Does

Ichnatun Dwi
HOTS DALAM S.
PEMBELAJARAN TEKS DESKRIPTIF
SMP 3
Semarang
”
 HIGHER ORDER THINKING SKILL
(HOTS)

The recall of information is minimized .

The emphasis is placed on:
transfer from one context to another
processing and applying information
using information to solve problems
critically examining ideas and information

(Brookhart, 2010)
 RUMUSAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
(PANDUAN PENYUSUNAN RPP, 2017)

Guru dapat merumuskan indikator pencapaian

kompetensi dengan kata kerja yang lebih
kompleks dari KD.

Misalnya dalam KD tertulis ‘Memahami’, guru

dapat merumuskan indikator dengan kata
kerja lain seperti menjelaskan, membedakan,
memberi contoh, mengklasifikasi, membuat
ikhtisar, menuliskan dengan kata-kata sendiri
 HOTS TERMS
(CRATHWOHL ET ALL, 2001)

Analyze Evaluate Create

Analyze Appraise Imagine

Contrast Assess Compose

Distinguish Judge Design

Deduce Critique infer

 HOTS
(ANDERSON ET ALL, 2001)
 KOMPETENSI DASAR TEKS DESKRIPTIF
(KELAS VII)

3.7 Membandingkan Teks 4.7 Menangkap Makna Teks dan

Deskriptif Menyusun Teks Deskriptif

 Membandingkan fungsi  Menangkap makna secara

sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
beberapa teks deskriptif
lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
deskripsi orang, binatang,
dan benda, sangat pendek
dan sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
kontekstual terkait fungsi sosial ,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskripti f li san
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana , terkait orang, binatang ,
dan benda
 Menyusun teks deskri ptif li san dan
tulis, sangat pendek dan sederhana ,
terkait orang, binatang , dan benda ,
dengan memperhati kan fungsi
sosial , struk t ur teks, dan unsur
kebahasaan , secara benar dan
sesuai konteks
 3.7 IPK MEMBANDINGKAN TEKS
DESKRIPTIF

•Membandingkan (C4) tujuan teks

Fungsi sosial deskriptif

•Menilai (C5) karakter tertentu

berdasarkan rincian deskripsi teks
Struktur teks •Menerapkan (C3) informasi pada
konteks lain

Unsur •Menyimpulkan
kata/frasa/kalimat
(C4) makna
terkait teks
kebahasaan deskriptif.
 TUJUAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1

Setelah mengikuti pembelajaran melalui

pengamatan PPT tentang fungsi sosial teks
deskriptif, dan membaca beberapa teks deskriptif
terkait orang, peserta didik dapat:
 membandingkan tujuan teks deskriptif
 menilai karakter tertentu berdasarkan rincian
deskripsi teks
 menerapkan (C3) informasi pada konteks lain
 menyimpulkan makna kata/frasa/kalimat terkait
teks deskriptif tersebut.
 PENILAIAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Membandingkan tujuan teks deskriptif
 How would you compare the dif ferent purpose of both texts?

Menyimpulkan rincian deskripsi teks

 Which of the two persons would you rather have as a
friend? Why?

Menerapkan (C3) informasi pada konteks lain

 Do you have a friend like Zain or Chandra? Who is he/she?

Menjelaskan makna kata/frasa/kalimat terkait teks

deskriptif.
 How would you explain that the writer needs to write “In a
month, he may be absent at least twice or three times .”?
 4.7.1 MENANGKAP MAKNA TEKS DESKRIPTIF

•Menganalisa (C5) pesan setelah

Fungsi sosial membaca teks deskriptif

• Menjelaskan (C4) alur pikir

penulis/pembicara
Struktur teks • Menuliskan kembali (C2) informasi dalam
teks menggunakan kata-kata sendiri.
• Menerapkan (C3) informasi pada konteks
lain

Unsur •Menggunakan (C2) kata sambung

yang tepat dalam kalimat yang
kebahasaan diparafrase dari teks.
 TUJUAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 2
Setelah mengikuti pembelajaran dengan membaca
sebuah teks deskriptif tentang orang tertentu, peserta
didik dapat:
 menganalisa pesan setelah membaca teks
 menjelaskan alur pikir penulis/pembicara
 menuliskan kembali informasi dalam teks
menggunakan kata-kata sendiri.
 menerapkan informasi pada konteks lain
 menggunakan kata sambung yang tepat dalam kalimat
yang diparafrase dari teks.
 PENILAIAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 2
 M e n g a n a l i s a p e s a n s ete l a h m e m b a c a te k s
W h a t i n f e r e n c e c a n yo u m a ke a b o u t A d a m M a l i k ?

