Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dengan Kinerja Guru

di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Ajaran 2018/2019

Susy Alestriani Sibagariang1, Antonius Gultom2

Dosen Tetap Program Studi Pendidikan Ekonomi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
Jl. Sangnawaluh No. 4 Pematangsiantar, Telp. (0622) 7550232 Fax. (0622) 7552017

Dosen Tetap Program Studi Pendidikan Ekonomi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas HKBP Nommensen
Jl. Sutomo No. 4A Medan, Telp. (061) 4522922, 4565635 Fax. (061) 4571426
website : http://www.uhn.ac.id, E-mail : uhn@uhn.ac.id , https://hkbp.or.id

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja
guru di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Ajaran 2018/2019. Penelitian dilakukan dengan memberikan
kuesioner kepada 30 orang guru di SMK Negeri 1 Kabanjahe, yang mana terdapat 20 pertanyaan yang
masing-masing indikator 10 pertanyaan yang berhubungan dengan kepemimpinan dan kinerja. Indikator
yang digunakan dalam penelitian untuk mengukur kepemimpinan adalah konstruktif, kreatif, partisipasif,
kooperatif, delegatif, integratif, rasional dan objektif, pragmatis, keteladanan dan adaptable serta
fleksibel. Sedangkan indikator yang digunakan dalam penelitian untuk mengukur kinerja guru adalah
dorongan untuk bekerja, tanggung jawab terhadap tugas, minat terhadap tugas, penghargaan terhadap
tugas, peluang untuk berkembang, perhatian dari kepala sekolah, hubungan interpersonal dengan
sesama guru, MGMP dan KKG, kelompok diskusi terbimbing serta layanan perpustakaan. Untuk
menganalisa data digunakan metode kuantitatif yaitu dengan korelasi Rank Spearman. Hubungan antara
kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru SMK Negeri 1 Kabanjahe sudah sesuai dengan teori
yang digunakan dan hasil yang diperoleh dengan menggunakan korelasi Rank Spearman (rs) = 0,10, yang
berarti hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru adalah kuat dan positif.
Dalam uji hipotesis H0 ditolak karena rshitung > rstabel atau 8,772 > 1,734, yang berarti bahwa benar ada
hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dengan tingkat keyakinan 5%. Dari
hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah mampu meningkatkan kinerja
guru di SMK Negeri 1 Kabanjahe.

Kata Kunci : Kepemimpinan dan Kinerja.

Pendahuluan pembelajaran aktif, interaktif, kreatif, efektif, dan

Berbicara mengenai kepemimpinan kepala
sekolah, hampir semua kalangan tertarik untuk
membahasnya, kenapa? karena kepemimpinan
adalah sebuah kemampuan atau kekuatan dalam
diri seseorang untuk mempengaruhi orang lain
dalam hal bekerja, dimana tujuannya adalah untuk
mencapai target (goal) organisasi yang telah
ditentukan, sedangkan kepala sekolah adalah guru
yang diberikan tugas tambahan untuk memimpin
suatu sekolah yang diselenggarakan proses belajar-
mengajar atau tempat terjadi interaksi antara guru
yang memberi pelajaran dan murid yang menerima
pelajaran.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah
telah ditetapkan bahwa ada 5 (lima) dimensi kompetensi
yaitu: kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan
sosial. Kelima kompetensi tersebut harus melekat dalam
pribadi kepala sekolah, agar ia bisa menjadi pemimpin
yang efektif. Dalam kerangka Manajemen Berbasis
Sekolah (MBS), kepala sekolah bertanggungjawab atas
pelaksanaan: 1) manajemen sekolah; 2)
menyenangkan (PAIKEM); dan 3) peningkatan
peran serta masyarakat dalam mendukung program
sekolah. Karena itu, kepala sekolah selayaknya
memiliki kemampuan manajerial yang memadai. Selain
sebagai pemimpin, kepala sekolah juga merupakan
manajer, yang dituntut memiliki kemampuan
manajerial terkait dengan terwujudnya sekolah
efektif. Karena itu, kedudukan kepala sekolah tidak
bisa dipegang oleh sembarang orang. Kepala
sekolah harus memenuhi kompetensi minimal
seperti telah disebutkan sebelumnya.
