IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 2 : Announcement dan Notice
JENJANG : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer
Critical thinking, Creativity Problem Solving
Knowledge
3.12. Membandingkan 3.12.4 Mengidentifikasi Fungsi sosial Aktivitas 1  Siswa mendiskusikan Kelompok/siswa memberikan
fungsi sosial, struktur fungsi sosial pengumuman struktur teks, sumber/media belajar di masukan dan pendapat
teks, dan unsur lisan dan unsur  Secara masing-masing kelompok mereka terhadap
kebahasaan beberapa berkelompok  Siswa menjelaskan fungsi
3.12.5 Mengidentifikasi kebahasaan hasil diskusi kelompok lain
teks khusus dalam brainstroming apa
fungsi sosial pengumuman teks sosial, struktur teks, dan
bentuk pesan singkat yang mereka
tulis announceme ketahui tentang unsur kebahasaan teks
dan pengumuman/
3.12.6 Mengidentifikasi nt dan notice announncement yang mereka miliki
pemberitahuan
struktur teks pengumuman dan notice yang
(notice), dengan
lisan mereka temui
memberi dan meminta
3.12.7 Mengidentifikasi dalam kehidupan
informasi terkait
kegiatan sekolah,
struktur teks pengumuman sehari hari.
tulisan  Siswa berdiskusi
sesuai dengan konteks
3.12.8 Mengidentifikasi unsur mengenai tujuan
penggunaannya
kebahasaan pengumuman dari
lisan announncement
3.12.9 Mengidentifikasi unsur dan notice yang
disajikan

1
kebahasaan pengumuman  Siswa diberikan
tulis contoh
3.12.10 Mengidentifikasi announncement
fungsi sosial pengumuman dan notice
pemberitahuan  Siswa/kelompok
mengemukakan
(notice) lisan
ke kelas apa yang
3.12.11 Mengidentifikasi mereka ketahui
fungsi sosial pengumuman tentang
pemberitahuan pengumuman,
(notice) tulis dan
3.12.12 Mengidentifikasi pemberitahuan
struktur teks pengumuman beserta tujuan
pemberitahuan dari pesan
(notice) Mengidentifikasi pendek,
struktur teks pengumuman pengumuman dan
pemberitahuan (notice) tulis pemberitahuan.
3.12.13 Mengidentifikasi
fungsi sosial pengumuman
pemberitahuan Aktivitas 2
(notice) lisan  Siswa menjabarkan fungsi  Siswa
3.12.14 Mengidentifikasi sosial, struktur teks dan mempresentasikan/memberi
fungsi sosial pengumuman unsur kebahasaan dari kan masukan kepada
pemberitahuan teks-teks contoh tersebut kelompok lain.
(notice) tulisan  Siswa menjelas fungsi  Siswa membandingkan teks
3.12.15 Mengidentifikasi sosial, struktur teks, dan yang telah dipresentasikan
present continuous tense unsur kebahasaan dari oleh masingmasing
3.12.16 Mengidentifikasi teks yang mereka sudah kelompok
passice voice diskusikan ke kelas
3.12.17 Menjelaskan fungsi dengan aktifitas window
sosial pesan singkat shopping dengan

2
 menggunakan informan
 Siswa mendiskusikan
hasil temuan di kelompok
masing-masing

Aktivitas 3

 Siswa mencari teks atau  Guru memeriksa pemahaman siswa

membuat teks pesan mengenai teks pesan pendek,
pengumuman, dan
pendek, pengumuman dan
pemberitahuan
pemberitahuan.
 Siswa menuliskan tujuan,
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks
yang
mereka bahas.
 Siswa memeriksa hasil
pekerjaan pasangan/kelompok
lain

