RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 11 Yogyakarta

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Genap
Tahun Ajaran : 2018/2019
Materi : Explanation Text
Alokasi Waktu : 2 JP (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur 3.8.1 Menyebutkan fungsi sosial text
teks, dan unsur kebahasaan beberapa explanation lisan dan tulis, sesuai
teks explanation lisan dan tulis dengan dengan konteks penggunaannya.
memberi dan meminta informasi
 terkait gejala alam atau sosial yang 3.8.2 Menunjukan struktur teks, dan unsur
tercakup dalam mata pelajaran lain di kebahasaan yang terdapat dalam
kelas XI, sesuai dengan konteks beberapa teks explanation lisan dan
penggunaannya tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8 Menangkap makna secara kontekstual 4.8.1 Menemukan berbagai informasi dari
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan beberapa teks explanation lisan dan
unsur kebahasaan teks explanation tulis, yang berkaitan dengan fungsi
lisan dan tulis, terkait gejala alam atau sosial, struktur teks, dan unsur
sosial yang tercakup dalam mata kebahasaan.
pelajaran lain di kelas XI. 4.8.2 Menyimpulkan makna yang terdapat
dalam teks explanation terkait gejala
alam atau sosial yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di kelas XI.
4.8.3 Menyusun teks explanation terkait
gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan fungsi sosial text explanation lisan dan tulis secara
berpasangan melalui kegiatan mengamati video dengan tema “water cycle”, dengan
konteks sesuai penggunaannya. (C1)
2. Peserta didik dapat menunjukan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang terdapat
dalam beberapa teks explanation lisan dan tulis secara berpasangan melalui kegiatan
memasangkan struktur teks dengan bagian/kalimat di dalam teks dan mengartikan
berbagai kosakata terkait text “water cycle”, dengan benar dan tepat. (C2)
3. Peserta didik dapat menemukan berbagai informasi dari beberapa teks explanation lisan
dan tulis, yang berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
secara berpasangan melalui kegiatan quiz di website www.quiziz.com, dengan benar dan
sesuai konteks penggunaannya. (C3)
4. Peserta didik dapat menyimpulkan makna yang terdapat dalam teks explanation terkait
gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI secara
berkelompok melalui kegiatan membuat peta konsep dari “water cycle process” (C5)
 5. Peserta didik dapat menyusun teks explanation terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI secara berkelompok melalui project
membuat teks explanation terkait gejala alam atau sosial, dengan sesuai konteks
penggunaannya. (C6)

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menjelaskan, memberi gambaran alasan terjadinya suatu fenomena
 Struktur Teks
Dapat mencakup:
- Fenomena
- Identitas gejala
- Rangkaian penjelasan
 Unsur Kebahasaan
- Adverbia first, then, following, finally
- Hubungan sebab-akibat (if –then, so, as a consequence, since, due to, because of, thanks
to
- Kalimat pasif, dalam tenses yang present
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Benda-benda non manusia, seperti air, penguapan, hujan dengan paparan yang
menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI
 Fakta:
- Di Tunjukkan Contoh teks explanation berupa information report
 Konsep

Explanation text
An explanation text is a non-fiction text that is used to describe how or why things happen. It
usually includes a sequence of events (explaning how) and provides reasons for process or
phenomenon (why).
For example:
- Rain
- The water cycle
- Earthquakes
  Prinsip
- Pola kalimat adverbia first, then, following, finally
- Pola kalimat hubungan sebab-akibat (if –then, so, as a consequence, since, due to,
because of, thanks to
- Pola kalimat pasif, dalam tenses yang present
- Keterangan waktu dalam present tense
- Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
 Prosedur
- Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks explanation berupa information
report

Types of Explanation Texts

Explanation texts are categorized according to the type of process they
describe
Sequential Explanation Cause and Effect Explanation
Explanations that describe natural Explanation text that links cause
and non-natural phenomena, for and effect in explaning how and
example life cycles. why an event occurred, for
example volcanoes

Structure of an Explanation Text:

An explanation text is used to describe how or why a certain

Social Function
phenomenon happens.