Nah, fenomena yang terjadi saat ini, kepala
sekolah tidak lagi demikian. Sesuai dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017
tentang Perubahan atas PP Nomor 74 Tahun 2008
tentang Guru yang menyebutkan ketentuan kepala
sekolah tidak lagi wajib mengajar untuk
pemenuhan syarat tunjangan profesi. Beban kerja
kepala sekolah bukan lagi guru yang mendapat
tugas tambahan. Kepala sekolah tidak lagi ada
beban mengajar.

39
 Dalam PP Nomor 19 Tahun 2017 itu
disebutkan, beban tugas kepala sekolah meliputi
tugas manajerial, pengembangan kewirausahaan,
serta supervisi guru dan tenaga kependidikan.
Namun ada pengecualian kepala sekolah tetap bisa
mengajar apabila di sekolah tersebut memang
kekurangan guru dan tenaga kependidikan.
Sebagaimana tercantum dalam PP Nomor 19
Tahun 2017 yang menjelaskan ketentuan bahwa
guru tidak lagi harus memenuhi kewajiban 24 jam
mengajar melainkan diubah menjadi 40 jam kerja
dalam seminggu yang terdiri dari beberapa tugas
selain tatap muka dengan siswa. Ketentuan
tersebut juga berlaku bagi kepala sekolah yang
harus memenuhi 40 jam kerja dalam seminggu.
Pada kenyataanya, sesuai dengan hasil
observasi yang dilakukan penulis langsung ke
SMK Negeri 1 Kabanjahe, Kepala Sekolah
sepertinya tidak lagi memiliki kepribadian yang
kuat, sikap empati dan memberi contoh
keteladanan sudah berkurang, kurang memahami
kondisi guru, pegawai dan siswa, kurang
menghargai guru, hampir tidak pernah lagi
memberikan penghargaan bagi yang berprestasi
dan memberikan gagasan-gagasan baru dalam
pembelajaran,kurang memiliki visi dan
memahami misi sekolah, tidak lagi
memberdayakan guru sebagai tim kerja dalam
pelaksanaan program kegiatan, program supervisi
dan melaksanakan kepada guru yang mengajar di
kelas dan memberikan penugasan kepada guru
untuk penyusunan rencana kerja, kurang memiliki
kemampuan dalam mengambil keputusan, kurang
kemampuan dalam berkomunikasi dan masih
banyak lagi saat ini yang tidak lagi dimiliki oleh
kepala sekolah sebagai pemimpin.
Demikian juga dengan kinerja guru, saat ini
banyak kalangan mengakui bahwa persoalan
pendidikan merupakan persoalan yang pelik,
namun semuanya merasakan bahwa pendidikan
merupakan tugas yang penting. Secara khusus
SMK Negeri 1 Kabanjahe, cara dan sistem
pendidikan yang ada sering menjadi sasaran kritik
dan kecaman karena seluruh daya guna sistem
pendidikan tersebut diragukan. Namun tanpa
melalui pendidikan, tidak mungkin dapat mencapai
tujuan-tujuan yang diinginkan, baik untuk
menumbuh kembangkan watak kepribadian
bangsa, memajukan kehidupan dan kesejahteraan
bangsa dalam berbagai kehidupan.
Guru memang merupakan komponen yang
paling berpengaruh terhadap terciptanya proses
dan hasil pendidikan yang berkualitas. Oleh karena
itu upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk
meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan
memberikan sumbangan yang signifikan tanpa di
dukung oleh guru yang memiliki kinerja baik,
profesional dan berkualitas. Guru benar-benar di
tuntut untuk memiliki kinerja yang tinggi. Dengan
kinerja tinggi maka tingkat sumber daya manusia
di Indonesia akan mulai sedikit demi sedikit
meningkatkan terutama para generasi muda
Indonesia. Sehingga terciptalah bangsa yang cerdas
dan mampu menghadapi tantangan-tantangan masa
depan. Guru memikul tugas dan tanggung jawab
yang tidak ringan.di samping itu dia harus
membuat pinter anak muridnya secara akal,
(mengasah kecerdesan IQ).
