Unsur-unsur multimedia interaktif tabel periodik adalah media pembelajaran yang

dikembangkan menggunakan perangkat lunak Adobe Flash dan dapat digunakan pada laptop atau
PC. Di dalam belajar, elemen-elemen multimedia interaktif meja periodik digunakan sebagai
pendukung materi yang membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran dan ada permainan
animasi yang memiliki kombinasi warna dan bentuk yang menarik sebagai tambahan untuk
membuat siswa tertarik mempelajari kimia dengan pembelajaran yang menyenangkan.

Unsur-unsur multimedia interaktif tabel periodik dibagi menjadi beberapa bagian:

(1) penampilan awal (Universitas Negeri Semarang dan Nguyen Tat Thanh High
Logo sekolah,
(2) menu utama (menu bahan, menu galeri dan menu olahraga),
(3) sub menu, dan
(4) menu tambahan (profil pengembang). Tombol menu utama memiliki bentuk dan ukuran yang
berbeda dengan tombol tambahan untuk menunjukkan perbedaan titik fokus di antara mereka.

Pemilihan warna yang digunakan dalam pengembangan media ini didasarkan pada tanggapan
psikologis siswa sebagai pengguna. Ini karena warnanya adalah Hal pertama yang akan dilihat
siswa dan memainkan peran penting dalam persepsi dan interpretasi pandangan siswa dari media
pembelajaran. Tombol memiliki warna pastel karena mereka eye catching dan putih sebagai latar
belakang karena kehendak putih membuat warna tombol pastel di latar belakang terlihat
mengkilap dan mudah dibaca.

Tombol-tombol pada menu utama adalah material, latihan, dan menu. Bahan terdiri dari sejarah
elemen tabel periodik, konfigurasi elektron dari suatu kelompok
dan sifat elemen tabel periodik. Latihan terdiri dari permainan animasi dan olahraga. Game
animasi adalah game edukasi tentang elemen tabel periodik dan Latihan adalah paket pertanyaan
deskripsi. Galeri terdiri dari video animasi tentang elemen tabel periodik, cara yang lucu untuk
lebih mudah mengingat elemen dan beberapa reaksi kimia yang luar biasa. Ada juga menu
tambahan dalam elemen multimedia interaktif meja periodik. Menu tambahan terdiri dari profil
pengembang.

Salah satu langkah untuk menguji kelayakan elemen tabel periodik interaktif multimedia sebagai
media pembelajaran adalah validasi dari ahli media dan ahli instruksional. Hasil validasi ada pada
Tabel 1 untuk ahli media dan di Tabel 2 untuk ahli instruksional.

Berdasarkan Tabel 1 dan Tabel 2, skor tertinggi dari ahli media aspek rekayasa perangkat lunak
dan skor adalah 4,41 dari rata-rata maksimum skornya 5,00. Nilai tertinggi dari ahli materi adalah
4,38 dari rata-rata skor maksimum adalah 5,00 pada aspek pembelajaran.

Nilai rata-rata hasil validasi dari ahli media adalah 4,13 dari skor maksimum rata-rata adalah 5,00.
Ini menunjukkan bahwa elemen tabel periodik multimedia interaktif dikompilasi permintaan
linguistik, perangkat lunak aspek teknik dan pembelajaran. Itu juga menunjukkan bahwa skor
maksimum sedang aspek rekayasa perangkat lunak mencapai 4,41 poin, sehingga elemen tabel
periodik multimedia interaktif efektif dan efisien sebagai media pembelajaran, bagus
manajemen, mudah digunakan, kompatibel, kontrol suara yang bagus, animasi yang bagus, tata
letak yang sesuai, dan kualitas interaksi yang tinggi antara pengguna dan media. Nilai rata-rata
hasil validasi dari ahli materi adalah 4,24 dari rata-rata skor maksimum adalah 5,00. Ini
menunjukkan bahwa elemen tabel periodik bersifat interaktif multimedia memenuhi permintaan
linguistik, standar konten dan pembelajaran aspek. Titik tertinggi pada aspek pembelajaran
mencapai 4,38 poin menunjukkan itu Unsur-unsur multimedia interaktif tabel periodik dikompilasi
sebagai media pembelajaran dengan bahan yang cocok untuk belajar dan cocok untuk tujuan
belajar, memiliki pengaruh untuk siswa dan memiliki komunikasi interaktif.

Skor dari ahli media adalah 96 dari skor maksimum 110 dengan savery kategori layak dan skor
dari ahli materi adalah 62 dari skor maksimum 75 dengan kategori layak berdasarkan Tabel 3 dan
Tabel 4. Ini menunjukkan bahwa elemen multimedia interaktif tabel periodik layak untuk
digunakan sebagai media pembelajaran. Saran dari para ahli digunakan untuk meningkatkan
media pembelajaran sebelum digunakan ambil datanya. Saran ditunjukkan pada Tabel 5 dan
Gambar 3.

Tes skala kecil digunakan untuk mengetahui respon siswa sebelum elemen tabel periodik
multimedia interaktif yang diuji dalam skala besar, juga digunakan untuk mengetahui reliabilitas
angket respon siswa. Uji skala kecil dilakukan di Nguyen Tat Thanh High School menggunakan
sembilan siswa dari kelas sebelas yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Siswa
diminta untuk mengetahui menu dari unsur-unsur multimedia interaktif tabel periodik kemudian
mengoperasikannya. Siswa juga diminta untuk menonton desain, video dan animasi multimedia.
Setelah itu, siswa memberi komentar tentang mereka. Berdasarkan data, reliabilitasnya adalah
0,83 dikategorikan sebagai kuesioner yang dapat diandalkan dan rata-rata tanggapan siswa adalah
69,97 dikategorikan sebagai respons yang sangat baik. Skor tes skala kecil ada di Tabel 6

Data tanggapan siswa dari uji skala besar memberikan informasi tentang respon penerimaan siswa
terhadap elemen tabel periodik multimedia interaktif selama proses pembelajaran pada tes
berskala besar. Hasil rata-rata dari siswa tanggapannya adalah 68,5. Itu respon yang sangat bagus.
Data rekapitulasi disajikan di Tabel 7.
Efektivitas unsur-unsur multimedia interaktif tabel periodik menunjukkan pada siswa memposting
hasil tes. Post-test dilakukan pada proses pembelajaran setelah elemen tabel periodik diajarkan
dengan menggunakan elemen tabel periodik multimedia. Medium ini efektif jika hasil post test
memenuhi kelengkapan klasik setelahnya proses belajar dibantu oleh multimedia. Berdasarkan
Departemen Pendidikan Indonesia Indonesia (Trianto, 2010: 241) kelengkapan klasik yang harus
dipenuhi adalah ≥85% tes pos siswa di atas 75. Namun menurut Trianto (2010: 241) berdasarkan
kurikulum standar nasional, penentuan klasik kelengkapan ditentukan oleh masing-masing sekolah
berdasarkan fasilitas dan lainnya komponen sekolah. Dalam penelitian ini, kelengkapan klasik
yang harus dipenuhi adalah 58% tes pos siswa di atas 75. Ini berdasarkan hasil tes siswa bab
terakhir dan kriteria penguasaan minimum sekolah. Menurut Gambar 4 jumlah siswa yang
mendapat ≥ 75 adalah 21 dari 34 siswa dan jumlah siswa yang mendapat ≤ 75 adalah 13. Dari situ,
kita tahu bahwa persentase siswa yang mendapat ≥75 adalah 62%. Jadi, elemen-elemen media
interaktif tabel periodik itu efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Dan hasilnya ada
pada Gambar 4.

Penelitian Adhitama (2015) menunjukkan bahwa menurut kuesioner dan bentuk observasi,
pembelajaran sains multimedia interaktif dapat meningkatkan diri motivasi belajar 19,14%.
Syifaunnur (2015) membuat multimedia interaktif yang menggabungkan tingkat makroskopis,
tingkat submikroskopik dan tingkat simbolik di belajar kimia. Perbedaan dari studi ini dan studi
Adhitama (2015) adalah di Penelitian Adhitama (2015) mempelajari pembelajaran siswa dengan
motivasi diri dan dalam hal ini belajar, mempelajari efektivitas yang ditunjukkan oleh hasil post-
test dan dari Syifaunnur (2015) mempelajari perbedaannya dalam produk. Dalam studi ini kami
fokus pada permainan pada proses evaluasi. Jadi kita dapat mengintegrasikan bahwa multimedia
interaktif bisa membuat proses belajar menjadi lebih menyenangkan, meningkatkan motivasi diri
dan menggabungkan tingkat makroskopis, tingkat submikroskopik dan tingkat simbolik