SILABUS

Nama Sekolah : SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
 KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

MATERI
KOMPETENSI POKOK/ KEGIATAN SUMBER NILAI
PEMBELAJAR INDIKATOR PENILAIAN WAKTU KARAKTER
DASAR PEMBELAJARAN BELAJAR
AN
3.1  Pola Bilangan  Mencermati konteks yang 3.1.1 Menentukan suku  Penilaian sikap 1. Buku
10 X 40” menanamkan nilai-
Membuat  Pola Konfigurasi terkait pola bilangan. Misal: selanjutnya dari suatu : jurnal Siswa
nilai
generalisasi dari objek penataan nomor alamat rumah, barisan bilangan pengamatan :Asy’ari
pola pada barisan penataan nomor ruangan, dengan cara sikap Abdur 1. demokratis
bilangan dan penataan nomor kursi, dan lain- menggeneralisasi pola (observasi) Rahman,dk
2. toleransi,
barisan konfigurasi lain. bilangan sebelumnya  Penilaian k,
objek  Mencermati konfigurasi objek 3.1.2 Menganalisis pola dari Kompetensi 2017,Mate 3. tanggung jawab,
yang berkaitan dengan pola konfigurasi objek pengetahuan : matika
3.1.3 Merumuskan barisan SMP/MTS 4. rasa ingin tahu
bilangan. Misal: konfigurasi tes tertulis
4.1 lingkaran atau batang korek api bilangan menjadi  Penilaian Kelas VIII 5. menghargai
Menyelesaikan berbentuk pola segitiga atau segi persamaan kompetensi Semester 2, prestasi
masalah yang empat. ketrampilan : Jakarta:
6. kerja keras,
berkaitan dengan  Mencermati keterkaitan antar 4.1.1 Memecahkan masalah tes kinerja dan Kemendikb
pola pada barisan dalam kehidupan ud kreatif
suku-suku pola bilangan atau portofolio
bilangan dan bentuk-bentuk pada konfigurasi sehari-hari yang 2. Buku Guru 7. bersahabat/komu
barisan konfigurasi objek berkaitan dengan pola :Asy’ari nikatif
objek  Melakukan eksperimen untuk pada barisan bilangan Abdur
menggeneralisasi pola bilangan dan barisan konfigurasi Rahman,dk
atau konfigurasi objek objek k,
 Menyajikan hasil pembelajaran 2017,Mate
matika

1
 MATERI
KOMPETENSI POKOK/ KEGIATAN SUMBER NILAI
PEMBELAJAR INDIKATOR PENILAIAN WAKTU KARAKTER
DASAR PEMBELAJARAN BELAJAR
AN
tentang pola bilangan SMP/MTS
 Memecahkan masalah yang Kelas VII,
berkaitan dengan pola bilangan Jakarta:
Kemendikb
ud
3. Bukurefe
rensi lain
BSE
4. Lingkungan
sekolah
5. Internet :
3.2 Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu tempat 3.2.1 Menentukan  Penilaian
13 X 40” menanamkan nilai-
Menjelaskan  Bidang atau benda pada denah. Misal: kedudukan suatu titik sikap : jurnal Sumber:
nilai
kedudukan titik Kartesius denah sekolah, denah rumah terhadap sumbu-X dan pengamatan  Buku Paket
dalam bidang  Koordinat suatu sakit, denah kota sumbu-Y. sikap  Buku 1. demokratis
koordinat Kartesius titik pada  Mengumpulkan informasi 3.2.2 Menentukan (observasi) referensi
2. toleransi,
yang dihubungkan koordinat tentang kedudukan titik kedudukan suatu titik  Penilaian lain
dengan masalah Kartesius terhadap titik asal (0, 0) dan terhadap titik asal Kompetensi 3. tanggung jawab,
kontekstual  Posisi titik selain titik asal pada bidang (0,0). pengetahuan
4. rasa ingin tahu
terhadap titik koordinat Kartesius 3.2.3 Menentukan : tes tertulis
lain pada  Menyajikan hasil pembelajaran kedudukan suatu titik  Penilaian 5. menghargai
koordinat tentang koordinat Kartesius terhadap titik tertentu kompetensi prestasi
Kartesius  Menyelesaikan masalah (a, b). ketrampilan :
6. kerja keras,
tentang bidang koordinat 3.2.4 Menentukan tes kinerja
kedudukan garis yang kreatif
Kartesius dan
sejajar dengan sumbu- portofolio 7. bersahabat/komu
X. nikatif
3.2.5 Menentukan
kedudukan garis yang
sejajar dengan sumbu-
Y
3.2.6 Menentukan
kedudukan garis yang
tegak lurus dengan
sumbu-X.
3.2.7 Menentukan