A title that identifies the topic to be explained.

An opening statement that identifies the process to be explained.
General Structure A clear order of paragraphs that describe how and why.
A concluding paragraph that puts all the information together.
Finally, a visual text (a labeled image).
Focuses on general group rather than specific.
Used of linking words like in general, rather, for instance.
Linguistic Features
Use of action verbs like breaks, erupts.
Use of present tense like is, wake, and are.
 Reference to people should not be given.
Passive voice may be used.
Use of technical terms and language relevant to the subject.
Conjunctions should be used to make connections like and, but.
Gives detailed description to create a rich meaning

E. Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi

F. Sumber Belajar
Buku :
- Kemendikbud. 2016. Bahasa Inggris Kelas XI. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Website :
- Blogs
Water Cycle:
https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/water-cycle/
Solar and Lunar Ecpilse:
https://www.commonlit.org/texts/what-is-an-eclipse
The process of changing chemical energy and Flood:
https://www.itapuih.com/2018/02/kumpulan-soal-explanation-text-sma-dan-
pembahasan.html
- Youtube
- www.quiziz.com
Media :
- Powerpoint
- Poster
- Video
Water Cycle: https://www.youtube.com/watch?v=9pqh6tlEOhs
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Sintaks
Tahapan
Alokasi
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu
(Discovery
Learning)
Kegiatan Stimulation 1. Guru memberikan salam (greeting); 10 menit
Awal 2. Guru meminta siswa untuk memimpin doa sebelum
memulai pembelajaran;
3. Guru mengkonfirmasi kehadiran siswa;
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari;
5. Guru Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan, seperti:
“Is water really important in our life? What
happened if we waste the water? What is the source
of water?”
“Do you like rainy days? Have you ever been
curious how and why raining fall? What do you
think about the source of the rain drops?”
Kegiatan Stimulation Mengamati
Inti 1. Secara berpasangan, peserta didik mengamati 10 menit
video teks explanation dengan judul “Water
Cycle”;
2. Peserta didik memberikan tanggapan terkait fungsi
sosial yang diamati dari video tersebut.

Menanya
Problem 3. Peserta didik dengan bimbingan dan arahan dari 5 menit
Statement guru menuliskan pertanyaan dan komentar yang
 berkaitan dengan fungsi sosial yang terdapat
dalam video “water cycle” di Question dan
Comment section.

Mengeksplorasi
Data 4. Dengan bantuan internet dan buku pegangan, 15 menit
Collection peserta didik secara berpasangan menunjukan
generic structure/struktur text yang tepat dengan
bagian-bagian dari teks explanation yang berjudul
“Water Cycle”. (Task 1)
5. Peserta didik secara berpasangan mengartikan
berbagai kosakata yang berhubungan dengan teks
tersebut. (Task 1)

Mengasosiasi
6. Secara berpasangan, peserta didik menemukan 15 menit
makna dan berbagai informasi yang terdapat dalam
teks explanation “Water Cycle” tersebut dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat di
www.quiziz.com dengan tepat.
7. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan 10 menit
makna teks dengan membuat poster “Water Cycle
Process”

Mengkomunikasi
Verification 8. Peserta didik secara berkelompok menjelaskan 15 menit
poster mengenai “Water Cycle Process” untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, dan
mengungkapkan pendapat dengan sopan;
9. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
tentang hal yang belum dipahami.
Kegiatan 1. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan 10 menit
Penutup dari materi yang telah mereka pelajari;
2. Guru menyampaikan rencana project menulis
explanation text dengan tema gejala alam atau
sosial yang sering peserta didik temukan dalam
kehidupan sehari-hari;
3. Guru mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan
berdoa

