RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS 1)

Sekolah : SMA N 1 MANDE

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi : Fungsi
Kelas/Semester : X/Genap
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku; a. jujur, b. disiplin, c.
santun, d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), e.
bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menjelaskan dan 3.5.1 Mendeskripsikan relasi
menentukan fungsi 3.5.2 Mendeskripsikan domain
(terutama fungsi linear, 3.5.3 Mendeskripsikan kodomain
fungsi kuadrat, dan 3.5.4 Mendeskripsikan range
fungsi rasional) secara 3.5.5 Mendeskripsikan fungsi atau pemetaan
formal yang meliputi 3.5.6 Menentukan perbedaan relasi dengan fungsi
notasi, daerah asal, 3.5.7 Menentukan daerah asal dan daerah hasil suatu
daerah hasil, dan fungsi linier, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional
 ekspresi simbolik, serta 3.5.8 Menentukan daerah asal dan daerah hasil suatu
sketsa grafiknya fungsi linier, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional
yang disajikan melalui grafik

4.5 Menganalisa 4.5.1 Menyajikan relasi dengan diagram panah

karakteristik masing – 4.5.2 Menyajikan relasi dengan himpunan pasangan
masing grafik (titik berurutan
4.5.3 Menyajikan relasi dengan diagram pada bidang
potong dengan
cartesius
sumbu, titik puncak, 4.5.4 Menyajikan fungsi dalam grafik fungsi
asimtot) dan 4.5.5 Menyajikan fungsi dalam daerah hasil fungsi
perubahan grafik 4.5.6 Menggunakan konsep daerah asal fungsi untuk
fungsinya akibat menyelesaikan masalah kontekstual tentang
transformasi f2(x), fungsi
1/f(x), |f(x)| dsb 4.5.7 Menggunakan konsep daerah hasil fungsi untuk
menyelesaikan masalah kontekstual tentang
fungsi

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setalah mengikuti pembelajaran ini peserta didik diharapkan
dapat:
 Menghayati dan mengamalkan materi Fungsi sebagai bentuk penghayatan
dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
 Menguasai materi Fungsi dengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian materi Fungsi yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari materi Fungsi yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 relasi
 Fungsi
 Domain
 2. Konsep
 Pengertian relasi dan fungsi
 Pengertian domain dan kodomain
3. Prinsip
 Mengidentifikasi relasi dan fungsi
 Membedakan jenis fungsi
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi

E. Metode, Media (Alat), dan Sumber Pembelajaran

 Metode pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan
 Media Pembelajaran
1. Alat Tulis
2. Laptop
3. LCD Proyektor
4. Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Sumber Belajar
1. Buku Matematika Kelas X SMA Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017,
2. Modul/bahan ajar,
3. Internet,
4. Sumber lain yang relevan.

F. Langkah – langkah Pembelajaran

Pertemuan ke – 1 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi Mengucapkan salam, berdoa, Menjawab salam, religi 15
mengecek kehadiran peserta berdoa dan merespon menit
didik dan mengkondisikan apa yang
suasana belajar disampaikan guru.

Motivasi  Memberikan gambaran Memperhatikan dan Rasa Ingin

tentang manfaat menanyakan jika ada tahu
mempelajari pelajaran yang hal yang belum
akan dipelajari dalam dipahami
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi /tema ini
dipelajari dan kerjakan
dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik
diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi
Pertemuan ke – 1 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
relasi
 Mengajukan pertanyaan.
Tujuan  Menyampaikan tujuan Mendengarkan dan Rasa ingin
pembelajaran pada melihat apa yang tahu
pertemuan yang disampaikan guru
berlangsung dan menanyakan bila
 Menyampaikan teknik ada yang ingin
penilaian ditanyakan.

Kegiatan Inti
Fase 1: Mengingatkan kembali materi Mendengarkan dan Rasa ingin 65
Orientasi prasyarat fungsi yang pernah memahami apa yang tahu menit
siswa pada dipelajari di SMP kelas VIII disampaikan guru,
masalah serta Mengaitkan menjawab
materi/tema/kegiatan pertanyaan guru,
pembelajaran yang akan dan menanyakan bila
dilakukan dengan pengalaman ada yang ingin
peserta didik dengan ditanyakan.
materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Sistem
pertidaksamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat) yang dipelajari di kelas
X semester ganjil.