2
 MATERI
KOMPETENSI POKOK/ KEGIATAN SUMBER NILAI
PEMBELAJAR INDIKATOR PENILAIAN WAKTU KARAKTER
DASAR PEMBELAJARAN BELAJAR
AN
kedudukan garis yang
tegak lurus dengan
sumbu-Y
4.2
Menyelesaikan 4.2.1 Menggambar dua garis
masalah yang yang sejajar
berkaitan dengan 4.2.2 Menggambar dua garis
kedudukan titik yang saling tegak lurus
dalam bidang 4.2.3 Memecahkan masalah
koordinat Kartesius yang berkaitan dengan
kedudukan titik
4.2.4 Memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
kedudukan garis.

MATERI
Nilai Karakter
KOMPETENSI POKOK/ SUMBER
PEMBELAJ KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU
DASAR BELAJAR
ARAN
3.3 Relasi dan  Mencermati peragaan atau 3.3.1 Mendefiniskan relasi  Penilaian
menanamkan
Mendeskripsikan Fungsi kegiatas sehari-hari yang berkaitan 3.3.2 Menemukan contoh relasi dalam sikap : jurnal Sumber:
nilai-nilai
dan manyatakan  Relasi dengan relasi dan fungsi. kehidupan sehari-hari pengamatan 16 X 40  Buku Paket
relasi dan fungsi  Fungsi atau  Mencermati beberapa relasi yang 3.3.3 Menunjukkan suatu relasi sikap  Buku 1. demokratis
dengan pemetaan terjadi diantara dua himpunan dengan diagram panah, diagram (observasi) referensi
2. toleransi,
menggunakan  Ciri-ciri  Mencermati macam-macam Kartesius, dan pasangan  Penilaian lain
berbagai relasi dan fungsi berdasarkan ciri-cirinya berurutan Kompetensi 3. tanggung
representasi (kata- fungsi  Mengumpulkan informasi tentang 3.3.4 Menunjukkan suatu fungsi pengetahuan : jawab,
kata, tabel, grafik,  Rumus nilai fungsi dan grafik fungsi pada dengan himpunan pasangan tes tertulis
4. rasa ingin
diagram, dan fungsi koordinat Kartesius berurutan, dagram panah,  Penilaian tahu
persamaan)  Grafik  Menyajikan hasil pembelajaran rumus fungsi, tabel dan grafik kompetensi
fungsi relasi danfungsi 3.3.5 Menunjukkan hasil produk ketrampilan : 5. menghargai
Kartesius dari dua himpunan tes kinerja dan prestasi
yang diketahui portofolio
3.3.6 Menjelaskan hubungan relasi 6. kerja keras,
dan fungsi kreatif
3.3.7 Membedakan antara fungsi dan 7. bersahabat/ko
bukan fungsi

