RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA ...

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam
hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi
4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk
menentukan nilai tetapan kesetimbangan
suatu reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan dan penerapannya dalam
industri
4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan
serta menyajikan hasil percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
 Menganalisis analogi kesetimbangan dinamis (model
Heber)
 Menganalisis reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan
kalium iodida
 Menjelaskan reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi
berdasarkan hasil pengamatan.
 Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan
data hasil percobaan.
 Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan
kesetimbangan suatu reaksi
 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan
nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
 Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan
dengan kesetimbangan kimia
 Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang,
derajat disosiasi (), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)
dan hubungan Kc dengan Kp
 Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam
industri (proses pembuatan amonia dan asam sulfat)
 Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan
 Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisis analogi kesetimbangan dinamis (model Heber)
 Menganalisis reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida
 Menjelaskan reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan.
 Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan.
 Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
 Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan dengan kesetimbangan kimia
 Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (), tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
 Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam
industri (proses pembuatan amonia dan asam sulfat)
 Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
 Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan

D. Materi Pembelajaran
Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan
 Kesetimbangan dinamis
 Tetapan kesetimbangan
 Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempenga-ruhinya
 Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Tim Pair Share dan Team Games Tournament
Metode : Ceramah,

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Tahap
Menyampaikan
Informasi (Class → Pada fase ini guru menyajikan materi pelajaran seperti biasa, bisa dengan ceramah
Presentation) eksperimen bergantung pada karakteristik materi yang sedang disampaikan dan
ketersediaan media di sekolah yang bersangkutan. Pada kesempatan ini guru harus
memberitahu siswa agar cermat mengikuti proses pembelajaran karena informasi
yang diterimanya pada fase ini sangat bermanfaat untuk bisa menjawab kuis pada
fase berikutnya dan skor kuis yang akan diperoleh sangat menentukan skor tim
mereka.
Think  guru mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan topik pelajaran.
 Kemudian siswa diminta untuk memikirkan pertanyaan tersebut untuk beberapa saat.
Dalam tahap ini siswa dituntut lebih mandiri dalam mengolah informasi yang dia dapat.

Pair & Tahap

Pembentukan  Peserta Didik bersama teman sebangkunya diberikan kesempatan untuk bersama-sama mendiskusikan
Tim atau masalah yang diberikan ,dan guru bertindak untuk mengamati semua kegiatan diskusi di meja siswa
Pengorganisasian
→ Pembentukan Kelompok
Selanjutnya guru membagi mereka kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang ,dimana
kelompok tersebut merupakan kelompok yang heterogen

→
SHARE  PADA TAHAP INI GURU MEMINTA SETIAP
KELOMPOK UNTUK MEMPRESENTASIKAN
→ HASIL KERJA KELOMPOK MEREKA DI DEPAN
KELAS

TOURNAMENT  Pada fase ini, guru membuat suatu bentuk permainan.Materinya terdiri dari
sejumlah pertanyaan yang relevan dengan materi ajar yang disampaikan
oleh guru pada fase sebelumnya untuk menguji kemajuan pengetahuan
siswa setelah memperoleh informasi secara klasikal dan hasil latihan di
kelompoknya.
  Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah
dipelajari atau masing-masing kelompok mempresentasikan
EVALUASI hasil kerjanya.

→- GURU MEMBERIKAN PENGHARGAAN KEPADA PEMENANG

DARI GAMES YANG SUDAH DILAKUKAN
TEAM →
RECOGNITION
→

→
Catatan : Selama pembelajaran Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia yang baru dilakukan.
●
●

●
●
●