guru membimbing siswa
dalam menyiapkan tempat.
(Mandiri)
 Siswa mengatur hasil karya dengan
rapi dan diberi nama
Sub Tema IV PB 5
PJOK
3.1Memahami variasi gerak dasar  Menjelaskan gerak dasar  Siswa mempersiapkan kegiatan
lokomotor sesuai dengan konsep melompat ke berbagai berolahraga.
tubuh, ruang, usaha, dan arah.  Sebelum berolahraga, lakukan
keterhubungan dalam berbagai  Mempraktikkan gerakan pemanasan.
bentuk permainan sederhana melompat dalam  Siswa mengamati gerakan yang
dan atau tradisional permainan diperagakan guru.
4.1 Mempraktikkan variasi gerak  Guru memberi pertanyaan lisan
dasar lokomotor sesuai dengan mengenai gerakan melompat.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan (PJOK KD3.1).
keterhubungan dalam berbagai  Siswa membedakan gerakan
bentuk permainan sederhana dan melompat dan meloncat.
atau tradisional Melompat adalah gerakan yang
bertumpu pada satu, sedangkan
meloncat gerakan yang bertumpu

pada dua kaki) ( Critical
Thinking and Problem Solving )
 Siswa meniru gerakan yang
diperagakan guru. (Penilaian
PJOK KD 4.1)
 Siswa melakukan permainan
gerakan melompat. (Mandiri)
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menemukan kalimat  Siswa membaca teks berjudul
perintah, penolakan yang ajakan dan penolakan Olahraga Bersama.
terdapat dalam teks cerita atau dalam teknis percakapan.  Siswa menyimpulkan isi teks.
lagu yang menggambarkan  Menuliskan kalimat  Siswa mencari kalimat yang
sikap hidup rukun penolakan dalam teks menunjukkan ajakan.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, cerita  Siswa mencari kalimat yang
perintah, penolakan dalam cerita menunjukkan penolakan
bahasa yang santun
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan perilaku di  Guru memberi mengingatkan

bintang, rantai, pohon beringin, masyarakat yang sesuai kembali tentang isi teks bacaan
kepala banteng, dan padi kapas dengan sila ketiga Olahraga Bersama.
dan sila-sila Pancasila sebagai Pancasila. ( Communication )
anugerah Tuhan Yang Maha  Menceritakan pengalaman  Di dalam teks tersebut terdapat
Esa. menerapkan sila ketiga contoh pengamalan sila ketiga
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, Pancasila di masyarakat Pancasila. (Nasionalis)
dan peduli sesuai sila-sila  Siswa menunjukkan bagian teks
Pancasila dalam lambang negara yang merupakan contoh
‘Garuda Pancasila” dalam penerapan sila ketiga Pancasila.
kehidupan sehari-hari.  Siswa menuliskan pengalaman
3.1 Mengidentifikasi hubungan sila ketiga Pancasila di
antara simbol dan sila-sila masyarakat.
Garuda Pancasila.
sila-sila Pancasila
Sub Tema IV PB 6
Bahasa Indonesia
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan kalimat  Siswa mendengarkan dongeng

perintah, penolakan yang penolakan dalam teks yang dibaca guru tentang kisah
terdapat dalam teks cerita atau dongeng. jerapah yang sombong.
lagu yang menggambarkan  Menuliskan kalimat ( Literasi )
sikap hidup rukun penolakan dalam teks  Siswa membuat pertanyaan
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, dongeng tentang hal-hal yang ingin
perintah, penolakan dalam cerita diketahui dari cerita tersebut.
atau lagu anak-anak dengan (Mandiri)
bahasa yang santun.  Guru membimbing siswa membuat
pertanyaan dengan dipandu kata
tanya 5 W + 1 H.
Matematika
3.3Menjelaskan dan melakukan  Membuat soal cerita yang  Siswa berlatih membuat soal
penjumlahan dan pengurangan memuat. penjumlahan dan cerita yang penyelesaiannya
bilangan yang melibatkan pengurangan. sudah diketahui. ( Literasi )

bilangan cacah sampai dengan  Menyelesaikan soal cerita  Teman menyawab soal cerita
999 dalam kehidupan sehari- dengan menggunakan tersebut berdasarkan operasi
hari serta mengaitkan penjumlahan bilangan yang terdapat di Buku
penjumlahan dan pengurangan Siswa. (Penilaian Matematika KD
4.3 Menyelesaikan masalah 3.3 dan 4.3) (Gotong-royong)
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan contoh  Siswa menyebutkan

bintang, rantai, pohon beringin, perilaku di masyarakat memasangkan kalimat yang
kepala banteng, dan padi kapas yang sesuai dengan sila sesuai dengan sila keempat dan
dan sila-sila Pancasila sebagai keempat dan sila kelima sila kelima Pancasila. ( Creativity
anugerah Tuhan Yang Maha Pancasila. and Innovation )
Esa.  Menceritakan pengalaman  Siswa menuliskan penerapan sila
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, menerapkan sila keempat keempat Pancasila yang
dan peduli sesuai sila-sila dan kelima Pancasila di dilihatnya di lingkungan sekitar.
Pancasila dalam lambang negara masyarakat  Siswa menuliskan penerapan sila
‘Garuda Pancasila” dalam kelima Pancasila yang dilihatnya
kehidupan sehari-hari. di lingkungan sekitar. (Penilaian
3.1 Mengidentifikasi hubungan PPKn KD 3.1 dan 4.1)
Garuda Pancasila.
pada lambang negara
dengansila-sila Pancasila.
Mengetahui Medan, ........................................

Kepala SD SWASTA PENGHARAPAN Guru Kelas II
Sonifati Waruwu, S.Kom Elsa Dwitri S.Pd.

NIP. NIP.
SILABUS

Tema 2 : Bermain di Lingkunganku
Sub Tema I PB 1
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menyebutkan isi teks pendek  Siswa membaca kembali
tentang keragaman benda berdasarkan yang dibacakan berkaitan teks “Bermain Perahu
bentuk dan wujudnya dalam bahasa dengan keragaman benda. Kertas”.
Indonesia atau bahasa daerah melalui  Membaca kembali teks  Siswa menjawab pertanyaan
teks tulis, lisan, visual, dan/atau pendek yang berkaitan yang berhubungan dengan
eksplorasi lingkungan. dengan keragaman benda teks bacaan. (Mandiri)
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
bahasa Indonesia yang tepat atau
bahasa daerah hasil pengamatan
tentang keragaman benda berdasarkan
bentuk dan wujudnya dalam bentuk
teks tulis, lisan, dan visual.
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Mengubah penjumlahan  Guru menjelaskan konsep
yang melibatkan bilangan cacah berulang ke dalam bentuk perkalian sebagai
dengan hasil kali sampai dengan 100 perkalian. penjumlahan berulang.
dalam kehidupan seharihari serta ( Communication )
mengaitkan perkalian dan pembagian.  Siswa diarahkan untuk
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan menyelesaikan beberapa
pembagian yang melibatkan bilangan masalah sederhana yang
cacah dengan hasil kali sampai dengan berkaitan dengan perkalian
100 dalam kehidupan seharihari serta dengan menggunakan
mengaitkan perkalian dan pembagian benda konkret. (Mandiri)
 Siswa berdiskusi dengan
teman sebangku untuk
menyelesaikan sebuah soal
yang berkaitan dengan
konsep perkalian.
( Collaboration )
SBdP
3.2 Mengenal pola irama sederhana  Menyanyikan lagu dengan  Siswa diminta membaca
melalui lagu anak-anak. memperhatikan panjang teks yang berkaitan dengan
4.2 Menampilkan pola irama sederhana pendek nada pada lagu. panjang pendek nada.
melalui lagu anak-anak.  Membedakan panjang ( Literasi )
pendek nada pada lagu anak.  Guru menjelaskan cara
menyanyikan nada 2 ketuk
dan 1 ketuk pada lagu.
 Guru membimbing siswa
menyanyikan lagu
“Berdayung” dengan benar.
(Integritas)
Sub Tema I PB 2
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menyebutkan isi teks  Sebelum membaca,
tentang keragaman benda berdasarkan pendek yang dibacakan terlebih dahulu siswa
bentuk dan wujudnya dalam bahasa berkaitan dengan keragaman diarahkan untuk
Indonesia atau bahasa daerah melalui benda memprediksi isi bacaan
teks tulis, lisan, visual, dan atau melalui teks percakapan
eksplorasi lingkungan. sebelumnya.
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata  Setelah memprediksi,
bahasa Indonesia yang tepat atau siswa membaca dengan
bahasa daerah hasil pengamatan lancar teks “Bermain
tentang keragaman benda berdasarkan Simpai”. ( Critical
bentuk dan wujudnya dalam bentuk Thinking and Problem
teks tulis, lisan, dan visual. Solving )
 Masing-masing siswa
menyebutkan isi teks yang
telah dibaca
PJOK
3.2 Memahami variasi gerak dasar non  Menjelaskan prosedur  Guru membimbing siswa
lokomotor sesuai dengan konsep variasi gerakan gerakan memainkan simpai
tubuh, ruang, usaha, dan memutar badan tanpa berdasarkan gambar yang
keterhubungan dalam berbagai bentuk berpindah tempat. ada pada buku. Fokus guru:
permainan sederhana dan atau  Mempraktikkan variasi setelah siswa mampu
tradisional. gerakan memutar badan memutar simpainya dengan
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar tanpa berpindah tempat. lancar, guru dapat
non lokomotor sesuai dengan konsep memvariasikan permainan
tubuh, ruang, usaha, dan dengan iringan musik.
keterhubungan dalam berbagai bentuk  Siswa dibagi ke dalam
permainan sederhana dan atau beberapa kelompok
tradisional (masing-masing kelompok
beranggotakan tiga orang).
( Collaboration )
 Masing-masing kelompok
secara bergantian
memperagakan teks
percakapan tersebut ke
depan kelas.
 Kelompok lain diminta
untuk menanggapi
penampilan kelompok
yang tampil. ( Critical
Thinking and Problem
Solving )
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Mengidentifikasi berbagai  Beberapa orang siswa
agama yang dianut dalam kehidupan aturan yang berlaku dalam diminta menceritakan
seharihari di sekolah. kehidupan sehari-hari di kembali isi teks “Bermain
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di rumah. Simpai”. ( Literasi )
rumah dan tata tertib yang berlaku di  Melakukan pengamatan  Siswa mengamati gambar
sekolah. sederhana tentang “Beni sedang Bermain
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib keragaman benda di Simpai”.
yang berlaku di sekolah. lingkungan sekitar.  Siswa diarahkan untuk
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan  Mengelompokkan mengajukan pertanyaan
dan tata tertib yang berlaku di sekolah keragaman benda di tentang gambar yang telah
lingkungan sekitar diamati. ( Communication
berdasarkan bentuknya. )
 Mensimulasikan kegiatan  Siswa lain diminta untuk
sesuai aturan yang berlaku di menjawab pertanyaan yang

rumah diajukan temannnya.
(Mandiri)
Sub Tema I PB 3
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menemukan dan  Setelah membaca teks,
tentang keragaman benda berdasarkan menjelaskan makna kosakata siswa berdiskusi untuk
bentuk dan wujudnya dalam bahasa yang berkaitan dengan menemukan kata-kata sulit
Indonesia atau bahasa daerah melalui keragaman benda. dan mencari maknanya.
teks tulis, lisan, visual, dan/atau  Menuliskan hasil  Untuk menguji pemahaman,
eksplorasi lingkungan. pengamatan sederhana siswa mengerjakan latihan
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata tentang keragaman benda di dengan menyusun dengan
bahasa Indonesia yang tepat atau lingkungan sekitar tepat huruf yang masih acak
bahasa daerah hasil pengamatan menjadi kata yang
tentang keragaman benda berdasarkan bermakna. ( Creativity and
bentuk dan wujudnya dalam bentuk Innovation )
teks tulis, lisan, dan visual
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Memecahkan masalah sehari-  Siswa kemudian
yang melibatkan bilangan cacah hari yang melibatkan dikenalkan kembali dengan
dengan hasil kali sampai dengan 100 perkalian penjumlahan berulang
dalam kehidupan sehari-hari serta sebagai konsep perkalian. (
mengaitkan perkalian dan pembagian. Communication )
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan  Siswa berdiskusi dengan
pembagian yang melibatkan bilangan teman sebangku untuk
cacah dengan hasil kali sampai dengan menyelesaikan soal yang
100 dalam kehidupan sehari-hari serta berhubungan dengan
mengaitkan perkalian dan pembagian. konsep perkalian.
( Collaboration )
 Siswa menjelaskan konsep
perkalian sebagai
penjumlahan berulang.
 Siswa menyelesaikan soal-
soal latihan tentang
perkalian. (Mandiri)
SBdP
3.2 Mengenal pola irama sederhana  Menyanyikan lagu dengan  Siswa secara bersama-
melalui lagu anak-anak. memperhatikan tekanan kuat sama menyanyikan lagu
4.2 Menampilkan pola irama sederhana dan lemah pada lagu anak “Berdayung” berdasarkan
melalui lagu anak-anak. arahan guru.
 Siswa mengamati sebuah
gambar dan membaca
balon percakapan yang ada
di samping gambar.
( Literasi )
 Pada balon percakapan
dijelaskan ciri-ciri dan
kegunaan gambar, kemudian
siswa diminta menebak
gambar yang telah
dijelaskan pada balon
percakapan tesebut.
( Critical Thinking and
Problem Solving )
Sub Tema I PB 4
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Melakukan pengamatan  Siswa menceritakan isi teks
tentang keragaman benda berdasarkan sederhana tentang keragaman percakapan yang telah
bentuk dan wujudnya dalam bahasa benda di lingkungan sekitar. dibacakan menggunakan
Indonesia atau bahasa daerah melalui  Mengelompokkan keragaman bahasa sendiri. ( Literasi )
teks tulis, lisan, visual, dan atau benda di lingkungan sekitar  Siswa menjawab
eksplorasi lingkungan. berdasarkan bentuknya. pertanyaan berdasarkan
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata  Menyebutkan isi teks pendek teks percakapan yang telah
bahasa Indonesia yang tepat atau yang dibacakan berkaitan dibacakan.
bahasa daerah hasil pengamatan dengan keragaman benda di  Siswa menukarkan jawaban
tentang keragaman benda berdasarkan sekitar dengan teman sebangkunya,
bentuk dan wujudnya dalam bentuk kemudian bersama guru
teks tulis, lisan, dan visual siswa saling memeriksa
jawaban yang telah ditulis. (
Creativity and Innovation )
SBdP
3.2 Memahami pola irama sederhana  Menyanyikan lagu dengan  Di awal pembelajaran,
melalui lagu anak-anak. memperhatikan panjang siswa diminta memberi
4.2 Menampilkan pola irama sederhana pendek bunyi dan tekanan tanda sesuai jumlah
melalui lagu anak-anak. kuat lemah pada lagu anak ketukan yang ada pada
lagu “Berdayung” dengan
menggunakan simbol.
 Siswa kembali diminta
menyanyikan lagu
“Berdayung” secara
bersamasama dengan
memperhatikan nada sesuai
ketukan serta tekanan kuat
dan lemah pada lagu.
(Integritas)
 Siswa dibagi menjadi
beberapa kelompok yang
terdiri atas 4-5 orang.
( Collaboration )
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Memecahkan masalah sehari-  Siswa mengamati contoh
yang melibatkan bilangan cacah hari yang melibatkan penyelesaian soal perkalian
dengan hasil kali sampai dengan 100 perkalian yang ada di buku siswa.
dalam kehidupan sehari-hari serta  Siswa menjelaskan
mengaitkan perkalian dan pembagian. penyelesaian dari contoh
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan soal yang telah diamati.
pembagian yang melibatkan bilangan  Siswa menyelesaikan
cacah dengan hasil kali sampai dengan beberapa soal tentang
100 dalam kehidupan sehari-hari serta perkalian berdasarkan
mengaitkan perkalian dan pembagian. contoh. (Mandiri)
Sub Tema I PB 5
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menyebutkan isi teks pendek  Siswa menceritakan isi teks
tentang keragaman benda berdasarkan yang dibacakan berkaitan percakapan dengan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa dengan keragaman benda. menggunakan bahasa
Indonesia atau bahasa daerah melalui  Menuliskan hasil sendiri.
teks tulis, lisan, visual, dan/atau pengamatan sederhana  Siswa dan guru melakukan
eksplorasi lingkungan. tentang keragaman benda di tanya jawab tentang isi teks
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata lingkungan sekitar. percakapan.
bahasa Indonesia yang tepat atau  Siswa menjawab pertanyaan
bahasa daerah hasil pengamatan berdasarkan teks percakapan
tentang keragaman benda berdasarkan “Balon dan Perahu Kertas”.
bentuk dan wujudnya dalam bentuk (Mandiri)
PJOK
3.2 Memahami variasi gerak dasar non  Mempraktikkan variasi  Siswa mengamati gambar
lokomotor sesuai dengan konsep gerakan menekuk tanpa Beni dan teman-teman
tubuh, ruang, usaha, dan berpindah tempat yang sedang bermain
keterhubungan dalam berbagai bentuk “Kepala Pundak Lutut
permainan sederhana dan atau Kaki”.
tradisional.  Siswa bertanya jawab
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar tentang gambar dan
non lokomotor sesuai dengan konsep mendengarkan guru
tubuh, ruang, usaha, dan menjelaskan aturan dalam
keterhubungan dalam berbagai bentuk bermain “Kepala Pundak
permainan sederhana dan atau Lutut Kaki”.
tradisional  Siswa menceritakan
pengalamannya setelah
mengikuti permainan.
( Literasi )
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Mengelompokkan berbagai  Siswa mengelompokkan

agama yang dianut dalam kehidupan hal yang harus dilakukan kegiatan yang boleh dan
seharihari di sekolah. dalam kehidupan sehari-hari tidak boleh dilakukan
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di di rumah. dengan memberi tanda
rumah dan tata tertib yang berlaku di  Mengelompokkan berbagai centang (√) pada tabel
sekolah. hal yang tidak boleh yang ada di buku siswa.
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib dilakukan dalam kehidupan  Siswa berdiskusi dengan
yang berlaku di sekolah. sehari-hari di rumah. orang tua tentang aturan
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan  Mensimulasikan kegiatan yang ada di rumah.
dan tata tertib yang berlaku di sekolah sesuai aturan yang berlaku di (Gotong-royong)
rumah  Berdasarkan diskusi yang
telah dilakukan, siswa
menuliskan aturan yang
ada di rumahnya.
 Siswa diarahkan untuk
membiasakan mematuhi
aturan di rumah.
Sub Tema I PB 6
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menemukan dan  Siswa membaca dengan
tentang keragaman benda berdasarkan menjelaskan makna kosakata lancar teks “Wujud
bentuk dan wujudnya dalam bahasa yang berkaitan dengan Benda”.
Indonesia atau bahasa daerah melalui keragaman benda.  Siswa menceritakan isi teks
teks tulis, lisan, visual, dan/atau  Melaporkan hasil yang telah dibaca.
eksplorasi lingkungan. pengamatan sederhana  Siswa menyesuaikan isi
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata tentang keragaman benda di teks dengan prediksi yang
bahasa Indonesia yang tepat atau lingkungan sekitar telah dilakukan
bahasa daerah hasil pengamatan sebelumnya.
bentuk dan wujudnya dalam bentuk  Siswa berdiskusi dengan

teks tulis, lisan, dan visual. teman mencari makna dari
kosakata yang berhubungan
dengan wujud benda.
( Collaboration )
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Memecahkan masalah  Siswa dengan bimbingan
yang melibatkan bilangan cacah sehari-hari yang melibatkan guru menyanyikan lagu
dengan hasil kali sampai dengan 100 perkalian “Belajar Perkalian”.
dalam kehidupan sehari-hari serta (Integritas)
mengaitkan perkalian dan pembagian.  Siswa menjelaskan isi lagu
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan yang dinyanyikan.
pembagian yang melibatkan bilangan  Guru memberikan
cacah dengan hasil kali sampai dengan penekanan konsep
100 dalam kehidupan sehari-hari serta perkalian kepada siswa
mengaitkan perkalian dan pembagian berdasarkan lagu yang
dinyanyikan. ( Creativity
and Innovation )
 Siswa menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan dengan
perkalian
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Menyebutkan manfaat aturan  Siswa mengamati gambar
agama yang dianut dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari Beni dan Edo yang sedang
seharihari di sekolah. di rumah. bermain pistol air.
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di  Menyebutkan akibat  Siswa berdiskusi dengan
rumah dan tata tertib yang berlaku di berperilaku yang tidak sesuai teman menjawab
sekolah. dengan aturan di rumah pertanyaan terkait gambar.
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib  Siswa dan guru melakukan
yang berlaku di sekolah. tanya jawab tentang
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan pentingnya aturan dalam
dan tata tertib yang berlaku di sekolah kehidupan
Sub Tema II PB 1
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam  Melakukan gerak bagian  Siswa mengamati gambar
dalam tari. kepala dengan hitungan. rangkaian gerakan kepala
4.3 Memperagakan gerak keseharian dan  Melakukan gerak bagian (menggeleng ke kiri,
alam dalam tari tangan dengan hitungan menggeleng ke kanan,
mengadah dan menunduk).
 Siswa menjelaskan cara
melakukan gerakan
berdasarkan gambar.
 Siswa mempraktikkan
gerakan berdasarkan gambar
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menyebutkan isi teks pendek  Siswa mengamati gambar
tentang keragaman benda berdasarkan yang dibacakan berkaitan “Beni dan Temanteman
bentuk dan wujudnya dalam bahasa dengan keragaman benda. Memetik Jambu”.
Indonesia atau bahasa daerah melalui  Membaca kembali teks  Siswa mengajukan
teks tulis, lisan, visual, dan/atau pendek yang berkaitan pertanyaan terhadap
eksplorasi lingkungan. dengan keragaman benda gambar yang diamati.
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata  Siswa lain menjawab
Bahasa Indonesia yang tepat atau pertanyaan yang diajukan
bahasa daerah hasil pengamatan temannya.