Keberhasilan pendidikan sebagaian besar di
tentukan oleh kinerja guru. Baik kinerja guru
dalam perencanaan pembelajaran, kinerja guru
dalam pelaksanaan pembelajaran, kinerja guru
dalam evaluasi pembelajaran, serta kinerja guru
dalam di siplin tugas.
Di SMK Negeri 1 Kabanjahe masih banyak
terlihat adanya masalah kinerja guru, seperti guru
masih ada yang belum membuat persiapan
pembelajaran sebelum mengajar, guru yang belum
dapat mengkondusifkan keadaan kelas menjadi
tenang ketika ada siswa yang melakukan keributan
dikelas, guru dalam pelaksanaan pembelajaran juga
belum menggunakan strategi pembelajaran yang
bervariasi sehingga yang terjadi pembelajaran
terasa membosankan bagi siswa, belum lagi kasus
guru yang tertidur di kelas saat proses belajar
mengajar berlangsung.
Dengan fenomena-fenomena tersebut, apakah
kita sebagai akademisi membiarkan dan tidak
memberi solusi atau masukan demi perbaikan ke
arah yang lebih baik.
Masalah
Bagaimana hubungan kepemimpinan kepala
sekolah dengan kinerja guru di SMK Negeri 1
Kabanjahe Tahun Ajaran 2018/2019?.
Teori
Miftah Toha (2009:89) mengatakan bahwa
Kepemimpinan (leadership) adalah merupakan
hubungan antara seseorang dengan orang lain,
pemimpin mampu mempengaruhi orang lain
agar bersedia bekerja bersama-sama dalam tugas
yang berkaitan untuk mencapai tujuan yang
diinginkan.
Menurut Mulyasa (2010:17) mendefinisikan
kepemimpinan sebagai seni membujuk bawahan
agar mau mengerjakan tugas-tugas dengan
yakin dan semangat.
Seorang kepala sekolah yang efektif
berdasarkan penelitian Nasional Association of
40
Secondary School Principals merupakan paduan
antara sifat-sifat pribadi dan gaya kepemimpinan,
yaitu : (1) memberikan contoh: (2) berkepentingan
dengan kualitas ; (3) bekerja dengan landasan
hubungan kemanusiaan; (4) memahami
masyarakat sekitar; (5) memiliki sikap mental
yang baik dan stamina fisik yang prima; 6)
berkepentingan dengan staff dan sekolah; (7)
melakukan kompromi untuk mencapai
kesepakatan; (8) mempertahankan stabilitas; (9)
mampu mengatasi stress; (10) menciptakan
struktur agar sesuatu bisa terjadi; (11)
mentoilelir adanya kesalahan; (12) tidak
menciptakan konflik pribadi; (13) memimpin
melalui pendekatan yang positif; (14) tidak
menjauhi atau mendahului orang-orang yang
dipimpinnya; (15) mudah dihubungi oleh orang;
(16) memiliki keluarga yang serasi. Soebagyo
Atmodiwiro (2013:12).
Mulyasa (2010:21), aktivitas kepala sekolah
sebagai seorang manajer meliputi pengelolaan 3
M, yaitu pertama, manusia sebagai faktor
penggerak utama aktivitas sekolah, kedua,
money yaitu sebagi modal aktivitas, ketiga,
method sebagai alat untuk mengarahkan manusia
dan uang menjadi efektif dalam mencapai tujuan.
Namun peranan kepala sekolah sebagai manajer
tidaklah cukup.
Kepemimpinan kepala sekolah pada
hakikatnya adalah kepala sekolah yang memahami
dan menguasai kemampuan manajerial dan
kepemimpinan yang efektif. Kepala sekolah
merupakan leader yang memiliki kepribadian yang
kuat; memahami kondisi guru, pegawai dan
siswa; memiliki visi dan memahami misi
sekolah; memiliki kemampuan mengambil
keputusan dan kemampuan berkomunikasi.