Misalnya :

 
   
   
   
 

Meminta siswa mengamati Membaca, Kreatif,

(membaca) dan memahami memahami masalah mandiri
masalah secara individu yang yang ada pada buku
terdapat pada slide power point dan menanyakan hal-
dan buku pegangan siswa hal yang belum
mengenai pengertian relasi, dipahami terkait
Pertemuan ke – 1 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
menentukan (domain, kodomain, masalah yang
range), menentukan perbedaan disajikan.
fungsi dengan relasi.
Jika ada siswa yang mengalami Memberikan Komunikati
masalah, guru mempersilahkan tanggapan dan f,
siswa lain untuk memberikan menanyakan hal-hal demokrasi,
tanggapan atau menjelaskan yang belum mandiri
kepada temannya. Bila dipahami terkait
diperlukan, guru memberikan masalah yang
bantuan secara klasikal. disajikan dan
berdiskusi mengenai
masalah yang sedang
dibicarakan.
Guru meminta siswa menuliskan Menulis informasi mandiri
informasi yang terdapat dari yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti masalah tersebut,
dengan menggunakan bahasa dan mencatat hal-hal
sendiri. (tahap mengumpulkan penting yan terkait
informasi) dengan masalah
tersebut.
Fase 2: Siswa dikondisikan dalam Duduk berkelompok Tanggungja
Mengorganis kelompok yang terdiri dari 4-5 dan mendengarkan wab,
asikan siswa orang (dalam satu kelompok intruksi dari guru. mandiri
belajar anggotanya heterogen).
siswa dimotivasi untuk terlibat
dalam diskusi.
Guru memberikan Lembar Kerja Mengamati dan Mandiri,
Siswa (terlampir) pada setiap memahami masalah kreatif,
kelompok. secara individu dan kerja keras
mengajukan hal-hal
yang belum
dipahami terkait
masalah yang
disajikan dalam
kelompoknya.
Memberikan bantuan berkaitan Memberikan Peduli,
kesulitan yang dialami peserta tanggapan dan toleransi
didik secara individu, kelompok, menanyakan hal-hal
atau klasikal dan yang belum
mempersilahkan peserta didik dipahami terkait
lain untuk memberikan masalah yang
tanggapan. disajikan dan
mendengarkan apa
yang disampaikan
pendidik.
Meminta siswa bekerja sama Berdiskusi dan Kreatif,
untuk menjawab pertanyaan bekerja sama dalam mandiri
serta memikirkan secara cermat kelompok untuk
Pertemuan ke – 1 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
strategi pemecahan yang menyelesaikan
berguna untuk pemecahan permasalahan
masalah. dengan cermat.