tentang keragaman benda berdasarkan  Siswa dan guru melakukan
bentuk dan wujudnya dalam bentuk tanya jawab tentang gambar
teks tulis, lisan, dan visual yang telah diamati
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Mengubah penjumlahan  Siswa mendiskusikan

yang melibatkan bilangan cacah berulang ke dalam bentuk contoh soal yang berkaitan
dengan hasil kali sampai dengan 100 perkalian. dengan perkalian.
dalam kehidupan seharihari serta  Memecahkan masalah sehari- ( Collaboration )
mengaitkan perkalian dan pembagian. hari yang melibatkan  Siswa dan guru melakukan
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan perkalian tanya jawab tentang contoh
pembagian yang melibatkan bilangan penyelesaian soal
cacah dengan hasil kali sampai dengan perkalian.
100 dalam kehidupan seharihari serta  Siswa berdiskusi
mengaitkan perkalian dan pembagian menyelesaikan beberapa
soal mengubah penjumlahan
berulang menjadi bentuk
perkalian. ( Creativity and
Innovation )
Sub Tema II PB 2
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Mengelompokkan keragaman  Siswa dan guru melakukan
agama yang dianut dalam kehidupan benda di lingkungan sekitar tanya jawab tentang
seharihari di sekolah. berdasarkan wujudnya. pentingnya sikap mematuhi
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di  Mengidentifikasi berbagai aturan.
rumah dan tata tertib yang berlaku di aturan yang berlaku dalam  Siswa berdiskusi dengan
sekolah. kehidupan sehari-hari di teman sebangkunya. Siswa
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib rumah menentukan sikap yang
yang berlaku di sekolah. menunjukkan mematuhi
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan aturan dan yang tidak
dan tata tertib yang berlaku di sekolah mematuhi aturan dari
beberapa contoh sikap yang
ada pada tabel. ( Creativity
and Innovation )
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menyebutkan isi teks pendek  Siswa berdiskusi dengan
tentang keragaman benda berdasarkan yang dibacakan berkaitan teman sebangku membahas
bentuk dan wujudnya dalam bahasa dengan keragaman benda. bentuk dan wujud benda.
Indonesia atau bahasa daerah melalui  Melakukan pengamatan ( Collaboration )
teks tulis, lisan, visual, dan/atau sederhana tentang keragaman  Siswa menuliskan hasil
eksplorasi lingkungan. benda di lingkungan sekitar diskusinya di buku siswa.
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata  Siswa mendengarkan
Bahasa Indonesia yang tepat atau temannya membaca teks
bahasa daerah hasil pengamatan “Benda Padat”.
tentang keragaman benda berdasarkan  Siswa mengajukan
bentuk dan wujudnya dalam bentuk pertanyaan berdasarkan teks
teks tulis, lisan, dan visual yang didengar
PJOK
3.2 Memahami variasi gerak dasar non  Menjelaskan prosedur variasi  Siswa mengamati gambar
lokomotor sesuai dengan konsep gerakan meliukkan badan “Cara Memainkan Simpai
tubuh, ruang, usaha, dan tanpa berpindah tempat. dengan Gerakan Meliuk”.
keterhubungan dalam berbagai bentuk  Mempraktikkan variasi gerak  Siswa di bawah bimbingan
permainan sederhana dan atau meliukkan badan tanpa guru melakukan permainan
tradisional. berpindah tempat “Lingkaran Simpai”.
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar  Siswa dan guru melakukan
non lokomotor sesuai dengan konsep tanya jawab tentang
tubuh, ruang, usaha, dan pengalaman bermain
keterhubungan dalam berbagai bentuk “Lingkaran Simpai”.
permainan sederhana dan atau
tradisional
Sub Tema II PB 3
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menuliskan hasil  Siswa membaca teks
tentang keragaman benda berdasarkan pengamatan sederhana “Benda Cair” dengan lafal
bentuk dan wujudnya dalam bahasa tentang keragaman benda di dan intonasi yang tepat.
Indonesia atau bahasa daerah melalui lingkungan sekitar. (Mandiri)
teks tulis, lisan, visual, dan/atau  Menemukan dan  Siswa dan guru melakukan
eksplorasi lingkungan. menjelaskan makna kosakata tanya jawab terhadap teks
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata yang berkaitan dengan yang telah dibaca.
Bahasa Indonesia yang tepat atau keragaman benda.  Siswa menjawab pertanyaan
bahasa daerah hasil pengamatan tentang benda-benda cair
tentang keragaman benda berdasarkan yang digunakan pada teks
bentuk dan wujudnya dalam bentuk “Membuat Jus jambu Biji”.
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Mengidentifikasi perkalian  Dengan mengamati

yang melibatkan bilangan cacah bilangan dengan angka 2, 1, beberapa contoh, siswa
dengan hasil kali sampai dengan 100 dan 0. menjelaskan sifat
dalam kehidupan sehari-hari serta  Memecahkan masalah sehari- masingmasing perkalian
mengaitkan perkalian dan pembagian. hari yang melibatkan tersebut.
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan perkalian  Siswa di bawah bimbingan
pembagian yang melibatkan bilangan guru menyimpulkan sifat
cacah dengan hasil kali sampai dengan perkalian dengan masing-
100 dalam kehidupan sehari-hari serta masing angka tersebut.
mengaitkan perkalian dan pembagian  Siswa mengerjakan latihan
perkalian dua bilangan
dengan angka 2, 1, 0.
( Creativity and
Innovation )
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam  Melakukan gerak bagian  Siswa mengamati gambar
dalam tari. kaki dengan hitungan rangkaian gerakan kaki
4.3 Memperagakan gerak keseharian dan (berdiri lurus,
alam dalam tari melangkah,berjinjit).
 Siswa menjelaskan cara
melakukan gerakan
berdasarkan gambar.
(Mandiri)
 Siswa mempraktikkan
gerakan berdasarkan gambar
Sub Tema II PB 4
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam  Melakukan koordinasi gerak  Guru memperagakan
dalam tari. kepala, tangan, dan kaki gerakan berdasarkan
4.3 Memperagakan gerak keseharian dan dengan hitungan gambar dan siswa diminta
alam dalam tari mengamati.
 Guru membimbing siswa
mempraktikkan gerakan
kaki dengan hitungan
sesuai gambar.
untuk mempraktikkan
gerakan yang berbeda
sesuai kreativitas siswa.
Problem Solving )
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Melengkapi tabel perkalian.  Siswa mengamati tabel
yang melibatkan bilangan cacah  Memecahkan masalah perkalian.
dengan hasil kali sampai dengan 100 sehari-hari yang melibatkan  Siswa dan guru melakukan
dalam kehidupan sehari-hari serta perkalian tanya jawab tentang tabel
mengaitkan perkalian dan pembagian. perkalian.
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan  Siswa melengkapi tabel
pembagian yang melibatkan bilangan dengan bilangan yang
cacah dengan hasil kali sampai dengan tepat. (Mandiri)
100 dalam kehidupan sehari-hari serta  Siswa menentukan penggali
mengaitkan perkalian dan pembagian bilangan dari hasil perkalian
yang di tentukan
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menyebutkan isi teks  Siswa menceritakan isi teks
tentang keragaman benda berdasarkan pendek yang dibacakan yang telah dibaca.
bentuk dan wujudnya dalam bahasa berkaitan dengan  Siswa menceritakan ciri-
Indonesia atau bahasa daerah melalui keragaman benda di sekitar. ciri benda gas.
teks tulis, lisan, visual, dan/atau  Menuliskan hasil  Siswa menulis isi teks
eksplorasi lingkungan. pengamatan sederhana “Benda Gas” yang telah
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata tentang keragaman benda di dibaca.
Bahasa Indonesia yang tepat atau lingkungan sekitar.  Siswa membacakan
bahasa daerah hasil pengamatan  Mengelompokkan tulisannya secara
tentang keragaman benda berdasarkan keragaman benda di bergantian.
bentuk dan wujudnya dalam bentuk lingkungan sekitar  Siswa lain diminta untuk
teks tulis, lisan, dan visual berdasarkan wujudnya. saling menanggapi tulisan
yang dibacakan siswa.
( Creativity and
Innovation )
Sub Tema II PB 5
PJOK
3.2Memahami variasi gerak dasar  Mempraktikkan variasi gerak  Siswa dibimbing

nonlokomotor sesuai dengan konsep menarik tanpa berpindah melakukan permainan
tubuh, ruang, usaha, dan tempa ”Tarik-tarikan”. Fokus
keterhubungan dalam berbagai bentuk Guru: Cara bermain hampir
permainan sederhana dan atau sama dengan permainan
tradisional. tarik tambang, namun
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar menggunakan tangan
nonlokomotor sesuai dengan konsep (tidak menggunakan tali). (
tubuh, ruang, usaha, dan Creativity and
keterhubungan dalam berbagai bentuk Innovation )
permainan sederhana dan atau  Siswa diarahkan untuk
tradisional bermain sesuai aturan yang
telah ditetapkan.
 Siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan pengalamannya
setelah bermain tarik
tambang.
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menyebutkan isi teks pendek  Siswa menceritakan isi teks
tentang keragaman benda berdasarkan yang dibacakan berkaitan yang telah dibaca.
bentuk dan wujudnya dalam bahasa dengan keragaman benda.  Siswa mengamati gambar
Indonesia atau bahasa daerah melalui  Mengelompokkan keragaman “Kumpulan Benda”.
teks tulis, lisan, visual, dan/atau benda di lingkungan sekitar  Siswa melengkapi tabel
eksplorasi lingkungan. berdasarkan wujudnya pengelompokkan
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata berdasarkan gambar yang
Bahasa Indonesia yang tepat atau telah diamati
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Mengelompokkan berbagai  Siswa menentukan sikap
agama yang dianut dalam kehidupan hal yang harus dilakukan yang menunjukkan
seharihari di sekolah. dalam kehidupan sehari-hari mematuhi aturan dan sikap
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di di rumah. yang tidak mematuhi
rumah dan tata tertib yang berlaku di  Mengelompokkan berbagai aturan dengan memberi
sekolah. hal yang tidak boleh tanda centang (√) dan
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib dilakukan dalam kehidupan silang (X) pada buku
yang berlaku di sekolah. sehari-hari di rumah siswa.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan  Siswa dan guru
dan tata tertib yang berlaku di sekolah mendiskusikan tabel yang
telah diisi siswa
Sub Tema II PB 6
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Mensimulasikan kegiatan  Guru dan siswa melakukan
agama yang dianut dalam kehidupan sesuai aturan yang berlaku di tanya jawab tentang
seharihari di sekolah. rumah. manfaat aturan dan akibat
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di  Menyebutkan manfaat aturan tidak mematuhi aturan.
rumah dan tata tertib yang berlaku di dalam kehidupan sehari-hari  Guru memberikan
sekolah. di rumah. penguatan tentang
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib  Menyebutkan akibat pentingnya mematuhi
yang berlaku di sekolah. berperilaku yang tidak sesuai aturan di mana saja.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan dengan aturan di rumah.  Siswa mengamati beberapa
dan tata tertib yang berlaku di sekolah gambar tentang sikap yang
menunjukkan mematuhi
aturan dan tidak mematuhi
aturan.
 Siswa menuliskan
pendapatnya terhadap
gambar yang diamati.
(Mandiri)
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Memecahkan masalah  Siswa memperhatikan

yang melibatkan bilangan cacah sehari-hari yang melibatkan contoh soal tentang
dengan hasil kali sampai dengan 100 perkalian pemecahan masalah
dalam kehidupan sehari-hari serta perkalian.

mengaitkan perkalian dan pembagian.  Siswa dan guru
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan mendiskusikan
pembagian yang melibatkan bilangan penyelesaian soal tersebut.
cacah dengan hasil kali sampai dengan ( Collaboration )
100 dalam kehidupan sehari-hari serta  Siswa menyelesaikan soal
mengaitkan perkalian dan pembagian cerita yang berhubungan
dengan masalah perkalian.
 Jawaban yang telah dibuat
siswa didiskusikan secara
bersama-sama.
( Collaboration )
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menemukan dan  Siswa dibimbing

tentang keragaman benda berdasarkan menjelaskan makna kosakata melakukan permainan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa yang berkaitan dengan kosakata.
Indonesia atau bahasa daerah melalui keragaman benda.  Siswa mencari kata benda
teks tulis, lisan, visual, dan/atau  Melaporkan hasil pada tabel, kemudian
eksplorasi lingkungan. pengamatan sederhana menuliskannya pada kolom
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata tentang keragaman benda di yang disediakan.
Bahasa Indonesia yang tepat atau lingkungan sekitar (Mandiri)
bahasa daerah hasil pengamatan  Siswa menentukan wujud
tentang keragaman benda berdasarkan dan kegunaan dari benda-
bentuk dan wujudnya dalam bentuk benda yang telah ditemukan
teks tulis, lisan, dan visual pada tabel
Sub Tema III PB 1
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Mengamati gambar Beni dan  Siswa membuat lima
tentang keragaman benda berdasarkan temantemannya bermain di pertanyaan berdasarkan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa halaman sekolah. teks yang dibaca
Indonesia atau bahasa daerah melalui  Tanya jawab mengenai (Mandiri).
teks tulis, lisan, visual, dan/atau gambar Beni dan teman-  Siswa menjawab
ekspolarasi lingkungan. temannya bermain di pertanyaan berdasarkan
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata halaman sekolah. teks yang dibaca (menalar).
bahasa Indonesia yang tepat atau  Memprediksi isi teks  Siswa mencatat isi teks
bahasa daerah hasil pengamatan berdasarkan gambar Beni dan pendek yang berkaitan
tentang keragaman benda berdasarkan teman-temannya bermain di dengan keragaman benda di
bentuk dan wujudnya dalam bentuk halaman sekolah sekitar dalam bahasa tulis
teks tulis, lisan, dan visual dengan menjawab
pertanyaan (mencoba).
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Mengerjakan soal yang  Siswa menyatakan kalimat
yang melibatkan bilangan cacah berkaitan dengan pembagian matematika yang berkaitan
dengan hasil kali sampai dengan 100 dengan masalah tentang
dalam kehidupan sehari-hari serta pembagian (menalar).
mengaitkan perkalian dan pembagian.  Siswa menyatakan
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian sebagai
pembagian yang melibatkan bilangan pengurangan berulang
cacah dengan hasil kali sampai dengan (menalar)
100 dalam kehidupan sehari-hari serta  Siswa mengerjakan soal
mengaitkan perkalian dan pembagian yang berkaitan dengan
pembagian (menalar)
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan  Mengidentifikasi alat dan  digunakan dalam
tiga dimensi. bahan menggambar menggambar imajinatif
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga imajinatif. ( Critical Thinking and
dimensi  Menggambar imajinatif dari Problem Solving )
bermain kelereng  Siswa mengumpulkan
bahan dan alat yang
digunakan untuk
menggambar imajinatif
( Creativity and
Innovation )
 Siswa menggambar
imajinatif berupa “buku
yang terbuka” menggunakan
gambar susunan kelereng
berbeda warna berdasarkan
pengalaman atau benda yang
dilihatnya (mencoba).
Sub Tema III PB 2
PJOK
3.2Memahami variasi gerak dasar  Siswa mengidentifikasi  Siswa mencobakan gerak

nonlokomotor sesuai dengan konsep gerakan permainan saling dasar mendorong sebelum
tubuh, ruang, usaha, dan dorong bola. bermain saling dorong bola
keterhubungan dalam berbagai bentuk  Berlatih cara memainkan (mencoba).
permainan sederhana dan atau permainan saling dorong bola  Siswa juga mencoba
tradisional. dengan bimbingan guru. permainan saling dorong
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar  Menulis kembali langkah- bola (mencoba).
nonlokomotor sesuai dengan konsep langkah bermain saling  Siswa mempraktikkan
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dorong bola variasi gerak mendorong
dalam berbagai bentuk permainan tanpa berpindah tempat
sederhana dan atau tradisional sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan
keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional (mencoba).
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menyimak pembacaan teks  Siswa mencatat isi teks
tentang keragaman benda berdasarkan “Mengamati Benda”. pendek yang berkaitan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa  Mencatat isi teks dengan keragaman benda
Indonesia atau bahasa daerah melalui “Mengamati Benda” yang di sekitar dalam bahasa
teks tulis, lisan, visual, dan/atau disimak. tulis (mencoba).
ekspolarasi lingkungan.  Menjawab pertanyaan  Siswa menulis judul teks
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata berdasarkan teks yang didengarnya
bahasa Indonesia yang tepat atau “Mengamati Benda” yang (mencoba).
bahasa daerah hasil pengamatan tentang disimak  Siswa menulis isi cerita
keragaman benda berdasarkan bentuk yang didengarnya
dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, (mencoba).
lisan, dan visual
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Mengelompokkan keragaman  Siswa bertanya jawab
agama yang dianut dalam kehidupan benda di lingkungan sekitar tentang tata tertib
seharihari di sekolah. berdasarkan bentuknya. berpakaian di sekolahnya
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di  Mengamati gambar anak (menanya).

rumah dan tata tertib yang berlaku di bermain saling dorong bola.  Siswa menuliskan tata
sekolah.  Menulis tata tertib dalam tertib berpakaian di
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib berpakaian yang berlaku di sekolahnya (mencoba).
yang berlaku di sekolah. sekolah.  Siswa mengidentifikasi tata
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan  Membiasakan diri tertib yang berlaku dalam
dan tata tertib yang berlaku di sekolah melaksanakan aturan di kehidupan seharihari di
lingkungan sekolah, yaitu sekolah ( Critical Thinking
berpakaian yang rapi. and Problem Solving )
Sub Tema III PB 3
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Membaca teks “Lomba Tenis  Siswa bertanya tentang
tentang keragaman benda berdasarkan Meja Cilik”. kegiatan yang dilakukan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa  Diskusi untuk beni berdasarkan gambar
Indonesia atau bahasa daerah melalui mengidentifikasi makna kata (menanya).
teks tulis, lisan, visual, dan/atau dari teks bacaan “Lomba  Siswa diarahkan oleh guru
ekspolarasi lingkungan. Tenis Meja Cilik”. mengajukan pertanyaan
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata  Membuat kalimat dari kata menggunakan kata tanya
bahasa Indonesia yang tepat atau yang telah ditentukan. siapa, mengapa, di mana,
bahasa daerah hasil pengamatan  Menuliskan hasil bagaimana, dan kapan
tentang keragaman benda berdasarkan pengamatan sederhana berdasarkan gambar yang
bentuk dan wujudnya dalam bentuk tentang keragaman benda di diamati (menanya).
teks tulis, lisan, dan visual lingkungan sekitar
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Mengamati gambar  Siswa menyatakan kalimat
yang melibatkan bilangan cacah percakapan antara Lani dan matematika yang berkaitan
dengan hasil kali sampai dengan 100 Mey tentang hasil dengan masalah tentang
dalam kehidupan sehari-hari serta pertandingan Beni yang pembagian (menalar).
mengaitkan perkalian dan pembagian. membahas tentang konsep  Siswa menghitung hasil
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian sebagai bagi dua bilangan
pembagian yang melibatkan bilangan pengurangan berulang. melibatkan bilangan cacah
cacah dengan hasil kali sampai dengan  Mengerjakan soal yang sampai dengan 100
100 dalam kehidupan sehari-hari serta berkaitan dengan pembagian. (Mandiri)
mengaitkan perkalian dan pembagian  Mengerjakan soal tentang  Siswa menyatakan
pembagian (open ended pembagian sebagai
pengurangan berulang
(menalar).
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan  Mengidentifikasi alat dan  Siswa mengidentifikasi
tiga dimensi. bahan menggambar cara menggunakan alat dan
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga imajinatif. bahan menggambar
dimensi  Menggambar imajinatif (jam ( Creativity and
dinding) menggunakan Innovation )
susunan bola pingpong. Jam  Siswa menggambar
dinding berbentuk bet. imajinatif berdasarkan
pengalaman atau benda
yang dilihatnya (mencoba).
 Siswa menggambar
imajinatif (jam dinding)
menggunakan susunan bola
pingpong dengan jam
dinding berbentuk bet tenis
(mencoba).
Sub Tema III PB 4

Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Tanya jawab tentang  Siswa mencatat isi teks
tentang keragaman benda berdasarkan gambar Beni dan teman- pendek yang berkaitan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa temannya bermain bola dengan keragaman benda di
Indonesia atau bahasa daerah melalui kertas. sekitar dalam bahasa tulis
teks tulis, lisan, visual, dan/atau  Menyimak cerita yang (mencoba)
ekspolarasi lingkungan. dibacakan guru terkait  Siswa menyebutkan isi teks
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata dengan gambar. pendek yang dibacakan
bahasa Indonesia yang tepat atau  Menulis kembali cerita berkaitan dengan keragaman
bahasa daerah hasil pengamatan yang sebelumnya benda di sekitar dalam
tentang keragaman benda berdasarkan disampaikan oleh guru bahasa lisan (Mandiri)
bentuk dan wujudnya dalam bentuk dengan bahasanya  Siswa mengamati ciri-ciri
teks tulis, lisan, dan visual sendiri. alat dan bahan yang
digunakan untuk membuat
permainan bola kertas
(mengamati).
 Siswa mengisi kolom hasil
pengamatan yang berisi
tentang nama benda dan ciri-
ciri benda (mencoba)
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Berlatih mengubah  Siswa mengubah kalimat
yang melibatkan bilangan cacah pembagian ke bentuk pembagian menjadi
dengan hasil kali sampai dengan 100 perkalian. kalimat perkalian
dalam kehidupan sehari-hari serta  Berlatih mengerjakan soal (mencoba).
mengaitkan perkalian dan pembagian. tentang pembagian (open  Siswa berlatih
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan ended). mengerjakan soal open
pembagian yang melibatkan bilangan ended (mencoba).
cacah dengan hasil kali sampai dengan  Siswa menghitung hasil bagi
100 dalam kehidupan sehari-hari serta dua bilangan melibatkan
mengaitkan perkalian dan pembagian. bilangan cacah sampai
dengan 100 (mencoba).
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan  Diskusi tentang langkah-  Siswa mengidentifikasi
tiga dimensi. langkah menggambar langkah-langkah
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga imajinatif. menggambar imajinatif
dimensi  Menggambar imajinatif (vas ( Creativity and
bunga) menggunakan Innovation )
susunan karet gelang berbeda  Siswa menggambar
warna. imajinatif berdasarkan
pengalaman atau benda yang
dilihatnya (mencoba)
Sub Tema III PB 5
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Membaca teks percakapan  Siswa menyebutkan isi teks
tentang keragaman benda berdasarkan antara Beni dan Dayu tentang pendek yang dibacakan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa tata tertib upacara bendera berkaitan dengan
Indonesia atau bahasa daerah melalui dan tata tertib di sekolah. keragaman benda di sekitar
teks tulis, lisan, visual, dan/atau  Membiasakan melaksanakan dalam bahasa lisan
ekspolarasi lingkungan. aturan yang berlaku di (mencoba).
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata sekolah.  Siswa membuktikan hasil
bahasa Indonesia yang tepat atau  Menampilkan teks prediksinya tentang teks
bahasa daerah hasil pengamatan percakapan dengan percaya yang didengarnya
tentang keragaman benda berdasarkan diri ( Creativity and
bentuk dan wujudnya dalam bentuk Innovation )
teks tulis, lisan, dan visual  Siswa membuat pertanyaan
sesuai dengan teks yang
didengarnya (menanya)
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Mengidentifikasi wujud  Siswa mensimulasikan

agama yang dianut dalam kehidupan benda dan sifat benda di kegiatan sesuai tata tertib
seharihari di sekolah. sekitar lingkungan sekolah. yang berlaku di sekolah,
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di  Menuliskan hasil yaitu tata tertib dalam
rumah dan tata tertib yang berlaku di pengamatan sederhana upacara bendera (mencoba).
sekolah. tentang keragaman benda di  Siswa mensimulasikan tata
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib lingkungan sekitar. tertib di kelas dengan
yang berlaku di sekolah. percaya diri (Mandiri)
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan  Siswa mengamati berbagai
dan tata tertib yang berlaku di sekolah gambar tentang hal yang
harus dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari di
sekolah (mengamati).
 Siswa mengelompokkan hal
yang harus dilakukan dalam
kehidupan seharihari di
sekolah (mencoba).
PJOK
3.2Memahami variasi gerak dasar  Mengamati gambar Beni dan  Siswa menjelaskan
nonlokomotor sesuai dengan konsep temanteman bermain estafet prosedur variasi gerakan
tubuh, ruang, usaha, dan bola. memutar badan tanpa
keterhubungan dalam berbagai bentuk  Tanya jawab tentang aturan berpindah tempat sesuai
permainan sederhana dan atau dalam bermain estafet bola. dengan konsep tubuh,
tradisional.  Bermain estafet bola ruang, usaha, dan
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar keterhubungan dalam
nonlokomotor sesuai dengan konsep berbagai bentuk permainan
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan sederhana ( Creativity and
dalam berbagai bentuk permainan Innovation )
sederhana dan atau tradisional  Siswa mempraktikkan
variasi gerak memutar badan
tanpa berpindah tempat
sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
sederhana (mencoba).
Sub Tema III PB 6
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Memprediksi isi teks  Siswa bertanya jawab
tentang keragaman benda berdasarkan bacaan “Sepak Bola” tentang isi teks “Sepak
bentuk dan wujudnya dalam bahasa berdasarkan yang diketahui Bola” (menanya).
Indonesia atau bahasa daerah melalui siswa.  Siswa membuktikan
teks tulis, lisan, visual, dan/atau  Membaca teks “Sepak kesamaan prediksinya
ekspolarasi lingkungan. Bola” dengan lancar. dengan isi teks bacaan
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata “Sepak Bola”
bahasa Indonesia yang tepat atau  Siswa bertanya jawab
bahasa daerah hasil pengamatan tentang aturan bermain

tentang keragaman benda berdasarkan sepak bola (menanya).
bentuk dan wujudnya dalam bentuk  Siswa menemukan kosakata
teks tulis, lisan, dan visual yang berkaitan dengan
keragaman benda
berdasarkan wujudnya
dalam teks pendek “Sepak
Bola”
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Berlatih mengubah kalimat  Siswa mengidentifikasi
yang melibatkan bilangan cacah pembagian menjadi kalimat cara menggunakan tabel
dengan hasil kali sampai dengan 100 perkalian. pembagian ( Critical
dalam kehidupan sehari-hari serta  Mengamati tabel tentang Thinking and Problem
mengaitkan perkalian dan pembagian. fakta pembagian. Solving )
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan  Siswa diarahkan
pembagian yang melibatkan bilangan menyelesaikan soal-soal
cacah dengan hasil kali sampai dengan yang berkaitan dengan
100 dalam kehidupan sehari-hari serta pembagian (mencoba).
mengaitkan perkalian dan pembagian  Siswa mengerjakan latihan
menggunakan tabel
pembagian (Mandiri)
PJOK
3.2Memahami variasi gerak dasar  Mengamati gambar tentang  Siswa mengamati gambar
nonlokomotor sesuai dengan konsep bermain sepak bola. tentang bermain sepak bola
tubuh, ruang, usaha, dan (mengamati).
keterhubungan dalam berbagai bentuk  Siswa mengidentifikasi isi
permainan sederhana dan atau gambar dan menemukan
tradisional. sikap positif yang ada pada
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar gambar ( Critical
nonlokomotor sesuai dengan konsep Thinking and Problem
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan Solving )
dalam berbagai bentuk permainan  Siswa bertanya tentang
sederhana dan atau tradisional gambar yang diamatinya
(menanya).
 Siswa diarahkan oleh guru
mengajukan pertanyaan
menggunakan kata tanya
siapa, mengapa, di mana,
bagaimana, dan kapan
berdasarkan gambar yang
diamati (menanya).
Sub Tema IV PB 1
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menyebutkan isi teks pendek  Siswa menyebutkan isi teks
tentang keragaman benda berdasarkan yang dibacakan berkaitan percakapan yang dibacakan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa dengan keragaman benda. (menalar).
Indonesia atau bahasa daerah melalui  Membaca kembali teks  Siswa bertanya jawab
teks tulis, lisan, visual, dan/atau pendek yang berkaitan tentang isi teks percakapan
ekspolarasi lingkungan. dengan keragaman benda (menanya).
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata  Siswa membaca kembali
bahasa Indonesia yang tepat atau teks percakapan yang telah
bahasa daerah hasil pengamatan ia dengar (mengamati).
tentang keragaman benda berdasarkan  Siswa membaca dengan
bentuk dan wujudnya dalam bentuk memperhatikan penggunaan

teks tulis, lisan, dan visual intonasi (mencoba)
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam dan  Mengidentifikasi ciri-ciri  Siswa mengamati gambar
buatan dalam berkarya. karya hiasan dengan bahan pigura dari kerang di
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan alami. pinggirnya (mengamati).
buatan  Membuat karya hiasan  Siswa mempersiapkan alat
dengan bahan alami untuk membuat pigura
(mencoba).
Siswa mempersiapkan bahan
untuk membuat pigura
(mencoba).
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Menyatakan kalimat  Siswa mengamati

yang melibatkan bilangan cacah matematika yang berkaitan penyelesaian soal cerita
dengan hasil kali sampai dengan 100 dengan masalah tentang pada teks percakapan
dalam kehidupan sehari-hari serta pembagian. (mengamati).
mengaitkan perkalian dan pembagian.  Memecahkan masalah sehari-  Siswa membaca kalimat
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan hari yang melibatkan matematika pada soal
pembagian yang melibatkan bilangan pembagian cerita (mengamati).
cacah dengan hasil kali sampai dengan  Siswa menyimpulkan bahwa
100 dalam kehidupan sehari-hari serta bilangan dibagi 1 hasilnya
mengaitkan perkalian dan pembagian bilangan itu sendiri
(menalar).
Sub Tema IV PB 2
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Mencatat isi teks pendek  Siswa menyebutkan isi teks
tentang keragaman benda berdasarkan yang berkaitan dengan “Istana Pasir” yang
bentuk dan wujudnya dalam bahasa keragaman benda. dibacakan (menalar).
Indonesia atau bahasa daerah melalui  Melakukan pengamatan  Siswa mencatat isi teks
teks tulis, lisan, visual, dan/atau sederhana tentang keragaman pendek yang berkaitan
ekspolarasi lingkungan. benda dengan keragaman benda di
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata sekitar dalam bahasa tulis
bahasa Indonesia yang tepat atau (mencoba).
bahasa daerah hasil pengamatan  Siswa melakukan
tentang keragaman benda berdasarkan pengamatan sederhana
bentuk dan wujudnya dalam bentuk tentang keragaman benda
teks tulis, lisan, dan visual. di lingkungan sekitar
(mencoba).
 Siswa mengamati berbagai
gambar tentang benda yang
digunakan dalam membuat
istana pasir (mengamati).
PJOK
3.2 Memahami variasi gerak dasar  Menjelaskan prosedur variasi  Siswa menjelaskan prosedur
nonlokomotor sesuai dengan konsep gerakan menekuk tanpa variasi gerakan menekuk
tubuh, ruang, usaha, dan berpindah tempat. tanpa berpindah tempat
keterhubungan dalam berbagai bentuk  Mempraktikkan variasi gerak sesuai dengan konsep tubuh,
permainan sederhana dan atau menekuk tanpa berpindah ruang, usaha dan
tradisional. tempat keterhubungan dalam
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar berbagai bentuk permainan
nonlokomotor sesuai dengan konsep domba serigala
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan (mengomunikasikan).
dalam berbagai bentuk permainan  Siswa mempraktikkan

sederhana dan atau tradisional variasi gerak menekuk tanpa
berpindah tempat sesuai
dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk
permainan domba serigala
(mencoba).
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Menjelaskan aturan yang  Siswa mengelompokkan
agama yang dianut dalam kehidupan berlaku dalam kehidupan keragaman benda di
seharihari di sekolah. sehari-hari. lingkungan sekitar
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di  Melakukan pengamatan berdasarkan bentuknya
rumah dan tata tertib yang berlaku di sederhana tentang keragaman (menalar).
sekolah. benda  Siswa mengidentifikasi
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib berbagai aturan yang
yang berlaku di sekolah. berlaku dalam kehidupan
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan sehari-hari di tempat wisata
dan tata tertib yang berlaku di sekolah (menalar).
 Siswa berdiskusi tentang
aturan di rumah secara
umum selain membuang
sampah
(mengomunikasikan).
Sub Tema IV PB 3
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Menyatakan kalimat  Siswa menyatakan kalimat
yang melibatkan bilangan cacah matematika yang berkaitan matematika yang berkaitan
dengan hasil kali sampai dengan 100 dengan masalah tentang dengan masalah tentang
dalam kehidupan sehari-hari serta pembagian. pembagian (menalar).
mengaitkan perkalian dan  Memecahkan masalah sehari-  Siswa memecahkan masalah
pembagian. hari yang melibatkan sehari-hari yang melibatkan
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian pembagian (menalar).
pembagian yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan sehari-
hari serta mengaitkan perkalian dan
pembagian
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menjelaskan makna kosakata  Siswa berdiskusi
tentang keragaman benda yang berkaitan dengan menentukan makna kata
berdasarkan bentuk dan wujudnya keragaman benda. yang ditemukan dalam teks
dalam bahasa Indonesia atau bahasa  Menuliskan hasil “Bermain di Taman Kota”
daerah melalui teks tulis, lisan, pengamatan sederhana (mengomunikasikan).
visual, dan/atau ekspolarasi tentang keragaman benda  Siswa membuat kalimat
lingkungan. berdasarkan kosakata yang
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata ditemukan (mencoba).
bahasa Indonesia yang tepat atau  Siswa menuliskan hasil
bahasa daerah hasil pengamatan pengamatan sederhana
tentang keragaman benda berdasarkan tentang keragaman benda di
bentuk dan wujudnya dalam bentuk lingkungan sekitar
teks tulis, lisan, dan visual menggunakan ejaan yang
tepat (mencoba).
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam dan  Menjelaskan cara  Siswa mengidentifikasi
buatan dalam berkarya. menggunakan bahan alami cara menggunakan bahan
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan dan alat untuk membuat alami dan alat untuk
buatan karya hiasan. membuat karya hiasan
 Membuat karya hiasan kotak tisu (menalar).
dengan bahan alami  Siswa membuat karya
hiasan kotak tisu dengan
bahan alami dua pasir beda
warna (mencoba).
Sub Tema IV PB 4
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Mencatat isi teks pendek yang  Siswa menyebutkan isi teks
tentang keragaman benda berkaitan dengan keragaman bacaan “Bermain Perosotan”
berdasarkan bentuk dan wujudnya benda yang dibacakan (menalar).
dalam bahasa Indonesia atau bahasa  Mengelompokkan keragaman  Siswa mencatat isi teks
daerah melalui teks tulis, lisan, benda di lingkungan sekitar pendek yang berkaitan
visual, dan/atau ekspolarasi berdasarkan wujudnya dengan keragaman benda
lingkungan. (mencoba).
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata  Siswa mengamati gambar
bahasa Indonesia yang tepat atau tentang keberagaman benda
bahasa daerah hasil pengamatan dalam permainan perosotan
tentang keragaman benda berdasarkan (mengamati)
bentuk dan wujudnya dalam bentuk  Siswa mengelompokkan
teks tulis, lisan, dan visual keragaman benda di
lingkungan sekitar
berdasarkan wujudnya
(mencoba).
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam dan  Mengidentifikasi langkah-  Siswa membuat karya
buatan dalam berkarya. langkah membuat karya hiasan kartu ucapan ulang
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan hiasan dengan bahan alami. tahun yang ditujukan untuk
buatan  Membuat karya hiasan orang tua
dengan bahan alami (mengomunikasikan).
 Siswa mengidentifikasi
langkah-langkah membuat
karya hiasan dengan bahan
alami (menalar).
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Menyatakan kalimat  Siswa memecahkan

yang melibatkan bilangan cacah matematika yang berkaitan masalah sehari-hari yang
dengan hasil kali sampai dengan 100 dengan masalah tentang melibatkan pembagian
dalam kehidupan sehari-hari serta pembagian. (menalar).
mengaitkan perkalian dan  Memecahkan masalah sehari-  Siswa mengerjakan latihan
pembagian. hari yang melibatkan tentang pembagian siswa
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian dapat menyatakan kalimat
pembagian yang melibatkan bilangan matematika yang berkaitan
cacah dengan hasil kali sampai dengan masalah tentang
dengan 100 dalam kehidupan sehari- pembagian (menalar)
hari serta mengaitkan perkalian dan
pembagian
Sub Tema IV PB 5
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menuliskan hasil  Siswa menyebutkan isi teks
tentang keragaman benda pengamatan sederhana pendek yang dibacakan
berdasarkan bentuk dan wujudnya tentang keragaman benda. berkaitan dengan keragaman
dalam bahasa Indonesia atau bahasa  Mengelompokkan berbagai benda di sekitar
daerah melalui teks tulis, lisan, hal yang harus dilakukan (mengomunikasikan).
visual, dan/atau ekspolarasi dalam kehidupan sehari-hari  Siswa menuliskan hasil
lingkungan. pengamatan sederhana
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata tentang keragaman benda di
bahasa Indonesia yang tepat atau tempat wisata
bahasa daerah hasil pengamatan memperhatikan penggunaan
tentang keragaman benda berdasarkan ejaan (menalar).
PJOK
3.2 Memahami variasi gerak dasar  Menjelaskan prosedur variasi  Siswa menjelaskan
nonlokomotor sesuai dengan konsep gerakan meliukkan badan prosedur variasi gerakan
tubuh, ruang, usaha, dan tanpa berpindah tempat. meliukkan badan tanpa
keterhubungan dalam berbagai  Mempraktikkan variasi gerak berpindah tempat sesuai
bentuk permainan sederhana dan atau meliukkan badan tanpa dengan konsep tubuh,
tradisional. berpindah tempat ruang, usaha, dan
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar keterhubungan dalam
nonlokomotor sesuai dengan konsep berbagai bentuk permainan
tubuh, ruang, usaha, dan estafet bola
keterhubungan dalam berbagai bentuk (mengomunikasikan).
permainan sederhana dan atau  Siswa mengamati gambar
tradisional. tentang permainan estafet
bola (mengamati).
 Siswa mempraktekkan
permainan estafet bola
(mencoba).
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Mengelompokkan berbagai  Siswa mengelompokkan

agama yang dianut dalam kehidupan hal yang tidak boleh berbagai hal yang harus
seharihari di sekolah. dilakukan dalam kehidupan dilakukan dalam kehidupan
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di sehari-hari. sehari-hari di tempat wisata
rumah dan tata tertib yang berlaku di  Mensimulasikan kegiatan (menalar).
sekolah. sesuai aturan yang berlaku  Siswa mengelompokkan
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib berbagai hal yang tidak
yang berlaku di sekolah. boleh dilakukan dalam
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan kehidupan sehari-hari di
dan tata tertib yang berlaku di sekolah tempat wisata (menalar).
 Siswa mensimulasikan
kegiatan sesuai aturan yang
berlaku di rumah (mencoba)
Sub Tema IV PB 6
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menemukan kosakata yang  Siswa melaporkan hasil
tentang keragaman benda berkaitan dengan keragaman pengamatan sederhana
berdasarkan bentuk dan wujudnya benda. tentang keragaman benda di
dalam bahasa Indonesia atau bahasa  Melaporkan hasil pengamatan lingkungan sekitar
daerah melalui teks tulis, lisan, sederhana tentang keragaman menggunakan bahasa
visual, dan/atau ekspolarasi benda Indonesia yang tepat
lingkungan. (mengomunikasikan).
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata  Siswa menyebutkan manfaat
bahasa Indonesia yang tepat atau mematuhi aturan
bahasa daerah hasil pengamatan menunggangi kuda
tentang keragaman benda berdasarkan (mengomunikasikan)
bentuk dan wujudnya dalam bentuk  Siswa menyebutkan akibat
teks tulis, lisan, dan visual berperilaku yang tidak
sesuai dengan aturan di
tempat wisuda
(mengomunikasikan).
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Menyatakan kalimat  Siswa memecahkan

yang melibatkan bilangan cacah matematika yang berkaitan masalah sehari-hari yang
dengan hasil kali sampai dengan 100 dengan masalah tentang melibatkan pembagian
dalam kehidupan sehari-hari serta pembagian. (menalar).
mengaitkan perkalian dan  Memecahkan masalah  Siswa mengerjakan soal
pembagian. sehari-hari yang melibatkan latihan tentang pembagian
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian (menalar).
pembagian yang melibatkan bilangan  Siswa menyatakan kalimat
cacah dengan hasil kali sampai matematika yang berkaitan
dengan 100 dalam kehidupan sehari- dengan masalah tentang
hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian (menalar)
pembagian
PPKn
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Menyebutkan akibat  Siswa mensimulasikan

agama yang dianut dalam kehidupan berperilaku yang tidak sesuai kegiatan antrean sesuai
seharihari di sekolah. dengan aturan. aturan yang berlaku di
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di  Mensimulasikan kegiatan tempat wisata (mencoba)
rumah dan tata tertib yang berlaku di sesuai aturan yang berlaku
sekolah.
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib
yang berlaku di sekolah.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan
dan tata tertib yang berlaku di sekolah

