RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah          : SMK NURUL ISLAM LARANGAN

Mata Pelajaran           : Bahasa Inggris
Kelas/Semester           : XII/Ganjil
Materi Pokok             : Surat Lamaran Kerja/ Job Application Letter
Alokasi Waktu            : 3 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A.        Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.        Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar
1.1  Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari      bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi international
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
KD Pengetahuan 3.28 dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
- Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat lamaran kerja,
dengan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
- Memahami fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat lamaran kerja,
dengan memberi dan meminta informasi
1.1.1  Mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan
dapat belajar bahasa Inggris.
2.2.1 Mengakui ketika membuat kesalahan.
2.2.2 Selalu mematuhi  peraturan yang ada.
2.3.3 Menyampaikan sesuatu dengan benar dan
tegas.
2.2.4 Bertanggung jawab atas tindakan anggotanya
saat menjadi pemimpin kelompok.
KD Keterampilan 4.28 dan
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
- Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang
memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
- Meniru teks khusus surat lamaran kerja, yang
memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
 terkait jati diri, latar belakang - Mengorganisir teks khusus surat lamaran kerja,
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai yang memberikan informasi antara lain jati
dengan konteks penggunaannya. diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja,
- Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dengan memperhatikan fungsi sosial,
dan unsur kebahasaan beberapa teks struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, dan sesuai konteks.
dengan memberi dan meminta informasi - Menulis teks khusus surat lamaran kerja, yang
terkait jati diri, latar belakang memberikan informasi antara lain jati diri,
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai latar belakang pendidikan/pengalaman kerja,
dengan konteks penggunaannya. dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
- Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
dan unsur kebahasaan beberapa teks konteks.
khusus dalam bentuk surat lamaran kerja,
dengan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
- Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat lamaran kerja,
dengan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai
dengan konteks penggunaannya.

C.        Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi tujuan komunikatif dalam surat lamaran kerja secara tulis.
2. Mengaitkan kualifikasi dengan pekerjaan yang dilamar, dan membahas kesesuaiannya
3. Mengidentifikasi perbedan dan persamaan kalimat-kalimat pembuka, pernyataan
kualifikasi, dan bagian-bagian lainnya
4. Membuat setiap bagian surat lamaran kerja disesuaikan dengan persyaratan yang tertera
di iklan lowongan kerja
5. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi
antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja
6. Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati
diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

D.        Materi Pembelajaran
 Materi Konseptual
Pengertian dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk surat lamaran kerja dan pemaparan jati diri.
 Materi Faktual
Contoh teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, dengan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja (application letter).
 Materi Prosedural
Langkah-langkah teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, dengan memberi dan memint
informasi terkait jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja (application letter).

 Materi Meta Kognisi

 Pemahaman, penguasaan dan penerapan secara komunikatif dan integrative berlandaskan
nilai-nilai agama yang dianut dan budaya tentang teks khusus dalam bentuk surat lamaran
kerja, dengan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja (application letter).
 Strategy dan Metode Pembelajaran
Pendekatan yang digunakan adalah Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach). Strategi yang
diterapkan adalah Discovery Learning dan Project Based Learning. Sedangkan metode yang
digunakan adalah diskusi, kerja kelompok, dan presentasi.
 Media dan Alat Pembelajaran
Media yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah proyektor, pengeras suara, laptop, wifi,
gadget dan alat-alat praktek pendukung lainnya.

E.       Metode Pembelajaran
1)  Pendekatan                : Saintifik
2)  Model Pembelajaran          : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3)  Metode                               : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F.       Media Pembelajaran
 Media
Google Classroom, WA, YOUTUBE.
 Alat/Bahan
Laptop, HP Android Worksheet atau lembar kerja, Google Form, Google Doc,
Padlet, Lembar penilaian, Google Classroom.