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

I. Penilaian
a. Penilaian Sikap
Teknik : Non-tes (Observasi)
Bentuk : Jurnal
Instrumen : Jurnal (lampiran 2)

b. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tertulis
Bentuk : Uraian
Instrumen : Butir Soal, Kunci & Pedoman Penskoran (lampiran 3)

c. Penilaian Keterampilan
Teknik : Tes tulis dan praktik
Bentuk : Percakapan, menulis, proyek
Instrumen : Rubrik penilaian & Cara Penilaian (lampiran 4)

II. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remedial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
  Menentukan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada
teks explanation “The life cycle of frog”
 Menemukan berbagai informasi dalam teks explanation “The life cycle
of frog”
 Menyimpulkan makna yang berkaitan dengan teks explanation “The
life cycle of frog”
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Membuat teks explanation yang berhubungan dengan gejala sosial di
kehidupan sehari-hari.

Yogyakarta, Mei 2019

Guru Pamong Bahasa Inggris, Mahasiswa PPG,

Drs. G. Joko Santoso Win Mardiani Hadi, S.Pd

NIP. 19591014 198902 1 003 NIM. 181215004
 LAMPIRAN 1

WORKSHEET

TASK 1: Identify the generic structures of the

explanation text below!
The water cycle
The water cycle describes how
water is exchanged (cycled) through
Earth's land, ocean, and atmosphere.
Water always exists in all three places,
and in many forms—as lakes
and rivers, glaciers and ice sheets,
oceans and seas, underground aquifers,
and vapor in the air and clouds. The
water cycle consists of three major
processes: evaporation, condensation,
and precipitation.
Evaporation is the process of a liquid's surface changing to a gas. In
the water cycle, liquid water (in the ocean, lakes, or rivers) evaporates and
becomes water vapor. Water vapor surrounds us, as an important part of
the air we breathe. Water vapor is also an important greenhouse gas.
Greenhouse gases such as water vapor and carbon dioxide insulate the
Earth and keep the planet warm enough to maintain life as we know it. The
water cycle's evaporation process is driven by the sun. As the sun interacts
with liquid water on the surface of the ocean, the water becomes an
invisible gas (water vapor). Evaporation is also influenced
by wind, temperature, and the density of the body of water.
Condensation is the process of a gas changing to a liquid. In the water
cycle, water vapor in the atmosphere condenses and becomes
liquid. Condensation can happen high in the atmosphere or at ground
level. Clouds form as water vapor condenses, or becomes more
concentrated (dense). Water vapor condenses around tiny particles
 called cloud condensation nuclei (CCN). CCN can be specks of dust, salt,
or pollutants. Clouds at ground level are called fog or mist. Like evaporation,
condensation is also influenced by the sun. As water vapor cools, it reaches
its saturation limit, or dew point. Air pressure is also an important influence
on the dew point of an area.
Unlike evaporation and condensation, precipitation is not a process.
Precipitation describes any liquid or solid water that falls to Earth as a
result of condensation in the atmosphere. Precipitation includes rain, snow,
and hail. Fog is not precipitation. The water in fog does not actually
precipitate, or liquify and fall to Earth. Fog and mist are a part of the water
cycle called suspensions: They are liquid water suspended in the
atmosphere. Precipitation is one of many ways water is cycled from the
atmosphere to the Earth or ocean.
Evaporation, condensation, and precipitation are important parts of
the water cycle. However, they are not the only ones. Runoff, for instance,
describes a variety of ways liquid water moves across the land. Snowmelt,
for example, is an important type of runoff produced as snow or glaciers
melt and form streams or pools. Transpiration is another important part of
the water cycle. Transpiration is the process of water vapor being released
from plants and soil. Plants release water vapor through microscopic pores
called stomata. The opening of stomata is strongly influenced by light, and
so is often associated with the sun and the process of
evaporation. Evapotranspiration is the combined components of evaporation
and transpiration and is sometimes used to evaluate the movement of water
in the atmosphere.