Soetjipto, Raflis Kosasi (2017:68), adapun
yang menjadi indikator kepemimpinan kepala
sekolah, adalah : a) Memiliki kepribadian yang
kuat; b) Memahami kondisi guru, pegawai dan
siswa; c) Memiliki visi dan memahami misi
sekolah; d) Memiliki kemampuan mengambil
keputusan; dan e) Kemampuan berkomunikasi.
Basri, Hasan (2014) sebagai pemimpin
tentunya prinsip-prinsip kepemimpinannya harus
dipahami dalam rangka mengembangkan
sekolahnya. Prinsip-prinsip kepemimpinan secara
umum antara lain: a) Konstruktif; b) Kreatif; c)
Partisipasif; d) Kooperatif; e) Delegatif; f)
Integratif; g) Rasional dan objektif; h) Pragmatis;
i) Keteladanan; dan j) Adaptable dan Fleksibel.
Kinerja guru mempunyai spesifikasi tertentu.
Kinerja guru dapat dilihat dan diukur
berdasarkan spesifikasi atau kriteria kompetensi
yang harus dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan
dengan kinerja guru, wujud perilaku yang
dimaksud adalah kegiatan guru dalam proses
pembelajaran. Berkenaan dengan standar kinerja
guru Supardi (2014:49) dalam buku kinerja guru
oleh pengawas menjelaskan bahwa:
Standar kinerja guru itu berhubungan
dengan kualitas guru dalam menjalankan
tugasnya seperti: (1) bekerja dengan siswa
secara individual, (2) persiapan dan perencanaan
pembelajaran, (3) pendayagunaan media
pembelajaran, (4) melibatkan siswa dalam
berbagai pengalaman belajar, dan (5)
kepemimpinan yang aktif dari guru.
UU Republik Indonesia No. 20 Tahun
2003 tentang Sisdiknas pasal 39 ayat (2),
menyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga
profesional yang bertugas merencanakan dan
melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil
pembelajaran, melakukan pembimbingan dan
pelatihan serta melakukan penelitian dan
pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi
pendidik pada perguruan tinggi.
Keterangan lain menjelaskan dalam UU No.
14 Tahun 2005 Bab IV Pasal 20 (a) tentang Guru
dan Dosen menyatakan bahwa standar prestasi
kerja guru dalam melaksanakan tugas
keprofesionalannya, guru berkewajiban
merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses
pembelajaran yang bermutu serta menilai dan
mengevaluasi hasil pembelajaran. Tugas pokok
guru tersebut yang diwujudkan dalam kegiatan
belajar mengajar merupakan bentuk kinerja guru.
Pendapat lain diutarakan Soedijarto (2008)
menyatakan ada empat tugas gugusan
kemampuan yang harus dikuasai oleh seorang
guru. Kemampuan yang harus dikuasai oleh
seorang guru, yaitu: (1) merencanakan program
belajar mengajar; (2) melaksanakan dan
memimpin proses belajar mengajar; (3) menilai
kemajuan proses belajar mengajar; (4) membina
hubungan dengan peserta didik. Sedangkan
berdasarkan Permendiknas No. 41 Tahun 2007
tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan
Menengah dijabarkan beban kerja guru mencakup
kegiatan pokok: (1) merencanakan pembelajaran;
(2) melaksanakan pembelajaran; (3) menilai
hasil pembelajaran; (4) membimbing dan melatih
peserta didik; (5) melaksanakan tugas tambahan.
Sedangkan Mulyasa (2007:157)
menjelaskan tentang manfaat penilaian tenaga
pendidikan:
“Penilaian tenaga pendidikan biasanya
difokuskan pada prestasi individu, dan peran
sertanya dalam kegiatan sekolah. Penilaian ini
41
tidak hanya penting bagi sekolah, tetapi juga
penting bagi tenaga kependidikan yang
bersangkutan. Bagi para tenaga kependidikan,
penilaian berguna sebagai umpan balik terhadap
berbagai hal, kemampuan, ketelitian,
kekurangan dan potensi yang pada gilirannya
bermanfaat untuk menentukan tujuan, jalur,
rencana, dan pengembangan karir. Bagi
sekolah, hasil penilaian prestasi tenaga
kependidikan sangat penting dalam mengambil
keputusan berbagai hal, seperti identifikasi
kebutuhan program sekolah, penerimaan,
pemilihan, pengenalan, penempatan, promosi,
sistem imbalan dan aspek lain dari keseluruhan
proses pengembangan sumber daya manusia
secara keseluruhan”.