Sonifati Waruwu, S.Kom Elsa Dwitri, S.Pd

NIP. NIP.
SILABUS

Tema 3 : Tugasku Sehari-Hari
Sub Tema I PB 1
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Menyebutkan isi teks  Siswa mengamati teks
tentang lingkungan geografis, berkaitan dengan lingkungan “Letak Rumah Siti”
kehidupan ekonomi, sosial, dan geografis di rumah (mengamati).
budaya di lingkungan sekitar dalam  Membaca teks  Guru memberikan
bahasa Indonesia atau bahasa daerah tentang lingkungan geografis pertanyaan-pertanyaan
melalui teks tulis, lisan, visual di rumah untuk mengecek
dan/atau eksplorasi lingkungan. pemahaman siswa.
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata  Pertanyaan-pertanyaan
bahasa Indonesia yang tepat atau tersebut mengarahkan
bahasa daerah hasil pengamatan pemahaman tentang
tentang lingkungan geografis, lingkungan geografis rumah.
kehidupan ekonomi, sosial dan ( Critical Thinking and
budaya di lingkungan sekitar dalam Problem Solving )
bentuk teks tulis, lisan, dan visual
Matematika
3.5Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menyebutkan berbagai  Guru mengenalkan

pecahan mata uang. pecahan uang berbagai pecahan uang
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Membandingkan pecahan logam. ( Communication )
mendemonstrasikan berbagai uang  Siswa secara bergantian
kesetaraan pecahan mata uang  Mengurutkan pecahan uang melihat atau memegang
uang logam dan
menyebutkan nilainya.
Problem Solving )
 Guru memberikan contoh
cara menuliskan uang.
( Communication )
SBdP
3.2 Mengenal pola irama sederhana  Memahami  Siswa mempraktikkan

melalui lagu anak-anak. panjang pendek bunyi bunyi birama tiga.
4.2 Menampilkan pola irama sederhana dengan simbol (Mandiri)
melalui lagu anakanak  Memahami kuat  Guru meminta siswa untuk
lemah bunyi pada lagu melakukan rangkaian
bunyi yang pertama.
tek-tek-tong…
 Guru meminta siswa untuk
melakukan rangkaian
bunyi yang kedua.
tek-tong-tek
 Guru meminta siswa untuk
melakukan rangkaian
bunyi yang ketiga.
prok-prok-duk
 Kemudian, guru meminta
ketiga bunyi
dikombinasikan.
tek-tek-tong tek-tong-tek
prok-prok-duk
Sub Tema I PB 2
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Menemukan makna kosakata.  Pada awal pembelajaran,
tentang lingkungan geografis,  Memahami perbedaan jenis guru mengondisikan siswa
kehidupan ekonomi, sosial, dan kelamin di rumah. secara klasikal dengan
budaya di lingkungan sekitar dalam mendeskripsikan ilustrasi
bahasa Indonesia atau bahasa gambar dan menerangkan
daerah melalui teks tulis, lisan, maksud isi teks bacaan yang
visual dan/atau eksplorasi merangkum kompetensi-
lingkungan. kompetensi yang akan
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata dipelajari.
bahasa Indonesia yang tepat atau ( Communication )
bahasa daerah hasil pengamatan  Siswa mengamati teks
tentang lingkungan geografis, bacaan kegiatan olahraga
kehidupan ekonomi, sosial dan Siti bersama teman
budaya di lingkungan sekitar dalam (mengamati).
bentuk teks tulis, lisan, dan visual  Guru membimbing siswa
untuk mengajukan
pertanyaan tentang hasil
pengamatannya.
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Mengelompokkan jenis  Siswa dapat dimotivasi
rantai, pohon beringin, kepala kelamin di rumah. untuk menyampaikan
banteng, dan padi kapas dan sila-  Menyampaikan perilaku pertanyaan-pertanyaan
sila Pancasila sebagai anugerah yang sesuai dengan nilai berkaitan dengan jenis
Tuhan Yang Maha Esa. Pancasila di rumah kelamin Kegiatan berdiskusi
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan ini bertujuan menanamkan
peduli sesuai dengan silasila sikap siswa kepada anggota
Pancasila dalam lambang negara keluarga yang berlainan
“Garuda Pancasila dalam jenis. Sikap yang
kehidupan sehari-hari. ditanamkan berkaitan
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara dengan sopan santun dalam
simbol dan sila-sila Pancasila berinteraksi. Misal seorang
dalam lambang negara “Garuda anak yang memiliki kakak
Pancasila”. atau adik perempuan harus
4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada menjaga kesopanan dalam
lambang Negara dengan sila-sila bermain. ( Collaboration )
Pancasila
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar  Memahami gerakan  Guru membimbing siswa
manipulatif sesuai dengan konsep melempar, memukul, dan untuk mengamati teks
tubuh, ruang, usaha, dan melempar bola bacaan tentang Siti
keterhubungan dalam berbagai  Melakukan gerakan melakukan kegiatan
bentuk permainan sederhana dan melempar, memukul, dan olahraga di rumah dengan
atau tradisional. melempar bola cermat (mengamati).
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar  Siswa mengamati gambar
manipulatif sesuai dengan konsep berbagai gerakan
tubuh, ruang, usaha, dan melempar (mengamati).
keterhubungan dalam berbagai  Siswa mengamati gambar
bentuk permainan sederhana dan gerakan memukul
atau tradisional (mengamati).
 Setelah semua siswa dapat
melakukan gerakan
melempar dan memukul
dengan benar, siswa
melakukan permainan kasti.
(Gotong-royong)
Sub Tema I PB 3
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Siswa menuliskan kosakata
tentang lingkungan geografis, dengan kehidupan ekonomi yang ia temukan.
kehidupan ekonomi, sosial, dan di rumah.  Guru menyiapkan “Kamus
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata Besar Bahasa Indonesia”
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan dengan kehidupan untuk membahas arti setiap
daerah melalui teks tulis, lisan, ekonomi di rumah kata.
visual dan/atau eksplorasi Catatan:
lingkungan. Mengartikan kata harus
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata menggunakan kamus untuk
bahasa Indonesia yang tepat atau mendapatkan arti yang
bahasa daerah hasil pengamatan benar.
tentang lingkungan geografis,  Guru membahas kosakata
kehidupan ekonomi, sosial dan yang ditemui siswa
budaya di lingkungan sekitar dalam menggunakan kamus.
bentuk teks tulis, lisan, dan visual. ( Critical Thinking and
Problem Solving )
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menyebutkan nilai pecahan  Siswa menyebutkan nilai
pecahan mata uang. uang logam. masing-masing pecahan
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Membandingkan nilai uang.
mendemonstrasikan berbagai pecahan uang logam.  Siswa menuliskan pecahan
kesetaraan pecahan mata uang  Mengurutkan nilai pecahan uang. (Mandiri)
uang logam  Membandingkan Pecahan
Uang
 Guru melakukan bimbingan
cara membandingkan nilai
uang dengan media uang
asli. ( Critical Thinking and
Problem Solving )
PPkn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Memahami perbedaan  Siswa membaca teks
rantai, pohon beringin, kepala pekerjaan antarindividu di bacaan yang berkaitan
banteng, dan padi kapas dan sila- rumah. dengan tugas masing-
sila Pancasila sebagai anugerah  Mengelompokkan individu masing anggota keluarga
Tuhan Yang Maha Esa. di rumah berdasarkan (mengamati).
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan pekerjaannya.  Guru memberikan
peduli sesuai dengan silasila pertanyaan-pertanyaan
Pancasila dalam lambang negara untuk mengecek
“Garuda Pancasila dalam pemahaman siswa.
kehidupan sehari-hari.  Siswa menuliskan tugas
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara masing-masing anggota
simbol dan sila-sila Pancasila keluarga
dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
lambang Negara dengan sila-sila
Pancasila.
Sub Tema I PB 4
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Pada awal pembelajaran,
tentang lingkungan geografis, dengan kehidupan ekonomi guru mengondisikan siswa
kehidupan ekonomi, sosial, dan di rumah. secara klasikal dengan
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata memberikan apersepsi.
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan dengan kehidupan ( Communication )
daerah melalui teks tulis, lisan, ekonomi di rumah.  Guru membimbing siswa
visual dan/atau eksplorasi  Menemukan makna kosakata untuk mengajukan
lingkungan. berkaitan dengan kehidupan pertanyaan tentang hasil
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata ekonomi di rumah. pengamatannya
bahasa Indonesia yang tepat atau  Siswa diminta menulis
bahasa daerah hasil pengamatan pertanyaan, kemudian secara
tentang lingkungan geografis, bergantian siswa
kehidupan ekonomi, sosial dan mengajukan pertanyaan.
budaya di lingkungan sekitar dalam (Mandiri)
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Memahami perbedaan  Siswa mengidentifikasi
rantai, pohon beringin, kepala pekerjaan antar individu di perbedaan antara anak-anak
banteng, dan padi kapas dan sila- rumah. dan orang dewasa. ( Critical
sila Pancasila sebagai anugerah  Mengelompokkan individu di Thinking and Problem
Tuhan Yang Maha Esa. rumah berdasarkan Solving )
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan pekerjaannya  Menyebutkan beberapa
peduli sesuai dengan sila-sila aturan yang berlaku di
Pancasila dalam lambang negara rumah
“Garuda Pancasila dalam
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara
simbol dan sila-sila Pancasila
dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
lambang Negara dengan sila-sila
Pancasila
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menyebutkan nilai pecahan  Guru membimbing siswa
pecahan mata uang. uang logam. untuk mengamati gambar
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Membandingkan nilai beberapa barang dengan
mendemonstrasikan berbagai pecahan uang logam. harganya (mengamati).
kesetaraan pecahan mata uang  Mengurutkan nilai pecahan  Siswa memahami teks
uang logam. bacaan. (Mandiri)
Guru memberikan pertanyaan-
pertanyaan untuk mengecek
pemahaman siswa
Sub Tema I PB 5
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Guru membimbing siswa
tentang lingkungan geografis, dengan permainan kucing- untuk mengamati gambar
kehidupan ekonomi, sosial, dan kucingan. (mengamati).
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata  Siswa mengamati masing-
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan dengan permainan masing gerakan yang
daerah melalui teks tulis, lisan, kucing-kucingan. dilakukan
visual dan/atau eksplorasi  Menemukan makna kosakata  Siswa diminta menulis

lingkungan. berkaitan dengan permainan pertanyaan, kemudian secara
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata kucing-kucingan. bergantian siswa
bahasa Indonesia yang tepat atau mengajukan pertanyaan.
bahasa daerah hasil pengamatan (Mandiri)
tentang lingkungan geografis,
kehidupan ekonomi, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar dalam
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Menyebutkan perilaku yang  Siswa menuliskan nama
rantai, pohon beringin, kepala sesuai sila kedua Pancasila di anak laki-laki dan
banteng, dan padi kapas dan sila- rumah. perempuan berdasarkan
sila Pancasila sebagai anugerah  Menceritakan pengalaman gambar.
Tuhan Yang Maha Esa. perilaku yang sesuai sila Anak laki-laki:
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan kedua Pancasila di rumah. 1. Ali
peduli sesuai dengan silasila 2. Adi
Pancasila dalam lambang negara 3. Bayu
“Garuda Pancasila dalam 4. Kaka
kehidupan sehari-hari. Anak perempuan:
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 1. Siti
simbol dan sila-sila Pancasila 2. Ayu
dalam lambang negara “Garuda 3. Eca
Pancasila”. 4. Wati
pada lambang Negara dengan sila-
sila Pancasila
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar  Memahami gerakan  Gerakan Menendang Bola
manipulatif sesuai dengan konsep menendang dan menggiring Guru membimbing siswa
tubuh, ruang, usaha, dan bola. melakukan gerakan
keterhubungan dalam berbagai  Melakukan gerakan menendang bola secara
bentuk permainan sederhana dan menendang dan menggiring berpasangan dengan
atau tradisional. bola melakukan pengamatan
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar pada gambar dan
manipulatif sesuai dengan konsep penjelasan guru.
tubuh, ruang, usaha, dan ( Collaboration )
keterhubungan dalam berbagai  Gerakan Menggiring Bola
bentuk permainan sederhana dan Guru membimbing siswa
atau tradisional melakukan gerakan
menggiring bola secara
bergantian dengan
melakukan pengamatan pada
gambar dan penjelasan guru.
Sub Tema I PB 6
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks  Guru menyampaikan cara
tentang lingkungan geografis, lingkungan geografis di bercerita yang baik di
kehidupan ekonomi, sosial, dan rumah. depan kelas dan
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata menyampaikan kriteria
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan dengan lingkungan bercerita yang baik sesuai
daerah melalui teks tulis, lisan, geografis di rumah. dengan rubrik penilaian
visual dan/atau eksplorasi  Menemukan makna kosakata bercerita.
lingkungan. berkaitan dengan lingkungan  Guru membimbing siswa
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata geografis di rumah membuat kalimat yang

bahasa Indonesia yang tepat atau memuat kata yang tertulis.
bahasa daerah hasil pengamatan (Mandiri)
tentang lingkungan geografis,  Pada kesempatan ini, guru
kehidupan ekonomi, sosial dan menjelaskan makna kata
budaya di lingkungan sekitar dalam sesuai kamus.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menentukan nilai pecahan  Siswa mengamati gambar
pecahan mata uang. uang yang sesuai dengan harga barang, disesuaikan
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta daftar harga. dengan pecahan uang yang
mendemonstrasikan berbagai  Mengurutkan daftar harga sesuai.
kesetaraan pecahan mata uang.  Siswa menentukan nilai
pecahan uang yang sesuai
SBdP
3.2 Mengenal pola irama sederhana  Memahami panjang dan  Siswa menyanyikan lagu
melalui lagu anak-anak. pendek bunyi. “desaku” dengan birama
4.2 Menampilkan pola irama sederhana  Memainkan suara birama tiga tiga. (Nasionalis)
melalui lagu anakanak  Beberapa siswa lain
mengiringi dengan bunyi
birama tiga. (Gotong-
royong)
membuat suara yang
memiliki birama 3.
( Communication )
menyanyikan lagu “Desaku”
yang diiringi dengan bunyi.
(Integritas)
Sub Tema II PB 1
Bahasa Indonesia
tentang lingkungan geografis, lingkungan geografis untuk mengamati gambar
kehidupan ekonomi, sosial, dan sekolah. denah sekolah Siti
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata (mengamati).
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan lingkungan  Siswa mengamati gambar
daerah melalui teks tulis, lisan, geografis sekolah. letak sekolah Siti
visual dan/atau eksplorasi  Menemukan makna kosakata (mengamati).
lingkungan. berkaitan lingkungan  Siswa mengamati teks
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata geografis sekolah “Letak Sekolah Siti”
bahasa Indonesia yang tepat atau (mengamati).
bahasa daerah hasil pengamatan  Guru memberikan
tentang lingkungan geografis, pertanyaan-pertanyaan
kehidupan ekonomi, sosial dan untuk mengecek
budaya di lingkungan sekitar dalam pemahaman siswa.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menghitung nilai  Guru mengenalkan

pecahan mata uang. sekelompok pecahan uang. berbagai pecahan uang
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Menukar nilai sekelompok logam. ( Communication )
mendemonstrasikan berbagai pecahan uang yang setara.  Guru lebih baik membawa
kesetaraan pecahan mata uang uang logam asli seperti
gambar, agar siswa dapat

lebih memahami
Menghitung Pecahan Uang
 Guru memberikan contoh
cara menghitung pecahan
uang. ( Communication )
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam  Memahami gerak tari.  Guru membimbing siswa
dalam tari.  Melakukan gerak tari. melakukan gerakan dasar
4.3 Meragakan gerak keseharian dan tari menanam jagung
alam dalam tari berdasarkan gambar.
( Communication )
 Gerakan dilakukan dengan
diiringi lagu menanam
jagung.
Sub Tema II PB 2
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks tentang  Pada awal pembelajaran,
tentang lingkungan geografis, kehidupan sosial. guru mengondisikan siswa
kehidupan ekonomi, sosial, dan  Menemukan kosakata. secara klasikal dengan
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan makna kosakata mendeskripsikan ilustrasi
bahasa Indonesia atau bahasa gambar dan menerangkan
daerah melalui teks tulis, lisan, maksud isi teks bacaan
visual dan/atau eksplorasi yang merangkum
lingkungan. kompetensi kompetensi
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata yang akan dipelajari.
bahasa daerah hasil pengamatan  Guru membimbing siswa
tentang lingkungan geografis, untuk mengamati gambar
kehidupan ekonomi, sosial dan Siti melakukan olahraga
budaya di lingkungan sekitar dalam (mengamati).
bentuk teks tulis, lisan, dan visual  Guru membimbing siswa
untuk mengajukan
pertanyaan tentang hasil
pengamatannya
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Memahami perbedaan jenis  Siswa mengamati gambar
rantai, pohon beringin, kepala kelamin di sekolah. dengan cermat.
banteng, dan padi kapas dan sila-  Mengelompokkan jenis  Siswa menulis nama-nama
sila Pancasila sebagai anugerah kelamin di sekolah anak sesuai jenis
Tuhan Yang Maha Esa. kelaminnya.
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan  Guru membimbing siswa
peduli sesuai dengan silasila dalam melakukan diskusi.
Pancasila dalam lambang negara Siswa ditanamkan sikap
“Garuda Pancasila dalam saling menghormati
kehidupan sehari-hari. terhadap teman yang
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis berlainan jenis.
keberagaman karakteristik individu ( Collaboration )
di sekolah.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik individu
di sekolah
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar  Memahami gerakan  Siswa melakukan gerakan
manipulatif sesuai dengan konsep melempar dan menangkap melempar dan menangkap
tubuh, ruang, usaha, dan bola. bola.
keterhubungan dalam berbagai  Melakukan gerakan melempar  Siswa melakukan permainan
bentuk permainan sederhana dan dan menangkap bola Kendhi Gerl. ( Critical
atau tradisional. Thinking and Problem
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar Solving )
manipulatif sesuai dengan konsep  Setelah semua siswa dapat
tubuh, ruang, usaha, dan melakukan gerakan
keterhubungan dalam berbagai melempar dan menangkap
bentuk permainan sederhana dan dengan benar, siswa
atau tradisional. melakukan permainan bola
Kendhi Gerl.
Sub Tema II PB 3
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Siswa teks bacaan yang
tentang lingkungan geografis, dengan kehidupan ekonomi berkaitan dengan tugas di
kehidupan ekonomi, sosial, dan di sekolah. sekolah (mengamati).
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata  Guru membimbing siswa
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan dengan kehidupan untuk mengajukan
daerah melalui teks tulis, lisan, ekonomi di sekolah. pertanyaan tentang hasil
visual dan/atau eksplorasi  Menentukan makna kosakata pengamatannya.
lingkungan. berkaitan dengan kehidupan  Siswa diminta menulis
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata ekonomi di sekolah pertanyaan, kemudian secara
bahasa Indonesia yang tepat atau bergantian siswa
bahasa daerah hasil pengamatan mengajukan pertanyaan atau
tentang lingkungan geografis, menempel pertanyaan
kehidupan ekonomi, sosial dan mereka. (Mandiri)
bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menyebutkan nilai pecahan  Siswa mengamati gambar,
pecahan mata uang. uang kertas yang setara. siswa mengidentifikasi cara
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Menukar nilai pecahan uang menampilkan gambar
mendemonstrasikan berbagai kertas yang setara. beberapa uang pecahan yang
kesetaraan pecahan mata uang nilainya setara. ( Critical
Solving )
 Siswa mengerjakan soal
yang berkaitan dengan
pecahan uang kertas
PPkn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Membedakan individu  Siswa menggambar hasil
rantai, pohon beringin, kepala berdasarkan warna data yang diperoleh tentang
banteng, dan padi kapas dan sila- kegemaran di sekolah. warna tas kesukaan teman
sila Pancasila sebagai anugerah  Mengelompokkan individu sekelas.
Tuhan Yang Maha Esa. berdasarkan warna  Siswa berdiskusi tentang
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan kegemaran di sekolah sikap terhadap teman yang
peduli sesuai dengan silasila memiliki warna kesukaan
Pancasila dalam lambang negara berbeda. Guru menanamkan
“Garuda Pancasila dalam sikap menghargai teman
kehidupan sehari-hari. yang berbeda warna
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis kesukaan. ( Collaboration )

di sekolah.
di sekolah
Sub Tema II PB 4
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Pada awal pembelajaran, guru
tentang lingkungan geografis, dengan kehidupan ekonomi mengondisikan siswa secara
kehidupan ekonomi, sosial, dan di sekolah. klasikal dengan memberikan
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata apersepsi. ( Communication )
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan dengan kehidupan  Guru membimbing siswa
daerah melalui teks tulis, lisan, ekonomi di sekolah untuk mengajukan pertanyaan
visual dan/atau eksplorasi  Menemukan makna kosakata tentang hasil pengamatannya.
lingkungan. berkaitan dengan kehidupan  Siswa diminta menulis
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata ekonomi di sekolah pertanyaannya, kemudian
bahasa Indonesia yang tepat atau secara bergantian siswa
bahasa daerah hasil pengamatan mengajukan pertanyaan.
tentang lingkungan geografis,  Guru mencatat pertanyaan-
kehidupan ekonomi, sosial dan pertanyaan siswa dan
budaya di lingkungan sekitar dalam membahasnya secara klasikal.
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Memahami perbedaan  Siswa mengidentifikasi

rantai, pohon beringin, kepala individu di sekolah teman berdasarkan suku/asal
banteng, dan padi kapas dan sila- berdasarkan suku atau asal daerahnya. ( Creativity and
sila Pancasila sebagai anugerah daerahnya. Innovation )
Tuhan Yang Maha Esa.  Mengelompokkan perbedaan  Siswa berdiskusi tentang
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan individu di sekolah bagaimana bersikap
peduli sesuai dengan silasila berdasarkan suku atau asal terhadap teman yang
Pancasila dalam lambang negara daerahnya. memiliki suku atau asal
“Garuda Pancasila dalam daerah berbeda. Guru
kehidupan sehari-hari. menanamkan sikap
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis menghormati teman yang
keberagaman karakteristik individu memiliki suku atau asal
di sekolah. daerah yang berbeda.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis ( Collaboration )
di sekolah
Matematika
3.5 Mejelaskan nilai dan kesetaraan  Menyebutkan kesetaraan  Guru membimbing siswa
pecahan mata uang. beberapa nilai pecahan uang. melakukan tebak-tebakan
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Menukar kesetaraan beberapa  Siswa melakukan tebak-
mendemonstrasikan berbagai nilai pecahan uang tebakan berulang-ulang.
kesetaraan pecahan mata uang ( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Siswa menentukan
sekelompok pecahan uang
dengan pecahan uang lain
yang setara.
Sub Tema II PB 5
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Guru meminta siswa
tentang lingkungan geografis, dengan permainan sepak mendeskripsikan gambar
kehidupan ekonomi, sosial, dan bola. dengan menggunakan
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata kalimat sederhana. ( Critical
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan dengan permainan Thinking and Problem
daerah melalui teks tulis, lisan, sepak bola. Solving )
visual dan/atau eksplorasi  Menemukan makna kosakata  Guru meminta siswa
lingkungan. berkaitan dengan permainan membuat cerita sederhana
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata sepak bola berdasarkan urutan gambar.
bahasa Indonesia yang tepat atau ( Literasi )
bahasa daerah hasil pengamatan  Guru membimbing siswa
tentang lingkungan geografis, mencari informasi sesuai
kehidupan ekonomi, sosial dan tugas kelompoknya.
budaya di lingkungan sekitar dalam ( Collaboration )
bentuk teks tulis, lisan, dan visual  Siswa diminta mencatat
hasil pengamatannya atau
wawancaranya.
 Guru menunjuk beberapa
kelompok menyampaikan
hasil pengamatannya ke
depan kelas.
( Communication )
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Memahami perbedaan warna  Siswa diminta menemukan
rantai, pohon beringin, kepala kegemaran, makanan sikap yang cocok terhadap
banteng, dan padi kapas dan sila- kegemaran, dan hobi di teman yang berbeda warna
sila Pancasila sebagai anugerah sekolah. kesukaan, makanan
Tuhan Yang Maha Esa.  Mengelompokkan perbedaan kesukaan, dan hobi. Guru
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan warna kegemaran, makanan menanamkan sikap saling
peduli sesuai dengan silasila kegemaran, dan hobi di menghormati dan
Pancasila dalam lambang negara sekolah. menghindari sikap
“Garuda Pancasila dalam menyakiti teman.
kehidupan sehari-hari. (Integritas)
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis
di sekolah.
di sekolah.
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar  Memahami gerakan  Guru mengondisikan siswa
manipulatif sesuai dengan konsep menendang, menggiring, dan melakukan gerakan
tubuh, ruang, usaha, dan menangkap bola. pemanasan sebelum
keterhubungan dalam berbagai  Melakukan gerakan bermain sepak bola.
bentuk permainan sederhana dan menendang, menggiring, dan  Guru membimbing siswa
atau tradisional. menangkap bola untuk melakukan permainan
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar sepak bola.
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
atau tradisional
Sub Tema II PB 6
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami kondisi  Guru menyampaikan

tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi di pasar. tentang kondisi kehidupan
kehidupan ekonomi, sosial, dan  Menemukan kosakata ekonomi di sekolah.
budaya di lingkungan sekitar dalam tentang kehidupan ekonomi  Guru membimbing siswa
bahasa Indonesia atau bahasa di pasar. untuk mengamati gambar
daerah melalui teks tulis, lisan,  Menemukan makna kosakata (mengamati).
visual dan/atau eksplorasi tentang kehidupan ekonomi di  Siswa memahami teks
lingkungan. pasar bacaan tentang pasar kelas. (
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata Literasi )
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menentukan nilai  Guru memberikan instruksi
pecahan mata uang. pecahan uang yang setara. kepada siswa untuk
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Menukar nilai pecahan uang mengerjakan latihan
mendemonstrasikan berbagai yang setara berdasarkan teks bacaan di
kesetaraan pecahan mata uang atasnya.
 Jawaban:
1. penjual 2. pembeli 3.
jual beli 4. uang
5. jajanan dan alat tulis 6.
tarian
 alternatif jawaban:
Uang Rp5.000,00 dapat
ditukar dengan pecahan:
5 lembar seribuan, 10
keping lima ratusan, ….
2 lembar seribuan, 4
keping lima ratusan, ….
 10 keping seratusan, 5
keping dua ratusan, ….
Problem Solving )
SBdP
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam  Memahami gerakan  Guru menyiapkan musik
dalam tari. koordinasi kepala, tangan, lagu “Menanam Jagung”
4.3 Meragakan gerak keseharian dan dan kaki pada kegiatan  Guru membimbing siswa
alam dalam tari menari. dalam menampilkan tari
 Melakukan menanam jagung dengan
gerakan koordinasi kepala, iringan musik. ( Creativity
tangan, dan kaki pada and Innovation )
kegiatan menari  Beberapa siswa
menampilkan tarian
“Menanam Jagung” di kelas
Sub Tema III PB 1
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Siswa mengamati gambar
tentang lingkungan geografis, kehidupan budaya. yang menunjukkan tugas
kehidupan ekonomi, sosial, dan  Menemukan kosakata sehari-hari di sekolah.
budaya di lingkungan sekitar dalam berkaitan kehidupan budaya. (Mandiri)
bahasa Indonesia atau bahasa  Menemukan makna kosakata  Guru membimbing siswa
daerah melalui teks tulis, lisan, berkaitan kehidupan budaya untuk mengajukan
visual dan/atau eksplorasi pertanyaan tentang hasil
lingkungan. pengamatannya. (Mandiri)
menemukan kosakata dari
teks dan cerita yang dibuat
siswa. ( Literasi )
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Mampu menentukan nilai  Guru mengenalkan
pecahan mata uang. sekelompok pecahan uang. berbagai pecahan uang
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Sekelompok pecahan uang logam.
mendemonstrasikan berbagai lain yang setara.  Guru lebih baik membawa
kesetaraan pecahan mata uang uang logam asli seperti
gambar, agar siswa dapat
lebih memahami
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan  Memahami gambar  Guru membimbing siswa
tiga dimensi. imajinasi. dalam menggambar
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan  Menggambar gambar imajinasi. ( Creativity and
tiga dimensi imajinasi Innovation )
 Guru menjelaskan langkah-
langkah menggambar
imajinatif.
 Guru meminta siswa
menggambar imajinatif
tentang suasana banjir
Sub Tema III PB 2
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks tentang  Pada awal pembelajaran,
tentang lingkungan geografis, kehidupan sosial. guru mengondisikan siswa
kehidupan ekonomi, sosial, dan  Menemukan kosakata. secara klasikal dengan
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan makna mendeskripsikan ilustrasi
bahasa Indonesia atau bahasa kosakata. gambar dan menerangkan
daerah melalui teks tulis, lisan, maksud isi teks bacaan yang
visual dan/atau eksplorasi merangkum kompetensi-
lingkungan. kompetensi yang akan
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata dipelajari.
bahasa daerah hasil pengamatan  Guru memberikan
tentang lingkungan geografis, pertanyaan-pertanyaan
kehidupan ekonomi, sosial dan untuk mengecek
budaya di lingkungan sekitar dalam pemahaman siswa.
bentuk teks tulis, lisan, dan visual  Pertanyaan-pertanyaan
tersebut mengarahkan
pemahaman tentang
kegiatan olahraga Siti di
sekolah bersama teman-
teman.
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Memahami perbedaan  Siswa berdiskusi tentang
rantai, pohon beringin, kepala individu berdasarkan agama sikap kepada teman yang
banteng, dan padi kapas dan sila- di sekolah. berbeda agama.
sila Pancasila sebagai anugerah  Mengelompokkan (Nasionalis)
Tuhan Yang Maha Esa. perbedaan individu  Guru sebagai mediator
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan berdasarkan agama di dalam pelaksanaan diskusi
peduli sesuai dengan silasila sekolah dengan memberikan
Pancasila dalam lambang negara pertanyaan-pertanyaan
“Garuda Pancasila dalam pancingan
kehidupan sehari-hari.  Guru membimbing siswa
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis menemukan cara yang baik
keberagaman karakteristik individu dalam bersikap kepada
di sekolah. teman berbeda agama.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis (Nasionalis)
di sekolah
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar  Memahami gerakan  Setelah semua siswa dapat
manipulatif sesuai dengan konsep melempar dan menangkap melakukan gerakan
tubuh, ruang, usaha, dan bola. melempar dan menangkap
keterhubungan dalam berbagai  Melakukan gerakan dengan benar, siswa
bentuk permainan sederhana dan melempar dan menangkap melakukan permainan bola
atau tradisional. bola tangan.
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar Bola Tangan
manipulatif sesuai dengan konsep  Permainan bola tangan
tubuh, ruang, usaha, dan mirip dengan permainan
keterhubungan dalam berbagai sepak bola, perbedaannya
bentuk permainan sederhana dan dilakukan dengan tangan. (
atau tradisional Communication )
 Peraturan cara bermain
permainan bola tangan
Sub Tema III PB 3
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Mampu memahami isi teks  Guru membimbing siswa
tentang lingkungan geografis, berkaitan dengan kehidupan untuk mengamati gambar
kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya di sekolah. dan teks bacaan kegiatan
budaya di lingkungan sekitar dalam  Mampu menemukan mengucap salam
bahasa Indonesia atau bahasa kosakata berkaitan dengan (mengamati).
daerah melalui teks tulis, lisan, kehidupan budaya di sekolah.  Guru memberikan
visual dan/atau eksplorasi  Mampu menemukan makna pertanyaan-pertanyaan
lingkungan. kosakata berkaitan dengan untuk mengecek
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata kehidupan budaya di sekolah pemahaman siswa.
bahasa Indonesia yang tepat atau  Guru membimbing siswa
bahasa daerah hasil pengamatan untuk mengajukan
tentang lingkungan geografis, pertanyaan tentang hasil
kehidupan ekonomi, sosial dan pengamatannya.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menentukan pecahan uang.  Siswa menuliskan harga
pecahan mata uang.  Mengurutkan harga barang barang dari yang terendah
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
PPkn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Membedakan individu  Guru membimbing siswa
rantai, pohon beringin, kepala berdasarkan agama di berdiskusi tentang
banteng, dan padi kapas dan sila- sekolah. bagaimana sikap terhadap
sila Pancasila sebagai anugerah  Mengelompokkan individu teman yang memiliki cara
Tuhan Yang Maha Esa. berdasarkan agama di mengucapkan salam yang
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan sekolah berbeda. Guru
peduli sesuai dengan silasila menanamkan sikap saling
Pancasila dalam lambang negara menghormati.
“Garuda Pancasila dalam ( Collaboration )
kehidupan sehari-hari.  Guru membimbing siswa
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis mengerjakan soal latihan.
keberagaman karakteristik individu (Mandiri)
di sekolah.
di sekolah
Sub Tema III PB 4
Bahasa Indonesia
tentang lingkungan geografis, dengan kehidupan budaya di melakukan diskusi.
kehidupan ekonomi, sosial, dan sekolah.  Guru memberi pertanyaan-
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata pertanyaan:
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan dengan kehidupan  Siswa menuliskan isi teks
daerah melalui teks tulis, lisan, budaya di sekolah. yang berkaitan dengan
visual dan/atau eksplorasi  Menemukan makna kosakata kegiatan Siti mengadakan
lingkungan. berkaitan dengan kehidupan kerja bakti.
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata budaya di sekolah
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Memahami perbedaan  Guru membimbing siswa
rantai, pohon beringin, kepala individu di sekolah melakukan rekap data
banteng, dan padi kapas dan sila- berdasarkan agama. siswa berdasarkan
sila Pancasila sebagai anugerah  Mengelompokkan perbedaan agamanya. ( Critical
Tuhan Yang Maha Esa. individu di sekolah Thinking and Problem
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan berdasarkan agama. Solving )
peduli sesuai dengan silasila  Guru menjelaskan kondisi
Pancasila dalam lambang negara sekolah yang berbeda-
“Garuda Pancasila dalam beda. Ada beberapa
kehidupan sehari-hari. sekolah memiliki siswa
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis dengan satu agama. Tetapi,
keberagaman karakteristik individu banyak sekolah yang
di sekolah.
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis memiliki beragam agama.

keberagaman karakteristik individu (Integritas)
di sekolah  Guru menjelaskan tentang
pentingnya sikap toleransi
beragama, teman yang
memiliki suku atau asal
daerah yang berbeda.
(Nasionalis)
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menyebutkan kesetaraan  Siswa menentukan

pecahan mata uang. beberapa nilai pecahan uang. sekelompok pecahan uang
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Mengurutkan harga dengan pecahan uang lain
mendemonstrasikan berbagai yang setara.
kesetaraan pecahan mata uang ( Communication )
 Guru menggunakan rubrik
penilaian untuk mengecek
pemahaman siswa.
 Bermain Tukar Uang
( Creativity and
Innovation )
Sub Tema III PB 5
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Siswa mengurutkan
tentang lingkungan geografis, dengan permainan rounders. gambar sehingga
kehidupan ekonomi, sosial, dan  Menemukan kosakata membentuk cerita.
budaya di lingkungan sekitar dalam berkaitan dengan permainan  Deskripsi gambar:
bahasa Indonesia atau bahasa rounders - Dayu bermain
daerah melalui teks tulis, lisan, rounders bersama
visual dan/atau eksplorasi teman-temannya.
lingkungan. - Dayu jatuh sambil
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata memegangi lututnya.
bahasa Indonesia yang tepat atau - Siti dan teman-
bahasa daerah hasil pengamatan temanya membawa
tentang lingkungan geografis, Dayu ke ruang UKS.
kehidupan ekonomi, sosial dan - Dayu berada di UKS,
budaya di lingkungan sekitar dalam luka Dayu sedang
bentuk teks tulis, lisan, dan visual diobati.
 Siswa menulis cerita
berdasarkan deskripsi dan
urutan gambar. ( Critical
Solving )
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Menemukan makna kosakata  Siswa diminta menemukan
rantai, pohon beringin, kepala berkaitan dengan permainan sikap yang cocok terhadap
banteng, dan padi kapas dan sila- rounders. teman yang berbeda warna
sila Pancasila sebagai anugerah  Memahami, menjaga kesukaan, makanan
Tuhan Yang Maha Esa. hubungan antarteman, kesukaan, dan hobi. Guru
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan antaragama. menanamkan sikap saling
peduli sesuai dengan silasila menghormati dan
Pancasila dalam lambang negara menghindari sikap
“Garuda Pancasila dalam menyakiti teman.
kehidupan sehari-hari. (Integritas)

di sekolah.
di sekolah
PJOK
manipulatif sesuai dengan konsep melempar, menangkap, dan melakukan xgerakan
tubuh, ruang, usaha, dan memukul bola. melempar dan menangkap
keterhubungan dalam berbagai  Melakukan gerakan bola secara berpasangan
bentuk permainan sederhana dan melempar, menangkap, dan dengan benar.
atau tradisional. memukul bola.  Guru membimbing siswa
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar gerakan melempar dan
manipulatif sesuai dengan konsep memukul bola dengan
tubuh, ruang, usaha, dan benar.
keterhubungan dalam berbagai  Guru memberikan motivasi
bentuk permainan sederhana dan tentang pentingnya
atau tradisional. bekerjasama
Sub Tema III PB 6
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami kehidupan sosial  Guru menunjuk beberapa
tentang lingkungan geografis, di sekitarnya. siswa membaca teks
kehidupan ekonomi, sosial, dan  Menemukan kosakata bacaan di depan kelas.
budaya di lingkungan sekitar dalam tentang kehidupan sosial di  Guru meminta siswa
bahasa Indonesia atau bahasa sekitarnya. menuliskan isi teks yang
daerah melalui teks tulis, lisan,  Menemukan makna kosakata telah dibaca.
visual dan/atau eksplorasi tentang kehidupan sosial di  Guru meminta siswa
lingkungan. sekitarnya. mengamati gambar tentang
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata denah rumah Dayu
bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan  Memahami gerakan  Siswa memilih salah satu
tiga dimensi. koordinasi kepala, tangan, contoh penerapan kerukunan
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan dan kaki pada kegiatan di sekolah dan membuat
tiga dimensi menari. gambar imajinasi.
 Melakukan gerakan (Nasionalis)
koordinasi kepala, tangan,
dan kaki pada kegiatan
menari
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menentukan nilai pecahan  Guru membimbing siswa
pecahan mata uang. uang yang setara. menuliskan harga buah dari
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Menukar nilai pecahan uang yang terendah sampai yang
mendemonstrasikan berbagai yang setara tertinggi berdasarkan
kesetaraan pecahan mata uang. gambar. (Mandiri)
 Jawaban:
Urutan harga dari yang
terendah adalah salah,
jeruk, jambu, mangga.

memahami beberapa contoh
penerapan kerukunan
beragama di sekolah
Sub Tema IV PB 1
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Siswa membaca teks dengan
tentang lingkungan geografis, kehidupan sosial. benar. Guru memberikan
kehidupan ekonomi, sosial, dan  Menemukan kosa kata contoh terlebih dahulu
budaya di lingkungan sekitar dalam berkaitan kehidupan sosial. bagaimana cara membaca
bahasa Indonesia atau bahasa  Menemukan makna kosakata dengan benar. ( Literasi )
daerah melalui teks tulis, lisan, berkaitan kehidupan sosial.  Guru membimbing siswa
visual dan/atau eksplorasi memahami isi bacaan
lingkungan. dengan menjawab
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata pertanyaan-pertanyaan
bahasa Indonesia yang tepat atau dalam buku siswa.
bahasa daerah hasil pengamatan ( Communication )
 Guru merujuk pada Kamus
Besar Bahasa Indonesia
apabila mengartikan
kosakata.
( Communication )
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menghitung nilai  Guru membimbing siswa
pecahan mata uang. sekelompok pecahan uang. menaksir harga barang.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Menaksir harga barang  Menaksir harga barang
mendemonstrasikan berbagai dengan sekelompok pecahan ditujukan untuk
kesetaraan pecahan mata uang uang yang setara menghitung secara cepat.
 Guru meminta siswa
menghitung harga barang
yang dibeli Siti, kemudian
membandingkannya dengan
harga taksiran. (Mandiri)
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam  Memahami prakarya dari  Guru membimbing siswa
dan buatan dalam berkarya. bahan alam. menyiapkan alat dan bahan
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan  Membuat prakarya dari bahan kerajinan.
buatan alam  Guru membimbing siswa
memahami langkah-langkah
membuat bingkai foto dari
bahan alami.
( Communication )
Sub Tema IV PB 2
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks tentang  Guru membimbing siswa
tentang lingkungan geografis, kehidupan sosial. memilih makna kata yang
kehidupan ekonomi, sosial, dan  Menemukan kosakata. sama (sinonim).
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan makna kosakata  Guru menggunakan Kamus
bahasa Indonesia atau bahasa Besar Bahasa Indonesia
daerah melalui teks tulis, lisan, untuk mencari makna
visual dan/atau eksplorasi kosakata
lingkungan.
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Memahami perbedaan  Guru membimbing siswa
rantai, pohon beringin, kepala individu berdasarkan jenis melakukan diskusi.
banteng, dan padi kapas dan sila- kelamin di sekolah. ( Collaboration )
sila Pancasila sebagai anugerah  Mengelompokkan perbedaan  Guru melakukan
Tuhan Yang Maha Esa. individu berdasarkan jenis pengamatan tentang
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan kelamin di sekolah. diskusi siswa.
peduli sesuai dengan silasila  Guru menekankan sikap
Pancasila dalam lambang negara kerja sama antara siswa.
“Garuda Pancasila dalam (Gotong-royong)
di sekolah.
di sekolah
PJOK
manipulatif sesuai dengan konsep menendang, melempar, dan untuk melakukan gerakan
tubuh, ruang, usaha, dan menangkap bola. pemanasan.
keterhubungan dalam berbagai  Melakukan gerakan  Siswa melakukan gerakan
bentuk permainan sederhana dan menendang, melempar, dan melempar-menangkap bola
atau tradisional. menangkap bola. secara berpasangan.
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar (Mandiri)
manipulatif sesuai dengan konsep  Siswa melakukan gerakan
tubuh, ruang, usaha, dan prmainan bola tangan, guru
keterhubungan dalam berbagai mengamati kegiatan siswa
bentuk permainan sederhana dan dengan menggunakan
atau tradisional. lembar pengamatan
Sub Tema IV PB 3
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Guru mendongeng tentang
tentang lingkungan geografis, dengan kehidupan sosial di “Gagak Sang Pembohong”
kehidupan ekonomi, sosial, dan sekolah. (mengamati). ( Literasi )
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata  Siswa mendengarkan
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan dengan kehidupan dongeng tentang “Gagak
daerah melalui teks tulis, lisan, sosial di sekolah. Sang Pembohong” dan
visual dan/atau eksplorasi  Menemukan makna kosakata menuliskan jawaban
lingkungan. berkaitan dengan kehidupan pertanyaan dalam buku
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata sosial di sekolah siswa (mengamati).
bahasa Indonesia yang tepat atau  Guru membimbing siswa
bahasa daerah hasil pengamatan untuk mengajukan
tentang lingkungan geografis, pertanyaan tentang hasil
kehidupan ekonomi, sosial dan pengamatannya
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menentukan pecahan uang  Guru membimbing siswa
pecahan mata uang. sesuai harga barang. menaksir barang yang
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Menaksir harga barang dapat dibeli dengan uang
mendemonstrasikan berbagai yang tersedia. ( Creativity
kesetaraan pecahan mata uang and Innovation )
Uang Siti = Rp5.000,00
Alternatif barang yang
dibeli Siti:
Buku = 2.000
Tipe-x = 2.000
Pensil = 500
Penghapus = 500
............................. +
Total = 5.000
PPkn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Mengenal individu  Guru membimbing siswa
rantai, pohon beringin, kepala berdasarkan perbuatannya. mengisi teka-teki silang,
banteng, dan padi kapas dan sila-  Mengenal individu mendatar adalah namanama
sila Pancasila sebagai anugerah berdasarkan jenis anak perempuan dan
Tuhan Yang Maha Esa. kelaminnya menurun adalah nama-nama
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan anak laki-laki
peduli sesuai dengan silasila
“Garuda Pancasila dalam
di sekolah.
di sekolah
Sub Tema IV PB 4
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami isi teks berkaitan  Guru memberikan contoh
tentang lingkungan geografis, dengan kehidupan sosial di membaca teks Sumpah
kehidupan ekonomi, sosial, dan sekolah. Pemuda.
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan kosakata ( Communication )
bahasa Indonesia atau bahasa berkaitan dengan kehidupan  Guru membimbing siswa
daerah melalui teks tulis, lisan, sosial di sekolah. mencari sinonim dari kata
visual dan/atau eksplorasi  Menemukan makna kosakata yang terdapat pada teks.
lingkungan. berkaitan dengan kehidupan  Jawaban:
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata sosial di sekolah  1. Tanah Kelahiran; 2.
bahasa Indonesia yang tepat atau Masyarakat; 3. Ikrar; 4.
bahasa daerah hasil pengamatan Khusuk; 5. berkelompok
tentang lingkungan geografis,  Guru menggunakan Kamus
kehidupan ekonomi, sosial dan Besar Bahasa Indonesia
budaya di lingkungan sekitar dalam sebagai acuan dalam
bentuk teks tulis, lisan, dan visual mencari makna kata.
 Dayu berasal dari Bali, Edo
berasal dari Papua, Beni
berasal dari suku Batak, Siti
berasal dari suku