 M e n j e l a s ka n a l u r p i k i r p e n u l i s / p e m b ic a r a
W h e r e wo ul d yo u ad d t h e i nfo r m a t i o n t h at Ad am M al i k l i ked to p ut o n s ui t s ? Wr i te t h e
s e n te n c e .

 M e n u l i s ka n ke m b a l i i n f o r m a s i d a l a m te k s m e n g g un a ka n ka t a - ka t a s e n d i r i .
Wr i te t h i s s e n te n c e i n yo u r o w n w o r d s .
“ Fr o m t h a t t i m e o n , h e a te a l i t t l e . ”

 M e n e r a p ka n i n f o r ma s i p a d a ko n te k s l a i n
D o yo u k n o w a ny o t h e r p e r s o n w h o s e a p p e a r a n c e o r p e r s o n a l it y i s l i ke A d a m M a l i k ?
D e s c r ib e h i m / h e r i n 3 s e n te n c e s .

 M e n g g un a ka n ka t a s a m b un g ya n g te p a t d a l a m ka l i m a t ya n g d i p a r a f r a s e d a r i te k s .
W h a t i s t h e m o s t a p p r o p r i a te c o n j un c t io n f o r t h i s s e n te n c e ?
A d a m M a l i k a te a l i t t l e _ _ _ _ _ __ h e w a n te d to h av e m e a l s p r o v i d e d b y h i s f r i e n d s
 4.7.2 MENYUSUN TEKS DESKRIPTIF

Menyusun teks deskriptif orang.

 TUJUAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 3

Setelah mengikuti pembelajaran

dengan mengamati video dan PPT
tentang ciri fisik dan keadaan orang
serta membaca teks yang
mendiskripsikan orang, peserta
didik dapat mendeskripsikan
seseorang berdasarkan gambar yang
mereka sediakan sendiri.
 PENILAIAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 3

Describe your
picture in 10 to 15
sentences. Use this
scheme if necessary.
 EXAMPLE OF
STUDENT’S DESCRIPTIVE TEXT
 KARAKTER YANG DIKEMBANGKAN

• menghargai agama yang

berbeda dan melaksanakan
Spiritual ibadah sesuai agama
masing-masing.

Sosial • Menghargai kondisi teman

 MATERI PEMBELAJARAN

Fakta Konsep Prosedur Metakognitif

Fungsi sosial:
Langkah- 1. Pengetahuan ttg
Teks deskriptif Menggambarkan,
langkah
terkait orang
mengidentifikasi,
mengenalkan, menyusun struktur teks
dekat/idola menjual, memuji,
membanggakan, teks deskriptif
mengkritik deskriptif 2. Pengetahuan ttg
tehnik penilaian
Struktur teks: dan penugasan
Identifikasi dalam
deskripsi pembelajaran teks
deskriptif
Unsur kebahasaan:
1. Simple present tense
3. Pengetahuan ttg.
2. Kata bantu Pemahaman siswa
3. Kata sambung terhadap kekuatan
4. Kata kerja dan kelemahannya
4. Kata sifat
5. Kata keterangan
dalam mempelajari
6. Kalimat perbandingan teks deskriptif
terkait orang
 PENDEKATAN PEMBELAJARAN

 Scientific approach

 Mengamati
 Menanya
 mengumpulkan informasi
 Mengasosiasi
 Mengomunikasikan
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 PERTEMUAN 1
MEMBANDINGKAN TEKS DESKRIPTIF
 Kegiatan awal (8’):

Guru:
 mereview pengetahuan siswa tentang sifat dan
keadaan orang, dan tindakannya;
 mereview unsur kebahasaan yang mendukung teks
deskriptif;
 menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan hari
itu, yaitu membandingkan teks deskriptif; dan
 menyampaikan tehnik penilaan, yaitu penugasan
(dikerjakan di kelas).
 KEGIATAN INTI (60’)

Peserta didik:
 membaca beberapa teks deskriptif dalam buku teks
halaman 150 s.d. 173; (mengamati)
 mendiskusikan fungsi sosial masing-masing teks;
 menanyakan berbagai hal yang belum dipahami;
 mengamati tayangan PPT tentang macam-macam
fungsi sosial teks deskriptif; (mengumpulkan
informasi)
 mendiskusikan teks yang disediakan guru untuk
dibandingkan; (mengasosiasi) dan
 mempresentasikan hasil diskusi di depan kelompok
lain/di depan kelas. (mengomunikasikan).
 KEGIATAN AKHIR (12’)