3
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.12. 3.12.4 Fungsi sosial Aktivitas 1 Baca Tulis Creativity Thinking and
Membandingkan Mengidentifikasi struktur teks, Kerjasama , gotong royong, Innovation
fungsi sosial, fungsi sosial dan unsur toleransi, percaya diri  Siswa mengisi bagian K dan W  Secara berkelompok,
struktur teks, dan
pengumuman lisan kebahasaan  Secara  Siswa/kelompok brainstorming dengan
3.12.5 mengemukakan ke kelas apa
unsur kebahasaan Mengidentifikasi
teks berkelompok, siswa apa yang mereka
beberapa teks fungsi sosial announcement brainstorming dengan siswa yang mereka ketahui tentang ketahui tentang pesan
khusus dalam pengumuman tulis dan notice apa yang mereka ketahui pesan pendek, pengumuman, dan pendek, pengumuman,
bentuk pesan 3.12.6 tentang pesan pendek, pemberitahuan beserta tujuan dan pemberitahuan
singkat dan Mengidentifikasi pengumuman, dan dari pesan pendek, pengumuman yang mereka temui
pengumuman/ struktur teks pemberitahuan yang dan pemberitahuan
dalam kehidupan
pengumuman lisan mereka temui dalam 
pemberitahuan sehari-hari.
3.12.7
(notice), dengan kehidupan sehari-hari.
Mengidentifikasi
memberi dan struktur teks  Siswa berdiskusi mengenai Critical Thinking and
meminta informasi pengumuman tulisan tujuan dari pesan pendek, Problem Solving
terkait kegiatan 3.12.8 pengumuman, dan  Siswa mendiskusikan
sekolah, sesuai Mengidentifikasi pemberitahuan. sumber/media belajar
dengan konteks unsur kebahasaan  Siswa/kelompok
di masing-masing
penggunaannya
pengumuman lisan mengemukakan ke kelas
kelompok
3.12.9 apa yang mereka ketahui
Mengidentifikasi
tentang pesan pendek,
unsur kebahasaan Communication
pengumuman, dan
pengumuman tulis  Siswa/kelompok
3.12.10 pemberitahuan beserta
mengemukakan ke
Mengidentifikasi tujuan
dari pesan pendek, kelas apa yang
fungsi sosial
pengumuman pengumuman dan mereka ketahui
pemberitahuan pemberitahuan. tentang pesan pendek,
(notice) lisan pengumuman, dan

4
3.12.11 pemberitahuan beserta
Mengidentifikasi tujuan dari pesan
fungsi sosial
pendek, pengumuman
pengumuman
pemberitahuan dan pemberitahuan.
(notice) tulis  Siswa menjelaskan
3.12.12 fungsi sosial, struktur
Mengidentifikasi teks, dan unsur
struktur teks kebahasaan teks yang
pengumuman
mereka miliki
pemberitahuan
(notice)  Kelompok/siswa
Mengidentifikasi memberikan masukan
struktur teks dan pendapat mereka
pengumuman terhadap hasil diskusi
pemberitahuan kelompok lain
(notice) tulis
3.12.13
Mengidentifikasi Collabolarion
fungsi sosial  Siswa berdiskusi
pengumuman mengenai tujuan dari
pemberitahuan pesan pendek,
(notice) lisan pengumuman, dan
3.12.14 pemberitahuan
Mengidentifikasi
fungsi sosial
pengumuman
pemberitahuan
(notice) tulisan
3.12.15
Mengidentifikasi
present continuous
tense
3.12.16
Mengidentifikasi
passice voice

5
 3.12.17 Menjelaskan
fungsi sosial pesan
singkat

Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

6
 Nama Unit Pembelajaran ke 1 : GREETING CARDS
Jenjang : SMP
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer
Critical thinking, Creativity Problem Solving
Knowledge
Membandingkan 4.5.1 Mengumpulkan Fungsi sosial Aktivitas 1
fungsi sosial, beberapa contoh struktur teks,
struktur teks, dan greeting card dan unsur  Guru 1 Siswa berdiskusi mengenai 1. Guru menugaskan dalam
unsur kebahasaan 4.5.2 Mereplikasi fungsi kebahasaan memberikan tujuan dari greeting cards. kelompok fungsi sosial, struktur
beberapa teks sosial greeting card teks Greeting contoh pada 2 Siswa mendiskusikan teks di teks, dan unsur kebahasaan dari
khusus dalam 4.5.3 Mereplikasi struktur Card
masing-masing masing-masing kelompok teks tersebut.
bentuk greeting kebahasaan greeting kelompok teks 3 Siswa menjelaskan fungsi 2. Kelompok/siswa memberikan
card, dengan card greeting cards sosial, struktur teks, dan unsur masukan dan pendapat mereka
memberi dan 4.5.4 Mereplikasi unsur  Guru kebahasaan teks yang mereka terhadap hasil diskusi kelompok
meminta informasi kebahasaan greeting memberikan miliki. lain.
terkait dengan card lembar KWL ke 4 Siswa mengisi bagian K dan 3. Siswa membandingkan teks-teks
hari-hari spesial, siswa. W greeting card yang didiskusikan
4.5.5 Membuat fungsi sosial
sesuai dengan  Berkelompok, - What you KNOW dikelompok dengan
greeting card
konteks brainstorming - What you WANT to know mempresentasikannya dikelas
4.5.6 Membuat struktur
dengan siswa apa - What you LEARNED
penggunaannya kebahasaan greeting
yang mereka
card
ketahui tentang
4.5.7 Membuat unsur greeting cards
kebahasaan greeting yang mereka
card temui dalam
4.5.8 Mengoreksi fungsi kehidupan sehari-
sosial beberapa greeting hari.
card

7
4.5.9 Mengoreksi struktur  Guru melakukan
teks beberapa greeting wrap up; definisi
card teks pendek,
4.5.10 Mengoreksi unsur pengumuman,
kebahasaan beberapa dan
greeting card pemberitahuan,
jenis
(lisan/tulisan)
greeting cards
dan tujuannya
dengan
mengambil
contoh pada
kegiatan sehari-
hari.

Aktivitas 2
1. Siswa bekerja dalam 1. Siswa
1. Guru memberi
kelompok. mempresentasikan/memberikan
latihan beberapa
2. Siswa mendiskusikan hasil masukan kepada kepompok lain.
greeting cards
temuan di kelompok masing-  Siswa menjabarkan fungsi sosial,
kepada siswa
masing struktur teks dan unsur
2. Siswa kembali ke 3. Guru melakukan wrap up dan kebahasaan dari teks-teks contoh
kelompok
mengapresiasi siswa tersebut.
dengan informasi
4. Siswa kembali ke kelompok  Siswa menjelas fungsi sosial,
yang didapat dari
dengan informasi yang struktur teks, dan unsur
beberapa
didapat dari beberapa kebahasaan dari teks yang
kelompok lain.
kelompok lain. mereka sudah diskusikan ke kelas
3. Siswa 5. Siswa mendiskusikan hasil dengan aktifitas window
menjabarkan temuan di kelompok masing- shopping dengan menggunakan
fungsi sosial, masing informan
struktur teks dan 6. Siswa
unsur mempresentasikan/memberi

8
 kebahasaan dari kan masukan kepada
teks-teks contoh kepompok lain.
tersebut.

Aktivitas 3
1. Guru meminta
1 Siswa menuliskan tujuan, fungsi
siswa bekerja
1. Siswa memeriksa hasil pekerjaan sosial, struktur teks, dan unsur
berpasangan
pasangan/kelompok lain kebahasaan teks yang mereka bahas.
2. Siswa memberikan
2. Siswa mencari teks atau 2 Siswa mengisi lembar KWL (L)
hasil kerjanya
membuat greeting cards 3 Guru menarik Lembar KWL
kepada pasangan
4 Guru memeriksa pemahaman siswa
lain
mengenai greeting cards.
3. Siswa
mengembalikan
pekerjaan ke
pasangan asal.
4. Guru melakukan
wrap up

9
10
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.5 3.5.1 Fungsi sosial, Aktivitas 1 Baca Tulis Creative Thinking and
Membandingkan Mengidentifikasi struktur teks, Kerjasama , gotong royong,  Siswa secara berkelompok, Innovation.
fungsi sosial, fungsi sosial dan unsur toleransi, percaya diri brainstorming dengan siswa apa yang  Siswa secara berkelompok,
struktur teks, greeting card kebahasaan mereka ketahui tentang greeting cards brainstorming dengan
dan unsur 3.5.2 greeting card  Siswa secara berkelompok, yang mereka temui dalam kehidupan siswa apa yang mereka
kebahasaan Mengidentifikasi brainstorming dengan siswa apa sehari-hari ketahui tentang greeting
beberapa teks struktur teks yang mereka ketahui tentang  Siswa berdiskusi mengenai tujuan dari cards yang mereka temui
khusus dalam greeting card greeting cards yang mereka greeting cards. dalam kehidupan sehari-
bentuk greeting 3.5.3 temui dalam kehidupan sehari-  Siswa mendiskusikan teks di masing- hari.
card, dengan Mengidentifikasi hari masing kelompok
memberi dan unsur kebahasaan  Siswa berdiskusi mengenai  Siswa membandingkan teks-teks Critical Thinking and
meminta greeting card tujuan dari greeting cards. greeting card yang didiskusikan Problem Solving
informasi terkait 3.5.4  Siswa mendiskusikan teks di  Siswa berdiskusi mengenai
dikelompok dengan
dengan hari-hari Menjelaskan masing-masing kelompok tujuan dari greeting cards.
mempresentasikannya dikelas.
spesial, sesuai fungsi sosial  Siswa mendiskusikan teks
 Siswa menjelaskan fungsi sosial,
dengan beberapa greeting di masing-masing kelompok
konteks card struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks yang mereka miliki.  Siswa membandingkan
penggunaannya 3.5.5
 Kelompok/siswa memberikan teks-teks greeting card
Menjelaskan
masukan dan pendapat mereka yang didiskusikan
struktur teks
terhadap hasil diskusi kelompok lain. dikelompok dengan
beberapa greeting
card mempresentasikannya
3.5.6 dikelas
Menjelaskan
unsur kebahasaan Communication
beberapa teks  Siswa menjelaskan fungsi
greeting card sosial, struktur teks, dan
3.5.7 unsur kebahasaan teks
yang mereka miliki.

11
Menggunakan  Kelompok/siswa
fungsi sosial memberikan masukan dan
greeting card pendapat mereka terhadap
sesuai konteks hasil diskusi kelompok lain.
3.5.8
Menggunakan Collaboration
struktur teks  Siswa secara berkelompok,
greeting card brainstorming dengan
sesuai konteks siswa apa yang mereka
3.5.9 ketahui tentang greeting
Menggunakan cards yang mereka temui
unsur kebahasaan dalam kehidupan sehari-
greeting card hari
sesuai konteks
 Siswa berdiskusi mengenai
3.5.10
tujuan dari greeting cards.
Menggunakan
 Siswa mendiskusikan teks
present
continuous tense di masing-masing kelompok
3.5.11 Aktivitas 2 Baca Tulis Creative Thinking and
Menganalisis Kerjasama , gotong royong,  Siswa menjabarkan fungsi sosial, Innovation
fungsi sosial toleransi, percaya diri struktur teks dan unsur kebahasaan  Siswa menjabarkan fungsi
beberapa greeting dari teks-teks contoh tersebut. sosial, struktur teks dan
card  Siswa bekerja dalam  Siswa menjelaskan fungsi sosial, unsur kebahasaan dari
3.5.12 kelompok struktur teks, dan unsur kebahasaan teks-teks contoh tersebut.
Menganalisis  Siswa menjabarkan fungsi dari teks yang mereka sudah
struktur teks sosial, struktur teks dan diskusikan ke kelas dengan aktifitas Critical Thinking and
beberapa greeting unsur kebahasaan dari teks- window shopping dengan Problem Solving
card teks contoh tersebut. menggunakan informan.  Siswa mendiskusikan hasil
3.5.13  Siswa mendiskusikan hasil  Siswa mendiskusikan hasil temuan di temuan di kelompok
Menganalisis temuan di kelompok masing- kelompok masing-masing masing-masing
unsur kebahasaan masing  Siswa mempresentasikan/
beberapa greeting memberikan masukan kepada Communication
card kepompok lain.  Siswa menjelaskan fungsi
3.5.14 sosial, struktur teks, dan
Membandingkan unsur kebahasaan dari
fungsi sosial teks yang mereka sudah

12
beberapa greeting diskusikan ke kelas
card dengan aktifitas window
3.5.15 shopping dengan
Membandingkan menggunakan informan.
struktur teks  Siswa mempresentasikan/
beberapa greeting memberikan masukan
card kepada kepompok lain
3.5.16
Membandingkan Collaboration
unsur kebahasaan  Siswa mendiskusikan hasil
beberapa greeting temuan di kelompok
card masing-masing
3.5.17
Mengoreksi
Aktivitas 3 Baca Tulis Creative Thinking and
fungsi sosial
Kerjasama , gotong royong, Innovation
beberapa greeting
toleransi, percaya diri  Siswa mencari teks atau membuat  Siswa mencari teks atau
card
greeting cards membuat greeting cards
3.5.18
 Siswa bekerja berpasangan  Siswa menuliskan tujuan, fungsi
Mengoreksi
 Siswa memberikan hasil sosial, struktur teks, dan unsur Critical Thinking and
struktur teks
kerjanya kepada pasangan kebahasaan teks yang mereka bahas. Problem Solving
beberapa greeting
lain  Siswa memeriksa hasil pekerjaan  Siswa memeriksa hasil
card
3.5.19  Siswa memeriksa hasil pasangan/kelompok lain pekerjaan pasangan/
Mengoreksi unsur pekerjaan pasangan/kelompok kelompok lain
kebahasaan lain
beberapa greeting Communication
card  Siswa mengembalikan
3.5.20 Menilai pekerjaan ke pasangan
fungsi sosial asal.
beberapa greeting
card Collaboration
3.5.21 Menilai  Siswa memberikan hasil
struktur teks kerjanya kepada pasangan
beberapa greeting lain
card
3.5.22 Menilai

13
unsur kebahasaan
beberapa greeting
card

14
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

15
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

16
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

17