TASK 2: Finding the meaning of the following

vocabulary!
1. Vapor :____________________________________________
2. Evaporation :____________________________________________
3. Condensation :____________________________________________
4. Precipitation :____________________________________________
5. Density :____________________________________________
6. Saturation :____________________________________________
 7. Suspended :____________________________________________
8. Streams :____________________________________________
9. Evapotranspiration :____________________________________________
10. Transpiration :____________________________________________

LAMPIRAN 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Lembar Pengamatan Sikap

Kelas : …………………………………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………………………………..
Materi Pokok/Tema : …………………………………………………………..
Sikap

Tanggung Jawab

Gotong Royong

Percaya Diri
Toleransi
Disiplin

No Nama Peserta Didik Keterangan

Santun
Jujur

Keterangan Penskoran:
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak
sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak
sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
LAMPIRAN 3
INSTRUMENT PENILAIAN PENGETAHUAN

EVALUATION TEST

A. The following text is for questions 1 to 5

ECLIPSE
An eclipse takes place when one heavenly body such as a moon or planet moves into
the shadow of another heavenly body. There are two types of eclipses on Earth: an eclipse of
the moon and an eclipse of the sun.
WHAT IS A LUNAR ECLIPSE?
The moon moves in an orbit around Earth, and at the same time, Earth orbits the sun.
Sometimes Earth moves between the sun and the moon. When this happens, Earth blocks the
sunlight that normally is reflected by the moon. (This sunlight is what causes the moon to
shine.) Instead of light hitting the moon’s surface, Earth’s shadow falls on it. This is an eclipse
of the moon — a lunar eclipse. A lunar eclipse can occur only when the moon is full.
A lunar eclipse can be seen from Earth at night. There are two types of lunar eclipses:
total lunar eclipses and partial lunar eclipses.
A total lunar eclipse occurs when the moon and the sun are on exact opposite sides of
Earth. Although the moon is in Earth’s shadow, some sunlight reaches the moon. The sunlight
passes through Earth’s atmosphere, which causes Earth’s atmosphere to filter out most of the
blue light. This makes the moon appear red to people on Earth.
A partial lunar eclipse happens when only a part of the moon enters Earth’s shadow. In
a partial eclipse, Earth’s shadow appears very dark on the side of the moon facing Earth. What
people see from Earth during a partial lunar eclipse depends on how the sun, Earth and moon
are lined up.
A lunar eclipse usually lasts for a few hours. At least two partial lunar eclipses happen
every year, but total lunar eclipses are rare. It is safe to look at a lunar eclipse.
WHAT IS A SOLAR ECLIPSE?
Sometimes when the moon orbits Earth, it moves between the sun and Earth. When this
happens, the moon blocks the light of the sun from reaching Earth. This causes an eclipse of
the sun, or solar eclipse. During a solar eclipse, the moon casts a shadow onto Earth.
There are three types of solar eclipses.The first is a total solar eclipse. A total solar
eclipse is only visible from a small area on Earth. The people who see the total eclipse are in
the center of the moon’s shadow when it hits Earth. The sky becomes very dark, as if it were
night. For a total eclipse to take place, the sun, moon and Earth must be in a direct line.
The second type of solar eclipse is a partial solar eclipse. This happens when the sun,
moon and Earth are not exactly lined up. The sun appears to have a dark shadow on only a
small part of its surface.
The third type is an annular (ANN you ler) solar eclipse. An annular eclipse happens
when the moon is farthest from Earth. Because the moon is farther away from Earth, it seems
smaller. It does not block the entire view of the sun. The moon in front of the sun looks like a
dark disk on top of a larger sun-colored disk. This creates what looks like a ring around the
moon.
During a solar eclipse, the moon casts two shadows on Earth. The first shadow is called
the umbra (UM bruh). This shadow gets smaller as it reaches Earth. It is the dark center of the
moon’s shadow. The second shadow is called the penumbra (pe NUM bruh). The penumbra
gets larger as it reaches Earth. People standing in the penumbra will see a partial eclipse. People
standing in the umbra will see a total eclipse.
Solar eclipses happen once every 18 months. Unlike lunar eclipses, solar eclipses only
last for a few minutes.
Source: https://www.commonlit.org/texts/what-is-an-eclipse
A. Answer the question below based on the text above!
1. What is the social function of the text?
2. How is solar eclipse phenomena happened? Draw the picture of sun, moon and earth
position based on the text!
3. How is lunar eclipse phenomena happened? Draw the picture of sun, moon and earth
position based on the text!
4. In your opinion, what are the effects of solar or lunar eclipse for human life or other
nature phenomena?
5. If solar or lunar phenomena happen, what are your reactions? Or what will you do?