G.       Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas
XII,  Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H.        Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka melalui Melalui WA grup/VC perwakilan
group kecil, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
1. BKOF menyimak dan membaca iklan lowongan pekerjaan, mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema Application Letter
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya tentang iklan lowongan pekerjaan
pekerjaan dan hubunganya dengan surat lamaran pekerjaan..
3. Mengajukan pertanyaan/quis yang ada keterkaitannya dengan iklan lowongan pekerjaan
dan hubunganya dengan surat lamaran pekerjaan.
- 3 quis tentang iklan lowongan pekerjaan dan surat lamaran yang sesuai dengan
iklan lowongan pekerjaan
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Apabila materi tema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Fungsi sosial
Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar dengan pekerjaan yang dilamar
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
4. Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang  berlangsung
3. Pembagian kelompok belajar
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimulasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Fungsi sosial dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan iklan lowongan pekerjaan/gambar/foto/video
yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi sosial untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Fungsi sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Fungsi sosial
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi sosial oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
Fungsi sosial
Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar
dengan pekerjaan yang dilamar
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
 Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
statement Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar iklan
identifikasi lowongan pekerjaan dan surat lamaran pekerjaan yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Fungsi sosial
Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar
dengan pekerjaan yang dilamar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Fungsi sosial yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari
dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Fungsi sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Fungsi sosial
yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi
sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh iklan lowongan pekerjaan baik dari koran maupun
media yang lain mengenai materi Fungsi sosial
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi sosial yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Fungsi
sosial sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Fungsi sosial
Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar
dengan pekerjaan yang dilamar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIS)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Fungsi sosial
Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar
dengan pekerjaan yang dilamar
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi sosial yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Fungsi sosial
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Fungsi sosial
Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar
dengan pekerjaan yang dilamar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Fungsi sosial
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
 tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Fungsi sosial
Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian pelamar
dengan pekerjaan yang dilamar
→ Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi  Fungsi sosial dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi  Fungsi sosial yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Fungsi sosial Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian
pelamar dengan pekerjaan yang dilamar

→ Menjawab pertanyaan tentang materi  Fungsi sosial yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi  Fungsi sosial yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Fungsi sosial
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  Fungsi sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
1. Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Fungsi sosial yang baru
dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Fungsi sosial yang baru
diselesaikan.
3. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi
 pelajaran  Fungsi sosial
2. Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas
3. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Fungsi sosial kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka Melalui WA grup/VC perwakilan group
kecil, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
4. Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan
● Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang  berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimulasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan,
rangsangan) Isi surat, serta Penutup dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Tempat dan tanggal, Penerima dan
alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup
 ● Pemberian contoh-contoh materi Tempat dan tanggal,
Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup
→ Mendengar
Pemberian materi Tempat dan tanggal, Penerima dan
alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

statement Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Tempat dan tanggal,
Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
 Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari
dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Tempat dan
tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tempat dan
tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi teks khusus surat
lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati
diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, Tempat dan
tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Tempat dan
tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Tempat
dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIS)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi
antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman
kerja, Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan,
Isi surat serta Penutup

→ Mengolah informasi dari materi teks khusus surat lamaran

kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/pengalaman kerja, Tempat dan tanggal,
Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Tempat dan
tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup
 → Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi  Tempat dan tanggal, Penerima dan
alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi  Tempat dan tanggal,
Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup

→ Menjawab pertanyaan tentang materi  Tempat dan tanggal,

Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya,
Sapaan, Isi surat serta Penutup yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Tempat dan
tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi
surat serta Penutup berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi
pelajaran  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup
2. Memberika quis/ jumbled sentences excercise melaui media online padlet tentang materi
pelajaran  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup
surat lamaran pekerjaan.
3. Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang bisa menjawab jumbled sentences
excercise materi pelajaran  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat
serta Penutup kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Peserta didik :
1. Mengejakan quis / jumbled sentences excercise yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
 tentang materi  Tempat dan tanggal, Penerima dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta
Penutup yang baru dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Tempat dan tanggal, Penerima
dan alamatnya, Sapaan, Isi surat serta Penutup yang baru diselesaikan.
3. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
4. Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang  berlangsung
3. Pembagian kelompok belajar
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimulasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Unsur kebahasaan dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
 ● Lembar kerja materi Unsur kebahasaan
● Pemberian contoh-contoh materi Unsur kebahasaan untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Unsur kebahasaan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Unsur kebahasaan
→ Mendengar
Pemberian materi Unsur kebahasaan oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
statement Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari
dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
 Unsur kebahasaan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur
kebahasaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Unsur kebahasaan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Unsur
kebahasaan sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan
→ Mengolah informasi dari materi Unsur kebahasaan yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
 mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Unsur kebahasaan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Unsur
kebahasaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan
→ Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi  Unsur kebahasaan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi  Unsur kebahasaan
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan  untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Unsur kebahasaan
                  Ø Ungkapan dan kosakata yang sesuai
 Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi  Unsur kebahasaan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi  Unsur kebahasaan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Unsur
kebahasaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  Unsur kebahasaan berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
1. Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Unsur kebahasaan yang baru
dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Unsur kebahasaan yang baru
diselesaikan.
3. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
1. Feedback materi yang sudah di ajarkan
2. Memberi tugas individual construction tentang iklan lowongan pekerjaan dan surat yang
sesuai dengan permintaan dari iklan lowongan pekerjaan.
3. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Unsur kebahasaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I.          Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
-        Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
Jumla Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
 - BS : Bekerja Sama
- JJ : Jujur
- TJ : Tanggun Jawab
- DS : Disiplin

Catatan :
1.  Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100          = Sangat Baik
75             = Baik
50             = Cukup
25             = Kurang
2.  Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3.  Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00            = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00              = Baik (B)
25,01 – 50,00              = Cukup (C)
00,00 –  25,00             = Kurang (K)
5.  Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

-        Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00            = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00              = Baik (B)
25,01 – 50,00              = Cukup (C)
00,00 –  25,00             = Kurang (K)
5.  Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

-        Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati            : ...

Pengamat                              : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00            = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00              = Baik (B)
25,01 – 50,00              = Cukup (C)
00,00 –  25,00             = Kurang (K)

-        Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2.       Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
 Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
runtut
Keruntutan Struktur teks
2 yang
Teks
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Pilihan Kurang variatif
3
Kosakata dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Tata Pilihan tata
4
Bahasa bahasa 2 1
Pilihan tata
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat

3.       Penilaian Keterampilan

a.       Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________                                                              Kelas: _____

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
 1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b.       Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
Membaca script, sosial, struktur
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, lengkap dan
berkembang, serta
dan tidak lancar unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan
ungkapan dan
Simulasi dan unsur dan unsure
unsure
kebahasaan tidak kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
dan menggunakan topic jelas,
kurang jelas, dan
Presentasi slide presentasi menggunakan
tidak menggunakan
tetapi kurang slide presentasi
slide presentasi
menarik yang menarik
Melakukan Membaca teks, Kurang lancar, Lancar
Monolog fungsi social fungsi social mencapai fungsi
kurang tercapai, tercapai, struktur dan sosial, struktur
ungkapan dan unsure kebahasaan lengkap dan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat unsur
kurang tepat, serta berkembang, serta kebahasaan
tidak lancar ada transisi sesuai, kalimat
berkembang,
serta ada
 transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c.        Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Skor 1-
No yang Kriteria Skor 1-4
5
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata Pilihan kosakata Pilihan
2 1
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
5
bahasa Pilihan tata bahasa tepat 4 3
 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata
bahasa kurang 2 1
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan Penulisan
6
Kosakata kosakata kurang 2 1
Penulisan
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca

d.       Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
2 Intonasi Hampir sempurna 5 4
 Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Banyak
(intonation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir 2 1
Tidak tepat tidak tepat 1

Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4.       Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5.       Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Larangan, Juli 2020

Mengetahui,
Kepala SMK Nurul Islam Larangan Guru Mata Pelajaran

Ir. AYUB SJAHTIYANI HELMI TEGUH ARIWIBOWO, S. S

Catatan

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________