3
 MATERI
Nilai Karakter
KOMPETENSI POKOK/ SUMBER
PEMBELAJ KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU
DASAR BELAJAR
ARAN
munikatif
4.3.1 Menyatakan suatu relasi yang
4.3 terkait dengan kejadian sehari-
Menyelesaikan hari
masalah yang 4.3.2 Menyatakan suatu fungsi yang
berkaitan dengan terkait dengan kejadian sehari-
relasi dan fungsi hari
dengan
menggunakan
berbagai
representasi
3.4 Menganalisis  Persamaa  Mencermati permasalahan di 3.4.1 Membuat persamaan garis dari  Penilaian
15 X 40 menanamkan
fungsi linear n garis sekitar yang berkaitan dengan gambar garis lurus sikap : jurnal Sumber:
nilai-nilai
(sebagai lurus kemiringan, persamaan garis 3.4.2 Menggambar persamaan garis pengamatan  Buku Paket
persamaan garis  Grafik lurus, dan kedudukan garis lurus dari dua titik sikap  Buku 1. demokratis
lurus) dan persamaa  Mencermati cara menentukan 3.4.3 Menentukan kemiringan garis (observasi) referensi
2. toleransi,
menginterpretasika n garis kemiringan garis dari persamaan garis lurus  Penilaian lain
n grafiknya yang lurus  Mencermati cara menentukan 3.4.4 Menentukan kemiringan garis Kompetensi 3. tanggung
dihubungkan  Gradient persamaan garis yang diketahui dari dua titik yang diketahui pengetahuan : jawab,
dengan masalah grafik satu titik dan kemiringan, atau dua 3.4.5 Membuat persamaan garis dari tes tertulis
4. rasa ingin
kontekstual persamaa titik dua titik yang diketahui  Penilaian tahu
n garis  Mencermati hubungan antar garis 3.4.6 Membuat persamaan garis dari kompetensi
lurus yang saling berpotongan dan satu titik dengan gradien yang ketrampilan : 5. menghargai
 Titik sejajar serta cara menentukan sudah diketahui tes kinerja prestasi
potong persamaannya 3.4.7 Menentukan persamaan garis dan portofolio
yang sejajar dengan garis lain 6. kerja keras,
persamaa  Mencermati cara menentukan titik kreatif
n garis potong garis dengan garis, 3.4.8 Menentukan persamaan garis
lurus termasuk terhadap sumbu x, atau tegak lurus dengan garis lain 7. bersahabat/ko
sumbu y dalam koordinat munikatif
Kartesius 4.4.1 Menyelesaikan masalah
4.4 kontekstual yang berkaitan
Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran
persamaan garis lurus dengan persamaan garis lurus
masalah
kontekstual yang  Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan terkait dengan persamaan garis
fungsi linear lurus
sebagai persamaan

4
 MATERI
Nilai Karakter
KOMPETENSI POKOK/ SUMBER
PEMBELAJ KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU
DASAR BELAJAR
ARAN
garis lurus

3.5 Menjelaskan Persamaan  Mencermati permasalahan sehari- 3.5.1 Mengidentifikasi persamaan  Penilaian
16 X 40” menanamkan
sistem persamaan Linear Dua hari yang berkaitan dengan linear dua variable sikap : jurnal Sumber:
nilai-nilai
linear dua variabel Variabel persamaan linear dua variabel 3.5.2 Menentukan penyelesaian pengamatan  Buku
dan  Penyelesai  Mengumpulkan informasi tentang system persamaan linear dua sikap Paket 1. demokratis
penyelesaiannya an hal-hal yang berkaitan dengan variable dengan metode grafik (observasi)  Buku
2. toleransi,
yang dihubungkan persamaan hubungan antara persamaan linear 3.5.3 Menentukan penyelesaian  Penilaian referensi
dengan masalah linear dua dua variabel dan persamaan garis system persamaan linear dua Kompetensi lain 3. tanggung
kontekstual variabel lurus variable dengan metode pengetahuan : jawab,
 Model dan  Mencermati cara membuat model substitusi tes tertulis
4. rasa ingin
sistem matematika dari permasalahan 3.5.4 Menentukan penyelesaian  Penilaian tahu
persamaan sehari-hari yang berkaitan dengan system persamaan linear dua kompetensi
linear dua sistem persamaan linear dua variable dengan metode ketrampilan : 5. menghargai
variabel variabel dan cara eliminasi portofolio prestasi
menyelesaikannya 3.5.5 Menentukan penyelesaian
6. kerja keras,
 Mengumpulkan informasi tentang system persamaan linear dua
kreatif
ciri-ciri sistem persamaan linear variable dengan metode
dua variabel yang memiliki satu campuran 7. bersahabat/ko
penyelesaian, banyak penyelesaian, munikatif
4.5 atau tidak memiliki penyelesaian 3.5.6 Membuat model matematika dari
Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran masalah yang berkaitan dengan
masalah yang tentang persamaan persamaan sistem persamaan linear dua
berkaitan dengan linear dua variabel, dan sistem variabel
sistem persamaan persamaan persamaan linear dua 3.5.7 Menentukan penyelesaian
linear dua variabel variabel masalah yang berkaitan dengan
 Menyelesaikan masalah yang sistem persamaan linear dua
berkaitan dengan persamaan linear variabel
dua variabel dan sistem persamaan
linear dua variabel