B. The following text is for questions 6 to 10

All human beings eat food and make use of the chemical energy in it, so do all other
animals. Perhaps you wonder where all that chemical energy comes from. Why doesn’t the
food all get used up? The answer is that new food is being grown as fast as old food is used to.
It is the green plants that form the new food. Animals either eat the plants or eat other animals
that have eaten plants.
The green substance of plants is chlorophyll. Chlorophyll can absorb sunlight. When it
does so, it changes the energy of the sun into chemical energy. The chemical energy present in
sunlit chlorophyll is used to combine dioxide in the air with water from the soil. Starch and
other complicated compounds are formed. These are high in chemical energy obtained from
the sunlit chlorophyll.
They make up the food on which mankind and all other animals live. In the process of
forming this food, some oxygen atoms are left over. These are given off into the air by the
plants. The whole process is called photosynthesis. Thus, plants use sunlight to from food and
oxygen to from carbon dioxide and water again. Plants change the sun’s energy into chemical
energy. And animals change the animal energy into kinetic and heat energy.
Source: https://www.itapuih.com/2018/02/kumpulan-soal-explanation-text-sma-dan-
pembahasan.html

6. What is the best title for the text?

7. What is the function of the chlorophyll for plants?
8. What is the main idea of the first paragraph?
9. What is the meaning of photosynthesis?
10. Mention the important elements in the process of photosynthesis!

C. The following text is for questions 11-15

A flood is an overflow of an expanse of water that submerges land. In the sense of
“flowing water”, the world may also be applied to inflow of the tide. Flooding may result from
the volume of water within a body of water, such as a river or lake, which overflows or break
levees, with the result that some of the water escapes its unusual boundaries.
While the size of a lake or other body of water will vary with seasonal changes in
precipitation and show melt, it is not a significant flood unless such escapes of water endanger
land areas used by man like a village, city or other inhabited area.
Floods can also occur in rivers, when flow exceeds the capacity of the river channel,
particularly at bends or meanders. Flood often cause damage to homes and businesses if they
are placed in natural flood plains of rivers. While flood damage can be virtually eliminated by
moving away from and other bodies of water, since time out of mind, people have lived and
worked by the water to seek the sustenance and capitalize on the gains of cheap and easy travel
and commerce by being near water. That humans continue to inhabit areas threatened by flood
damage is evidence that the perceived value of living near the water exceeds the cost of
repeated periodic flooding.
Source: https://www.itapuih.com/2018/02/kumpulan-soal-explanation-text-sma-dan-
pembahasan.html

11. What is the main idea of the third paragraph?

12. What are the causes of flood?
13. What are the effects of flood?
14. What should people do to avoid the loss of their business caused by the flood?
15. What can we do to prevent the flood?

Rubrik Penilaian:
Uraian Skor
Jawaban benar
Part A 25
Part B 25
Part C 25
 Skor maksimal = 75

SkorPerolehan
 Nilai Peserta didik = x100
SkorMaksimal
2) Kunci Jawaban
A. The following text is for questions 1 to 5
1. To explain one of natural phenomena
2. When the moon orbits Earth, it moves between the sun and Earth. When this happens,
the moon blocks the light of the sun from reaching Earth.
 3. The moon moves in an orbit around Earth, and at the same time, Earth orbits the sun.
Sometimes Earth moves between the sun and the moon. When this happens, Earth
blocks the sunlight that normally is reflected by the moon.