Menurut Direktorat Tenaga Kependidikan
(2010:337) indikator penilaian terhadap kinerja
guru dilakukan terhadap tiga kegiatan
pembelajaran dikelas sebagai berikut :
a. Perencanaan Guru dalam Program Kegiatan
Pembejaran.
b. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran.
c. Evaluasi/penilaian Pembelajaran.
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 menyebutkan penilaian
kinerja guru adalah penilaian dari tiap butir
kegiatan tugas utama guru dalam rangka
pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatan. Aspek
yang dinilai dalam menentukan kinerja seorang
guru yaitu harus memiliki kemampuan : (1)
menyusun kurikulum, silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran pada satuan
pendidikan; (2) menyusun alat ukur/soal sesuai
mata pelajaran; (3) menilai dan mengevaluasi
proses dan hasil belajar pada mata pelajaran
yang diampunya; (4) menganalisis hasil
penilaian pembelajaran; (5) melaksanakan
pembelajaran/perbaikan dan pengayaan dengan
memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi; (6)
menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap
proses dan hasil belajar tingkat sekolah dan
nasional; (7) membimbing guru pemula dalam
program induksi; (8) membimbing siswa dalam
kegiatan ekstrakurikuler proses pembelajaran;
(9) melaksanakan pengembangan diri; (10)
melaksanakan publikasi ilmiah, dan membuat
karya inovatif.
Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis memperoleh
data langsung dari SMK Negeri 1 Kabanjahe yang
berlokasi di Jl. Kabanjahe No. 5. Jenis Data yang
digunakan adalah data primer dan data sekunder.
Teknik pengambilan sample yang
dipergunakan dalam penelitian ini adalah dengan
pemilihan sample jenuh. Sampling Jenuh adalah
teknik penentuan sampel bila semua anggota
populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini sering
dilakukan bila jumlah populasi relatif kecil, kurang
atau hanya dari 30 orang, atau penelitian yang
ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang
sangat kecil.
Untuk mendapatkan data dalam menyusun
penelitian ini, penulis menggunakan teknik
pengumpulan data menggunakan dua metode
dalam pengumpulan data yaitu : Metode riset
kepustakaan (library research method) dan Metode
riset lapangan (field research method) dengan cara
: Wawancara terstruktur (secara tertulis);
Wawancara tidak terstruktur (secara lisan); dan
Kuesioner. Sebelum data diolah, langkah-langkah
yang perlu dilakukan adalah: Editing dan Tabulasi
data.
Untuk menganalisa data tentang hubungan
kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru
menggunakan analisa korelasi Rank Spearman, hal
ini dikarenakan penulis menggunakan data skala
ordinal kemudian dilakukan uji hipotesis dengan
menggunakan uji t.
Pembahasan
Adapun yang menjadi tolak ukur indikator
dalam menilai kepemimpinan sebagai berikut :
1. Konstruktif ada 9 responden (30%)
menyatakan sangat setuju, sebanyak 18
responden (60%) menyatakan setuju,
selebihnya sebanyak tiga responden (10%)
menyatakan abstain
2. Kreatif ada sebanyak 13 responden (43%)
menyatakan sangat setuju, sebanyak 12
responden (40%) menyatakan setuju,
selebihnya 5 responden (16%) menyatakan
abstain.
3. Partisipasif ada sebanyak 6 responden (20%)
menyatakan sangat setuju, sisanya 24
responden (80%) menyatakan setuju.
4. Kooperatif ada sebanyak 16 responden (53%)
menyatakan sangat setuju, sebanyak 11
responden (36%) menyatakan setuju,
selebihnya tiga responden (10%) menyatakan
abstain.
5. Delegatif ada sebanyak dua responden (6%)
menyatakan sangat setuju, sebanyak 13
responden (43%) menyatakan setuju,
selebihnya 15 responden (50%) menyatakan
abstain.