5
 MATERI
Nilai Karakter
KOMPETENSI POKOK/ SUMBER
PEMBELAJ KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU
DASAR BELAJAR
ARAN
3.6 Teorema  Mencermati permasalahan sehari- 3.6.1 Menentukan panjang sisi segitiga  Penilaian
20 X 40” menanamkan
Menjelaskan dan Pythagoras hari yang berkaitan dengan siku-siku jika panjang dua sisi sikap : jurnal Sumber:
nilai-nilai
membuktikan  Hubungan teorema Pythagoras. Misal: bentuk diketahui. pengamatan  Buku Paket
teorema antar panjang rangka atap, tangga, tali penguat 3.6.2 Menentukan jenis segitiga sikap  Buku 1. demokratis
Pythagoras dan sisi pada tiang menara. berdasarkan panjang sisi-sisi (observasi) referensi
2. toleransi,
tripel Pythagoras segitiga siku-  Melakukan percobaan untuk yang diketahui.  Penilaian lain
siku membuktikan kebenaran teorema 3.6.3 Menentukan perbandingan sisi- Kompetensi 3. tanggung
 Pemecahan Pythagoras dan tripel Pythagoras sisi pada segitiga siku-siku pengetahuan : jawab,
masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran dengan salah satu sudut tes tertulis
4. rasa ingin
melibatkan teorema Pythagoras dan tripel berukuran 30°, 45°, dan 60°.  Penilaian tahu
4.6 teorema Pythagoras kompetensi
Menyelesaikan Pythagoras  Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Memecahkan masalah yang ketrampilan : 5. menghargai
masalah yang berkaitan dengan penerapan berkaitan dengan teorema penilaian prestasi
berkaitan dengan terorema Pythagoras tripel Pythagoras projek
teorema 6. kerja keras,
Pythagoras kreatif
Pythagoras dan
tripel Pythagoras 7. bersahabat/ko
munikatif
3.7 Menjelaskan Lingkaran  Mencermati peragaan atau 3.7.1 Menurunkan rumus untuk  Penilaian
10 X 40” menanamkan
sudut pusat, sudut  Lingkaran pemodelan yang berkaitan menentukan keliling lingkaran sikap : jurnal Sumber:
nilai-nilai
keliling, panjang  Unsur-unsur lingkaran serta unsur-unsur menggunakan masalah pengamatan  Buku Paket
busur, dan luas lingkaran lingkaran kontekstual. sikap  Buku 1. demokratis
juring lingkaran,  Hubungan  Mencermati masalah atau bentuk 3.7.2 Menurunkan rumus untuk (observasi) referensi
2. toleransi,
serta hubungannya sudut pusat benda-beda di sekitar yang menentukan luas daerah  Penilaian lain
dengan sudut berkaitan dengan lingkaran lingkaran menggunakan Kompetensi 3. tanggung
4.7 keliling  Menyelesaikan masalah yang masalah kontekstual. pengetahuan : jawab,
Menyelesaikan  Panjang busur berkaitan dengan sudut pusat, 3.7.3 Menentukan hubungan sudut tes tertulis
4. rasa ingin
masalah yang  Luas juring sudut keliling, panjang busur, dan pusat dengan panjang busur  Penilaian tahu
berkaitan dengan luas juringlingkaran, serta lingkaran. kompetensi
sudut pusat, sudut hubungannya 3.7.4 Menentukan hubungan sudut ketrampilan : 5. menghargai
keliling, panjang  Mencermati cara melukis garis pusat dengan luas juring portofolio prestasi
busur, dan luas singgung lingkaran dan garis lingkaran.
juring lingkaran, 4.7.1 Menyelesaikan masalah 6. kerja keras,
singgung persekutuan antara dua kreatif
serta hubungannya  Garis lingkaran menggunakan jangka kontekstual yang berkaitan
singgung dan penggaris dengan keliling lingkaran dan 7. bersahabat/ko
3.8 Menjelaskan persekutuan  Menyajikan hasil pembelajaran luas daerah lingkaran. 12 X 40” munikatif
garis singgung dalam dua tentang lingkaran dan garis 3.8.1 Menemukan rumus untuk

