RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK NEGERI 4 MATARAM

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Gasal
Materi Pokok : Teks Procedure
Alokasi Waktu : 1 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
 KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian Bahasa Inggris.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.18 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks prosedur lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait manual
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan
sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks
penggunaannya
3.18.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam teks prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.18.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa dari
berbagai teks prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan
konteks penggunaannya

4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk

manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
4.18.1 Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai teks prosedur berupa teks
manual dan tips dengan menggunakan struktur teks dan unsur
bahasa yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.18.2 Mengkomunikasikan secara lisan dan tertulistentang teks prosedur
berupa manual dan tips dengan menggunakan struktur teks dan
unsur bahasa yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya
C. Tujuan Pembelajaran

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan Model Pembelajaran Discovery learning,

peserta didik diharapkan dapat :
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks prosedur
berupa manual dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya,
2. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks prosedur
berupa manual dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya,
3. Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari berbagai teks prosedur
berupa manual dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya,
4. Menyusun teks lisan dan tulis mengenai mengenai teks prosedur berupa teks manual dan
tips dengan menggunakan struktur teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya,
5. Mengkomunikasikan teks lisan dan tulis teks prosedur berupa manual dan tips dengan
menggunakan struktur teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan baik dan benar serta memiliki sikap jujur, percaya diri, tanggung
jawab, komunikatif dan kerja sama disiplin.

D. Materi Pembelajaran
FACTUAL
Procedure text
How to use an electronic Iron
We use the hest of an electronic iron to remove wrinkles from fabric and get our clothes tidy.
In order to do so, we need to follow these following steps :
1. Prepare the iron, the clothes, a place mat or any flat surface board, some clothing
hanger.
2. Plug the iron cable into an electricity socket and wait until iron get warmer.
3. Place the clothes on the place mat.
4. Apply the iron on the clothes surface evenly.
5. Flip the clothes and apply the iron on other side of the clothes evenly.
6. Put bthe clothes on the clothing hanger.
7. Continue with abother clothes.

CONCEPTUAL
 Definition
Procedure text is a text that is designed to describe how something is achieved trough a
sequence of action or steps. It explains how people perform different processes in a
sequence of steps. This text uses simple present tense, often imperative sentences.
 Types of procedure text
There are three (3) types of procedural texts:
1. Texts that explain how something works or how to use instructions or operation manual,
for example, how to use a video game, a computer etc.
2. Texts that instruct how to do a particular activity, for example, games, science
experiments etc.
3. Texts that explain how to make something, for example recipes .
  Social function of procedure text
The purpose of procedure text is to explain how something can be done, for example:
recipes, the way to use washing machine, rules for games, science experiments, or the way
to operate computer .The most of our daily activities are related with procedures.
Therefore, we should know and understand what a procedure text is, how we can practice
and use it.

PROCEDURAL
 Structure of procedure text
1. Goal
The goal can be the title of the text. It also can be an introductory paragraph. For
example: the recipe to make mushroom soup. It is mentioned the name of the recipe
that we will make in the main heading or the title of the text. This part is called the goal
of the procedure text.
2. Materials
In this part, we have to indicate what we will need to make something. It means that we
can know our material and ingredients that we need in this section. For example we
mention mushroom, eggs, salt, cream, pepper and chicken stock. This part is called the
materials of procedure text. The materials can be list or paragraph.
3. Steps
In this part we have to indicate how something is accomplished through a sequence of
action or steps. It means that we can know the steps to make something in this section.
For example : “prepare mushroom and place in frying pan with melted butter, cover
and cook for ten minutes”.