6. Integratif ada sebanyak 6 responden (20%)
menyatakan sangat setuju, sebanyak 23
42
 responden (76%) menyatakan setuju,
selebihnya satu responden (3%) menyatakan
tidak setuju.
7. Rasional dan Objektif ada sebanyak 7
responden (23%) menyatakan sangat setuju,
selebihnya 23 responden (76%) menyatakan
setuju.
8. Pragmatis ada sebanyak 15 responden (50%)
menyatakan sangat setuju, selebihnya 15
responden (50%) menyatakan setuju.
9. Keteladanan ada sebanyak 5 responden (16%)
menyatakan sangat setuju dan 25 responden
(83%) menyatakan setuju.
10. Adaptable dan Fleksibel ada sebanyak tiga
responden (10%) menyatakan sangat setuju,
sebanyak 25 responden (83 %) menyatakan
setuju, selebihnya 2 responden (6%)
menyatakan abstain.
Dan adapun yang menjadi tolak ukur indikator
dalam menilai kinerja guru sebagai berikut :
1. Dorongan Untuk Bekerja ada sebanyak 7
responden (23%) menyatakan sangat setuju,
sebanyak 22 responden (73%) menyatakan
setuju, selebihnya satu responden (3%)
menyatakan abstain.
2. Tanggung Jawab Terhadap Tugas ada
sebanyak 10 responden (33%) menyatakan
sangat setuju, sebanyak 19 responden (63%)
menyatakan setuju, sebanyak satu responden
(3 %) menyatakan abstain.
3. Minat Terhadap Tugas ada sebanyak 10
responden (33%) menyatakan sangat setuju,
sebanyak 19 responden (63%) menyatakan
setuju, sebanyak satu responden (3%)
menyatakan abstain.
4. Penghargaan Terhadap Tugas ada sebanyak
17 responden (56%) menyatakan sangat
setuju, sebanyak 12 responden (40%)
menyatakan setuju, selebihnya satu responden
(3%) menyatakan tidak setuju. Hal tersebut
juga menggambarkan bahwa penghargaan
untuk tugas diberikan dengan baik.
5. Peluang Untuk Berkembang ada sebanyak 7
responden (23%) menyatakan sangat setuju,
sebanyak 10 responden (33%) menyatakan
setuju selebihnya 13 responden (43%)
menyatakan abstain. Hal tersebut juga
menggambarkan bahwa peluang untuk
berkembang yang dilakukan sekolah kepada
guru berjalan dengan baik serta diharapkan
meningkat.
6. Perhatian Dari Kepala Sekolah ada sebanyak
8 responden (26%) menyatakan sangat setuju,
sebanyak 20 responden (66%) menyatakan
setuju, sebanyak satu responden (3%)
menyatakan abstain, selebihnya satu
responden (3%) menyatakan tidak setuju.
7. Hubungan Interpersonal Dengan Sesama
Guru ada sebanyak 6 responden (20%)
menyatakan sangat setuju, sebanyak 23
responden (76%) menyatakan setuju,
selebihnya satu responden (3%) menyatakan
tidak setuju.
8. MGMP dan KKG ada sebanyak 18
responden (60%) menyatakan sangat setuju,
sebanyak 10 responden (33%) menyatakan
setuju, selebihnya dua responden (6%)
menyatakan abstain.
9. Kelompok Diskusi Terbimbing ada sebanyak
6 responden (20%) menyatakan sangat setuju,
sebanyak 23 responden (76%) menyatakan
setuju, selebihnya satu responden (3%)
menyatakan abstain.
10.Layanan Perpustakaan ada sebanyak 2
responden (6%) menyatakan sangat setuju,
sebanyak 12 responden (40%) menyatakan
setuju, sebanyak 15 responden (50%)
menyatakan abstain. Selebihnya satu
responden (3%) menyatakan tidak setuju.
Analisis hubungan kepemimpinan dengan
kinerja guru dengan analisa rank spearman.