6
 MATERI
Nilai Karakter
KOMPETENSI POKOK/ SUMBER
PEMBELAJ KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU
DASAR BELAJAR
ARAN
persekutuan luar lingkaran singgung lingkaran menentukan garis singgung
dan persekutuan  Garis  Menyelesaikan masalah yang persekutuan dalam antara dua
dalam dua singgung berkaitan dengan lingkaran dan lingkaran.
lingkaran dan cara persekutuan garis singgung lingkaran 3.8.2 Menurunkan rumus untuk
melukisnya luar dua menentukan garis singgung
lingkaran persekutuan luar antara dua
lingkaran.
3.8.3 Menurunkan rumus untuk
menentukan garis singgung
persekutuan dalam antara dua
lingkaran.
4.8
Menyelesaikan 4.8.1 Menyelesaikan masalah yang
masalah yang berkaitan dengan sudut pusat,
berkaitan dengan sudut keliling, panjang busur,
garis singgung dan luas juring lingkaran, serta
persekutuan luar hubungannya.
dan persekutuan 4.8.2 Menyelesaikan masalah yang
dalam dua berkaitan dengan garis
lingkaran singgung persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua
lingkaran.
3.9 Bangun Ruang  Mencermati model atau benda di 3.9.1 Membuat jaring-jaring kubus dan  Penilaian
20 X 40” menanamkan
Membedakan dan Sisi Datar sekitar yang merepresentasikan balok melalui benda konkret. sikap : jurnal Sumber:
nilai-nilai
menentukan luas  Kubus, bangun ruang sisi datar 3.9.2 Menemukan turunan rumus luas pengamatan  Buku Paket
permukaan dan balok,  Melakukan percobaan untuk permukaan balok dan kubus. sikap  Buku 1. demokratis
volume bangun prisma, dan menemukan jaring-jaring bangun 3.9.3 Menghitung luas permukaan (observasi) referensi
2. toleransi,
ruang sisi datar limas ruang sisi datar kubus dan balok.  Penilaian lain
(kubus, balok,  Jaring-  Melakukan percobaan untuk 3.9.4 Mengetahui jaring-jaring prisma Kompetensi 3. tanggung
prisma, dan limas) jaring: menemukan rumus luas sehingga dapat menemukan pengetahuan : jawab,
Kubus, permukaan dan volume bangun turunan rumus luas tes tertulis
4. rasa ingin
balok, ruang sisi datar permukaannya.  Penilaian tahu
prisma, dan 3.9.5 Menemukan syarat-syarat kompetensi
limas tertentu yang harus diketahui ketrampilan : 5. menghargai
 Luas pada suatu soal agar luas penilaian prestasi
permukaan:  Menyajikan hasil pembelajaran permukaan limas bisa projek
6. kerja keras,
kubus, tentang bangun ruang sisi datar ditentukan.
kreatif

7
 MATERI
Nilai Karakter
KOMPETENSI POKOK/ SUMBER
PEMBELAJ KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU
DASAR BELAJAR
ARAN
balok,  Menyelesaikan masalah yang 3.9.6 Menemukan pola tertentu untuk
7. bersahabat/ko
prisma, dan berkaitan dengan bangun ruang mengetahui turunan rumus
munikatif
limas sisi datar volume kubus dan balok.
 Volume: 3.9.7 Menghitung volume kubus dan
kubus, balok.
balok, 3.9.8 Memahami proses dalam
prisma, dan menemukan rumus volume
limas prisma dan limas.
Menaksir 3.9.9 Menghitung volume prisma dan
volume limas.
bangun 3.9.10 Menemukan hubungan antara
ruang tak diagonal ruang, diagonal
beraturan bidang, dan bidang diagonal
dalam bangun ruang sisi datar.
3.9.11 Menentukan panjang diagonal
ruang, diagonal bidang, dan
luas bidang diagonal.
3.9.12 Menghitung luas permukaan
bangun ruang sisi datar
gabungan.
3.9.13 Menghitung volume bangun
4.9 ruang sisi datar gabungan.
Menyelesaikan
masalah yang 4.9.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan melibatkan kubus, balok,
luas permukaan prisma, atau limas.
dan volume 4.9.2 Menyelesaikan masalah yang
bangun ruang sisi melibatkan diagonal ruang,
datar (kubus, diagonal bidang dan bidang
balok, prima dan diagonal
limas), serta
gabungannya
3.10 Statistika: 3.10.1 Siswa mampu menganalisis  Penilaian
10 X 40” menanamkan
Menganalisis data  Rata-rata,  Mencermati penyajian data dari data dari distribusi data yang sikap : jurnal Sumber:
nilai-nilai
berdasarkan median, dan berbagai sumber media koran, diberikan. pengamatan  Buku Paket
distribusi data, modus majalah, atau televisi 3.10.2 Siswa mampu menentukan sikap  Buku 1. demokratis
nilai rata-rata,  Mengambil  Mencermati cara menentukan rata-rata (mean) suatu (observasi) referensi
2. toleransi,

8
 MATERI
Nilai Karakter
KOMPETENSI POKOK/ SUMBER
PEMBELAJ KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU
DASAR BELAJAR
ARAN
median, modus, keputusan rata-rata, median, modus, dan kumpulan data.  Penilaian lain
3. tanggung
dan sebaran data berdasarkan sebaran data 3.10.3 Siswa mampu menentukan Kompetensi
jawab,
untuk mengambil analisis data  Menganalisis data berdasarkan median dan modus suatu pengetahuan :
kesimpulan,  Membuat ukuran pemusatan dan penyebaran kumpulan data. tes tertulis 4. rasa ingin
membuat prediksi data 3.10.4 Siswa mampu menentukan  Penilaian tahu
keputusan, dan berdasarkan  Mencermati cara mengambil sebaran data, yaitu jangkauan, kompetensi
5. menghargai
membuat prediksi analisis data keputusan dan membuat prediksi kuartil, dan jangkauan ketrampilan :
prestasi
bersarkan analisis dan data interkuartil suatu kumpulan tes kinerja dan
4.10 data. portofolio 6. kerja keras,
Menyajikan dan 4.10.1 Siswa mampu menyelesaikan kreatif
menyelesaikan masalah yang berkaitan
7. bersahabat/ko
masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran dengan distribusi data, rata-
munikatif
berkaitan dengan tentang ukuran pemusatan dan rata, median, modus, dan
distribusi data, penyebaran data serta cara sebaran data dari kumpulan
nilai rata-rata, mengambil keputusan dan data yang diberikan
median, modus, membuat prediksi 4.10.2 Siswa mampu membuat
dan sebaran data  Menyelesaikan masalah yang kasimpulan, mengambil
untuk mengambil berkaitan dengan ukuran keputusan, dan membuat
kesimpulan, pemusatan dan penyebaran data prediksi dari suatu kumpulan
membuat serta cara mengambil keputusan data berdasarkan nilai rata-
keputusan, dan dan membuat prediksi rata, median, modus, dan
membuat prediksi sebaran data.

3.11  Mencermati permasalahan sehari- 3.11.1 Menentukan peluang empirik  Penilaian

10 X 40” menanamkan
Menjelaskan hari yang berkaitan dengan dari suatu percobaan sikap : jurnal Sumber:
nilai-nilai
peluang empirik peluang empirik dan peluang 3.11. 2 Menentukan ruang sampel dari pengamatan  Buku Paket
dan teoretik suatu teoretik suatu eksperimen sikap  Buku 1. demokratis
kejadian dari suatu  Mencermati ruang sampel dari 3.11.3 Menentukan titik sampel yang (observasi) referensi
2. toleransi,
percobaan peluang teoretik dan titik sampel memenuhi suatu kejadian  Penilaian lain
dari suatu kejadian pada suatu 3.11.4 Menentukan peluang teoretik Kompetensi 3. tanggung
4.11 ruang sampel dari suatu eksperimen pengetahuan : jawab,
Menyelesaikan tes tertulis
4. rasa ingin
masalah yang 4.11.1 Menyelesaikan masalah yang  Penilaian tahu
berkaitan dengan berkaitan dengan peluang kompetensi
peluang empirik suatu kejadian dari suatu ketrampilan : 5. menghargai
dan teoretik suatu percobaan tes kinerja dan prestasi
kejadian dari suatu portofolio
6. kerja keras,

9
 MATERI
Nilai Karakter
KOMPETENSI POKOK/ SUMBER
PEMBELAJ KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU
DASAR BELAJAR
ARAN
percobaan  Melakukan percobaan untuk kreatif
menemukan hubungan antara
7. bersahabat/ko
peluang empirik dengan peluang
munikatif
teoretik
 Menyajikan hasil pembelajaran
peluang empirik dan peluang
teoretik

Balikpapan, Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMP N 23 Balikpapan Guru Mata Pelajaran

Dra, Hj Nur Isniyati M.M.Pd Dian Putri Safrine, S.Pd

NIP 19670515 199702 2 001 NIP. 19900904 201903 2 016

10