Jawa(Nasionalis)
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Memahami perbedaan  Guru menjelaskan

rantai, pohon beringin, kepala individu di sekolah peristiwa lahirnya Sumpah
banteng, dan padi kapas dan sila- berdasarkan suku/asal Pemuda, para pemuda
sila Pancasila sebagai anugerah daerahnya. bekerja sama berjuang
Tuhan Yang Maha Esa.  Mengelompokkan perbedaan mengusir penjajah melalui
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, individu di sekolah organisasi.
dan peduli sesuai dengan silasila berdasarkan suku/asal  Guru membimbing siswa
Pancasila dalam lambang negara daerahnya. untuk mengamati gambar
“Garuda Pancasila dalam dan teks bacaan
kehidupan sehari-hari. (mengamati).
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis  Dayu berasal dari Bali, Edo
keberagaman karakteristik individu berasal dari Papua, Beni
di sekolah. berasal dari suku Batak, Siti
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis berasal dari suku
keberagaman karakteristik individu Jawa(Nasionalis)
di sekolah
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menyebutkan kesetaraan  Guru membimbing siswa
pecahan mata uang. beberapa nilai pecahan uang. menentukan sekelompok
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta  Mengurutkan harga pecahan uang yang setara.
mendemonstrasikan berbagai Alternatif Jawaban:
kesetaraan pecahan mata uang 1. 2 lembar dua ribuan
2. 1 lembar seribuan dan 1
lembar dua ribuan
3. 2 lembar dua ribuan dan
1 seribuan
4. 4. 2 lembar seribuan
Sub Tema IV PB 5
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahamiisi teks berkaitan  Guru membimbing siswa
tentang lingkungan geografis, dengan kehidupan sosial. menyebutkan sikap yang
kehidupan ekonomi, sosial, dan  Menemukan kosakata ditemukan dalam teks.
budaya di lingkungan sekitar dalam berkaitan dengan kehidupan (Mandiri)
bahasa Indonesia atau bahasa sosial.  Secara kelompok siswa
daerah melalui teks tulis, lisan,  Menemukan makna kosakata mencari sikap yang
visual dan/atau eksplorasi berkaitan dengan kehidupan ditemukan pada teks bacaan.
lingkungan. sosial ( Collaboration )
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata  Guru membimbing siswa
bahasa Indonesia yang tepat atau membuat cerita sederhana
bahasa daerah hasil pengamatan berdasarkan gambar.
tentang lingkungan geografis, ( Literasi )
kehidupan ekonomi, sosial dan  Guru dapat memilih salah
budaya di lingkungan sekitar dalam satu gambar jika waktu tidak
bentuk teks tulis, lisan, dan visual mencukupi untuk 3 cerita
PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang,  Memahami karakterisitk  Pada pembelajaran ini
rantai, pohon beringin, kepala individu berdasarkan usia siswa diharapkan
banteng, dan padi kapas dan sila- anggota keluarga. memahami sikap-sikap
sila Pancasila sebagai anugerah  Mengelompokkan sosial. (Nasionalis)
Tuhan Yang Maha Esa. karakteristik individu  Guru membimbing siswa
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan berdasarkan usia anggota menuliskan nama anggota
peduli sesuai dengan silasila keluarga keluarga berdasarkan usia.
Pancasila dalam lambang negara  Siswa menuliskan kategori
“Garuda Pancasila dalam anggota keluarga masing-
kehidupan sehari-hari. masing berdasarkan usia.
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis (Mandiri)
keberagaman karakteristik individu  Mengenal Klasifikasi Usia
di sekolah. ( Critical Thinking and
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis Problem Solving )
di sekolah
PJOK
3.3 Memahami variasi gerak dasar  Memahami gerakan  Guru menyampaikan

manipulatif sesuai dengan konsep melempar dan menangkap pentingnya melakukan
tubuh, ruang, usaha, dan bola. olahraga untuk menjaga
keterhubungan dalam berbagai  Melakukan gerakan melempar kesehatan kita.
bentuk permainan sederhana dan dan menangkap bola.  Guru membimbing siswa
atau tradisional. untuk mengamati gambar
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar (mengamati).
manipulatif sesuai dengan konsep  Siswa mengamati masing-
tubuh, ruang, usaha, dan masing gerakan yang
keterhubungan dalam berbagai dilakukan
atau tradisional
Sub Tema IV PB 6
Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep  Memahami kehidupan sosial.  Guru menyampaikan tentang
tentang lingkungan geografis,  Menemukan kosakata kondisi kehidupan ekonomi
kehidupan ekonomi, sosial, dan tentang kehidupan sosial. di sekolah.
budaya di lingkungan sekitar dalam  Menemukan makna kosakata  Siswa memahami teks
bahasa Indonesia atau bahasa tentang kehidupan sosial. bacaan tentang menyantuni
daerah melalui teks tulis, lisan, anak yatim. (Mandiri)
visual dan/atau eksplorasi  Guru membimbing siswa
lingkungan. untuk mengajukan
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata pertanyaan tentang hasil
bahasa Indonesia yang tepat atau pengamatannya.
Matematika
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan  Menaksir harga barang.  Guru membimbing siswa
pecahan mata uang.  Menaksir beberapa pecahan mengerjakan latihan, siswa
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta uang. dipandu menemukan
mendemonstrasikan berbagai pecahan uang kembalian.
kesetaraan pecahan mata uang Aternatif Jawaban:
1. Uang kembalian =
Rp5.000,00 –
Rp2.000,00 =
Rp3.000,00
Kemungkinan
kembalian = 1 lembar
dua ribuan dan 1
lembar seribuan.
 Uang kembalian =
Rp5.000,00 – Rp1.000,00 =
Rp4.000,00 Kemungkinan
kembalian = 2 lembar dua
ribuan.
SBdP
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam  Memahami prakarya dari  Pada hari sebelumnya guru
dan buatan dalam berkarya. bahan buatan. meminta siswa
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan  Membuat prakarya dari bahan menyiapkan bahan dan alat
buatan buatan. untuk membuat tempat
pensil cantik. ( Creativity
and Innovation )
mengamati tempat pensil
cantik.


NIP. NIP.
SILABUS

Tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat
Sub Tema I PB 1
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Teks percakapan yang akan
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan dibacakan ada di Buku
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat di rumah. Siswa.
lingkungan sekitar serta cara  Menyebutkan isi teks yang  Siswa diarahkan berdiskusi
menjaga kesehatan lingkungan berhubungan dengan untuk mencari makna kata
dalam bahasa Indonesia atau lingkungan sehat di rumah. yang ada pada tabel di
bahasa daerah melalui teks  Menemukan kosakata dan Buku Siswa.
tulis, lisan, dan visual. maknanya yang berhubungan ( Collaboration )
4.4 Menyajikan penggunaan dengan lingkungan sehat di  Untuk menguji kebenaran
kosakata bahasa Indonesia yang rumah. hasil diskusi mereka, siswa
tepat atau bahasa daerah hasil  Membuat laporan sederhana diarahkan untuk mengisi
pengamatan tentang lingkungan tentang lingkungan sehat di latihan menjodohkan kata
sehat dan lingkungan tidak rumah dengan makna yang sesuai.
sehat di lingkungan sekitar serta
cara menjaga kesehatan
lingkungan dalam bentuk teks
tulis, lisan, dan visual
Matematika
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan  Menentukan ruas garis yang  Siswa diminta
menggunakan model konkret membatasi model bangun mengidentifikasi bentuk
bangun datar dan bangun ruang datar permukaan setiap benda
4.9 Mengidentifikasi ruas garis yang diamati.
dengan menggunakan bangun  Menentukan bangun datar
datar dan bangun ruang yang tergolong ke dalam
bangun datar.
 Menjelaskan bahwa
permukaan keset berbentuk
persegi panjang, sedangkan
serbet berbentuk persegi.
( Communication )
 Membimbing siswa tentang
ruas garis pada bangun
datar.
SBdP
3.2 Memahami pola irama sederhana  Bernyanyi dengan  Guru bersama siswa
melalui lagu anak anak. memperhatikan panjang dan bernyanyi bersama sesuai
4.2 Menampilkan pola irama pendek bunyi pada lagu. dengan lagu yang dikuasai
sederhana melalui lagu siswa. (Integritas)
anakanak  Langkah pertama yang
harus dijelaskan adalah
panjang pendek setiap
nada, misalnya seperti
yang terdapat pada Buku
Siswa. ( Communication )
 Siswa diajak menyanyikan
lagu “Membuang Sampah”

sesuai dengan panjang
pendeknya nada. (Mandiri)
Sub Tema I PB 2
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa membaca teks
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan “Halaman Rumah Dayu
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat di rumah. Indah dan Asri”.
lingkungan sekitar serta cara  Membuat laporan sederhana  Ketika membaca, siswa
menjaga kesehatan lingkungan tentang lingkungan sehat di diarahkan untuk
dalam bahasa Indonesia atau rumah memperhatikan kejelasan
bahasa daerah melalui teks lafal dan intonasi yang
tulis, lisan, dan visual. digunakan.
4.4 Menyajikan penggunaan  Bertanya jawab tentang isi
kosakata bahasa Indonesia yang teks yang telah dibaca.
tepat atau bahasa daerah hasil  Siswa diarahkan untuk
pengamatan tentang lingkungan menemukan sikap yang
sehat dan lingkungan tidak patut diteladani berdasarkan
sehat di lingkungan sekitar serta isi teks yang telah dibaca.
cara menjaga kesehatan (Mandiri)
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Menyebutkan sikap agar  Siswa diarahkan untuk
makna bersatu dalam terwujud persatuan dalam mengamati gambar yang
keberagaman di rumah dan keberagaman di rumah. berkaitan dengan contoh
sekolah.  Menceritakan sikap hidup bersatu di
2.4 Menerima makna bersatu dalam pengalaman tentang kegiatan pekarangan rumah
keberagaman di rumah dan bersatu dalam keberagaman  Siswa mendiskusikan isi
sekolah. di rumah setiap gambar dengan
3.4 Memahami makna bersatu dalam menjawab soal-soal yang
keberagaman di rumah dan diberikan pada Buku
sekolah. Siswa. ( Collaboration )
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu
dalam keberagaman di rumah
dan sekolah
PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak  Mempraktikkan gerak secara  Siswa mengamati gambar
secara seimbang, lentur, dan seimbang dominan statis latihan keseimbangan
kuat dalam rangka dalam rangka pengembangan tubuh dalam posisi diam,
pengembangan kebugaran kebugaran jasmani dalam yaitu berjinjit sambil
jasmani melalui permainan permainan bertolak pinggang,
sederhana dan atau tradisional. mengangkat satu kaki lurus
4.4 Mempraktikkan prosedur ke depan, berdiri
bergerak secara seimbang, menyerupai huruf T, dan
lentur, dan kuat dalam rangka sikap kapal terbang.
pengembangan kebugaran ( Creativity and
jasmani melalui permainan Innovation )
sederhana dan atau tradisional  Bertanya jawab tentang
prosedur melakukan
gerakan seimbang dalam
posisi diam seperti gambar.
 Siswa berlatih
keseimbangan tubuh dalam
posisi diam seperti gambar
secara berkelompok.
(Gotong-royong)
Sub Tema I PB 3
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa menyebutkan ciri-
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan ciri lingkungan rumah yang
lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak sehat di tidak sehat secara lisan.
lingkungan sekitar serta cara rumah.  Selanjutnya, siswa
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang diarahkan untuk
dalam Bahasa Indonesia atau berhubungan dengan menuliskan hasil
bahasa daerah melalui teks tulis lingkungan tidak sehat di pengamatan terhadap
lisan, dan visual. rumah. gambar dalam bentuk
4.4 Menyajikan penggunaan  Menemukan kosakata dan laporan sederhana.
kosakata bahasa Indonesia yang maknanya yang berhubungan  Jika ada siswa yang belum
tepat atau bahasa daerah hasil dengan lingkungan tidak sehat tepat dalam menggunakan
pengamatan tentang lingkungan di rumah ejaan, guru menjelaskan
sehat dan lingkungan tidak terlebih dahulu.
sehat di lingkungan sekitar serta  Siswa kemudian diminta
cara menjaga kesehatan membacakan hasil laporan
lingkungan dalam bentuk teks yang telah ditulis dengan
tulis, lisan, dan visual lafal dan intonasi yang tepat
Matematika
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan  Menentukan ruas garis yang  Mengarahkan siswa
menggunakan model konkret membatasi model bangun menemukan berbagai
bangun datar dan bangun ruang datar bangun datar pada gambar,
4.9 Mengidentifikasi ruas garis  misalnya saja layang-layang
dengan mengguna bangun datar atau sobekan kertas
dan bangun ruang
SBdP
3.2 Memahami pola irama sederhana  Bernyanyi dengan  Siswa mendengarkan

melalui lagu anak anak. memperhatikan tekanan kuat contoh lagu yang
4.2 Menampilkan pola irama dan lemah pada lagu dinyanyikan dengan
sederhana melalui lagu anak berbirama dua atau tiga memperhatikan tekanan
anak kuat dan tekanan lemah.
 Guru menjelaskan
penggunaan tekanan kuat
dan tekanan lemah ketika
menyanyi.
( Communication )
 Siswa diajak menyanyikan
lagu “Membuang Sampah”
dengan memperhatikan
tekanan kuat dan tekanan
lemah. (Mandiri)
Sub Tema I PB 4
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa menuliskan hasil
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan pengamatan dan tanya
lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak sehat di jawab sebelumnya tentang
lingkungan sekitar serta cara rumah. pekarangan rumah yang

menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang tidak sehat dalam bentuk
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan laporan sederhana.
bahasa daerah melalui teks lingkungan tidak sehat di ( Literasi )
tulis, lisan, dan visual. rumah  Ketika menulis laporan,
4.4 Menyajikan penggunaan siswa hendaknya
kosakata bahasa Indonesia yang dibimbing agar
tepat atau bahasa daerah hasil memperhatikan
pengamatan tentang lingkungan penggunaan ejaan secara
sehat dan lingkungan tidak tepat.
sehat di lingkungan sekitar serta  Siswa diminta membacakan
cara menjaga kesehatan laporan yang telah ditulis
lingkungan dalam bentuk teks dengan lafal dan intonasi
tulis, lisan, dan visual yang tepat
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan  Menentukan banyak sisi,  Siswa diberikan penjelasan
bangun ruang berdasarkan ciri- sudut, dan titik sudut bangun tentang sisi, sudut, dan titik
cirinya datar. sudut pada bangun datar.
4.10 Mengklasifikasi bangun datar ( Communication )
dan bangun ruang berdasarkan  Siswa diajak menghitung
ciri-cirinya banyak sisi, sudut, dan titik
sudut berbagai bentuk
bangun datar.
 Siswa mengerjakan latihan
yang berhubungan dengan
banyak sisi, sudut, dan titik
sudut pada bangun datar
yang diisikan pada tabel di
Buku Siswa. (Mandiri)
SBdP
3.2 Memahami pola irama sederhana  Bernyanyi dengan  Pada awal pembelajaran,
melalui lagu anakanak. memperhatikan tekanan kuat siswa diminta
4.2 Menampilkan pola irama dan lemah pada lagu mengungkapkan pendapat
sederhana melalui lagu berbirama dua atau tiga tentang tekanan kuat dan
anakanak tekanan lemah pada lagu.
 Siswa kembali
menyanyikan lagu
“Membuang Sampah”
dengan memperhatikan
tekanan kuat dan tekanan
lemah pada lagu.
(Integritas)
Tujuan lagu ini dinyanyikan dua
hampir tiga kali adalah agar
siswa benarbenar dapat
menyanyikan sebuah lagu
dengan teknik yang benar
Sub Tema I PB 5
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa mendiskusikan
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan cara makna kata yang
lingkungan tidak sehat di menjaga kesehatan berhubungan dengan teks
lingkungan sekitar serta cara lingkungan rumah. percakapan sebelumnya,
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang misalnya saja kata lantai,
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan cara ventilasi, dan jendela.
bahasa daerah melalui teks tulis, menjaga kesehatan ( Collaboration )
lisan, dan visual. lingkungan rumah.  Ketika berdiskusi, siswa
4.4 Menyajikan penggunaan  Menemukan kosakata dan hendaknya dibimbing
kosakata bahasa Indonesia yang maknanya yang berhubungan penuh oleh guru karena
tepat atau bahasa daerah hasil dengan cara menjaga kata yang diajukan untuk
pengamatan tentang lingkungan kesehatan lingkungan rumah dicari maknanya mungkin
sehat dan lingkungan tidak sehat saja kata yang baru
di lingkungan sekitar serta cara pertama kali ia dengar.
menjaga kesehatan lingkungan (Gotong-royong)
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan  Untuk lebih memantapkan
visual pemahaman siswa, diberikan
permainan tebak kata dalam
tabel. Siswa diarahkan untuk
menemukan kata dalam
table yang makna katanya
sudah diberikan terlebih
dahulu
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Membuat laporan sederhana  Siswa mengamati gambar
makna bersatu dalam tentang cara menjaga yang berhubungan dengan
keberagaman di rumah dan kesehatan lingkungan rumah. kebersamaan Dayu dan
sekolah.  Menyebutkan sikap agar keluarga di rumah.
2.4 Menerima makna bersatu dalam terwujud persatuan dalam  Bertanya jawab tentang isi
keberagaman di rumah dan keberagaman di rumah. gambar dan
sekolah.  Menceritakan pengalaman menghubungkannya dengan
3.4 Memahami makna bersatu dalam tentang kegiatan bersatu sikap-sikap yang dapat
keberagaman di rumah dan dalam keberagaman di rumah diteladani dari gambar.
sekolah. Pertanyaan yang dapat
4.4 Menceritakan pengalaman diajukan, misalnya: “Apa
bersatu dalam keberagaman di saja yang dilakukan Dayu
rumah dan sekolah dan keluarga?” dan “Sikap
apa yang dapat kita tiru dari
kegiatan Dayu dan
keluarga?”.
PJOK
secara seimbang, lentur, dan kuat seimbang dominan statis yang berhubungan dengan
dalam rangka pengembangan dalam rangka pengembangan latihan keseimbangan
kebugaran jasmani melalui kebugaran jasmani melalui dominan statis, misalnya
permainan sederhana dan atau permainan saja duduk selonjor sambil
tradisional. mengangkat kedua kaki
4.4 Mempraktikkan prosedur lurus ke depan, duduk
bergerak secara seimbang, lentur, mengangkat kedua kaki
dan kuat dalam rangka sambil dipegang seperti
pengembangan kebugaran duduk di kursi goyang, dan
jasmani melalui permainan sikap lilin yaitu kedua kaki
sederhana dan atau tradisional diangkat lurus ke atas.
 Guru memberikan arahan
tentang melakukan gerakan
dominan statis secara tepat.
Sub Tema I PB 6
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa mengamati beberapa
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan cara gambar yang berhubungan
lingkungan tidak sehat di menjaga kesehatan dengan cara menjaga
lingkungan sekitar serta cara lingkungan rumah. kebersihan dan kesehatan
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang pekarangan rumah.
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan cara  Bertanya jawab tentang isi
bahasa daerah melalui teks tulis, menjaga kesehatan gambar. Pertanyaan yang
lisan, dan visual. lingkungan rumah dapat diajukan misalnya:
4.4 Menyajikan penggunaan “Apa isi gambar yang kamu
kosakata bahasa Indonesia yang amati?”, “Bagaimana
tepat atau bahasa daerah hasil pendapatmu terhadap
pengamatan tentang lingkungan kegiatan yang ada pada
sehat dan lingkungan tidak sehat gambar?”, “Apa
di lingkungan sekitar serta cara kesimpulanmu terhadap
menjaga kesehatan lingkungan kegiatan Dayu dan
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan keluarga?”, dan sebagainya.
visual
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Membuat laporan sederhana  Siswa mendiskusikan
makna bersatu dalam tentang cara menjaga manfaat hidup bersatu
keberagaman di rumah dan kesehatan lingkungan rumah. dalam keberagaman di
sekolah.  Menjelaskan manfaat dan rumah. ( Collaboration )
2.4 Menerima makna bersatu dalam kerugian apabila hidup tidak  Selain itu, siswa
keberagaman di rumah dan bersatu di rumah melanjutkan diskusi
sekolah. tentang kerugian apabila
3.4 Memahami makna bersatu dalam tidak menerapkan hidup
keberagaman di rumah dan bersatu dalam
sekolah. keberagaman di rumah.
4.4 Menceritakan pengalaman (Integritas)
bersatu dalam keberagaman di  Hasil diskusi dituliskan ke
rumah dan sekolah dalam bentuk mind mapping
sederhana di Buku Siswa.
(Mandiri)
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan  Menentukan banyak  Siswa mengamati gambar
bangun ruang berdasarkan sisi, sudut, dan titik sudut pekarangan rumah yang
ciricirinya. bangun datar dihubungkan dengan
4.10 Mengklasifikasi bangun datar berbagai bentuk bangun
dan bangun ruang berdasarkan datar yang terdapat pada
ciri-cirinya gambar.
 Bertanya jawab tentang isi
gambar yang diamati dan
menghubungkannya
dengan bentuk bangun
datar, misalnya konblok
yang berbentuk segi enam.
 Mengingatkan kembali
tentang sisi, sudut, dan titik
sudut pada bangun datar.
 Siswa menghitung banyak
sisi, sudut, dan titik sudut
pada bangun datar segienam.
Sub Tema II PB 1
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar  Bertanya jawab tentang isi
tentang lingkungan sehat dan teks yang berhubungan gambar dan
lingkungan tidak sehat di dengan lingkungan sehat di menghubungkannya
lingkungan sekitar serta cara sekolah. dengan ciri ruang kelas
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang yang sehat.
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan ( Communication )
bahasa daerah melalui teks tulis, lingkungan sehat di sekolah  Siswa menuliskan hasil
lisan, dan visual. pengamatan dalam bentuk
4.4 Menyajikan penggunaan laporan sederhana.
kosakata bahasa Indonesia yang (Mandiri)
tepat atau bahasa daerah hasil  Ketika menulis laporan,
pengamatan tentang lingkungan siswa dibimbing
sehat dan lingkungan tidak sehat penggunaan ejaan dengan
di lingkungan sekitar serta cara benar
menjaga kesehatan lingkungan
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
visual
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan  Menentukan bangun  Guru membimbing siswa
bangun ruang berdasarkan datar berdasarkan banyaknya tentang sisi, sudut, dan titik
ciricirinya. sisi, sudut, dan titik sudut. sudut pada bangun datar
4.10 Mengklasifikasi bangun datar hingga benar-benar paham.
dan bangun ruang berdasarkan  Setelah siswa paham
ciri-cirinya dengan konsep sisi, sudut,
dan titik sudut padabangun
datar, siswa mengerjakan
soal-soal evaluasi.
(Mandiri)
 Mengoreksi kebenaran
jawaban siswa
SBdP
3.3 Memahami gerak keseharian  Menirukan gerak menyapu  Siswa mengamati gambar
dalam tari. lantai dalam bentuk tari tentang gerakan tari
4.3 Meragakan gerak keseharian menyapu lantai
dalam tari  Guru mencontohkan gerakan
menyapu lantai dalam
bentuk tari
 Siswa mencoba menirukan
gerakan tari menyapu lantai
dengan hitungan. ( Critical
Solving )
Sub Tema II PB 2
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa membuat laporan
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan sederhana berdasarkan
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat di sekolah. hasil pengamatannya
lingkungan sekitar serta cara  Menyebutkan isi teks yang terhadap gambar.
menjaga kesehatan lingkungan berhubungan dengan (Mandiri)
dalam bahasa Indonesia atau lingkungan sehat di sekolah  Memeriksa penggunaan
bahasa daerah melalui teks ejaan bahasa Indonesia

tulis, lisan, dan visual. yang benar pada siswa.
4.4 Menyajikan penggunaan (Nasionalis)
kosakata bahasa Indonesia yang  Siswa membacakan hasil
tepat atau bahasa daerah hasil laporan pengamatan yang
pengamatan tentang lingkungan telah ditulis dengan lafal dan
sehat dan lingkungan tidak intonasi yang tepat
sehat di lingkungan sekitar serta
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Membuat laporan sederhana  Siswa mengamati berbagai
makna bersatu dalam tentang lingkungan sehat di gambar kegiatan yang
keberagaman di rumah dan sekolah. mencerminkan sikap
sekolah.  Menyebutkan sikap agar kebersamaan atau
2.4 Menerima makna bersatu dalam terwujud persatuan di persatuan. (Integritas)
keberagaman di rumah dan sekolah.  Bertanya jawab tentang isi
sekolah.  Menceritakan pengalaman setiap gambar yang
3.4 Memahami makna bersatu dalam melakukan kegiatan bersatu dihubungkan dengan sikap
keberagaman di rumah dan di sekolah yang dapat diteladani dari
sekolah. gambar.
4.4 Menceritakan pengalaman  Siswa mengisi tabel yang
bersatu dalam keberagaman di berhubungan dengan sikap
rumah dan sekolah yang harus dimiliki agar
terwujud persatuan di
pekarangan sekolah.
PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak  Mempraktikkan gerak secara  Olahraga yang akan
secara seimbang, lentur, dan seimbang dominan statis dilakukan siswa adalah
kuat dalam rangka dalam rangka pengembangan melatih keseimbangan
pengembangan kebugaran kebugaran jasmani melalui dengan berbagai posisi,
jasmani melalui permainan permainan misalnya berbaring
sederhana dan atau tradisional. telentang, berbaring miring,
4.4 Mempraktikkan prosedur dan berbaring telungkup.
bergerak secara seimbang, ( Communication )
lentur, dan kuat dalam rangka  Siswa mempraktikkan
pengembangan kebugaran gerakan keseimbangan
jasmani melalui permainan berbaring telentang,
sederhana dan atau tradisional berbaring miring, dan
berbaring telungkup di
bawah bimbingan guru.
Problem Solving )
 Ketika melakukan gerakan
keseimbangan, siswa
hendaknya dibimbing agar
melakukannya dengan jujur.
( Creativity and
Innovation )
Sub Tema II PB 3
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa diarahkan untuk
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan menemukan kata yang
lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak sehat di berhubungan dengan teks

lingkungan sekitar serta cara sekolah. percakapan yang dibacakan
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang sebelumnya, misalnya saja
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan kata kuman, basah, dan
bahasa daerah melalui teks lingkungan tidak sehat di kering. ( Critical Thinking
tulis, lisan, dan visual. sekolah. and Problem Solving )
4.4 Menyajikan penggunaan  Menemukan kosakata dan  Siswa mendiskusikan
kosakata bahasa Indonesia yang maknanya yang berhubungan makna kata yang telah
tepat atau bahasa daerah hasil dengan lingkungan tidak ditemukan.
pengamatan tentang lingkungan sehat di sekolah ( Collaboration )
sehat dan lingkungan tidak  Untuk menguji hasil diskusi
sehat di lingkungan sekitar serta kelompok, siswa diminta
cara menjaga kesehatan mengerjakan latihan berupa
lingkungan dalam bentuk teks mengisi teka-teki silang
tulis, lisan, dan visual dengan makna yang
diungkapkan
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan  Menentukan bangun datar  Siswa kembali mengamati
bangun ruang berdasarkan ciri- berdasarkan banyaknya sisi, gambar pola yang dibentuk
cirinya. sudut, dan titik sudut oleh permukaan dinding
4.10 Mengklasifikasi bangun datar alat musik ritmis tifa.
dan bangun ruang berdasarkan (Mandiri)
ciri-cirinya  Menghubungkan pola yang
dibentuk dinding tifa
dengan bangun datar.
Problem Solving )
 Guru memberikan
pendalaman materi tentang
banyak sisi, sudut, dan titik
sudut pada bangun datar
SBdP
3.3 Memahami gerak keseharian  Menirukan gerak menyapu  Siswa mengikuti gerakan
dalam tari. lantai dalam bentuk tari. yang dicontohkan guru.
4.3 Meragakan gerak keseharian  Setelah siswa mahir,
dalam tari gerakan tari menyapu
diiringi dengan alat musik
ritmis, misalnya gendang,
rebana, tamborin, dan tifa.
 Bertanya jawab tentang
gerakan tari yang telah
dilakukan
Sub Tema II PB 4
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa menuliskan laporan
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan hasil pengamatan tentang
lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak sehat di ciri pekarangan sekolah
lingkungan sekitar serta cara sekolah. yang tidak bersih dan tidak
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang sehat.
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan  Siswa diberikan arahan
bahasa daerah melalui teks lingkungan tidak sehat di tentang penggunaan ejaan
tulis, lisan, dan visual. sekolah yang tepat ketika menulis
4.4 Menyajikan penggunaan laporan.
kosakata bahasa Indonesia yang  Siswa membacakan
tepat atau bahasa daerah hasil laporan hasil pengamatan

pengamatan tentang lingkungan yang telah ditulis
sehat dan lingkungan tidak menggunakan lafal dan
sehat di lingkungan sekitar serta intonasi yang tepat
Matematika
3.11 Menjelaskan pola barisan  Menentukan bentuk bangun  Guru memberikan

bangun datar dan bangun ruang datar pada urutan berikutnya pendalaman materi tentang
menggunakan model konkret. berdasarkan pola bentuk bangun datar pada
4.11 Memprediksi pola barisan urutan berikutnya
bangun datar dan bangun ruang berdasarkan pola tertentu.
menggunakan model konkret  Siswa mengerjakan soal-
soal yang berhubungan
datar pada urutan
berikutnya berdasarkan
pola tertentu. (Mandiri)
jawaban siswa
SBdP
3.3 Memahami gerak keseharian  Menirukan gerak menyapu  Siswa mengikuti gerakan
dalam tari. lantai dalam bentuk tari tari yang dicontohkan guru.
4.3 Meragakan gerak keseharian (Mandiri)
dalam tari  Setelah siswa bisa, gerakan
tari menyapu lantai diiringi
dengan alat musik ritmis,
misalnya gendang, rebana,
tamborin, dan tifa.
 Siswa kembali mengamati
gambar pola yang dibentuk
oleh permukaan alat musik
ritmis rebana.
Sub Tema II PB 5
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Pada awal pembelajaran,
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan cara siswa diarahkan untuk
lingkungan tidak sehat di menjaga kesehatan mendengarkan teks
lingkungan sekitar serta cara lingkungan sekolah. percakapan yang diperankan
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang oleh teman. ( Literasi )
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan cara  Siswa diarahkan untuk
bahasa daerah melalui teks tulis, menjaga kesehatan menemukan kata yang
lisan, dan visual. lingkungan sekolah. berhubungan dengan teks
4.4 Menyajikan penggunaan  Menemukan kosakata dan percakapan yang dibacakan
kosakata bahasa Indonesia yang maknanya yang berhubungan sebelumnya, misalnya saja
tepat atau bahasa daerah hasil dengan cara menjaga kata ember, sikat, dan
pengamatan tentang lingkungan kesehatan lingkungan gayung.
sehat dan lingkungan tidak sehat sekolah  Siswa mendiskusikan makna
di lingkungan sekitar serta cara kata yang telah ditemukan. (
menjaga kesehatan lingkungan Collaboration )
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
visual.
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Membuat laporan sederhana  Siswa mengamati gambar
makna bersatu dalam tentang cara menjaga tentang kegiatan yang
keberagaman di rumah dan kesehatan lingkungan mencerminkan sikap
sekolah. sekolah. persatuan atau
2.4 Menerima makna bersatu dalam  Menyebutkan sikap agar kebersamaan sebagai
keberagaman di rumah dan terwujud persatuan dalam di upaya menjaga kebersihan
sekolah. sekolah. dan kesehatan ruang kelas.
3.4 Memahami makna bersatu dalam  Menceritakan pengalaman  Bertanya jawab tentang isi
keberagaman di rumah dan tentang kegiatan bersatu gambar.
sekolah. dalam keberagaman di  Siswa mendiskusikan
4.4 Menceritakan pengalaman sekolah tentang sikap yang harus
bersatu dalam keberagaman di dimiliki agar tercipta
rumah dan sekolah persatuan dalam
keberagaman dengan teman
di sekolah. ( Collaboration )
PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak  Mempraktikkan  Siswa mencoba melakukan

secara seimbang, lentur, dan kuat gerak kelenturan tubuh permainan secara individu
dalam rangka pengembangan dominan bagian atas dalam dan kelompok. (Gotong-
kebugaran jasmani melalui rangka pengembangan royong)
permainan sederhana dan atau kebugaran jasmani melalui  Siswa menghubungkan
tradisional. permainan latihan kelenturan tubuh
4.4 Mempraktikkan prosedur dengan permainan yang
bergerak secara seimbang, lentur, dapat dilakukan untuk
dan kuat dalam rangka melatih kelenturan tubuh,
pengembangan kebugaran misalnya permainan
jasmani melalui permainan meliukkan bola sambil
sederhana dan atau tradisional memegang bola. ( Critical
Solving )
 Siswa mengamati gambar
latihan kelenturan tubuh.
( Communication )
Sub Tema II PB 6
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa membaca teks yang
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan cara berhubungan dengan cara
lingkungan tidak sehat di menjaga kesehatan menjaga kebersihan dan
lingkungan sekitar serta cara lingkungan sekolah. kesehatan pekarangan
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang sekolah. ( Literasi )
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan cara  Bertanya jawab tentang isi
bahasa daerah melalui teks menjaga kesehatan teks yang telah dibaca.
tulis, lisan, dan visual. lingkungan sekolah Pertanyaan yang dapat
4.4 Menyajikan penggunaan diajukan misalnya “Apa isi
kosakata bahasa Indonesia yang teks yang telah kamu baca?”
tepat atau bahasa daerah hasil dan “Tahukah kamu
pengamatan tentang lingkungan bagaimana cara menjaga
sehat dan lingkungan tidak kebersihan dan kesehatan
sehat di lingkungan sekitar serta pekarangan sekolah?”
tulis, lisan, dan visual.
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Membuat laporan sederhana  Siswa mendiskusikan
makna bersatu dalam tentang cara menjaga manfaat yang diperoleh
keberagaman di rumah dan kesehatan lingkungan ketika menerapkan sikap
sekolah. sekolah. hidup bersatu dalam
2.4 Menerima makna bersatu dalam  Menjelaskan manfaat dan keberagaman di sekolah.
keberagaman di rumah dan kerugian apabila tidak hidup (Gotong-royong)
sekolah. bersatu di sekolah.  Siswa mendiskusikan
3.4 Memahami makna bersatu dalam  Mensimulasikan pengalaman kerugian yang diperoleh
keberagaman di rumah dan melakukan kegiatan bersatu ketika tidak menerapkan
sekolah. dalam keberagaman di sikap hidup bersatu dalam
4.4 Menceritakan pengalaman sekolah keberagaman di sekolah.
bersatu dalam keberagaman di  Siswa menyampaikan hasil
rumah dan sekolah diskusinya.
( Communication )
Matematika
3.11 Menjelaskan pola barisan  Menentukan bentuk bangun  Guru memberikan

bangun datar dan bangun ruang datar pada urutan berikutnya pendalaman materi tentang
menggunakan model konkret. berdasarkan pola. bentuk bangun datar pada
4.11 Memprediksi pola barisan urutan berikutnya
bangun datar dan bangun ruang berdasarkan pola tertentu.
menggunakan model konkret  Siswa mengerjakan soal-
datar pada urutan
pola tertentu. (Mandiri)
jawaban siswa
Sub Tema III PB 1
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa mendiskusikan
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan makna kata yang
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat di tempat berhubungan dengan teks
lingkungan sekitar serta cara bermain. percakapan sebelumnya,
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang misalnya saja kata indah,
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan nyaman, dan rindang.
bahasa daerah melalui teks lingkungan sehat di tempat ( Collaboration )
tulis, lisan, dan visual. bermain  Ketika berdiskusi, siswa
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata hendaknya dibimbing
bahasa Indonesia yang tepat atau penuh oleh guru karena
bahasa daerah hasil pengamatan kata yang dicari maknanya
tentang lingkungan sehat dan mungkin saja kata yang
lingkungan tidak sehat di baru pertama kali ia
lingkungan sekitar serta cara dengar. (Gotong-royong)
menjaga kesehatan lingkungan  Untuk memantapkan
dalam bentuk teks tulis, lisan, pemahaman siswa, diberikan
dan visual soal menjodohkan tentang
kata dan makna kata yang
sesuai
Matematika
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan  Menentukan ruas garis yang  Siswa mengamati gambar
menggunakan model konkret membatasi model bangun Dayu berupa susunan
bangun datar dan bangun ruang. ruang kubus menyerupai jenjang

4.9 Mengidentifikasi ruas garis dan mengarahkannya
dengan menggunakan model dengan unsur bangun
konkret bangun datar dan bangun ruang.
ruang  Siswa menemukan ruas
garis pada kubus.
(Mandiri)
 Siswa menyelesaikan soal-
soal evaluasi yang
berhubungan dengan
menemukan ruas garis pada
berbagai bentuk bangun
ruang, misalnya: balok,
prisma tegak segiempat, dan
prisma tegak segitiga
SBdP
3.1 Memahami karya imajinatif dua  Menggambar imajinatif dua  Siswa diberikan arahan
dan tiga dimensi. dimensi. cara menggunakan alat dan
4.1 Membuat karya gambar imajinatif bahan, serta langkah-
dua dan tiga dimensi langkah dalam membuat
gambar dua dimensi.
 Siswa membuat gambar dua
dimensi tentang benda-
benda atau lingkungan di
sekitar. ( Creativity and
Innovation )
Sub Tema III PB 2
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa menuliskan laporan
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan hasil pengamatan tentang
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat di tempat ciri tempat bermain yang
lingkungan sekitar serta cara bermain. bersih dan sehat.
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang (Mandiri)
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan  Siswa diberikan arahan
bahasa daerah melalui teks lingkungan sehat di tempat tentang penggunaan ejaan
tulis, lisan, dan visual. bermain. yang tepat ketika menulis
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata  Membuat laporan sederhana laporan.
bahasa Indonesia yang tepat atau tentang lingkungan sehat di  Siswa membacakan laporan
bahasa daerah hasil pengamatan tempat bermain hasil pengamatan yang telah
tentang lingkungan sehat dan ditulis dengan lafal dan
lingkungan tidak sehat di intonasi yang tepat
lingkungan sekitar serta cara
dalam bentuk teks tulis, lisan,
dan visual
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Menyebutkan sikap agar  Siswa mengamati gambar
makna bersatu dalam terwujud persatuan dalam yang berhubungan dengan
keberagaman di rumah dan keberagaman. persatuan dalam bermain
sekolah.  Menceritakan pengalaman
2.4 Menerima makna bersatu dalam tentang kegiatan bersatu
keberagaman di rumah dan dalam keberagaman
sekolah.
3.4 Memahami makna bersatu dalam
keberagaman di rumah dan
sekolah.
4.4 Menceritakan pengalaman
bersatu dalam keberagaman di
rumah dan sekolah
PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak  Mempraktikkan gerak  Siswa mengamati gambar

secara seimbang, lentur, dan kelenturan tubuh dominan permainan dalam melatih
kuat dalam rangka bagian atas dalam rangka kelenturan tubuh
pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran menggunakan bola, yaitu
jasmani melalui permainan jasmani melalui permainan permainan meliukkan
sederhana dan atau tradisional. badan sambil memegang
4.4 Mempraktikkan prosedur bola.
bergerak secara seimbang,  Membimbing siswa
lentur, dan kuat dalam rangka melakukan permainan
pengembangan kebugaran meliukkan badan sambil
jasmani melalui permainan memegang bola.
sederhana dan atau tradisional  Siswa mengamati gambar
permainan mengoper bola
dari depan ke belakang.
(Mandiri)
Sub Tema III PB 3
Bahasa Indonesia
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan berjudul “Tempat yang
lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak sehat di Kumuh dan Becek Harus
lingkungan sekitar serta cara tempat bermain. Dibersihkan” dengan lafal
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang dan intonasi yang tepat.
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan ( Literasi )
bahasa daerah melalui teks lingkungan tidak sehat di  Bertanya jawab tentang isi
tulis, lisan, dan visual. tempat bermain teks yang dibaca.
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata Pertanyaan yang dapat
bahasa Indonesia yang tepat atau diajukan misalnya: “Apa
bahasa daerah hasil pengamatan isi teks yang kamu baca?”
tentang lingkungan sehat dan dan “Apa kesimpulanmu
lingkungan tidak sehat di terhadap isi teks?”.
dan visual
Matematika
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan  Menentukan ruas garis yang  Bertanya jawab tentang
menggunakan model konkret membatasi model bangun ruas-ruas garis pada
bangun datar dan bangun ruang. ruang prisma.
4.9 Mengidentifikasi ruas garis  Siswa mengerjakan soal-
dengan menggunakan model soal yang berhubungan
konkret bangun datar dan bangun dengan ruas-ruas garis
ruang pada berbagai bentuk
bangun ruang.
 Guru memeriksa kebenaran
jawaban siswa.
 Guru memberikan
penguatan terhadap jawaban
siswa
SBdP
3.1 Memahami karya imajinatif dua  Membuat karya membentuk  Siswa membaca petunjuk
dan tiga dimensi. dengan bahan alami membuat kerajinan dari
4.1 Membuat karya gambar imajinatif tanah liat.
dua dan tiga dimensi  Siswa membuat kerajinan
sederhana dari tanah liat.
(Mandiri)
 Guru perlu memberikan
bimbingan teknik pijit yang
benar dalam membuat
kerajinan dari tanah liat agar
hasilnya lebih bagus
Sub Tema III PB 4
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Bertanya jawab tentang isi
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan gambar, terutama yang
lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak sehat di berhubungan dengan ciri
lingkungan sekitar serta cara tempat bermain. tempat bermain yang tidak
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang bersih dan tidak sehat.
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan Pertanyaan yang dapat
bahasa daerah melalui teks lingkungan tidak sehat di diajukan misalnya
tulis, lisan, dan visual. tempat bermain “Informasi apa yang kamu
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata peroleh dari gambar?”.
bahasa Indonesia yang tepat atau  Siswa menuliskan laporan
bahasa daerah hasil pengamatan hasil pengamatan tentang
tentang lingkungan sehat dan ciri tempat bermain yang
lingkungan tidak sehat di tidak bersih dan tidak
lingkungan sekitar serta cara sehat. (Mandiri)
menjaga kesehatan lingkungan  Siswa membacakan laporan
dalam bentuk teks tulis, lisan, hasil pengamatan yang telah
dan visual ditulis dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
( Communication )
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan  Menentukan banyak rusuk,  Siswa mengamati gambar
bangun ruang berdasarkan sisi, dan titik sudut bangun bentuk kubus dan balok.
ciri-cirinya ruang  Bertanya jawab tentang
4.10 Mengklasifikasi bangun datar banyak sisi, rusuk, dan titik
dan bangun ruang berdasarkan sudut pada kubus dan
ciri-cirinya balok.
 Siswa mengerjakan soal-
soal evaluasi yang
berhubungan dengan banyak
sisi, rusuk, dan titik sudut
pada bangun ruang.
(Mandiri)
SBdP
3.1 Memahami karya imajinatif dua  Membuat karya patung dari  Siswa mengamati gambar
dan tiga dimensi. bahan alami berbagai model kendaraan
4.1 Membuat karya gambar bermotor, misalnya mobil,
imajinatif dua dan tiga dimensi lokomotif kereta api, dan
vespa
 Siswa membaca petunjuk
membentuk kerajinan dari

plastisin.
 Siswa membuat kerajinan
dari plastisin. (Mandiri)
Sub Tema III PB 5
Bahasa Indonesia
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan cara makna kata yang
lingkungan tidak sehat di menjaga kesehatan tempat berhubungan dengan teks
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang misalnya saja kata kompos,
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan cara daun, bunga, pupuk akar,
bahasa daerah melalui teks menjaga kesehatan tempat batang, atau bagian-bagian
tulis, lisan, dan visual. bermain. tanaman yang lain.
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata ( Collaboration )
bahasa Indonesia yang tepat atau  Untuk memantapkan
bahasa daerah hasil pengamatan pemahaman siswa, diberikan
tentang lingkungan sehat dan latihan yang berhubungan
lingkungan tidak sehat di dengan kata dan makna kata
lingkungan sekitar serta cara yang sesuai
dan visual
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Menyebutkan sikap agar  Siswa berdiskusi tentang
makna bersatu dalam terwujud persatuan dalam sikap yang harus dimiliki
keberagaman di rumah dan keberagaman. agar terwujud persatuan
sekolah.  Menceritakan pengalaman dalam bermain.
2.4 Menerima makna bersatu dalam tentang kegiatan bersatu ( Collaboration )
keberagaman di rumah dan dalam keberagaman  Siswa membiasakan sikap
sekolah. yang didiskusikan dalam
3.4 Memahami makna bersatu dalam kehidupan seharihari.
keberagaman di rumah dan  Siswa menceritakan
sekolah. pengalaman bermain yang
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu pernah dilakukan bersama
dalam keberagaman di rumah teman yang mencerminkan
dan sekolah. sikap bersatu. (Nasionalis)
PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak  Membuat laporan sederhana  Siswa mengamati gambar
secara seimbang, lentur, dan tentang cara menjaga permainan untuk melatih
kuat dalam rangka kesehatan tempat bermain. kelenturan tubuh, yaitu
pengembangan kebugaran  Mempraktikkan gerak mengoper bola beruntun.
jasmani melalui permainan kelenturan tubuh dominan  Siswa membaca petunjuk
sederhana dan atau tradisional. bagian atas dalam rangka cara melakukan permainan
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak pengembangan kebugaran mengoper bola beruntun.
secara seimbang, lentur, dan kuat jasmani melalui permainan  Siswa mempraktikkan
dalam rangka pengembangan permainan mengoper bola
kebugaran jasmani melalui beruntun dalam kelompok
permainan sederhana dan atau sebagai upaya melatih
tradisional kelenturan tubuh. ( Critical
Solving )
Sub Tema III PB 6
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa mengamati gambar
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan cara yang berhubungan dengan
lingkungan tidak sehat di menjaga kesehatan tempat cara menjaga kesehatan
lingkungan sekitar serta cara bermain. badan. ( Communication )
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang  Bertanya jawab tentang isi
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan cara gambar. Pertanyaan yang
bahasa daerah melalui teks menjaga kesehatan tempat dapat diajukan misalnya:
tulis, lisan, dan visual. bermain “Informasi apa yang kamu
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata peroleh dari gambar?”.
bahasa Indonesia yang tepat atau  Siswa menuliskan laporan
tentang lingkungan sehat dan cara menjaga kesehatan
lingkungan tidak sehat di badan. (Mandiri)
dan visual
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Menjelaskan manfaat dan  Bertanya jawab tentang isi
makna bersatu dalam kerugian jika hidup tidak gambar. Pertanyaan yang
keberagaman di rumah dan bersatu dalam keberagaman. dapat diajukan misalnya:
sekolah.  Mensimulasikan pengalaman “Informasi apa yang dapat
2.4 Menerima makna bersatu dalam melakukan kegiatan bersatu kamu peroleh dari gambar
keberagaman di rumah dan dalam keberagaman di atas?”, “Sikap apa yang
sekolah. ditunjukkan Dayu dan
3.4 Memahami makna bersatu dalam teman-teman?”, dan “Apa
keberagaman di rumah dan kesimpulanmu terhadap isi
sekolah. gambar?”
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu  Menghubungkan isi
dalam keberagaman di rumah gambar dengan sikap
dan sekolah kebersamaan sebagai
perwujudan persatuan.
 Siswa mendiskusikan
manfaat dan akibat jika tidak
hidup bersatu dalam
keberagaman ketika
bermain. ( Collaboration )
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan  Membuat laporan sederhana  Siswa mengamati bentuk
bangun ruang berdasarkan tentang cara menjaga sabun dan spons, kemudian
ciricirinya kesehatan tempat bermain. menghubungkannya
4.10 Mengklasifikasi bangun datar  Menentukan banyak rusuk, dengan pengenalan bentuk
dan bangun ruang berdasarkan sisi, dan titik sudut bangun bangun ruang. ( Critical
ciricirinya ruang Thinking and Problem
Solving )
 Bertanya jawab tentang
bentuk bangun ruang yang
lain selain dari balok,
misalnya prisma dan limas.
 Siswa mengidentifikasi sisi,
rusuk, dan titik sudut pada
bangun ruang prisma dan
limas. ( Creativity and
Innovation )
Sub Tema IV PB 1
Bahasa Indonesia
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan makna kata yang
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat di tempat berhubungan dengan teks
menjaga kesehatan lingkungan  Membaca lancar teks yang misalnya saja kata
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan karyawisata, tanaman hias,
bahasa daerah melalui teks lingkungan sehat di tempat dan hutan lindung.
tulis, lisan, dan visual. umum. ( Collaboration )
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata  Menyebutkan isi teks yang  Ketika berdiskusi, siswa
bahasa Indonesia yang tepat atau berhubungan dengan hendaknya dibimbing
bahasa daerah hasil pengamatan lingkungan sehat di tempat penuh oleh guru karena
tentang lingkungan sehat dan umum kata yang dicari maknanya
lingkungan tidak sehat di mungkin saja kata yang
lingkungan sekitar serta cara baru pertama kali ia
menjaga kesehatan lingkungan dengar.
dalam bentuk teks tulis, lisan,  Untuk memantapkan
dan visual pemahaman siswa, diberikan
latihan yang berhubungan
dengan kata dan maknanya
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan  Menentukan bangun ruang  Menghubungkan bentuk
bangun ruang berdasarkan ciri- berdasarkan banyak rusuk, vas bunga dengan
cirinya. sisi, dan titik sudut. pengenalan berbagai
4.10 Mengklasifikasi bangun datar bentuk bangun ruang.
dan bangun ruang berdasarkan ( Creativity and
ciri-cirinya Innovation )
 Bertanya jawab tentang
rusuk, sisi, dan titik sudut
pada bangun datar.
Siswa menghitung banyak
rusuk, sisi, dan titik sudut
pada balok
SBdP
3.4 Memahami pengolahan bahan  Membuat karya hiasan dari  Siswa mengamati berbagai
alam dan buatan dalam bahan alami bentuk kerajinan yang
berkarya. dapat dibuat dari daun
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam kering.
dan buatan  Siswa membaca alat dan
bahan yang digunakan
dalam membuat kerajinan
dari daun kering.
cara membuat kerajinan
dari daun kering.
 Siswa berlatih membuat
kerajinan dari daun kering,
misalnya hiasan vas bunga
dan, hiasan dinding.
Sub Tema IV PB 2
Bahasa Indonesia
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan berjudul “Kebersihan dan
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat di tempat Keindahan Jalan Raya
lingkungan sekitar serta cara umum. Wajib Kita Jaga” dengan
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang lafal dan intonasi yang
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan tepat. ( Literasi )
bahasa daerah melalui teks lingkungan sehat di tempat  Bertanya jawab tentang isi
tulis, lisan, dan visual. umum teks yang dibaca. Pertanyaan
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata yang dapat diajukan
bahasa Indonesia yang tepat atau misalnya: “Apa isi teks yang
bahasa daerah hasil pengamatan kamu baca?” dan “Apa
tentang lingkungan sehat dan kesimpulanmu terhadap isi
lingkungan tidak sehat di teks?”. ( Communication )
dan visual
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Menyebutkan sikap agar  Siswa mengamati gambar
makna bersatu dalam terwujud persatuan dalam yang berhubungan dengan
keberagaman di rumah dan keberagaman. pengenalan sikap bersatu
sekolah.  Menceritakan pengalaman antarteman, misalnya
2.4 Menerima makna bersatu dalam tentang kegiatan bersatu gambar Dayu dan teman-
keberagaman di rumah dan dalam keberagaman di rumah teman yang sedang bermain
sekolah. tarik tambang. (Gotong-
3.4 Memahami makna bersatu dalam royong)
keberagaman di rumah dan  Siswa menyimpulkan hasil
sekolah. diskusi yang berhubungan
4.4 Menceritakan pengalaman dengan berbagai bentuk
bersatu dalam keberagaman di kegiatan yang
rumah dan sekolah mencerminkan sikap
bersatu.
( Communication )
 Siswa menceritakan
berbagai contoh olahraga
yang pernah dilakukan dan
mencerminkan sikap
persatuan, misalnya bermain
sepak bola dan tarik
tambang. (Integritas)
PJOK
secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka aktivitas fisik yang lain
kuat dalam rangka pengembangan kebugaran berhubungan dengan
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan latihan kekuatan otot,
jasmani melalui permainan misalnya lomba
sederhana dan atau tradisional. menggendong teman.
4.4 Mempraktikkan prosedur  Bertanya jawab tentang isi
bergerak secara seimbang, gambar. Bertanya jawab
lentur, dan kuat dalam rangka tentang cara melakukan
pengembangan kebugaran aktivitas menggendong
jasmani melalui permainan teman.
sederhana dan atau tradisional  Siswa melakukan permainan
lomba menggendong teman
secara berpasangan.
( Collaboration )
Sub Tema IV PB 3
Bahasa Indonesia
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan berjudul “Pasar yang Kotor
lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak sehat di Menjadi Sarang Penyakit”
lingkungan sekitar serta cara tempat umum. dengan lafal dan intonasi
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang yang tepat. ( Literasi )
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan  Siswa mengamati gambar
bahasa daerah melalui teks lingkungan tidak sehat di yang berhubungan dengan
tulis, lisan, dan visual. tempat umum tempat umum (pasar) yang
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata tidak bersih.
bahasa Indonesia yang tepat atau  Siswa menuliskan laporan
tentang lingkungan sehat dan ciri tempat umum (pasar)
lingkungan tidak sehat di yang tidak bersih. (Mandiri)
dan visual
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan  Membuat karya hiasan dari  Siswa mengamati gambar
bangun ruang berdasarkan bahan buatan bentuk salah satu hasil karya
ciricirinya. keterampilan dari manik-
4.10 Mengklasifikasi bangun datar manik, misalnya tempat tisu
dan bangun ruang berdasarkan  Bertanya jawab tentang
ciri-cirinya banyak rusuk, sisi, dan titik
sudut pada bangun ruang
yang lain.
 Siswa mengelompokkan
bangun ruang yang sesuai
dengan banyak rusuk, sisi,
dan titik sudut yang telah
ditentukan. ( Creativity and
Innovation )
SBdP
3.4 Memahami pengolahan bahan  Menentukan bangun ruang  Siswa mengamati berbagai
alam dan buatan dalam berdasarkan banyak rusuk, bentuk keterampilan yang
berkarya. sisi, dan titik sudut. dapat dibuat dari manik-
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam manik
dan buatan  Siswa membaca petunjuk
cara membuat
keterampilan dari manik-
manik dengan nyaring.
 Siswa membuat kerajinan
dari manik-manik, misalnya
gelang atau kalung
sederhana. (Mandiri)
Sub Tema IV PB 4
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa mengamati gambar
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan yang berhubungan dengan

lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak sehat di ciri tempat umum (WC
lingkungan sekitar serta cara tempat umum. Umum) yang tidak bersih
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang  Siswa menuliskan laporan
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan hasil pengamatan tentang
bahasa daerah melalui teks lingkungan tidak sehat di ciri tempat umum (WC
tulis, lisan, dan visual. tempat umum Umum) yang tidak bersih.
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata (Mandiri)
tentang lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat di
dan visual
Matematika
3.11 Menjelaskan pola barisan  Menentukan bangun ruang  Siswa mengamati bentuk
bangun datar dan bangun ruang pada urutan berikutnya sabun batangan dan
menggunakan model konkret. berdasarkan pola menghubungkannya
4.11 Memprediksi pola barisan dengan pengenalan bentuk
bangun datar dan bangun ruang bangun ruang, yaitu balok.
menggunakan model konkret ( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Siswa mengamati berbagai
bentuk pola yang dapat
dibentuk dari susunan
balok.
 Siswa berlatih menentukan
bentuk bangun ruang
selanjutnya berdasarkan pola
yang dibentuknya
SBdP
3.4 Memahami pengolahan bahan  Membuat karya hiasan dari  Siswa mengamati berbagai
alam dan buatan dalam bahan buatan bentuk gambar hiasan dari
berkarya. sabun.
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam  Bertanya jawab tentang
dan buatan alat dan bahan yang
dibutuhkan dalam
membuat hiasan dari
sabun.
cara membuat hiasan dari
bahan sabun.
 Siswa membuat hiasan dari
sabun
Sub Tema IV PB 5
Bahasa Indonesia
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan cara berjudul “Perlunya
lingkungan tidak sehat di menjaga kesehatan tempat Menjaga Kebersihan
lingkungan sekitar serta cara umum. Taman Kota”
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang menggunakan lafal dan
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan cara intonasi yang tepat.
bahasa daerah melalui teks menjaga kesehatan tempat ( Literasi )
tulis, lisan, dan visual. umum  Bertanya jawab tentang isi

4.4 Menyajikan penggunaan kosakata teks yang dibaca.
bahasa Indonesia yang tepat atau Pertanyaan yang dapat
bahasa daerah hasil pengamatan diajukan misalnya: “Apa
tentang lingkungan sehat dan isi teks yang kamu baca?”
lingkungan tidak sehat di dan “Apa kesimpulanmu
lingkungan sekitar serta cara terhadap isi teks?”.
menjaga kesehatan lingkungan  Siswa mengamati gambar
dalam bentuk teks tulis, lisan, yang berhubungan dengan
dan visual cara menjaga kebersihan
tempat umum
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Menyebutkan sikap agar  Siswa mengamati berbagai
makna bersatu dalam terwujud persatuan dalam contoh kegiatan yang
keberagaman di rumah dan keberagaman. mencerminkan sikap
sekolah.  Menceritakan pengalaman bersatu dengan warga di
2.4 Menerima makna bersatu dalam tentang kegiatan bersatu sekitar.
keberagaman di rumah dan dalam keberagaman di  Siswa mendiskusikan
sekolah. rumah. contoh sikap mau hidup
3.4 Memahami makna bersatu dalam bersama dengan warga
keberagaman di rumah dan sekitar. ( Collaboration )
sekolah.  Siswa menyampaikan hasil
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu diskusinya.
dalam keberagaman di rumah ( Communication )
dan sekolah
PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak  Mempraktikkan gerak secara  Siswa mengamati salah
secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka satu bentuk kegiatan yang
kuat dalam rangka pengembangan kebugaran menggambarkan aktivitas
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan. bergerak secara kuat,
jasmani melalui permainan misalnya menggendong
sederhana dan atau tradisional. tangki semprot.
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak  Siswa mengamati gambar
secara seimbang, lentur, dan kuat aktivitas bergerak secara
dalam rangka pengembangan kuat, misalnya sit-up tepuk
kebugaran jasmani melalui tangan dan sit-up tepuk
permainan sederhana dan atau lutut. ( Critical Thinking
tradisional. and Problem Solving )
 Siswa melakukan gerakan
sit-up tepuk tangan dan sit-
up tepuk lutut.
Sub Tema IV PB 6
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep  Membaca lancar teks yang  Siswa menuliskan laporan
tentang lingkungan sehat dan berhubungan dengan cara hasil pengamatan tentang
lingkungan tidak sehat di menjaga kesehatan tempat cara merawat hewan dan
lingkungan sekitar serta cara umum. tumbuhan di sekitar.
menjaga kesehatan lingkungan  Menyebutkan isi teks yang (Mandiri)
dalam bahasa Indonesia atau berhubungan dengan cara  Siswa diberikan arahan
bahasa daerah melalui teks menjaga kesehatan tempat tentang penggunaan ejaan
tulis, lisan, dan visual. umum yang tepat ketika menulis
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata laporan.
bahasa Indonesia yang tepat atau  Siswa membacakan laporan
bahasa daerah hasil pengamatan hasil pengamatan yang telah
tentang lingkungan sehat dan ditulis menggunakan lafal
lingkungan tidak sehat di dan intonasi yang tepat.

dan visual
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan  Membuat laporan sederhana  Siswa mendiskusikan
makna bersatu dalam tentang cara menjaga manfaat hidup dalam
keberagaman di rumah dan kesehatan tempat umum. kebersamaan dan akibat
sekolah.  Menjelaskan manfaat dan apabila tidak hidup dalam
2.4 Menerima makna bersatu dalam kerugian apabila tidak hidup kebersamaan dengan teman
keberagaman di rumah dan bersatu dalam keberagaman. di sekitar.
sekolah.  Mensimulasikan contoh ( Collaboration )
3.4 Memahami makna bersatu dalam pengalaman melakukan  Melaporkan hasil diskusi. (
keberagaman di rumah dan kegiatan persatuan dalam Communication )
sekolah. keberagaman.  Mengoreksi kebenaran
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu hasil diskusi setiap
dalam keberagaman di rumah kelompok.
dan sekolah  Siswa menceritakan
berbagai kegiatan yang
mencerminkan sikap bersatu
dengan teman di sekitar.
( Literasi )
Matematika
3.11 Menjelaskan pola barisan  Menentukan bangun ruang  Siswa mengamati pot
bangun datar dan bangun ruang pada urutan berikutnya bunga yang diangkat Udin
menggunakan model konkret. berdasarkan pola dan menghubungkannya
4.11 Memprediksi pola barisan dengan pengenalan bangun
bangun datar dan bangun ruang ruang, yaitu tabung.
menggunakan model konkret ( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Siswa mengidentifikasi
susunan bentuk bangun
ruang (tabung dan balok)
berdasarkan pola tertentu. (
Creativity and
Innovation )
 Siswa mengerjakan soal-
ruang pada urutan
pola tertentu.


NIP. NIP.

Silabus Kelas 2 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas 2 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Nama Sekolah : SD SWASTA PENGHARAPAN

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Pancasila dalam lambang negara

3.1 Menjelaskan makna bilangan  Menampilkan  Siswa berlatih membaca bilangan

3.2 Mengenal pola irama sederhana  Membedakan  Siswa menyanyikan lagu

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan  Siswa mengamati teks

1.1 Menerima hubungan gambar  Menentukan  Siswa bersama-sama dalam

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menjelaskan  Siswa diminta membaca kalimat-

3.1 Memahami variasi gerak dasar  Menjelaskan  Siswa mencoba memperagakan

1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan penerapan  Siswa diminta menceritakan

3.2 Membandingkan dua bilangan  Membandingkan dua  Siswa membandingkan kelompok

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan  Guru mengamati kemampuan

1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan  Siswa menuliskan bunyi sila

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Membuat kalimat  Siswa mengerjakan tugas

3.2 Membandingkan dua bilangan  Membandingkan bilangan  Permainan kartu bilangan

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menemukan  Siswa mengidentifikasi kalimat

bahasa yang santun

3.2 Membandingkan dua bilangan  Membandingkan dua  Siswa mengurutkan gambar

1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan perilaku di  Siswa berdiskusi mengenai

dan cara pendek. Guru membuat

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menemukan makna  Siswa menjelaskan makna

3.3Menjelaskan dan melakukan  Menyatakan kalimat  Siswa dibimbing guru untuk

bilangan cacah sampai dengan  Melakukan pengurangan Dalam konteks penggunaan

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menemukan kalimat  Siswa mengidentifikasi kalimat-

3.3Menjelaskan dan melakukan  Manyatakan kalimat  Siswa berlatih membuat soal

dasar lokomotor sesuai dengan pada rubrik penilaian (PJOK KD

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan kalimat  Siswa mengamati kalimat

1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan perilaku di  Siswa berdiskusi tentang

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan kalimat  Siswa mendengarkan guru

3.3Menjelaskan dan melakukan  Menyatakan kalimat  Siswa mengerjakan soal cerita

3.3Menjelaskan dan melakukan  Melakukan penjumlahan  Siswa menuliskan bilangan tiga

1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan perilaku  Siswa menuliskan contoh

3.1Memahami variasi gerak dasar  Gerakan melompat  Guru memperagakan gerakan

bentuk permainan sederhana melompat melalui rintangan.

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Mengidentifikasikan teks  Siswa menunjukkan kalimat

3.3Menjelaskan dan melakukan  Melakukan penjumlahan  Siswa berlatih mengenai

3.3Menjelaskan dan melakukan  Menyelesaikan masalah  Siswa mengerjakan soal latihan

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Mengidentifikasikan  Siswa mengamati kembali

meloncat gerakan yang bertumpu

1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan perilaku di  Guru memberi mengingatkan

3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Menyebutkan kalimat  Siswa mendengarkan dongeng

bilangan yang melibatkan pengurangan. sudah diketahui. ( Literasi )

1.1 Menerima hubungan gambar  Menunjukkan contoh  Siswa menyebutkan

Mengetahui Medan, ........................................

Sonifati Waruwu, S.Kom Elsa Dwitri S.Pd.

Nama Sekolah : SD SWASTA PENGHARAPAN

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

sesuai aturan yang berlaku di menjawab pertanyaan yang

1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Mengelompokkan berbagai  Siswa mengelompokkan

bentuk dan wujudnya dalam bentuk  Siswa berdiskusi dengan

bahasa daerah hasil pengamatan temannya.

3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Mengubah penjumlahan  Siswa mendiskusikan

3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Mengidentifikasi perkalian  Dengan mengamati

3.2Memahami variasi gerak dasar  Mempraktikkan variasi gerak  Siswa dibimbing

3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian  Memecahkan masalah  Siswa memperhatikan

dalam kehidupan sehari-hari serta perkalian.

3.2 Menguraikan kosakata dan konsep  Menemukan dan  Siswa dibimbing

3.2Memahami variasi gerak dasar  Siswa mengidentifikasi  Siswa mencobakan gerak

2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di  Mengamati gambar anak (menanya).

Sub Tema III PB 4

1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Mengidentifikasi wujud  Siswa mensimulasikan

bahasa daerah hasil pengamatan tentang aturan bermain