4. The same effect as when the Moon is full, given that a lunar eclipse occurs in the same
location as a full Moon. There is additional gravitational forces on the oceans, and
“high-high tides” and “low-low tides” occur at this time, depending on the location of
the water compared to the Sun/Moon lineup.
5. Various answer

B. The following text is for questions 6 to 10

6. The process of changing chemical energy
7. Chlorophyll function is absorbing sunlight and changing the energy of the sun into
chemical energy.
8. The process of photosynthesis.
9. Photosynthesis is the process of plants use sunlight to produce its food and change
some oxygen atoms to form carbon dioxide and water again.
10. The sun and oxygen.

C. The following text is for questions 11 to 15

11. The effect of flood.
12. Flooding may result from the volume of water within a body of water, such as a river
or lake, which overflows or break levees, with the result that some of the water escapes
its unusual boundaries.
 13. Flood often cause damage to homes and businesses if they are placed in natural flood
plains of rivers.
14. People should seek the sustenance and capitalize on the gains of cheap and easy travel
and commerce by being near water.
15. Various answer

LAMPIRAN 3
INSTRUMENT PENILAIAN PENGETAHUAN

Rubrik Penilaian Percakapan

Kriteria Skor 4 Sskor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit Hampir selalu
(Pronunciation) dipahami dalam dimengerti keliru dalam
meskipun pengucapan karena ada pelafalan
dengan aksen sehingga masalah dalam sehingga tidak
tertentu. membuat pelafalan dan dapat
pendengar harus frekuensinya dimengerti.
sangat fokus dan sering.
kadang-kadang
menimbulkan
kesalahpahaman.
Tata Bahasa Hampir tidak Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa
(Grammar) ada kekeliruan kekeliruan tata kekeliruan tata sangat buruk
tata bahasa. bahasa tetapi bahasa yang sehingga
tidak mempengaruhi percakapan
berpengaruh arti dan sering sangat sulit
terhadap arti. kali harus dipahami.
menyusun
ulang kalimat
percakapan.
Kosakata Kadang-kadang Sering Menggunakan Kosakata sangat
(Vocabulary) pelafalan tidak menggunakan kosakata yang terbatas
tepat dan kosakata yang salah sehingga sehingga tidak
mengharuskan tidak tepat tidak dapat memungkinkan
penjelasan sehingga dipahami. terjadinya
lebih lanjut dialognya dialog.
 karena menjadi terbatas
kosakata yang karena kosakata
tidak sesuai. yang terbatas.
Kelancaran Dialog lancar, Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
(Fluency) sangat sedikit lancar karena berhenti karena dan diam
menemui menemui keterbatasan selama dialog
kesulitan.. kesulitan bahasa. bahasa. sehingga dialog
tidak tercipta.
Comprehension Seluruh isi Sebagian besar Sulit untuk Tidak dapat
percakapan isi percakapan mengikuti dipahami
dapat dipahami dapat dimengerti dialog yang bahkan dalam
meskipun meskipun ada dilakukan bentuk dialog
sesekali ada beberapa kecuali di yang singkat
pengulangan di pengulangan. bagian dialog sekalipun.
bagian-bagian umum dengan
tertentu. percakapan
yang perlahan-
lahan dan
banyak
pengulangan.

Cara Penilaian Percakapan

Perolehan Skor Jumlah

No Nama Siswa Aspek Aspek Aspek Aspek Skor
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 Perolehan

Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙/𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
Rubrik Penilaian Menulis

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan Ide yang dipilih Hanya Hanya Hanya
orisinal, ide sangat memenuhi 3 dari memenuhi 2 memenuhi 1
sesuai dengan genre 4 ketentuan dari 4 atau bahkan
yang dipilih, ide yang ditetapkan. ketentuan yang tidak
dikembangkan dengan ditetapkan. memenuhi
tepat dan terarah. sama sekali 4
 ketentuan yang
telah
ditetapkan.

