RPP Term 1

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Global Jaya Tangerang Selatan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pelajaran : Teks Visual-Iklan
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 22 pertemuan
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang.teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kelas 8
4.1 Menyimpulkan isi dari 4.1.1 Menyampaikan kesimpulan mengenai
berita(membanggakan dan memotivasi) berita yang dibaca/disimak
yang dibaca dan didengar
3.3 Mengidentifikasi informasi teks iklan, 3.3.1 Mengidentifikasi makna iklan

slogan, atau poster (yang membuat bangga
dan memotivasi) dari berbagai sumber yang
dibaca dan didengar
4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau 4.3.1 Menyampaikan makna teknik artistik
poster (membanggakan dan memotivasi) iklan
dari berbagai sumber 4.3.2 Menyampaikan makna melalui aspek
formal iklan
3.4 Menelaah pola penyajian dan

3.4.1 Menganalisis ciri kebahasaan iklan
kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster
(yang membuat bangga dan memotivasi) 3.4.1 Menganalisis struktur iklan
dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
3.1.3.1 Menulis pesan dan tujuan iklan
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan, 3.1.3.2.Menulis poin-poin nada teks iklan
arahan, dan pertimbangan tentang berbagai
hal positif atas permasalahan aktual dari
teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca
4.1.3.1 Menyampaikan poin-poin tujuan
4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan,
iklan
arahan, pertimbangan tentang berbagai hal
positif permasalahan aktual dari teks 4.1.3.2 Menyampaikan poin-poin pesan
persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, iklan
2
dan/atau keragaman budaya) yang didengar

dan dibaca
Kelas 9 3.1.4.1 Menganalisis komponen nada

3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan persuasif
teks persuasi yang berupa saran, ajakan, 3.1.4.2 Menganalisis komponen diksi
dan pertimbangan tentang berbagai
persuasif
permasalahan aktual (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya,
dll) dari berbagai sumber yang didengar
dan dibaca
4.1.4.1 Menulis naskah teks iklan dengan
4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, diksi persuasif
ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara 4.1.4.2 Menulis naskah teks iklan yang
tulis dan lisan dengan memperhatikan mengandung nada persuasif
struktur, kebahasaan, atau aspek lisan
3.7.1 Menganalisis tujuan penulis
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa
kritik, sanggahan, atau pujian dari teks
tanggapan (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya, dll)
yang didengar dan/atau dibaca
4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan 4.7.1 Menyampaikan tujuan teks sebagai
berupa kritik, sanggahan, atau pujian dasar pembuatan iklan
(mengenai lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca
3.4.1 Menganalisis ciri kebahasaan teks
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan dari sebagai dasar pembuatan iklan
teks tanggapan (lingkungan hidup, kondisi 3.4.1 Menganalisis struktur teks sebagai
sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dasar pembuatan iklan
berupa kritik, sanggahan, atau pujian yang
didengar dan/atau dibaca
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan 3.1.1.1 Mengenali nada simpati, empati,

simpati, kepedulian, empati, atau perasaan kepedulian sebagai dasar pembuatan iklan
pribadi dari teks cerita inspiratif yang
dibaca dan didengar
4.11 Menyimpulkan isi ungkapan simpati, 4.1.1.1 Menganalisis nada simpati, empati,
kepedulian, empati atau perasaan pribadi kepedulian sebagai dasar pembuatan iklan
dalam bentuk cerita inspiratif yang dibaca
dan didengar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mendefinisikan pengertian dan tujuan iklan secara umum
2. Menjelaskan konsep iklan layanan masyarakat
3. Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan
Pertemuan Kedua
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi aspek formal yang terdapat di iklan layanan masyarakat
2. Menganalisis aspek formal yang terdapat pada iklan layanan masyarakat
3. Mengidentifikasi teknik artistik yang terdapat pada iklan
3
Pertemuan Ketiga
1. Menganalisis teknik artistik yang terdapat pada iklan
2. Mengidentifikasi aspek stilistika pada iklan
3. Menganalisis aspek stilistika pada iklan
Pertemuan Keempat
1. Menganalisis aspek formal iklan
2. Menganalisis teknik artistik iklan
3. Menuliskan analisis yang dibaca dan didengar
Pertemuan Kelima dan Keenam

1. Membuat iklan analisis aspek formal iklan
2. Mempresentasikan iklan buatan siswa
3. Membuat kritik terhadap iklan siswa lain
Pertemuan Ketujuh
1. Menulis kerangka analisis iklan
2. Mengembangkan argumen
3. Menyusun esai mengenai iklan
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran:

▪ Peduli
▪ Kejujuran
▪ Tanggung jawab
▪ Toleran
▪ Kerjasama
▪ Proaktif
▪ Kreatif
▪ Kemandirian
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
Iklan yang menyajikan pesan-pesan sosial yang bertujuan untuk membangkitkan
kepedulian masyarakat terhadap sejumlah masalah yang harus mereka hadapi, yakni
kondisi yang bisa mengancam keselarasan dan kehidupan umum.
b. Konsep
Menganalisis dan memproduksi iklan layanan masyarakat
c. Prinsip
Iklan disiarkan lewat media cetak dan media elektronik
Teknik analisis terdiri dari aspek stilistika dan teknik artistik
Hasil analisis disintesiskan menjadi sebuah iklan layanan masyarakat
d. Prosedur
Cara menganalisis iklan antara lain :
Simak baik-baik iklan yang dilihat
Catat komponen iklannya
Buat iklan berdasarkan sintesis data
Menulis esai mengenai makna komponen iklan
2. Materi pembelajaran remedial
a. Iklan layanan masyarakat
b. Menyimpulkan makna iklan
c. Meneliti aspek formal iklan
3. Materi pembelajaran pengayaan
a. Tujuan dan makna iklan melalui teknik artistik
4
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Infokus,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Modul/bahan ajar,
2. Internet,
3. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 1 x 50 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
❖ Apabila materi tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
10
🟂 Pengertian Iklan Layanan Masyarakat
menit
● Ciri - ciri kebahasaan Teks iklan
● Makna komponen yang dimunculkan dalam teks
● Contoh Teks iklan
● Tujuan teks iklan
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
❖ Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada
pertemuan ini berupa:
🟂 Penilaian Kompetensi Spiritual
▪ Observasi
▪ Jurnal
▪ Penilaian diri sendiri
▪ Teman sebaya
5
🟂 Penilaian Kompetensi Sosial

▪ Observasi
▪ Jurnal
▪ Teman sebaya
🟂 Penilaian Kompetensi Pengetahuan
▪ Tes Tertulis
- Uraian/esai
▪ Tes Lisan
- Presentasi iklan
- Tanya jawab presentasi iklan
🟂 Penilaian Kompetensi Keterampilan
▪ Proyek, pengamatan
▪ Portofolio / unjuk kerja
▪ Produk, hasil karya
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik:
🟂 Pengertian Teks iklan
🟂 Ciri - ciri kebahasaan Teks iklan layanan
masyarakat
🟂 Contoh iklan layanan masyarakat
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan video berikut ini (Literasi)
❖ Mengamati 60
Mempelajari teks dan sumber lain (intermet), menyimak Menit
tayangan/demo tentang materi pokok tentang
🟂 Peserta didik diminta untuk mengamati contoh
teks iklan layanan masyarakat
❖ Membaca (dilakukan di kelas sebelum kegiatan diskusi

mengenai iklan dimulai),
materi dari internet/materi yang berhubungan dengan ;
🟂 Ciri - ciri kebahasaan Teks Iklan
🟂 Makna komponen kebahasaan
🟂 Contoh Teks iklan layanan masyarakat
❖ Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
🟂 Pengertian Teks Berita
🟂 Ciri - ciri kebahasaan Teks iklan
🟂 Makna komponen kebahasaan teks iklan
❖ Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
6

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan video yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik
atau yang dapat didebat sesuai dengan unit planner)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
🟂 Apa perbedaan teks audio visual dan teks
tertulis ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
menggunakan laptop, perpustakaan, untuk mencari dan
membaca artikel, menyimak teks iklan dan materi yang
berhubungan dengan
🟂 Contoh Teks iklan
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
❖ Mempraktikkan
❖ Aktivitas
🟂 Peserta didik diminta untuk menganalisis teks
iklan yang disimak
🟂 Peserta didik diminta untuk membuat teks iklan
layanan masyarakat
Saling tukar informasi tentang :
❖ dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang telah dipelajari peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
7
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai

pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil ❖ Mendiskusikan
karya Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
❖ Membuat kesimpulan konsep pengertian dan tujuan
❖ Mengaitkan dengan konteks masyarakat
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
🟂 Contoh Teks iklan visual
❖ Menjawab pertanyaan yang dijadikan bahan diskusi
kelas
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terefleksikan
melalui kriteria penilaian IB
Menganalisis & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisis masukan,tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang teks iklan layanan
masyarakat
❖ Mengolah informasi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
🟂 Pengertian Teks iklan visual
🟂 Ciri - ciri kebahasaan teks iklan visual
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
🟂 Pengertian Teks iklan visual
🟂 Ciri - ciri kebahasaan Teks iklan visual
8

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melanjutkan tugas di rumah apabila tidak selesai dilakukan di rumah
Guru : 10
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai. Peserta didik yang selesai Menit
mengerjakan projek dengan benar diberi komentar dan masukan untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama yang baik
2. Pertemuan Ke-2 dan 3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Guru :
Orientasi
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu :
🟂 Unsur-unsur aspek formal iklan
🟂 Unsur-unsur teknik artistik untuk iklan
🟂 Unsur-unsur aspek stilistika
akan dilakukan.
Motivasi
10
dipelajari.
menit
❖ Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
Pemberian Acuan
itu.
▪ Observasi
9
▪ Jurnal
▪ Teman sebaya
▪ Observasi
▪ Jurnal
▪ Teman sebaya
▪ Tes Tertulis
- Uraian/esai
▪ Tes Lisan
▪ Proyek, pengamatan, wawancara
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto berikut ini
❖ Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak
tayangan/demo/materi tentang
🟂 Peserta didik diminta untuk mengamati dan
menganalisis Unsur aspek formal
● Tipe teks
● Tema
● Topik
● Imajeri
● Diksi
🟂 Peserta didik diminta untuk menganalisis 60
masing-masing unsur teknik artistik menit
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi sekolah dan materi penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ;
❖ Mendengar
❖ Menyimak,

informasi.
10
berkaitan dengan teks iklan yang disajikan dan akan dijawab
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik atau yang
bisa didebatkan) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
🟂 Kenapa teks iklan menggunakan unsur aspek
formal, artistik dan stilistika untuk iklan
kegiatan:
❖ Mengamati iklan layanan masyarakat
❖ Membaca sumber lain,
menggunakan laptop, perpustakaan, untuk mencari dan
membaca artikel atau pun materi yang berhubungan
dengan
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menganalisis materi pokok yaitu
❖ Mempraktekan
❖ Aktivitas
🟂 Peserta didik diminta untuk menganalisis
contoh teks iklan layanan masyarakat melalui
aspek formal, teknik artistik, dan aspek stilistika
❖ Saling tukar informasi tentang :
❖ dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok

lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
dipelajari peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
menyajikan hasil karya ❖ Mendiskusikan
Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
membahas mengenai
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
❖ Membuat kesimpulan tentang makna iklan layanan
masyarakat
11
❖ Mengaitkan makan dengan konsep dan masalah atau

konteks lainnya
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
❖ Unsur-unsur aspek formal iklan
❖ Unsur-unsur teknik artistik untuk iklan
❖ Unsur-unsur aspek stilistika
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang:
❖ Mengolah informasi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
10
Peserta didik :
Menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang
12
● Mengagendakan pekerjaan rumah.

● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan
● berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik
3. Pertemuan Ke-4 dan 5 ( 2 x 50 menit ) Waktu

Guru :
Orientasi
memulai pembelajaran(PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu :
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
❖ Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
🟂 Unsur-unsur aspek formal iklan 40
🟂 Unsur-unsur teknik artistik untuk iklan menit
Pemberian Acuan
itu.
▪ Observasi
▪ Jurnal
▪ Teman sebaya
▪ Observasi
▪ Jurnal
▪ Teman sebaya
13
▪ Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
▪ Tes Lisan

▪ Proyek, pengamatan, wawancara
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
🟂 Menyimpulkan makna
Menayangkan video yang dipilih
❖ Mengamati
Mempelajari materi teknik artistik, formal dan aspek
stilistika dan menggunakannya untuk menganalisis dan
mensintesis materi pokok tentang
🟂 Peserta didik diminta untuk mengamati
langkah-langkah menyimpulkan makna
● Menyimak berita dengan seksama untuk
keperluan menyusun iklan
● Mencatat pokok-pokok isi berita yang kita
dapatkan : tema, peristiwa, yang
diberitakan, orang yang diberitakan,
tempat kejadian, waku kejadian, proses
terjadinya peristiwa yang sedang
diberitakan untuk keperluan menyusun
iklan
● Membuat kesimpulan berita dengan cara
menyusun pokok-pokok berita kemudian
disusun dalam kalimat berita untuk 40
keperluan menyusun iklan menit
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan ;
Menyimpulkan isi berita
❖ Mendengar
🟂 Menyimpulkan isi berita untuk membuat iklan
🟂 Mensintesis data untuk membuat iklan
❖ Menyimak,
🟂 Menyimpulkan isi berita untuk iklan
🟂 Menyimpulkan hasil diskusi untuk membuat
iklan
informasi.
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
🟂 Kesesuaian isu berita dengan tujuan iklan
layanan masyarakat
🟂 Kesesuaian tujuan iklan dengan nada dan diksi
14
🟂 Kesesuaian teknik artistik dengan tujuan iklan

tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat bisa didebat) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
🟂 Bagaimana memastikan iklan akan memberikan
efek kepada audiens?
🟂 Bagaimana memastikan tujuan iklan selaras
dengan diksi dan nada?
🟂 Apakah dengan mengikuti ciri kebahasaan iklan,
maka iklan akan efektif?
🟂 Apakah iklan dengan nada empati/simpati lebih
mengenai kepada audien?
kegiatan:
mengunjungi perpustakaan, untuk mencari dan membaca
artikel ataupun materi yang berhubungan dengan
🟂 Menyusun teks dengan bahasa persuasif
🟂 Teknik artistik dalam iklan
🟂 Implementasi teknik aspek formal dalam teks
🟂 Iklan yang efektif
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
🟂 Menyusun iklan yang efektif
🟂 Menyusun iklan dengan bahasa persuasif
❖ Mempraktekan
❖ Aktivitas
🟂 Peserta didik diminta untuk maju secara
berkelompok untuk menyimpulkan iklan yang
efektif
🟂 Peserta didik berkolaborasi untuk membuat
daftar ciri-ciri iklan yang efektif
❖ Saling tukar informasi tentang :
🟂 Cara menyusun iklan yang efektif
🟂 Cara menyusun iklan dengan teknik artistik yang
efektif
🟂 Cara menyusun jargon iklan yang mengena
kepada masyarakat
❖ dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
membahas mengenai aspek formal, teknik artistik, dan
15
aspek stilistika untuk membangun iklan mereka, serta

tema yang sesuai.
Peserta didik mendiskusikan
❖ Cara efektif untuk menyampaikan tujuan iklan
❖ Cara efektif untuk menyampaikan pesan melalui teknik
artistik dalam iklan
❖ Cara efektif untuk menyampaikan nada melalui diksi
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
🟂 Menyimpulkan iklan yang efektif
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
🟂 Menyimpulkan iklan yang efektif
❖ Menjawab pertanyaan yang sesuai dengan Statement of
Inquiry
❖ Memberikan kritik terhadap iklan siswa lain untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: kritik iklan
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
🟂 Iklan yang efektif
antara lain dengan :
● Menyusun refleksi
● Berdiskusi dengan siswa lain
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang
● Mengagendakan pekerjaan rumah apabila tugas tidak dapat diselesaikan di
sekolah
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan 10
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. menit
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa dengan memberikan penilaian dan catatan
mengenai keunggulan tugas dan hal yang harus diperbaiki
kerjasama yang baik
4. Pertemuan Ke- 7 (4 x 50 menit )

16
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran(PPK: Religius)
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
❖
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
🟂 Menyimpulkan efektivitas iklan
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
🟂 Efektivitas iklan
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
❖ Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada pertemuan
ini berupa:
▪ Observasi
▪ Jurnal
▪ Teman sebaya
▪ Observasi
▪ Jurnal
▪ Teman sebaya
▪ Tes Tertulis
- Uraian/esai
▪ Tes Lisan
▪ Pengamatan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik:
🟂 Bahasa persuasif membangun kesadaran dalam esai
Memperlihatkan model esai dan kerangka esai
❖ Mengamati
Mempelajari model esai dan sumber lain, menyimak penjelasan
guru tentang materi pokok
17
🟂 Peserta didik diminta untuk mengamati komponen esai

dengan tema bahasa persuasif membangun kesadaran
masyarakat:
● Hook yang terdiri dari pertanyaan, anekdot,
statistik maupun kutipan yang selaras
● Bridge yang menghubungkan hook dengan thesis
statement.
● Thesis statement yang merupakan pokok
pembahasan esai
● Dua poin pendukung sebagai pengembangan thesis
statement
● Kalimat topik yang berfungsi sebagai klaim yang
merespon thesis statement
● Argumen yang berfungsi menjelaskan kalimat topik
● Bukti kutipan dengan sitasi MLA
● Kesimpulan esai
● Daftar pustaka yang disusun dengan format MLA
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ;
🟂 Komponen esai
🟂 Topik bahasa persuasif membangun esai
🟂 Cara menyusun daftar pustaka dengan format MLA
❖ Mendengar
🟂 Komponen esai
❖ Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
🟂 Komponen esai
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
🟂 Komponen esai
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat bisa didebat) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
🟂 Apakah bahasa persuasif selalu membangun kesadaran
masyarakat?

penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
mengunjungi laboratorium computer sekolah, perpustakaan, untuk
mencari dan membaca artikel ataupun materi yang berhubungan
dengan
🟂 Komponen esai
18

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
🟂 Komponen esai
❖ Mempraktekan
Melakukan proses menulis esai sesuai dengan ketentuan
❖ Aktivitas
❖ Menyusun kerangka esai:
🟂 Menentukan Hook
🟂 Menentukan Thesis statement
🟂 Menentukan poin pendukung
🟂 Menentukan kalimat topik
🟂 Menentukan bukti kutipan
❖ dengan ditanggapi aktif oleh guru sehingga diperoleh sebuah

pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
Peserta didik berdiskusi dengan guru untuk memastikan validitas
thesis statementnya
❖ Menulis esai yang terkait dengan topik bahasa persuasif
membangun kesadaran masyarakat
❖ Hook yang terdiri dari pertanyaan, anekdot, statistik
maupun kutipan yang selaras
❖ Bridge yang menghubungkan hook dengan thesis
statement.
❖ Thesis statement yang merupakan pokok pembahasan
esai
❖ Dua poin pendukung sebagai pengembangan thesis
statement
❖ Kalimat topik yang berfungsi sebagai klaim yang
merespon thesis statement
❖ Argumen yang berfungsi menjelaskan kalimat topik
❖ Bukti kutipan dengan sitasi MLA
❖ Kesimpulan esai
❖ Daftar pustaka yang disusun dengan format MLA
❖ Menyelesaikan esai sebagai uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisis masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang menulis kerangka esai dan esai yang
berkaitan dengan topik bahasa persuasif menggugah kesadaran
masyarakat.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
19
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
🟂 Thesis statement yang berkaitan dengan bahasa persuasif
membangun kesadaran masyarakat
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-pointpenting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Menulis refleksi mengenai hasil penulisan esai
● Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa esai dan memberikan komentar untuk penilaian projek.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap (Spiritual dan Sosial sesuai dengan IB learner profile)
1) Observasi (jurnal)
2) Penilaian diri
3) Penilaian antarteman
b. Pengetahuan
1) Tes menulis esai
2) Proyek membuat iklan
c. Penilaian keterampilan
1) Jenis : penilaian produk.
Bentuk instrumen : format observasi tentang kemampuan siswa
mengungkapkan kritik, sanggahan, atau pujian dalam bentuk esai analisis.
2) Pedoman penilaian : kriteria IB
1) Kinerja
2. Instrumen Penilaian
MYP rubric untuk kelas 7
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remedial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
🟂 Komponen esai
b. Pengayaan
20
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai

materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
🟂 Bahasa persuasif tidak berhubungan dengan membangun kesadaran
masyarakat
Mengetahui, Tangsel, Oktober 2019

Kepala SMP Global Jaya Guru Mata Pelajaran,
Yohanes Edi Sunarya

Estina Lingga

RPP Term 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Term 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Global Jaya Tangerang Selatan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Mengidentifikasi informasi teks iklan, 3.3.1 Mengidentifikasi makna iklan

3.4 Menelaah pola penyajian dan

dan/atau keragaman budaya) yang didengar

Kelas 9 3.1.4.1 Menganalisis komponen nada

3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan 3.1.1.1 Mengenali nada simpati, empati,

Pertemuan Kelima dan Keenam

Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran:

🟂 Penilaian Kompetensi Sosial

❖ Membaca (dilakukan di kelas sebelum kegiatan diskusi

🟂 Contoh Teks iklan layanan masyarakat

❖ Mengajukan pertanyaan tentang :

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai

🟂 Makna komponen kebahasaan teks iklan

2. Pertemuan Ke-2 dan 3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari

❖ dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok

❖ Mengaitkan makan dengan konsep dan masalah atau

● Mengagendakan pekerjaan rumah.

3. Pertemuan Ke-4 dan 5 ( 2 x 50 menit ) Waktu

🟂 Penilaian Kompetensi Keterampilan

🟂 Kesesuaian teknik artistik dengan tujuan iklan

aspek stilistika untuk membangun iklan mereka, serta

4. Pertemuan Ke- 7 (4 x 50 menit )

🟂 Peserta didik diminta untuk mengamati komponen esai

Membimbing Mengumpulkan informasi

🟂 Topik bahasa persuasif membangun esai

❖ dengan ditanggapi aktif oleh guru sehingga diperoleh sebuah

memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

2) Pedoman penilaian : kriteria IB

1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai

Mengetahui, Tangsel, Oktober 2019

Yohanes Edi Sunarya

Anda mungkin juga menyukai