Fase 3: Meminta siswa melihat Mengamati Kreatif,

Membimbing hubungan-hubungan permasalahan dan mandiri
penyelidikan berdasarkan informasi/data mendengarkan apa
individu dan terkait yang terdapat pada yang disampaikan
kelompok. masalah. guru.
Meminta siswa mendiskusikan Menanyakan hal-hal Kreatif,
cara yang digunakan untuk yang belum mandiri
menemukan semua dipahami terkait
kemungkinan dari masalah yang masalah yang
ada dalam LKS (Lembar disajikan dan
Kegiatan Siswa). berdiskusi untuk
Memberikan bantuan bila siswa menemukan Peduli,
belum mampu menjawabnya penyelesaian kreatif,
dengan mengingatkan siswa masalah yang ada mandiri,
mengenai cara mereka dalam Lembar Kerja kerja keras
menentukan penyelesaiannya. Siswa (LKS)
Fase 4: Meminta siswa menyiapkan Menyiapkan laporan kreatif,
Mengembang laporan hasil diskusi kelompok hasil diskusi mandiri,
kan dan secara rapi, rinci, dan sistematis. kelompok dan kerja keras
menyajikan menanyakan bila ada
hasil karya hal-hal yang belum
dipahami terkait
masalah yang
disajikan.
Berkeliling mencermati siswa
bekerja menyusun laporan hasil
diskusi, dan memberi bantuan,
bila diperlukan.
Memilih beberapa kelompok Menjelaskan peduli
untuk menjelaskan hasil jawaban hasil diskusi kreatif,
diskusinya di depan kelas dan kelompok didepan mandiri,
menunjuk siswa secara acak kelas oleh siswa kerja keras
untuk menjelaskan jawaban yang terpilih untuk
kelompok diskusinya. mempresentasikan
hasil diskusi
kelompoknya.
Fase 5: Meminta semua kelompok Bermusyawarah dan peduli
Menganalisa bermusyawarah untuk diskusi untuk kreatif,
dan menentukan satu kelompok yang menentukan mandiri,
mengevaluasi mempresentasikan kelompok yang kerja keras
proses (mengkomunikasikan) hasil mempresentasikan
pemecahan diskusinya di depan kelas secara (mengkomunikasika
masalah. runtun, sistematis, santun, dan n) hasil diskusinya di
hemat waktu. depan kelas secara
Pertemuan ke – 1 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
runtun, sistematis,
santun, dan hemat
waktu.
Memberi kesempatan kepada Memberi tanggapan peduli
siswa dari kelompok lain untuk terhadap hasil kreatif,
memberikan diskusi kepada mandiri,
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain dan kerja keras
kelompok penyaji dengan sopan. mengoreksi jawaban
kelompok lain bila
ada yang kurang
tepat.
Melibatkan siswa mengevaluasi Mengoreksi jawaban peduli
jawaban kelompok penyaji serta kelompok penyaji kreatif,
masukan dari siswa yang lain bila ada yang kurang mandiri,
dan membuat kesepakatan, bila tepat, memberikan kerja keras
jawaban yang disampaikan masukan dan
siswa sudah benar. tanggapan kepada
kelompok penyaji
dan menanyakan hal-
hal yang belum
dipahami.
Mengumpulkan semua hasil Mengumpulkan hasil peduli
diskusi tiap kelompok dan diskusi dan kreatif,
mengarahkan semua siswa pada memberikan mandiri,
kesimpulan mengenai kesimpulan kerja keras
permasalahan tersebut. mengenai
permasalahan
tersebut.
Penutup
Menyimpulk Meminta siswa menyimpulkan Menyimpulkan kreatif, 15
an tentang materi relasi dan fungsi,
materi tentang mandiri, menit
serta bagaimana cara konsep materi relasi kerja keras
menentukan domain, kodomain, dan fungsi serta cara
dan range suatu fungsi menentukan domain
suatu fungsi
Menyimpulkan apa yang telah Mendengarkan apa kreatif,
dipelajari mengenai pengertian yang disampaikan mandiri,
relasi, menentukan guru dan kerja keras
(domain,kodomain, dan range) menanyakan hal-hal
pengertian fungsi, membedakan yang belum
relasi dan fungsi. dipahami terkait
masalah yang
disajikan.
Memberi Memberikan tugas individu Mencatat tugas yang kreatif,
Tugas beberapa soal mengenai relasi, diberikan guru dan mandiri,
domain, kodomain, range serta menanyakan hal-hal kerja keras
fungsi yang belum
dipahami terkait
Pertemuan ke – 1 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
masalah yang
disajikan.

Tindak Menyampaikan materi Mendengarkan apa

Lanjut pertemuan yang akan datang yang disampaikan
yaitu berkenaan dengan operasi guru terkait materi
fungsi pada pertemuan yang
akan datang.
Mengakhiri kegiatan belajar Menjawab salam dan religi
dengan memberikan pesan untuk mendengarkan apa
tetap belajar dan menutup yang disampaikan
dengan ucapan salam. guru.

Pertemuan ke – 2 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi Mengucapkan salam, berdoa, Menjawab salam, religi 10
mengecek kehadiran peserta berdoa dan merespon menit
didik dan mengkondisikan apa yang
suasana belajar disampaikan guru.

Motivasi Menanyakan kesulitan mengenai Menanyakan materi Rasa Ingin

materi sebelumnya dan sebelumnya tahu
pekerjaan rumah (tahap translasi dan
menanya). pekerjaan rumah
yang belum di
mengerti.
Tujuan Menyampaikan kompetensi Mendengarkan dan Rasa ingin
dasar dan tujuan yang akan melihat apa yang tahu
dicapai dan garis besar disampaikan guru
mengenai materi domain dan dan menanyakan bila
kodomain fungsi melalui slide ada yang ingin
power point ditanyakan.
Kegiatan Inti
Fase 1: Mengingatkan kembali materi Mendengarkan dan Rasa ingin 45
Orientasi pertemuan sebelumnya memahami apa yang tahu menit
siswa pada mengenai relasi dan fungsi, disampaikan guru,
masalah domain, kodomain serta range menjawab
pertanyaan guru,
dan menanyakan bila
ada yang ingin
ditanyakan.
Pertemuan ke – 2 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u

Meminta siswa mengamati Membaca, Kreatif,

(membaca) dan memahami memahami masalah mandiri
masalah secara individu yang yang ada pada buku
terdapat pada slide power point dan menanyakan hal-
dan buku pegangan siswa hal yang belum
mengenai cara menentukan dipahami terkait
domain dan kodomain fungsi masalah yang
baik yang disajikan dengan disajikan.
fungsi rasional maupun grafik
fungsi.
Jika ada siswa yang mengalami Memberikan Komunikati
masalah, guru mempersilahkan tanggapan dan f,
siswa lain untuk memberikan menanyakan hal-hal demokrasi,
tanggapan atau menjelaskan yang belum mandiri
kepada temannya. Bila dipahami terkait
diperlukan, guru memberikan masalah yang
bantuan secara klasikal. disajikan dan
berdiskusi mengenai
masalah yang sedang
dibicarakan.
Guru meminta siswa menuliskan Menulis informasi mandiri
informasi yang terdapat dari yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti masalah tersebut,
dengan menggunakan bahasa dan mencatat hal-hal
sendiri. (tahap mengumpulkan penting yan terkait
informasi) dengan masalah
tersebut.
Fase 2: Siswa dikondisikan dalam Duduk berkelompok Tanggungja
Mengorganis kelompok yang terdiri dari 4-5 dan mendengarkan wab,
asikan siswa orang (dalam satu kelompok intruksi dari mandiri
belajar anggotanya heterogen). pendidik.
siswa dimotivasi untuk terlibat
dalam diskusi.
Guru memberikan Lembar Kerja Mengamati dan Mandiri,
Siswa (terlampir) pada setiap memahami masalah kreatif,
kelompok. secara individu dan kerja keras
mengajukan hal-hal
yang belum
dipahami terkait
masalah yang
disajikan dalam
kelompoknya.
Memberikan bantuan berkaitan Memberikan Peduli,
kesulitan yang dialami peserta tanggapan dan toleransi
didik secara individu, kelompok, menanyakan hal-hal
atau klasikal dan yang belum
Pertemuan ke – 2 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
mempersilahkan peserta didik dipahami terkait
lain untuk memberikan masalah yang
tanggapan. disajikan dan
mendengarkan apa
yang disampaikan
pendidik.
Meminta siswa bekerja sama Berdiskusi dan Kreatif,
untuk menjawab pertanyaan bekerja sama dalam mandiri
serta memikirkan secara cermat kelompok untuk
strategi pemecahan yang menyelesaikan
berguna untuk pemecahan permasalahan
masalah. dengan cermat.

Fase 3: Meminta siswa melihat Mengamati Kreatif,

Membimbing hubungan-hubungan permasalahan dan mandiri
penyelidikan berdasarkan informasi/data mendengarkan apa
individu dan terkait yang terdapat pada yang disampaikan
kelompok. masalah. guru.
Meminta siswa mendiskusikan Menanyakan hal-hal Kreatif,
cara yang digunakan untuk yang belum mandiri
menemukan semua dipahami terkait
kemungkinan dari masalah yang masalah yang
ada dalam LKS (Lembar disajikan dan
Kegiatan Siswa). berdiskusi untuk
Memberikan bantuan bila siswa menemukan Peduli,
belum mampu menjawabnya penyelesaian kreatif,
dengan mengingatkan siswa masalah yang ada mandiri,
mengenai cara mereka dalam Lembar Kerja kerja keras
menentukan penyelesaiannya. Siswa (LKS)
Fase 4: Meminta siswa menyiapkan Menyiapkan laporan kreatif,
Mengembang laporan hasil diskusi kelompok hasil diskusi mandiri,
kan dan secara rapi, rinci, dan sistematis. kelompok dan kerja keras
menyajikan menanyakan bila ada
hasil karya hal-hal yang belum
dipahami terkait
masalah yang
disajikan.
Berkeliling mencermati siswa
bekerja menyusun laporan hasil
diskusi, dan memberi bantuan,
bila diperlukan.
Memilih beberapa kelompok Menjelaskan peduli
untuk menjelaskan hasil jawaban hasil diskusi kreatif,
diskusinya di depan kelas dan kelompok didepan mandiri,
menunjuk siswa secara acak kelas oleh siswa kerja keras
untuk menjelaskan jawaban yang terpilih untuk
kelompok diskusinya. mempresentasikan
hasil diskusi
Pertemuan ke – 2 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
kelompoknya.
Fase 5: Meminta semua kelompok Bermusyawarah dan peduli
Menganalisa bermusyawarah untuk diskusi untuk kreatif,
dan menentukan satu kelompok yang menentukan mandiri,
mengevaluasi mempresentasikan kelompok yang kerja keras
proses (mengkomunikasikan) hasil mempresentasikan
pemecahan diskusinya di depan kelas secara (mengkomunikasika
masalah. runtun, sistematis, santun, dan n) hasil diskusinya di
hemat waktu. depan kelas secara
runtun, sistematis,
santun, dan hemat
waktu.
Memberi kesempatan kepada Memberi tanggapan peduli
siswa dari kelompok lain untuk terhadap hasil kreatif,
memberikan diskusi kepada mandiri,
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain dan kerja keras
kelompok penyaji dengan sopan. mengoreksi jawaban
kelompok lain bila
ada yang kurang
tepat.
Melibatkan siswa mengevaluasi Mengoreksi jawaban peduli
jawaban kelompok penyaji serta kelompok penyaji kreatif,
masukan dari siswa yang lain bila ada yang kurang mandiri,
dan membuat kesepakatan, bila tepat, memberikan kerja keras
jawaban yang disampaikan masukan dan
siswa sudah benar. tanggapan kepada
kelompok penyaji
dan menanyakan hal-
hal yang belum
dipahami.
Mengumpulkan semua hasil Mengumpulkan hasil peduli
diskusi tiap kelompok dan diskusi dan kreatif,
mengarahkan semua siswa pada memberikan mandiri,
kesimpulan mengenai kesimpulan kerja keras
permasalahan tersebut. mengenai
permasalahan
tersebut.
Penutup
Menyimpulk Meminta siswa menyimpulkan Menyimpulkan kreatif, 35
an tentang materi relasi dan fungsi, materi tentang mandiri, menit
serta bagaimana cara konsep materi relasi kerja keras
menentukan domain, kodomain, dan fungsi serta cara
dan range suatu fungsi menentukan domain
suatu fungsi
Menyimpulkan apa yang telah Mendengarkan apa kreatif,
dipelajari mengenai pengertian yang disampaikan mandiri,
relasi, menentukan guru dan kerja keras
(domain,kodomain, dan range) menanyakan hal-hal
Pertemuan ke – 2 ( 2 x 45 menit)
Deskripsi Alok
Langkah-
asi
Langkah Karakter
Guru Siswa Wakt
Pembelajaran
u
pengertian fungsi, membedakan yang belum
relasi dan fungsi. dipahami terkait
masalah yang
disajikan.
Melakukan Memberikan soal tes individu Mengerjakan soal tes Jujur,
Evaluasi materi relasi, fungsi, yang diberikan guru disiplin
Siklus 1 menentukan ( domain,
kodomain, dan range)
Tindak Menyampaikan materi Mendengarkan apa
Lanjut pertemuan yang akan datang yang disampaikan
yaitu berkenaan dengan operasi guru terkait materi
fungsi pada pertemuan yang
akan datang.
Mengakhiri kegiatan belajar Menjawab salam dan religi
dengan memberikan pesan untuk mendengarkan apa
tetap belajar dan menutup yang disampaikan
dengan ucapan salam. guru.

G. Penilaian
Jenis/Teknik penilaian:
1. Jenis Penilaian : Penilaian autentik
2. Teknik Penilaian : Tes tertulis dan pengamatan langsung
3. Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan dan tes uraian
(terlampir dalam format terpisah)
 Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama
a. Mampu mencari dan menggunakan sumber pembelajaran
belajar (Mandiri ) dan saat
b. Mampu mempertanggungjawabkan hasil diskusi
tugas individu maupun kelompok.
(Tanggung Jawab)
c. Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
guru dengan percaya diri. (Percaya Diri)
2 Skala Sikap (Self-Efficacy) Angket Setelah
a. Keyakinan siswa dalam menyelesaikan Pembelajaran
tugas berdasarkan kesulitan.
b. Perilaku atau sikap siswa yang ditunjukan
dalam mengahadapi tugas
c. Keyakinan siswa dalam menyelesaikan
persoalan dalam berbagai konteks.
d. Keyakinan siswa dalam melakukan berbagai
aktivitas pembelajaran
e. Kuat lemahnya keyakinan siswa dalam
pembelajaran matematika.
f. Ketertarikan siswa dalam belajar
matematika
3 Pengetahuan Tes tertulis Penyelesaian
a. Mendeskripsikan relasi uraian tugas individu
b. Mendeskripsikan domain dan kelompok
c. Mendeskripsikan kodomain
d. Mendeskripsikan range
e. Mendeskripsikan fungsi atau pemetaan
f. Menentukan perbedaan relasi dengan
fungsi
g. Menentukan daerah asal dan daerah hasil
suatu fungsi linier, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional
h. Menentukan daerah asal dan daerah hasil
suatu fungsi linier, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional yang disajikan melalui
grafik
4 Keterampilan Projek Penyelesaian
a. Menyajikan relasi dengan diagram panah tugas projek
b. Menyajikan relasi dengan himpunan
pasangan berurutan
c. Menyajikan relasi dengan diagram pada
bidang cartesius
d. Menyajikan fungsi dalam grafik fungsi
e. Menyajikan fungsi dalam daerah hasil
 Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
fungsi
f. Menggunakan konsep daerah asal fungsi
untuk menyelesaikan masalah kontekstual
tentang fungsi
g. Menggunakan konsep daerah hasil fungsi
untuk menyelesaikan masalah kontekstual
tentang fungsi
LAMPIRAN 1: Lembar Pengamatan Penilaian
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Sekolah : SMA N 1 MANDE

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/genap
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Kriteria Perkembangan Sikap Kritis

1. 1 = Tidak pernah, jika sama sekali tidak pernah menanggapi pernyataan yang
dilontarkan oleh guru yang berkaitan dengan fungsi.
2. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang menanggapi pernyataan yang
diberikan guru dan sering tidak melakukannya terkait fungsi.
3. 3 = Sering, apabila sering menanggapi pernyataan yang diberikan oleh guru
dan kadang-kadang tidak melakukannya terkait materi fungsi.
4. 4 = Selalu, apabila selalu berusaha untuk menaggapi pernyataan yang
dilontarkan oleh guru tentang materi fungsi

Kriteria Perkembangan Sikap Percaya Diri

1. 1 = Tidak pernah, jika sama sekali tidak pernah mengungkapkan pendapat,
bertanya, atau menjawab pertanyaan yang dilontarkan oleh guru yang
berkaitan dengan fungsi.
2. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang mengungkapkan pendapat,
bertanya, atau menjawab pertanyaan yang diberikan guru dan sering tidak
melakukannya terkait dengan fungsi.
3. 3 = Sering, apabila sering mengungkapkan pendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dan kadang-kadang tidak
melakukannya terkait materi fungsi.
4. 4 = Selalu, apabila selalu berusaha untuk mengungkapkan pendapat, bertanya,
atau menjawab pertanyaan yang dilontarkan oleh guru tentang materi fungsi.

Kriteria Perkembangan Sikap Tanggung Jawab

1. 1 = Tidak pernah, jika sama sekali tidak mampu mempertanggungjawabkan
hasil tugas individu maupun kelompok yang diberikan oleh guru yang
berkaitan dengan fungsi.
2. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang mampu mempertanggung
jawabkan hasil tugas individu maupun kelompok yang guru berikan kepada
siswa dan sering tidak melakukannya terkait dengan fungsi.
3. 3 = Sering, apabila sering mampu mempertanggungjawabkan hasil tugas
individu maupun kelompok yang diberikan oleh guru dan kadang-kadang
tidak melakukannya terkait materi fungsi.
4. 4 = Selalu, apabila selalu mampu mempertanggungjawabkan hasil tugas
individu maupun kelompok yang diberikan oleh guru tentang materi fungsi.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Hasil Pengamatan

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Pedoman Penskoran = x 4
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Percaya Tanggung
Nama Mandiri Jumlah
No Diri Jawab Nilai
Siswa Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Keterangan Nilai :
 Sangat baik =4
 Baik =3
 Cukup =2
 Kurang =1
 LAMPIRAN 2: Lembar Pengamatan Penilaian

Instrumen Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/1
Materi pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 1 × 2 JP ( @ 45 menit )

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

yang relevan yang berkaitan dengan barisan aritmetika.
1. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan operasi
aritmatika pada fungsi
2. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampumenerapkan operasi
aritmatika pada fungsi namun membutuhkan lebih lama.
3. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan operasi
aritmatika pada fungsi dalam waktu normal.
4. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan operasi
aritmatika pada fungsi dalam waktu yang lebih singkat.

Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst..
LAMPIRAN 2: Lembar Pengamatan Pengetahuan

Soal Evaluasi Siklus 1

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Genap
Topik : Fungsi

1. Dalam rangka memperingati HUT RI ke- 73 di Kabupaten Sorong, SMA

Negeri 1 Mande akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan
antar SMA untuk pertandingan sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis
meja, dan catur. Terdapat 6 orang siswa (Udin, Joko, Dayu, Siti, Abdullah,
dan Tono)yang akan mengikuti pertandingan tersebut. Pasangkanlah siswa
dengan pertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut.
a. Udin ikut pertandingan tenis meja dan bola volley, Joko ikut
pertandingan bulu tangkis, Dayu ikut pertandingan catur, Siti ikut
pertandingan bola volley, Abdullah ikut pertandingan tenis meja, dan
Tono ikut pertandingan tenis meja.
b. Siti ikut pertandingan bola volley, Dayu ikut pertandingan catur, Joko
ikut pertandingan bulu tangkis, Abdullah dan Tono ikut pertandingan
bola volley.
c. Udin dan Dayu ikut pertandingan sepak bola, Joko ikut
pertandinganBulu tangkis, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah
dan Tono ikut pertandingan tenis meja

Dari ketiga ketentuan diatas ketentuan manakah yang memenuhi definisi

fungsi ? berikan alasannya !

2. Sebuah bilangan (misalkan x) dikalikan dengan 2. Hasilnya dikurangkan

terhadap 20, kemudian dikalikan dengan bilangan semula. JIka Hasil akhir
operasi itu dinyatakan dengan F, maka nyatakan F sebagai fungsi dari x !

3. Tentukan daerah asal dan daerah hasil dari gambar grafik berikut !
a.

Daerah asal : ......................................

Daerah hasil : ......................................

 b.

Daerah asal : ......................................

Daerah hasil : ......................................

4. Tentukan daerah asal dan daerah hasil dari fungsi berikut !

a. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 − 8
b. 𝑓(𝑥) = √𝑥 − 8
LAMPIRAN 2: Lembar Pengamatan Pengetahuan

LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Fungsi
Kelas/Semester : X/Genap
Kelas : ...................................................
Kelompok : ...................................................
Anggota : 1. ..............................................
2. ..............................................
Petunjuk:
1. Tuliskan nama kelompok dan nama anggota kelompok pada lembar yang
telah disediakan.
2. Diskusikanlah kegiatan berikut dengan teman kelompok masing-masing.

Kegiatan Siswa:

1. Perhatikan diagram panah!

a. Tentukan hubungan dari setiap diagram panah berikut!

b. Diagram panah mana yang semua anggotanya mendapat pasangan
anggota himpunan B?
Jawab:

2. Diagram panah yang setiap anggota himpunan A mendapat pasangan

tepat satu pada anggota himpunan B dinamakan fungsi atau dengan simbol
f . Manakah diagram panah pada soal no 1 yang merupakan fungsi, berikan
alasannya!
Jawab:
3. Dalam fungsi himpunan A dinamakan Domain , himpunan B dinamakan
kodomain , himpunan anggota himpunan B yang mendapat pasangan
dinamakan range. Tentukan Domain, Kodomain dan range dari setiap
fungsi pada soal no 1!
Jawab:

4. Sebuah fungsi aljabar dapat dinyatakan dengan f ( x)  x atau y  x

a. Isilah tabel berikut untuk fungsi f ( x)  x
x 9 8 7

f(x) 3

b. Berapa nilai x yang berakibat nilai y atau f(x) tidak dapat ditentukan?
Jawab:

5. Suatu fungsi f dari himpunan A ke himpunan B dinyatakan dengan aturan

x2 - 4x + 3, dengan x ∈ Jika diketahui A = {1, 2, 3, 4} dan B = {-2, -1, 0, 1,
2, 3, 4}, tentukan:
a. Himpunan pasangan berurutan dalam f
b. Daerah asal (domain), daerah kawan (kodomain), dan daerah hasil
(range) dari f
Jawab:
 x 1 2 3 4
f(x)
Df = ........................................

Kf = ........................................

Rf = ........................................

6. Diketahui fungsi 𝑓(𝑥) = √2𝑥 − 1 tentukan domain dan range fungsi

tersebut agar fungsi mempunyai nilai (peta).
Jawab:
Agar f(x) bernilai real maka 2𝑥 − 1 ≥ 0
2𝑥 ≥………
𝑥 ≥………
Jadi, D = {x │ .........................}
R = {x │ ........................}
3𝑥+6
7. Diketahui fungsi f (x)= 2𝑥−5 tentukan domain dan range fungsi tersebut
agar fungsi mempunyai nilai (peta).
Jawab:
Agar f(x) bernilai real maka penyebut dari pecahan tersebut ≠ 0
................. ≠ 0
x ≠ ...........
Jadi, D = {x │ .........................}
R = {x │ ........................}
8. Diketahui fungsi f ( x)  3x  2 , hitunglah :
a. f(2) b. f(-2) c. f(x+1) d. f(2x+5)
Jawab :

a. f(2) = 3 (....) – 2 = .... - .... = .....

b. f(-2) = 3 (....) – 2 = .... - .... = .....
c. f(x + 1) = 3 (...........) – 2 = ................ - .... = .....
d. f(2x + 5) = 3 (..............) – 2 = ................ - .... = .....
9. Perhatikan himpunan berikut ini!
C={Jakarta, London, Cairo, Beijing} , D={Indonesia, Inggris, Mesir,
China}
Sajikan himpunan C dan D tersebut ke dalam bentuk diagram cartesius!
Jawab:
10. Tuliskan informasi apa saja yang kelompok kalian dapatkan hari ini
tentang Fungsi!
Jawab:
 RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KERJA SISWA

No Jawaban Skor
1 a. 10

b. Diagram a, Diagram c, dan Diagram d

2 Diagram c dan Diagram d, karena anggota pada himpunan A memiliki tepat satu 5
pasangan di himpunan B.
3 Diagram c 5
Df: {8, 10, 12}
Rf: {7,9, 11, 13}
Kf: {7,9, 11}
Diagram d
Df: {2, 3, 5, 7}
Rf: {4, 9, 35}
Kf: {4, 9, 35}
4 10

x 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3

f(x) 3 2√2 √7 √6 √5 2 √3 √2 1 0 - - -

a. Tabel 𝑓(𝑥) = √𝑥

b. 𝑥 = −1, −2, −3

5 10
x 1 2 3 4
f(x) 0 -1 0 3
a. (1,0), (2,-1), (3,0), (4,3)
b. Df: {1, 2, 3, 4}
Kf: {-2, -1, 0, 1, 2, 3, 4}
Rf: {-1, 0, 3}
6 Agar f(x) bernilai real maka 2𝑥 − 1 ≥ 0 15
2𝑥 ≥ 1
1
𝑥≥2
1
Jadi, 𝐷𝑓 = {𝑥|𝑥 ≥ 2 , 𝑥 ∈ ℝ}
𝑅𝑓 = {𝑥|𝑥 ≥ 0, 𝑥 ∈ ℝ}
7 Agar f(x) bernilai real maka penyebut dari pecahan tersebut ≠ 0 15
 2𝑥 − 5 ≠ 0
5
𝑥≠
2
5
Jadi, 𝐷𝑓 = {𝑥|𝑥 ∈ ℝ, 𝑥 ≠ }
2
𝑅𝑓 = {𝑥|𝑥 ∈ ℝ
8 e. 𝑓(2) = 3(2) − 2 = 6 − 2 = 4 10
f. 𝑓(−2) = 3(−2) − 2 = −6 − 2 = −8
g. 𝑓(𝑥 + 1) = 3(𝑥 + 1) − 2 = 3𝑥 + 3 − 2 = 3𝑥 − 1
h. 𝑓(2𝑥 + 5) = 3(2𝑥 + 5) − 2 = 6𝑥 + 15 − 2 = 6𝑥 + 13
9 10

Indonesia

Inggris

Mesir

China

Jakarta London Cairo Beijing

10 Relasi dari himpunan A ke himpunan B disebut fungsi atau pemetaan, jika dan 10
hanya jika setiap unsur (anggota dalam himpunan A berpasangan hanya dengan
tepat satu unsur (anggota) dalam himpunan B.
Fungsi 𝑓: 𝑥 → 𝑦 = 𝑓(𝑥) di atas menunjukkan adanya aturan yang
menghubungkan anggota himpunan A dengan himpunan B. Misalnya, 𝑓: 𝐴 → 𝐵,
maka
a. Daerah asal (domain) fungsi f adalah himpunan A, dilambangkan dengan Df.
b. Daerah kawan (kodomain) fungsi f adalah himpunan B, dilambangkan
dengan Kf.
c. Daerah hasil (range) fungsi f adalah himpunan dari semua peta A di B,
dilambangkan dengan Rf.
Jumlah 100