METACOGNITIVE
 Linguistic features / Grammatical features
1. Using Simple Present Tense
2. Using an imperative form, for example : prepare mushroom, add sugar, etc.
3. Using mainly of temporal conjunction (connective) for examples to indicate sequence
especially in spoken text like, first…. or firstly…. , second…. or secondly…. And to
indicate sequence in written text such as : then…, after that…., etc
4. Using action verb (material process)
For example: take, put, cut, pour, etc
5. Using adverbial to clarify the time, place, or manner. For example : wait for fifteen
minutes, mix thoroughly, stirring gently, etc.
6. Generalized human
Generalized human is “you” , but with implicitly. For example : add salt and grind all
spices ( It is mean that the subject is “you”, so it is not really important to be written)
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning
3) Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Gambar
 Video
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & LCD
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2017
 Kamus Bahasa Inggris,Google Pictures, https://www.youtube.com
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama ( 3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (20 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 100 Menit )
1 . Pertemuan Pertama ( 3 x 45 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

 Mengamati
Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang Pengertian teks prosedur
berupa manual dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya oleh
guru.
Peserta didik menulis rangkuman dari hasil mendengarkan penjelasan
terkait Pengertian teks prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi atau penjelasan guru dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
masalah)  Peserta didik Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengertian teks prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan
konteks penggunaannya yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection  Dengan bimbingan guru peserta didik mengumpulkan informasi yang
(pengumpulan relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi dengan
data) mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian
teks prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan konteks
penggunaannyayang sedang dipelajari.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Pengertian teks prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan
konteks penggunaannyayang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pengertian teks prosedur berupa manual
dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya
 Peserta didik Saling tukar informasi tentang materi Pengertian teks
prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan konteks
penggunaannya
1 . Pertemuan Pertama ( 3 x 45 Menit)
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan  Peserta didik berdiskusi tentang data dari Materi Pengertian teks
Data) prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya
 Peserta didik mengolah informasi dari materi Pengertian teks prosedur
berupa manual dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian
teks prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan konteks
penggunaannya.

Verification Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
(pembuktian) yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik  Peserta didk Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian teks
kesimpulan) prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan konteks
penggunaannyaberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Pengertian teks prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan
konteks penggunaannyadan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.

Catatan : Selama pembelajaran Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
“Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy
with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? “
 Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas kelompok untuk membaca
melalui internet berbagai procedure text.
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya adalah
melanjutkan.

A. Teknik Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
 2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : Lembar Pengamatan Aktivitas Peserta Didik
b. Tes Tertulis : Uraian dan Lembar Kerja
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
a. Pemebelajaran remedieal dilakukan bagi siswa yang capaian KDnya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilakukan melalui remedial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila stelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
5. Pengayaan
a. Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan) <n< n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
(terlampir)
Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan (terlampir)

1. Format Analisis
IPK Belum IPK Telah Tindak
No Nama Nilai
Tuntas Tuntas Lanjut
1
2
3

2. Format Tindak Lanjut

Rencana
No Nama IPK Pengayaan/Remedial
Kegiatan
1
2
 Mataram, 18 Oktober 2019
Guru Mata Pelajaran

Aloysius Nino Salem, S.Pd

NIP. 19840205 201101 1 008
Mengetahui
Guru Pamong Dosen Pembimbing Lapangan

Isnan Rijaya, S.Pd Dr. Lalu Muhaimi, M.Pd

NIP.19710322 199702 1 002 NIP. 19600416 198703 1 002
Mengesahkan
Kepala SMKN 4 Mataram

Bakiriyanto, S.Pd
NIP. 19680909 199003 1 014
Lampiran-lampiran
1. Lembar Pengamatan Sikap
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
3. Penilaian Kompetensi Ketrampilan
4. LKPD

Lampiran 1:

1. Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Juliana 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik 75 = Baik
50 = Cukup 25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
2. Penilaian Pengetahuan

Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Jenis Soal

3.18.1 Mengidentifikasi fungsi 1. Peserta didik mampu
3.18 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks dan unsur menentukan fungsi social
sosial, struktur teks, dan dari teks procedure.
kebahasaan dalam teks prosedur
unsur kebahasaan 2. Peserta didik mampu
berupa manual dan tips sesuai
beberapa teks prosedur mengidentifikasi struktur
dengan konteks teks procedure.
lisan dan tulis dengan
penggunaannya. 3. Peserta didik mampu
memberi dan meminta
informasi terkait membedakan unsure
Tes tertulis
kebahasaan dari teks
manual penggunaan 3.18.2 Membedakan fungsi procedure.
teknologi dan kiat-kiat sosial, struktur teks dan unsur 4. Peserta didik mampu
(tips), pendek dan bahasa dari berbagai teks mengidentifikasi jenis dari
sederhana, sesuai dengan prosedur berupa manual dan tips teks procedure.
bidang keahlian dan sesuai dengan konteks 5. Peserta didik mampu
konteks penggunaannya penggunaannya menangkap informasi rinci
dari text procedure
Soal :

How to make asem-asem daging

 Ingridients:
Sliced meat sliced beans sliced onions red chili water ginger plant sliced garlic ketchup
tomatosugar tamarind water salt cooking oil
 Material :
1. Pan
2. Frying pan
3. Spoon
 Method:
1. Boil the beef meat oveer the medium heat, remove the foam, cook until the meat tender., remove the meat.
2. Heat the cooking oil, add garlic,onions, ginger plant and red chili
3. Add beans, cook for a while
4. Add the meat, cook for a while
5. Add ketchup, tamarind water, sugar and salt, cook until the meat has darker colour
6. Add tomatoes, cook for a while
7. Cook until boiled
8. Correct the flavour
 Tips
Asem-asem daging better serve in hot
Answer the questions based on the text above !
1. What is the social function of the text above?
2. Identify the text structure of procedure text above!
3. Write the action verbs of the procedure above!
4. What kind of procedure text is that?
5. What will the readers probably do after read this procedure tex?
Kunci jawaban dan pedoman penilaian

No Kunci jawaban Score

1 To explain how to make asem – asem daging 20
2 Goal : how to make asem – asem daging 20
 Ingridients:
Sliced meat sliced beans sliced onions red chili
water ginger plant sliced garlic ketchup
tomatosugar tamarind water salt cooking
oil
 Material :
1. Pan
2. Frying pan
3. Spoon
 Steps
1. Boil the beef meat oveer the medium heat, remove the foam,
cook until the meat tender., remove the meat.
2. Heat the cooking oil, add garlic,onions, ginger plant and red
chili
3. Add beans, cook for a while
4. Add the meat, cook for a while
5. Add ketchup, tamarind water, sugar and salt, cook until the
meat has darker colour
6. Add tomatoes, cook for a while
7. Cook until boiled
8. Correct the flavour

3 Make, boil, remove, cook, heat, add, correct, serve. 20

4 It is kind of text to explain how to make something. 20
5 They will propably cook asem-asem daging 20
Total Score 100
3. Penilaian Keterampilan

Kompetensi Dasar
4.18 Menyusun teks prosedur,
lisan dan tulis, dalam
bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan
kiat-kiat (tips), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
Jenis
Indikator Indikator Soal
Soal
4.18.1
Menyusun teks lisan dan tertulis
mengenai teks prosedur berupa
teks manual dan tips dengan
menggunakan struktur teks dan
1. Siswa mampu menyusun
unsur bahasa yang tepat sesuai teks tulis procedure
dengan konteks penggunaannya. berdasarkan gambar.
Tes tertulis
2. Siswa mampu
4.18.2 dan lisan
mengkomunikasikan
Mengkomunikasikan secara lisan secara lisan tentang text
dan tertulistentang teks prosedur procedure .
berupa manual dan tips dengan
menggunakan struktur teks dan
unsur bahasa yang tepat sesuai
dengan konteks penggunaannya

Soal :
1. Make a procedure text based on the picture below !

a. b.

2. Practice your procedure text in front of the class !

Rubric penilaian keterampilan (tertulis)

title ingridients materials tips Nilai

No NamaSiswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3

Ketentuan rubric :
a. Jika menjawab lengkap dengan susunan kalimat yang benar skor 4
b. Jika terdapat semua bagian lengkap namun susunan kalimat masih ada yang salah skor 3
c. Jika terdapat salah satu point yang terlewat skor 2
d. Jika terdapat banyak kesalahan skor 1
Rubric penilaian keterampilan (lisan)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4

Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
Pengucapan 3 2
1 mengganggu makna
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
2 Intonasi (intonation) mengganggu makna
Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3

3 Kelancaran (fluency) Cukup lancar 3 2

Kurang lancar 2 1
Sangat tidak lancar
Tidak lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3

Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)

Kurang tepat 2 1
Hampir tidak tepat
Tidak tepat 1

Score penilaian

No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55