Guru:
 memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir
simpulan yaitu membandingkan teks deskriptif;
 bersama peserta didik melakukan identifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran hari
itu;
 memberi umpan balik peserta didik dalam proses
pembelajaran;
 memberikan tugas mengamati teks deskriptif tentang
seseorang; dan
 menyampaikan kegiatan belajar yang akan datang,
yaitu menangkap makna dalam teks deskriptif.
 PERTEMUAN 2

Kegiatan awal (8’)

Guru:
 mereview materi sebelumnya;
 mengajukan berbagai pertanyaan, seperti:
Do you know Adam Malik?
Who was he?
How did he look like?
How was he like?
What does he like?
 menyampaikan pembelajaran hari itu, yaitu menangkap
makna teks deskriptif tentang Adam Malik; dan
 menyampaikan rencana penilaian yaitu penugasan
menangkap makna teks deskriptif.
 KEGIATAN INTI

Siswa:

membaca teks deskriptif tentang Adam Malik;

mengajukan pertanyaan berbagai hal yang
tidak dipahami dari teks;
menjawab pertanyaan bersama teman
sebangku;
menuliskan jawaban di papan tulis; dan
membaca teks dengan keras.
 KEGIATAN AKHIR (12’)

Guru:
 memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir
simpulan yaitu menangkap makna teks deskriptif;
 bersama peserta didik melakukan identifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran hari
itu;
 memberi umpan balik peserta didik dalam proses
pembelajaran;
 memberikan tugas mencari gambar orang tertentu
(bisa idola atau orang dekat); dan
 menyampaikan kegiatan belajar yang akan datang,
yaitu menyusun teks deskripsi.
 PERTEMUAN 3

Kegiatan awal (8’)

Guru:
 mereview fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif;
 mengecek gambar yang disiapkan siswa;
 menyampaikan kegiatan pada hari itu; dan
 menyampaikan tehnik penilaian, yaitu praktik
menulis.
 KEGIATAN INTI (60’)

Siswa:

 memperhatikan kembali contoh teks deskriptif yang pernah

dipelajari sebelumnya;
 memperhatikan guru apa saja yang harus ditulis dalam bagan
yang sudah disediakan guru;
 mendeskripsikan gambar, dimulai dari menulis judul teks,
menuliskan identifikasi, dan dilanjutkan dengan menuliskan
deskripsi tentang gambar mereka;
 menunjukkan draft tulisan kepada guru;
 merevisi tulisan;
 mendeskripsikan gambarnya secara lisan kepada teman; dan
 menempel tulisan di papan pajang;
 KEGIATAN AKHIR (12’)

Guru:
 memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir
simpulan yaitu menyusun teks deskriptif;
 bersama peserta didik melakukan identifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran
hari itu;
 memberi umpan balik peserta didik dalam proses
pembelajaran;; dan
 menyampaikan kegiatan belajar yang akan datang,
yaitu penilaian harian ke 3.
 REFERENCES

 Brookhar t, Susan M. 2010. How to Assess Higher Order Thinking Skills in Yo u r

Classroom. Alexandria: ASCD.

 _ _ _ _ _ _ _ . B l o o m ’ s R e v i c e d Ta x o n o m y

 K e m e n t e r i a n P e n d i d i k a n d a n K e b u d ay a a n . 2 0 17. P a n d u a n P e n i l a i a n o l e h G u r u d a n S a t u a n

Pendidikan Sekolah Menengah. Jakarta: Dit. PSMP

 K e m e r n t e r i a n P e n d i d i k a n d a n Ke b u d ay a a n . 2 0 1 6 . P a n d u a n P e m b e l a j a r a n u n t u k S M P. J a k a r t a :

D i t . P S M P.

 K e m e n t e r i a n P e n d i d i k a n d a n K e b u d a y a a n R . i . 2 0 17. P a n d u a n P e n y u s u n a n R P P. J a k a r t a : D i t .

P S M P.

 Wa c h i d a h e t a l l . 2 0 1 4 . B a h a s a I n g g r i s W h e n E n g l i s h R i n g s a P S Bell. Indonesia:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan