SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
Komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan Komunikasi
transaksional dengan guru dan
teman.
3.1. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks pemaparan
jati diri, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon
pemaparan jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan konteks.
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
sederhana, untuk
memaparkan, menanyakan,
dan merespon pemaparan jati
diri
Fungsi sosial
Menjalin hubungan dengan
guru, teman dan orang lain
Ungkapan
My name is... I’m ... I live in
... I have … I like …. dan
semacamnya
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait dengan
hubungan kekeluargaan
dan kekerabatan, profesi
pekerjaan, hobi.
(2) Kata kerja dalam simple
present tense: be, have
dalam simple present
tense
(3) Kata tanya What? Who?
Which?
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan
tangan yang rapi
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengamati Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri  Pencapaian fungsi sosial 2 x 2 JP  SUARA GURU
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,  Kelengkapan dan keruntutan struktur  Koran/ majalah
unsur kebahasaan, maupun format teks memaparkan dan menanyakan berbahasa Inggris
penyampaian/penulisannya. jati diri  www.dailyenglish.com
 Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  http://americanenglish.sta
menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan te.gov/files/ae/resource_f
Mempertanyakan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan iles
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tangan  http://learnenglish.british
mempertanyakan antara lain, perbedaan antara  Kesesuaian format penulisan/ council.org/en/
berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, penyampaian
perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Unjuk kerja
Indonesia.  Melakukan monolog yang
 Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks menyebutkan jati diri didepan kelas
yang memaparkan jati diri  Ketepatan menggunakan struktur dan
Mengeksplorasi unsur kebahasaan dalam
 Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai menyebutkan jati diri
sumber. Pengamatan (observations):
 Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman Bukan penilaian formal seperti tes,
melalui simulasi. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
 Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan Sasaran penilaian:
Mengasosiasi  Berperilaku jujur, disiplin, percaya
 Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri diri, dan bertanggung jawab dalam
dengan mengelompokannya berdasarkan melaksanakan Komunikasi
penggunaan.  Kesungguhan siswa dalam proses
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
Komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
3.2. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan
memuji bersayap serta
responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis
untuk mengucapkan dan
merespon pujian bersayap,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok
(5) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang perilaku
terbuka, menghargai
perbedaan, perdamaian.
Teks lisan dan tulis untuk
memuji bersayap (extended)
serta responnya
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru,
teman dan orang lain.
Ungkapan
“Excellent! You really did it
well, Tina.” “That’s nice,
Anisa. I really like it.” “It was
great. I like it, thank you,”
Unsur kebahasaan:
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan pembelajaran dalam setiap tahapan
memaparkan jati diri yang mereka temukan dari Portofolio
sumber lain dan membandingkannya dengan yang  Kumpulan karya siswa yang
digunakan guru mencerminkan hasil atau capaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan belajar berupa rekaman penggunaan
teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan ungkapan dan skrip percakapan
yang sampaikan dalam kerja kelompok.  Kumpulan hasil tes dan latihan.
Mengkomunikasikan  Catatan atau rekaman penilaian diri
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan dan penilaian sejawat, berupa
jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan komentar atau cara penilaian
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur lainnya.
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
 Siswa menuliskan permasalahan dalam Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati komentar, atau bentuk penilaian lain
diri dalam jurnal belajar (learning journal).
Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  SUARA GURU
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji  Pencapaian fungsi sosial 1 x 2 JP  Koran/ majalah ber
bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan struktur  www.dailyenglish.com
 Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap. teks memuji bersayap  http://americanenglish.sta
 Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap  Ketepatan unsur kebahasaan: tata te.gov/files/ae/resource_f
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan iles
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap kata, intonasi, ejaan, dan tulisan  http://learnenglish.british
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). tangan council.org/en/
Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format penulisan/
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian
mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai CARA PENILAIAN:
ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, Unjuk kerja
perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa  Bermain peran (role play) dalam
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, bentuk interaksi yang berisi
dsb. pernyataan pujian dan responnya .
Mengeksplorasi  Ketepatan dan kesesuaian
Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam menggunakan struktur dan unsur
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang kebahasaan dalam menyampaikan
terstruktur. pujian serta responnya
Mengasosiasi Pengamatan (observations):
 Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap Bukan penilaian formal seperti tes,
yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai tetapi untuk tujuan memberi balikan.
sumber lain. Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam  Upaya menggunakan bahasa Inggris
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. untuk menyatakan pujian dan
 Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
Komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
3.3. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan
menunjukan perhatian (care),
serta responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis
untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan perhatian
(care), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks.
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk
menunjukkan perhatian
(care)
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru,
teman dan orang lain.
Ungkapan
Ungkapan untuk memberi
perhatian dan cara
meresponnya: You look pale .
Are you OK? Not, really. I’ve
got a headache.
Unsur kebahasaan:
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan responnya ketika muncul
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan kesempatan.
di luar kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses
 Siswa menuliskan permasalahan dalam pembelajaran di setiap tahapan.
menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam  Kesantunan dan kepedulian dalam
jurnal belajar (learning journal). melaksanakan Komunikasi
Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan struktur  Koran/ majalah ber
 Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian. teks menunjukkan perhatian  www.dailyenglish.com
 Siswa menirukan model interaksi menunjukkan  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  http://americanenglish.sta
perhatian. bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan te.gov/files/ae/resource_f
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kata, intonasi, ejaan, dan tulisan iles
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan tangan  http://learnenglish.british
perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Kesesuaian format penulisan/ council.org/en/
kebahasaan). penyampaian
Mempertanyakan (questioning) CARA PENILAIAN:
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
mempertanyakan antara lain perbedaan antara  Bermain peran (role play) dalam
berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bentuk interaksi yang berisi
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang pernyataan dan pertanyaan untuk
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menunjukkan perhatian
menggunakan ungkapan lain, dsb.  Ketepatan dan kesesuaian
Mengeksplorasi menggunakan struktur dan unsur
Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris kebahasaan dalam menyampaikan
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain ungkapan untuk menunjukkan
yang terstruktur. perhatian
Mengasosiasi Pengamatan (observations):
 Siswa membandingkan ungkapan menunjukan Bukan penilaian formal seperti tes,
perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di tetapi untuk tujuan memberi balikan.
berbagai sumber lain. Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam  Upaya menggunakan bahasa Inggris
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. untuk menunjukkan perhatian (care)
Mengkomunikasikan ketika muncul kesempatan.
 Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris,  Kesungguhan siswa dalam proses
di dalam dan di luar kelas. pembelajaran di setiap tahapan.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam  Kesantunan dan kepedulian dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan melaksanakan Komunikasi
perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).
 Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan
teman.
3.4. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan
dan menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
pernyataan dan pertanyaan
tentang niat melakukan
sesuatu
Fungsi Sosial
Menyatakan rencana
Struktur Teks
‘I’d like to tell my name,’ I
will tell him about my job,
I’m going to introduce my
friend
Unsur Kebahasaan
Kata kerja I’d like to .., I will
.., I’m going to ...; tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan cetak yang jelas
dan rapi.
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  SUARA GURU
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
menyatakan dan menanyakan tentang niat  Kelengkapan dan keruntutan struktur berbahasa Inggris
melakukan sesuatu dalam berbagai konteks teks pernyataan dan pertanyaan  www.dailyenglish.com
 Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan tentang niat melakukan sesuatu  http://americanenglish.sta
pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan  Ketepatan unsur kebahasaan: tata te.gov/files/ae/resource_f
tentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan iles
guru kata, intonasi, ejaan, dan tulisan  http://learnenglish.british
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang tangan council.org/en/
menyatakan dan menanyakan tentang niat  Kesesuaian format penulisan/
melakukan sesuatu penyampaian
 Dengan bimbingan dan arahan guru siswa
mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan Cara Penilaian:
menanyakan tentang niat melakukan sesuatu Pengamatan (observasi)
Mempertanyakan Bukan penilaian formal seperti tes,
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tetapi untuk tujuan memberi balikan.
mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai  Upaya menggunakan Bahasa Inggris
ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat untuk menyatakan dan menanyakan
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan tentang niat melakukan sesuatu
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, ketika muncul kesempatan.
kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.  Kesungguhan siswa dalam proses
Mengekslorasi pembelajaran dalam setiap tahapan
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat  Berperilaku jujur, disiplin, percaya
melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play diri, dan bertanggung jawab dalam
dan kegiatan lain yang terstuktur melaksanakan Komunikasi
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang
niat melakukan sesuatu
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan niat
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah
dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber
lain.
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam
bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan ungkapan
tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris di dalam dan di luar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
komunikasi international yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.3 Menunjukkkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
Komunikasi fungsional
3.5. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari ungkapan
ucapan selamat bersayap, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis
untuk mengucapkan dan
merespon ucapan selamat
bersayap (extended), dengan
memperhatikan tujuan, struktur
teks, dengan memperhatikan
tujuan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan konteks.
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespon
ucapan selamat bersayap
(extended)
Fungsi Sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru,
teman, dan orang lain.
Struktur text
Ungkapan baku dari sumber-
sumber otentik.
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa baku
(2) Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku
peduli dan cinta damai.
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  SUARA GURU
 Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape,  Kelengkapan dan keruntutan struktur berbahasa Inggris
surat kabar, majalah). teks ucapan selamat bersayap  www.dailyenglish.com
 Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  http://americanenglish.sta
ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan te.gov/files/ae/resource_f
tekanan kata, dengan benar dan lancar. kata, intonasi, ejaan, dan tulisan iles
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tangan  http://learnenglish.british
mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan  Kesesuaian format penulisan/ council.org/en/
selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur penyampaian
kebahasaan).
Cara Penilaian:
Mempertanyakan(questioning) Unjuk kerja
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Melakukan role-play (bermain
mempertanyakan antara lain perbedaan antar peran) menggunakan ungkapan
berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam berbentuk pesan berisi ucapan
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang selamat serta responnya dalam situasi
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan nyata
menggunakan ungkapan lain, dsb.  Ketepatan dan kesesuaian
Mengeksplorasi menggunakan struktur dan unsur
 Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari kebahasaan dalam menyampaikan
ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber ucapan selamat bersayap serta
 Siswa bergantian membacakan ucapan selamat responnya
dengan unsur kebahasaan yang tepat Pengamatan (observations):
 Siswa mengucapkan dan merespon ucapan selamat Bukan penilaian formal seperti tes,
yang disampaikan teman dan guru. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Mengasosiasi Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat  Perilaku tanggung jawab, peduli,
terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kerjasama, dan cinta damai, dalam
kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, melaksanakan Komunikasi
efektivitasnya.  Ketepatan dan kesesuaian dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru menyampaikan dan menulis teks
dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan berisi ucapan selamat
dalamkerja kelompok.  Kesungguhan siswa dalam proses
Mengkomunikasikan pembelajaran di setiap tahapan
 Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat Portofolio
dan menyampaikannya di depan guru dan teman  Kumpulan catatan kemajuan belajar
untuk mendapat feedback. berupa catatan atau rekaman
 Siswa membuat kartu ucapan selamat monolog.
 Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan
teman.
3.6. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada pernyataan dan
pertanyaan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
Materi Pokok
Tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya
(Past Simple dan Present
Perfect Tense)
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya
Struktur teks
I had plowed into a big green
Buick. I hollered farewells to
my friends and poured myself
into the car
My friend has prepared
everything before we left
Unsur kebahasaan
(1) Past Simple, Present Perfect
(2) Tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan cetak yang jelas
dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman  Kumpulan karya siswa yang
sejawat mendukung proses penulisan teks
ucapan selamat berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman penilaian diri
dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian lainnya
Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Past Simple dan Present perfect tense, dalam  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  Koran/ majalah
berbagai konteks. bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan berbahasa Inggris
 Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple kata, intonasi, ejaan, dan tulisan  www.dailyenglish.com
dan Present perfect tense selama proses tangan  http://americanenglish.sta
pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan struktur te.gov/files/ae/resource_f
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Past Simple teks iles
dan Present Perfect tense,  Kesesuaian format penulisan/  http://learnenglish.british
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian council.org/en/
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Simple dan Cara Penilaian:
Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, Pengamatan (observations):
dan unsur kebahasaan). Bukan penilaian formal seperti tes,
Mempertanyakan tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Sasaran penilaian
mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai  Perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa dan bertanggung jawab dalam
Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa melaksanakan Komunikasi
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.  Ketepatan dan kesesuaian dalam
Mengeksplorasi menyampaikan dan menulis teks
 Siswa menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa dalam proses
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu pembelajaran di setiap tahapan
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang Portofolio
merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris  Kumpulan karya siswa yang
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain mencerminkan hasil atau capaian
yang terstruktur. belajar
 Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan  Kumpulan hasil tes dan latihan.
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu  Catatan penilaian diri dan penilaian
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang sejawat, berupa komentar atau cara
merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris
penilaian lainnya
selama proses pembelajaran.
 Kompetensi Dasar
kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks.
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.3 Menunjukkankan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi
fungsional
3.7. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks deskriptif
sederhana tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, sesuai dengan konteks
Materi Pokok
selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas.
Teks deskriptif lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal
Fungsi sosial
Membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji,
mengritik, mempromosikan,
dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan nama orang,
tempat wisata, dan
bangunan bersejarah
terkenal dan nama bagian-
bagiannya yang dipilih
untuk dideskripsikan
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan kalimat Past Simple dan
Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat Past Simple
dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris
dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
Mengamati Kriteria penilaian:
 Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh  Pencapaian fungsi sosial 9 x 2 JP  SUARA GURU
teks/ film tentang penggambaran orang, tempat  Kelengkapan dan keruntutan struktur  Koran/ majalah
wisata, dan bangunan bersejarah. teks deskriptif berbahasa Inggris
 Siswa menirukan contoh secara terbimbing.  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  www.dailyenglish.com
 Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan  http://americanenglish.sta
rinci dan informasi tertentu dari teks kata, intonasi, ejaan, dan tulisan te.gov/files/ae/resource_f
Mempertanyakan (questioning) tangan iles
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesesuaian format penulisan/  http://learnenglish.british
mempertanyakan antara lain perbedaan antar penyampaian council.org/en/
berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Unjuk kerja
Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan  Melakukan monolog tentang
yang ada dalam bahasa Indonesia deskripsi orang, tempat wisata,
 Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi bangunan bersejarah terkenal di
rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif depan kelas / berpasangan
Mengeksplorasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam
 Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif menggunakan struktur teks dan
 Kompetensi Dasar
penggunaannya.
4.8. Menangkap makna dalam teks
deskriptif lisan dan tulis
sederhana.
4.9. Menyunting teks deskriptif lisan
dan tulis, sederhana, tentang
orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan
dan tulis sederhana tentang
orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan konteks.
. wisata, dan bangunan
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(2) Penyebutan sifat orang, lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, unsur kebahasaan dalam membuat
tempat wisata, dan tekanan kata dan intonasi yang tepat teks deskriptif
bangunan bersejarah  Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, Pengamatan (observations):
terkenal dan bagiannya, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi Bukan penilaian formal seperti tes,
dan sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
(3) Penyebutan tindakan dari  Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru Sasaran penilaian
atau terkait dengan orang, dari segi struktur dan kebahasaan  Perilaku tanggung jawab, peduli,
tempat wisata, dan  Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata kerjasama, dan cinta damai, dalam
bangunan bersejarah lain dalam konteks penyampaian informasi yang melaksanakan Komunikasi
terkenal. wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari  Ketepatan dan kesesuaian dalam
yang semuanya sesuai dengan model yang dipelajari menyampaikan dan menulis teks
fungsi sosial yang hendak Mengasosiasi deskriptif
dicapai.  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa  Kesungguhan siswa dalam proses
Unsur kebahasaan menganalisis dengan membandingkan berbagai teks pembelajaran dalam setiap tahapan
(1) Kata benda yang terkait yang menggambarkan orang, tempat wisata,  Ketepatan dan kesesuaian
dengan orang, tempat bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada menggunakan strategi dalam
wisata, dan bangunan struktur teks, dan unsur kebahasaan. membaca
bersejarah terkenal  Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai Portofolio
(2) Kata sifat yang terkait dengan fungsi sosialnya.  Kumpulan catatan kemajuan belajar
dengan orang, tempat  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan berupa catatan atau rekaman
teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam monolog teks deskriptif.
bersejarah terkenal kerja kelompok.  Kumpulan karya siswa yang
(3) Ejaan dan tulisan tangan mendukung proses penulisan teks
dan c etak yang jelas dan Mengkomunikasikan diskriptif berupa: draft, revisi,
rapi
 Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi tentang editing sampai hasil terbaik untuk
(4) Ucapan, tekanan kata, orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dipublikasi
intonasi, ketika
dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur  Kumpulan hasil tes dan latihan.
mempresentasikan secara
kebahasaannya  Catatan atau rekaman penilaian diri
lisan.
 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman. dan penilaian sejawat, berupa
(5) Rujukan kata
 Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan komentar atau cara penilaian lainnya
Topik
teman dan mempublikasikannya di mading. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Keteladanan tentang perilaku
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang,  Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
toleran, kewirausahaan,
tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka komentar, atau bentuk penilaian lain
nasionalisme, percaya diri.
sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat
wisata dan bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’
Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  SUARA GURU
 Kompetensi Dasar
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
komunikasi international yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi
fungsional
3.8. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks
pemberitahuan (announcement),
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.11. Menangkap makna
pemberitahuan (announcement).
4.12. Menyusun teks tulis
pemberitahuan (announcement),
sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok
announcement
(pemberitahuan)
Fungsi sosial
Memberikan informasi
dengan atau tanpa perintah
atau petunjuk yang harus
diikuti, untuk memperlancar
informasi antara guru, siswa,
kepala sekolah, dan staf
administrasi
Struktur Teks
Ungkapan yang lazim
digunakan dalam teks
announcement di media
massa maupun di internet,
secara urut dan runtut.
Unsur kebahasaan
Kosa kata , tata bahasa,
ucapan, rujukan kata, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan
tanda baca yang tepat, dengan
pengucapan yang lancar dan
penulisan dengan tulisan
tangan atau cetak yang jelas
dan rapi
Multimedia:
Layout, dekorasi, yang
membuat tampilan teks lebih
menarik
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa mendengarkan/membaca teks announcement  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi  Kelengkapan dan keruntutan struktur berbahasa Inggris
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun teks announcement  www.dailyenglish.com
format penyampaian/penulisannya.  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  http://americanenglish.sta
 Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan te.gov/files/ae/resource_f
menuliskan teks yang digunakan. kata, intonasi, ejaan, dan tulisan iles
 Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat tangan  http://learnenglish.british
gambaran umum dari teks melalui proses skimming  Kesesuaian format penulisan/ council.org/en/
dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. penyampaian
Cara Penilaian
Mempertanyakan Unjuk kerja
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Melakukan monolog dalam bentuk
mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks pemberitahuan (announcement) di
pemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks depan kelas
pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa  Ketepatan dan kesesuaian dalam
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, menggunakan struktur teks dan
dsb. unsur kebahasaan dalam teks
 Mengeksplorasi pemberitahuan (announcement)
 Siswa mencari teks lain untuk Pengamatan (observations):
mendengarkan/membaca teks announcement dengan Bukan penilaian formal seperti tes,
strategi yang digunakan dari berbagai sumber. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
 Siswa berlatih membaca teks announcement dengan Sasaran penilaian:
strategi yang digunakan bersama teman - kesantunan saat melakukan tindakan
Mengasosiasi komunikasi
 Siswa menganalisis teks announcement dengan - perilaku tanggung jawab,
memperhatikan format penulisannya melalui strategi peduli, kerjasama, dan cinta
yang digunakan.
 Siswa membandingkan teks announcement yang
didengar/dibacakan dari guru dengan yang dipelajari
dari berbagai sumber lain.
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks
announcement yang mereka temukan dari sumber damai, dalam
lain. melaksanakan komunikasi
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan - Kesungguhan siswa dalam proses
teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan pembelajaran di setiap tahapan
yang sampaikan dalam kerja kelompok. - Ketepatan dan kesesuaian
Mengkomunikasikan menggunakan strategi dalam
 Siswa membuat teks announcement dalam kerja membaca
kelompok Portofolio
 Siswa menyampaikan pemberitahuan secara tertulis  Kumpulan catatan kemajuan belajar
 Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
komunikasi international yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi
fungsional
3.9. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks recount
sederhana tentang
pengalaman/kejadian/peristiwa,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.13.Menangkap makna dalam teks
recount lisan dan tulis
sederhana.
4.14.Menyusun teks recount lisan dan
tulis sederhana tentang
pengalaman/
kegiatan/kejadian/peristiwa,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan konteks
Materi Pokok
Teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang
pengalaman /kegiatan/
kejadian/peristiwa.
Fungsi sosial
Meneladani, membanggakan,
bertindak teratur, teliti dan
disiplin, melaporkan.
Struktur
a. Menyebutkan tindakan/
peristiwa/kejadian secara
umum
b. Menyebutkan urutan
tindakan/ kejadian/peristiwa
secara kronologis, dan
runtut
c. Jika perlu, ada kesimpulan
umum.
Unsur kebahasaan
(1) Kata-kata terkait dengan
perjuangan hidup,
profesionalisme dalam
bekerja, kejadian/peristiwa
yang sedang banyak
dibicarakan.
(2) Penyebutan kata benda
(3) Ejaan dan tulisan tangan
dan c etak yang jelas dan
rapi
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan berupa catatan atau rekaman
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan monolog teks pemberitahuan
konteks  Kumpulan karya siswa yang
 Membuat jurnal belajar (learning journal) mendukung proses penulisan teks
pemberitahuan berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP SUARA GURU
 Siswa menyimak berbagai contoh teks recount  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa  Kelengkapan dan keruntutan struktur berbahasa Inggris
yang diberikan/ diperdengarkan guru teks recount  www.dailyenglish.com
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  http://americanenglish.sta
kebahasaannya bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan te.gov/files/ae/resource_f
 Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi kata, intonasi, ejaan, dan tulisan iles
rinci dan informasi tertentu dari teks recount tangan  http://learnenglish.british
Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format penulisan/ council.org/en/
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian
mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks Cara Penilaian
tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada Unjuk kerja
dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa  Melakukan monolog dalam bentuk
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. recount dalam kelompok /
 Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok berpasangan/ didepan kelas
informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount  Ketepatan dan kesesuaian dalam
Mengeksplorasi menggunakan struktur teks dan
 Siswa mencari beberapa text recount dari berbagai unsur kebahasaan dalam teks
sumber. recount
 Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, Pengamatan (observations):
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks Bukan penilaian formal seperti tes,
 Siswa membacakan teks recount kepada teman tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
 Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang - kesantunan saat melakukan tindakan
- perilaku tanggung jawab,
diberikan menjadi text recount.
 Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin peduli, kerjasama, dan cinta damai,
teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang dalam melaksanakan komunikasi
- Kesungguhan siswa dalam proses
pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur pembelajaran di setiap tahapan
 Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
komunikasi international yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi
fungsional.
3.9. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks naratif
sederhana berbentuk legenda
rakyat, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.15. Menangkap makna teks naratif
Materi Pokok
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisan
(5) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang perilaku
kewirausahaan, daya juang,
percaya diri, tanggung jawab,
disiplin.
Teks naratif lisan dan tulis
berbentuk legenda
sederhana.
Fungsi sosial
Meneladani nilai-nilai moral,
cinta tanah air, menghargai
budaya lain.
Struktur
a. Pengenalan tokoh dan
setting
b. Komplikasi terhadap tokoh
utama
c. Solusi dan akhir cerita
Unsur kebahasaan
(3) Kata-kata terkait karakter,
watak, dan setting dalam
legenda
(4) Modal auxiliary verbs.
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kebahasaan dengan runtut - Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
Mengasosiasi membaca
 Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks Portofolio
recount tulis dengan fokus pada fungsi sosial,  Kumpulan catatan kemajuan belajar
struktur, dan unsur kebahasaan. berupa catatan atau rekaman
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi monolog teks recount.
rinci dan informasi tertentu dari teks.  Kumpulan karya siswa yang
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan mendukung proses penulisan teks
teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam recount berupa: draft, revisi, editing
kerja kelompok. sampai hasil terbaik untuk
Mengkomunikasikan dipublikasi
 Siswa membuat teks recount sederhana tentang  Kumpulan hasil tes dan latihan.
keteladanan dengan memperhatikan fungsi sosial,  Catatan atau rekaman penilaian diri
struktur dan unsur kebahasaannya. dan penilaian sejawat, berupa
 Siswa mempresentasikannya di kelas komentar atau cara penilaian lainnya
 Siswa membuat kliping teks recount dengan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
menyalin dari beberapa sumber.  Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) komentar, atau bentuk penilaian lain
 Siswa diberikan pelatihan sebelum
dituntut untuk melaksanakannya.
Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  SUARA GURU
 Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan keruntutan struktur berbahasa Inggris
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur teks naratif  www.dailyenglish.com
kebahasaannya  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  http://americanenglish.sta
 Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan te.gov/files/ae/resource_f
 Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi kata, intonasi, ejaan, dan tulisan iles
rinci dan informasi tertentu dari teks legenda tangan  http://learnenglish.british
Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format penulisan/ council.org/en/
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian
mempertanyakan antara lain perbedaan antar Unjuk kerja
berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris,  Melakukan monolog dalam bentuk
perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang teks naratif dalam kelompok /
ada dalam bahasa Indonesia. berpasangan/ didepan kelas
 Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi  Menggunakan struktur teks dan
rinci dan informasi tertentu unsur kebahasaan dalam teks naratif
Mengeksplorasi Pengamatan (observations):
 Siswa membaca beberapa text legenda dari berbagai Bukan penilaian formal seperti tes,
 Kompetensi Dasar
lisan dan tulis berbentuk
legenda, sederhana
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
komunikasi international yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi
fungsional
Materi Pokok
(4) Ejaan dan tulisan tangan
dan c etak yang jelas dan
rapi
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisan
(6) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang perilaku
dan nilai-nilai luhur dan budaya.
Lagu sederhana
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan
perasaan, mengajarkan pesan
moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata
bahasa dalam karya seni
berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sumber. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi Sasaran penilaian:
rinci dan informasi tertentu  Berperilaku tanggung jawab, peduli,
 Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks kerjasama, dan cinta damai, dalam
legenda sederhana melakukan Komunikasi
 Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin  Ketepatan dan kesesuaian
teks recount dengan memperhatikan fungsi sosial, menggunakan strategi dalam
struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut membaca
 Siswa membacakan teks recount kepada teman 
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi  Kesungguhan siswa dalam proses
 Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa pembelajaran di setiap tahapan
teks legenda dengan fokus pada fungsi sosial, Portofolio
struktur, dan unsur kebahasaan  Kumpulan catatan kemajuan belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan berupa catatan atau rekaman
teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam monolog teks naratif
kerja kelompok.  Kumpulan karya siswa yang
Mengkomunikasikan mendukung proses penulisan teks
 Siswa menyampaikan informasi fungsi social, naratif berupa: draft, revisi, editing
struktur, dan unsure kebahasanyang ditemukan sampai hasil terbaik untuk
setelah membaca teks legenda. dipublikasi
 Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana  Kumpulan hasil tes dan latihan.
yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial,  Catatan atau rekaman penilaian diri
struktur dan unsur kebahasaannya. dan penilaian sejawat, berupa
 Siswa membuat kliping teks legenda dengan komentar atau cara penilaian lainnya
menyalin dan beberapa sumber. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
 Siswa membuat ‘learning journal’ Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  SUARA GURU
 Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu Bukan penilaian formal seperti tes,  Koran/ majalah
berbahasa Inggris dan menyalinnya tetapi untuk tujuan memberi balikan. berbahasa Inggris
 Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan Sasaran penilaian:  www.dailyenglish.com
sesuai dengan lagu yang didengar - Perilaku tanggung jawab, peduli,  http://americanenglish.sta
Mempertanyakan kerjasama dan cinta damai dalam te.gov/files/ae/resource_f
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa melaksanakan Komunikasi iles
mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang - Ketepatan dan kesesuaian dalam  http://learnenglish.british
ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu council.org/en/
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa - Kesungguhan siswa dalam proses
Indonesia. pembelajaran dalam setiap tahapan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok
3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan rapi.
unsur kebahasaan dalam lagu. (3) Ucapan, tekanan kata,
4.16. Menangkap makna lagu intonasi, ketika
sederhana. mempresentasikan secara
lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku
yang menginspirasi.
Pembelajaran
 Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang
kosa kata dan pesan dalam lagu
Mengeksplorasi
 Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada
teman sebangku
 Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan
pengucapan dan tekanan kata yang tepat
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar
Mengasosiasi
 Secara individu siswa membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema
perdamaian dengan menyalin
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka
yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-
lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan
lagu yang dibuat.
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Portofolio
 Kumpulan kemajuan siswa berupa
kumpulan lagu yang disalin dengan
tulisan tangan beserta kesan terhadap
lagu
 kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman penilaian diri
dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain