LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 4)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 10 KOTA TANGERANG SELATAN

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD) : Teks Prosedur
Kelas/ Semester : IX /1
Materi Pokok : This is How you do it?
Alokasi Waktu : 20 X 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI1 dan KI2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3 Kompetensi Pengetahuan 3.4.1 Melafalkan beberapa kosa kata yang berhubungan
3.4. Membandingkan fungsi sosial, dengan Teks Prosedur tentang resep
struktur teks, dan unsur kebahasaan makanan/minuman dan manual pendek sederhana
beberapa teks prosedur lisan dan sesuai dengan konteks penggunaannya
tulis dengan memberi dan meminta 3.4.2 Mengidentifikasi generic structure Teks prosedur sesuai
informasi terkait resep dengan konteks penggunaannya di dalam teks yang
makanan/minuman dan manual,
tersedia
pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya

4 Kompetensi Keterampilan 4.4.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan

untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur

1
 4.4.Menangkap makna secara dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep
kontekstual terkait fungsi sosial, dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan
struktur teks, dan unsur konteks penggunaannya.
kebahasaan teks prosedur lisan 4.4.2 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis,
dan tulis, sangat pendek dan berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana.
sederhana, dalam bentuk resep 4.4.3 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan
dan manual sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai mengikuti pembelajaran siswa diharapkan dapat:
Pertemuan ke 1:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan peserta didik dapat:
1. Melafalkan kosa kata yang berhubungan dengan teks prosedur tentang makanan dan minuman sesuai
dengan konteks penggunaannya
2. Mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks prosedur secara lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait resep pendek dan sederhana tentang makanan/ minuman sesuai dengan
konteks penggunaannya.

Pertemuan ke 2:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan peserta didik dapat:
1. Menjawab pertanyaan pilihan ganda dan uraian tentang teks prosedur pendek dan sederhana dengan
tepat
2. Menggunakan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang resep makanan / minuman
dengan tepat.

Pertemuan ke 3 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan peserta didik dapat:
1. Melengkapi teks prosedur rumpang berupa resep pendek dan sederhana tentang makanan / minuman
dengan benar
2. Mengurutkan teks prosedur berupa resep pendek dan sederhana yang rumpang dengan baik

Pertemuan ke 4 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan peserta didik dapat:
1. Menyusun teks prosedure tentang resep pendek dan sederhana tentang makanan/ minuman sesuai
dengan struktur teks yang tepat berdasarkan urutan gambar yang ada (picture series)
2. Menceritakan kembali teks prosedur berupa resep pendek sederhana yang dibaca.

Pertemuan ke 5 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan peserta didik dapat:
1. Membuat teks prosedur berdasarkan contoh teks yang diamati dalam video, slide power point, dan gambar
yand ada.

Pertemuan 6:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat:
1. Melafalkan kosa kata yang berhubungan dengan teks prosedur manual pendek dan sederhana sesuai
dengan konteks penggunaannya

2
 2. Mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks prosedur secara lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait manual pendek dan sederhana tentang Bagaimana cara menggunakan /
mengoperasikan suatu benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Pertemuan 7:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menjawab pertanyaan pilihan ganda dan uraian tentang manual pendek dan sederhana dengan tepat
2. Menggunakan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang manual (Bagaimana cara
menggunakan / mengoperasikan suatu benda) dengan tepat.

Pertemuan 8 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan peserta didik dapat:
1. Melengkapi teks prosedur rumpang berupa manual pendek dan sederhana tentang Bagaimana cara
menggunakan / mengoperasikan suatu benda dengan benar
2. Menentukan pernyataan benar atau salah berdasarkan teks prosedur berupa manual pendek sederhana
yang disimak.

Pertemuan 9:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan peserta didik dapat:
1. Mengurutkan teks prosedur berupa manual pendek dan sederhana berdasarkan tema yang diberikan
dengan tepat
2. Menceritakan kembali teks prosedur berupa resep pendek sederhana yang dibaca.

Pertemuan 10:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan peserta didik dapat:
1. Membuat teks prosedur berdasarkan contoh teks yang diamati dalam video, slide power point, dan gambar
yand ada.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

A. Pengertian Procedure Text

Apa itu Procedure Text? Procedure Text adalah salah satu jenis teks bahasa Inggris atau yang biasa
disebut genre yang menunjukan sebuah proses dalam membuat atau mengoprasikan sesuatu yang
berfungsi untuk menggambarkan bagaimana sesuatu dikerjakan melalui langkah-langkah yang teratur.

B. Tujuan Komunikatif Procedure Text

Tujuan Komunikatif dari Procedure Text adalaha memberikan petunjuk tentang cara melakukan sesuatu
melalui tindakan-tindakan atau langkah-langkah yang urut.

C. Generic Structure Procedure Text

Struktur kebahasaan dari Procedure Text terdiri dari 3 bagian, yaitu:
1. Aim/ Goal (Tujuan)
Pada struktur kebahasaan bagian pertama dari Procdeure Text ini berisi informasi mengenai tujuan
dalam pembuatan atau pengoprasian sesuatu.

2. Materials (Bahan-bahan)
Pada bagian ke-dua, Materials terdiri dari bahan-bahan yang digunakan dalam membuat sesuatu. Tapi
tidak semua Procedure Text menyertakan bagian materials, adakalanya sebuah Procedure Text tidak
memiliki bagian materials.

3
Ada tiga jenis Procedural Text yang tidak menggunakan bagian materials, yaitu:
 Procedural Text yang menjelaskan bagaimana sesuatu bekerja atau bagaimana cara melakukan
instruksi secara manual. Contohnya : How to use the video game, the computer, the tape recorder,
atau the fax, etc.
 Procedural Text yang menginstruksikan bagaimana melakukan aktivitas-aktivitas tertentu dengan
peraturanya. Contohnya : raod safety rules, atau video game rules, etc
 Procedural Text yang berhubungan dengan sifat atau kebiasaan manusia. Contohnya How to live
happily, atau How to secceed.

3. Steps (Langkah-langkah)
Pada bagian steps, berisi tentang langkah-langkah atau urutan-urutan yang harus dilakukan agar tujuan
yang diuraikan pada bagian Aim/ Goal bisa tercapai. Langkah-langkah atau urutan-urutan tersebut
haruslah urut dari yang pertama hingga terakhir. Untuk menunjukan urutan suatu tahapan, biasanya
dalam membuat procedure text menggunakan adverbs seperti the first, the second, the third, the last, etc.
dan menggunakan conjunctions seperti then, while, etc.

D. Ciri-ciri Procedure Text

Terdapat beberapa ciri kebahasaan dalam Procedure Text, diantaranya yaitu:

 Menggunakan pola kalimat imperative (perintah), misalnya, cut the carrots into pieces, put the sugar
on the cup, boil the water, etc.
 Menggunakan action verbs, misalnya cut, put, boil, etc.
 Menggunakan conjunctions (kata penghubung) untuk mengurutkan kegiatan, misalnya then, while,
dsb.
 Menggunakan adverbs (kata keterangan) untuk menyatakan rinci waktu, tempat, cara yang akurat,
misalnya for five minutes, 2 hours, dsb.
 Menggunakan adverbs (kata keterangan) untuk menyatakan tahapan atau urutan, misalkan the first,
the second, the third, the last, etc.
 Menggunakan simple present.

2. Materi Pembelajaran Remedial

Contoh Procedure Text (Berikut ini contoh procedure text)

How to Make Ice Cream

Materials:
2 cups milk or cream
2 tablespoons sugar
1 teaspoon Vanilla extract
Several cups of Ice
1 cup salt
You need these supplies to make ice cream
Tub or large coffee can to hold salt and ice
Glass bowl or small coffee can
Electric mixer or whisk
Ice cream scoop
Storage container for freezer
Steps:
First, setting up the cooling apparatus. Stir ice and salt in the larger container.
Then, combine the ingredients. Mix together the milk, sugar, and vanilla in the glass bowl. Then, set this
bowl in the tub filled with ice and rock salt, making sure that the salt water does not spill into the bowl.

4
Next, mix the ice cream. Mix the ingredients in the small container vigorously. The salty ice mixture
will cool the mixture down until it turns into ice cream. It should take about 10 to 15 minutes to stir the
ice cream using either method. Stir until it is free from ice crystals and is the right consistency.

Last, storage and serving. ice cream is ready.

Unsur Kebahasaan:
• Numbering
• Kata atau frase
• Kalimat Simple Present Tense, dan kalimat Imperatif

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan: Saintifik approach
Model Pembelajaran: Discovery Learning
Metode : Tanya Jawab, Diskusi Kelompok, dan Diskusi Kelas

F. Media Pembelajaran
Media : PPT dan Lembar Kerja
Alat/Bahan: laptop, slide projector

G. Sumber belajar
Buku guru dan buku siswa kelas IX Bahasa Inggris, Think Globally Axt locally, Kementerian Pendidikan
Kebudayaan Edisi Revisi 2018

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan • Guru memberi salam dan bertegur sapa untuk melihat kondisi 5 menit
(persiapan/orientasi) siswa dan kelas (learning atmosphere conditioning)
• Guru melakukan tindakan ‘lead in’ pada materi pembelajaran dan
menyampaikan tujuan pembelajaran.

Apersepsi • Mengaitkan materi atau tema kegiatan pembelajaran yang akan 5 menit
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema
sebelumnya.
• Mengingatkan kembali materi prasarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan

Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran 5 menit

yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.

B. Kegiatan Inti

5
Sintak Model Mengamati (observing) 5 menit
 Guru menayangkan Video tentang tahapan membuat nasi goreng
Pembelajaran 1  Siswa mencermati tayangan video tentang tahapan membuat nasi
goreng (how to make fried rice)
Orientasi
Menanya (asking question)
pembelajaran peserta  Guru memberi beberapa pertanyaan terkait tahapan membuat
didik pada masalah nasi goreng.
Example: What is the goal of the text? What do you think about the 10 menit
steps?
 Peserta mendengarkan dengan baik dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan dari guru.
 Guru membimbing peserta didik untuk bertanya mengenai hal-
hal yang terkait dengan tahapan membuat nasi goreng tsb.
 Peserta didik mengenai hal-hal yang terkait dengan tahapan
membuat nasi goreng.
Examples: difficult vocabulary, ordinal numbers. imperative

Sintak Model Mencari informasi (exploring) 20 menit

 Guru meminta peserta didik untuk mencari jawaban dari
Pembelajaran 2 pertanyaan-pertanyaan dengan cara berdiskusi dengan teman,
membaca kamus dll.
 Peserta didik mencari jawaban dari pertanyaan-pertanyaann
yang muncul baik denngan cara berdiskusi dengan teman,
membaca kamus dll.
 Guru memberikan beberapa contoh lain dari teks prosedur
(lampiran 3)
 Peserta didik dibagikan beberapa contoh lain dariteks prosedur
singkat (lampiran 3)
 Guru meminta peserta didik untuk menentukan struktur teks dan
unsur kebahasaan dari teks prosedurt tsb, dengan menjawab soal-
soal yang telah disediakan.
 Peserta didik menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan
dari teks prosedur tsb dengan menjawab soal yang telah
disediakan.
 Peserta didik dan guru membahas dan menyimpulkan temuan
atau jawaban dari peserta didik.

Sintak Model 20 menit

Menganalisi data atau informasi (Assosiating)
Pembelajaran 3

 Guru meminta peserta didik untuk berhitung 1 – 8 , kemudian

nomor 1 begabung dengan no 1, no 2 dengan no.2, no. 3 dengan
no 3, dst.
 Peserta didik bekerja berkelompok.
 Guru meminta masing2 kelompok untuk mebuat tahapan
membuat sesuatu jenis makanan atau minuman

Mengkomunikasikan (communicating)

 Guru meminta masing-masing Kelompok untuk menukarkan

hasil membuat teks peosedure tentang makanan atau minuman
yang telah ditulisnya kepada kelompok lain.
 Guru meminta peserta didik untuk mencermati hasil kerja
kelompok lain.

6
  Guru meminta peserta didik mengemukakan hasil
pengamatannya mengenai hasil kerja kelompok lain.
 Guru meminta masing masing kelompok untuk memberikan 15 menit
Sintak Model masukan dari hasil kerja kelompok yang diamatinya.
Pembelajaran 4  Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan hasil
pekerjaannya.
 Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.
 Guru membagikan lembar penilaian teman sejawat kepada
peserta didik.
 Peserta didik menerima lembar penilaian teman sejawat.
 Guru meminta peserta didik untuk mengisi lembar penilaian
teman sejawat tsb dan mengumpulkannya.
 Peserta didik mengisi lembar penilaian teman sejawat tsb dan
mengumpulkannya kepada guru.
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Mencatat hal-hal yang penting menyangkut pengayaan dan remedial.

Guru :
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-
manfaatnya.
 Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik.
(Pengayaan:
Please make a simple procedure text how to make food and drink.
(Remedial:
Mengerjakan soal yang telah disiapkan untuk dikerjakan dirumah sebagai PR).
 Peserta didik berdoa sebelum meninggalkan kelas.
 Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.

Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap: Observasi (jurnal)

- Berdoa sebelum dan sesudah melakukan pembelajaran.
- Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris yang diwujudkan dalam semangat dan
keseriusan dalam mengikuti pelajaran.
2) Keterampilan:
- Siswa membuat teks prosedur sederhana tentang cara membuat makanan dan minuman dalam
bentuk ppt lalu dipresentasikan secara berkelompok.
3) Pengetahuan:
- Tes tulis (terlampir)

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

7
 Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampaui KKM. Remedial terdiri atas dua bagian: remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM.

Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi

pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagih atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

H. Bahan Ajar
Teks fungsional Tahapan membuat makanan dan minuman serta manual melakukan sesuatu

Mengetahui, Tangerang Selatan, November 2019

Kepala Sekolah Peserta,

Drs. H. Rohidi, M.A. Nanang kabul leksono

NIP. 19620705 198902 1 003 NIP. 19690525 199412 1 002

Pengawas Pembina,

Dra. Hj. Elly Wijayanti, M.Pd.

NIP. 19650819 198511 2 001

8
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad 21 dalam
kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

9
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

10