Organisasi/ Teks sesuai dengan Hanya Hanya Hanya

Struktur teks dan genre yang dipilih, memenuhi 3 dari memenuhi 2 memenuhi 1
isi ketentuan dan ciri-ciri 4 ketentuan dari 4 atau bahkan
genre yang dipilih yang ditetapkan. ketentuan yang tidak
diikuti dengan ditetapkan. memenuhi
sempurna, ide semua kriteria
penulisan dan yang
informasi yang ditetapkan.
disajikan sangat
relevan, isi teks sangat
mudah dipahami.
Tata Bahasa Tidak ada kesalahan Ada beberapa Sering Banyak sekali
tata bahasa yang kesalahan tata ditemukan kesalahan tata
signifikan, makna dan bahasa namun kesalahan tata bahasa
isi teks dapat tidak terlalu bahasa, namun sehingga
dipahami dengan berpengaruh maksa dan isi makna dan isi
jelas. terhadap makna teks masih teks sulit
kalimat dan isi dapat dipahami.
teks. dipahami.
Perbendaharaan Kalimat-kalimat yang Hanya Hanya Hanya
kata digunakan sangat memenuhi 3 dari memenuhi 2 memenuhi 1
efektif, menggunakan 4 ketentuan dari 4 atau bahkan
variasi leksikal yang ditetapkan. ketentuan yang tidak
dengan benar, ditetapkan. memenuhi
menguasai bentuk semua kriteria
kata dan idiom dengan yang
benar dan efektif, ditetapkan.
istilah-istilah
digunakan dengan
benar

Cara Penilaian Menulis

Perolehan Skor Jumlah
No Nama Siswa Aspek Aspek Aspek Aspek Skor
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 Perolehan

Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:

 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙/𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
Rubrik Penilaian Proyek

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Orisinalitas ide Ide ditentukan Ide dirumuskan Ide dirumuskan Ide diberikan
sendiri dengan dengan adanya dengan bantuan oleh guru atau
mandiri. masukan dari guru atau pihak pihak lain.
guru atau pihak lain.
lain.
Kreativitas Kreativitas Kreativitas Kreativitas Baik kreativitas
dalam membuat cukup dengan kurang sehingga maupun isi dan
proyek sangat adanya variasi tampilan kurang tujuan proyek
menonjol warna, garis dan menarik, tetapi tidak sesuai
dengan adanya bentuk, tetapi isi dan tujuan dengan yang
komposisi tampilan kurang proyek masih telah
warna, garis, menarik, sesuai dengan ditetapkan.
bentuk, dan sedangkan isi ketentuan yang
ornamen- dan tujuan ditetapkan.
ornamen yang proyek sudah
menarik dan sesuai dengan
variatif, tanpa ketentuan yang
mengganggu isi ditetapkan.
dan tujuan
pembuatan
proyek
Waktu Proyek Proyek Proyek Proyek tidak
penyelesaian diselesaikan diselesaikan diselesaikan selesai
proyek sesuai dengan dengan sedikit dengan meskipun sudah
target waktu tambahan tambahan waktu diberikan
yang diberikan. waktu, tetapi maksimum 1 tambahan
tidak melebihi hari. waktu 1 hari.
hari yang
ditetapkan.
Kesesuaian Proyek Ada sebagian Sebagian besar Proyek tidak
proyek dengan memenuhi kecil ketentuan ketentuan tidak sesuai dengan
permintaan semua tidak terpenuhi. terpenuhi. ketentuan sama
tugas ketentuan yang sekali.
ditetapkan.
Cara Penilaian Proyek

Perolehan Skor Jumlah

No Nama Siswa Aspek Aspek Aspek Aspek Skor
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 Perolehan
Rumus perhitungan nilai kelompok sebagai berikut:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑜𝑚𝑝𝑜𝑘
𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙/𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