Analisa ini untuk menunjukan terdapatnya
hubungan antara variabel kepemimpinan (variabel
X) dengan variabel kinerja (variabel Y).
a. Perhitungan jumlah nilai x = 2311,5
b. Perhitungan jumlah nilai y = 2177,5
c. Perhitungan koefisien korelasi Rank
Spearman = 0,0136. Nilai koefisien
korelasi Rank Spearman = 0,10. Dapat
diketahui bahwa rs = 0,10, hal ini berarti
bahwa ada hubungan yang positif dan kuat
sekali antara kepemimpinan dengan
kinerja.
d. Uji hipotesis
Taraf signifikan,  = 0,05. Tolak Ho, jika
rshitung > rs 0,05 (30-2) atau rshitung > 1,734.
Statistik uji t
0,10 30 − 2
t hitung =
1 − (0,10)
2
0,10x5,29
=
0,994
0,529
=
0,994
= 0,532
Karena nilai rshitung > 1,734, maka Ho ditolak
dan Hi diterima, yang artinya terdapat hubungan
yang kuat dan positif antara kepemimpinan dengan
kinerja guru pada SMK Negeri 1 Kabanjahe, pada
tingkat  = 5%.
43
Kesimpulan Soedijarto, 2008. Landasan dan Arah Pendidikan
Hubungan kepemimpinan kepala sekolah Nasional Kita. Jakarta : Kompas.
dengan kinerja guru pada SMK Negeri 1 Kaban Wahjosumidjo. 2005. Kepemimpinan Kepala
Jahe Tahun Ajaran 2018/2019, memiliki Sekolah Tinjauan Teoritik dan
hubungan yang positif dan kuat sekali, dengan Permasalahannya. Jakarta : PT Rajawali
nilai koefisien korelasi Rank Spearman = 0,10, Grafindo.
pada tingkat  = 5%. Soebagyo Atmodiwiro. 2013. Manajemen
Pendidikan Indonesia. Jakarta :
Daftar Pustaka Ardadizya Jaya.
Soetjipto, Raflis Kosasi. 2017. Profesi Keguruan.
Ali, Sambas. 2007. Analisis Korelasi, Regresi, dan Jakarta : Rineka Cipta.
Lajur dalam Penelitian. Bandung: Pustaka
Setia.
Basri, Hasan. 2014. Kepemimpinan Kepala
Sekolah. Bandung: CV Pustika Setia.
Dajan, Anto. 2004. Pengantar Metode Statistik,
Cetakan 17. Jakarta : LP3ES
Danim, Sudarwan. 2009. Manajemen dan
Kepemimpinan Transformasional Kekepala
sekolahan. Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Dharma, Surya. 2010. Manajemen Kinerja,
Falasafah Teori & Penerapannya.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Fattah, Nanang. 2004. Konsep Manajemen
Berbasis Sekolah (MBS) dan Dewan. Sekolah.
Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Gibson,R L; Mitchell, Marianne H. 2011.
Bimbingan dan Konseling (Edisi. Indonesia-
Edisi ke Tujuh). Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Hani, T. Handoko. 2014. Manajemen Personalia
dan Sumber Daya Manusia. Yogyakarta.:
BPFE.
Mangkuprawira. 2014. Manajemen Sumber Daya
Manusia Strategik. Jakarta : Penerbit. Ghalia.
Indonesia,
Mathis, Robert & H. Jackson, John. 2011. Human
Resource Management (edisi. 10). Jakarta :
Salemba Empat.

Miftah Thoha. 2009. Kepemimpinan Dalam

Manajemen Suatu Pendekatan Prilaku.
Jakarta : PT. Grafindo Persada.
……, 2010. Kepemimpinan Dalam Manajemen.
Jakarta : Rajawali Pers.
Mulyasa E., 2010. Menjadi Kepala Sekolah
Profesional. Bandung : PT. Remaja.
Nazir, Moh., 2013. Metode Penelitian. Jakarta :
Ghalia Indonesia.
Robbins, P.Stephen dan Timothy A. Judge. 2012.
Perilaku Organisasi. Jakarta : Salemba
Empat.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif
dan Kualitatif. Bandung : Alfabeta
Supardi. 2014. Kinerja Guru. Jakarta: PT Raja
Grafindo.

44