ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

SKL KI KD IPK MateriPembe KegiatanPembelajaran Rencanapenilaian

lajaran
1 2 3 4 5 6 7
Memiliki 3. Memahami, 3.1 3.1.1 Menjelaskan 1. Pengertia Inquiry learning Teknikpenilaian
pengetahuan menerapkan, Mendeskrip pengertian bilangan npangkat  Pesertadidik mengamati dan mencermati a. Penilaiansika
faktual, menganalisispe sikan dan berpangkat bulat positif, a. Pangkat gambar dalam kehidupan nyata seperti atap p (observasi)
konseptual, ngetahuanfaktua menentukan bilangan berpangkat positif rumah gadang b. Penilaianpen
prosedural, l, konseptual, penyelesaian bulat negatif dan b. Pangkat  Pesertadidik mendiskusikan tentang getahuan
dan procedural fungsi bilangan berpangkat nol. negative karakteristik gambar yang (testertulis)
metakognitif berdasarkan eksponensial 3.1.2 Mengubah bentuk c. Pangkat diamatidenganmaterieksponen
pada tingkat rasa ingin dan fungsi pangkat negatif dari nol  Pesertadidik mencari contoh lain permasalahan
teknis, tahunya tentang logaritma suatu bilangan ke 2. Sifat-sifat nyata yang berkaitan dengan fungsi
spesifik, ilmu menggunaka bentuk pangkat bilangan eksponensial
detil, dan pengetahuan, n masalah positif, dan sebaliknya. berpangk  Pesertadidikbersamadengan guru
kompleks teknologi, seni, kontekstual, 3.1.3 Mengubah at mendeskripsikan pengertian tentang fungsi
berkenaan budaya, dan serta pangkat pecahan negatif eksponensial
dengan: humaniora keberkaitana menjadi pangkat  Peseta didik menghubungkan antara pengertian
1. ilmu dengan nnya pecahan fungsi eksponensial
pengetahuan wawasan positif.  Pesertadidikmenyimpulkan pengertian fungsi
2. teknologi, kemanusiaan, eksponensial dan fungsi logaritma
3. seni, kebangsaan,  Pesertadidikmenyampaikan kesimpulan tentang
4. budaya, kenegaraan, dan pengertian fungsi ekponensial .
dan peradaban
5.humaniora terkait
Mampu penyebab
mengaitkan fenomena dan 4.1.1 menggunakan
pengetahuan kejadian, serta konsep eksponensial
di atas menerapkan dalam menyelesaikan
dalam pengetahuan masalah nyata
konteks diri procedural pada
sendiri, bidang kajian
keluarga, yang spesifik
sekolah, sesuai dengan
masyarakat bakat dan
dan minatnya untuk
lingkungan memecahkan
alam sekitar, masalah
bangsa, 4. Mengolah,
negara, serta menalar, dan
kawasan menyaji dalam
regional ranah konkret
Dan dan ranah
internasiona abstrak terkait
l dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah
keilmuan
 Materi Tekhnik
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran penilaian
1 2 3 4 5 6
PENGETAHUAN Memahami, 1. Pengert Langkah-langkah pembelajaran berbasis
Memiliki menerapkan, 3.1Mendeskripsi 3.1.5 Menjelaskan ian permasalahan (PBL) adalah sebagai
pengetahuan menganalisis kan dan pengertian bentuk bentuk berikut:
faktual, konseptual, pengetahuan menentukan akar akar
prosedural, dan faktual, penyelesaian 3.1.6 Mengubah 2. Bentuk Langkah-langkah pembelajaran berbasis
metakognitif pada konseptual, fungsi bentuk akar ke akar permasalahan (PBL) adalah sebagai
tingkat teknis, prosedural eksponensial bentuk pangkat,
berikut:
spesifik, detil, dan berdasarkan rasa dan fungsi dan sebaliknya.
kompleks ingintahunya logaritma 3.1.7
berkenaan dengan: tentang ilmu menggunakan Menyederhanakan 1) Mengorientasikan.Contoh:
1. ilmu pengetahuan, masalah bentuk aljabar yang Peserta didik mengamati
pengetahuan, 2. teknologi, seni, kontekstual, memuat bentuk permasalahan terkait dengan
teknologi, 3. seni, budaya, dan serta akar. bentuk akar, mana yang
4. budaya, dan 5. humaniora keberkaitananny 3.1.8 Merasionalkan merupakan bentuk akar atau yang
humaniora. dengan wawasan a penyebut pecahan tidak berdasarkan contoh pada
Mampu mengaitkan kemanusiaan, 4.1 Menyajikan yang berbentuk LKS
pengetahuan di atas kebangsaan, dan akar. 2) guru membagi siswa empat
dalam konteks diri kenegaraan, dan menyelesaikan kelompok dan mengorganisasikan
sendiri, keluarga, peradaban terkait masalah yang kegiatan pembelajaran agar siswa
sekolah, penyebab berkaitan membahas materi yang dibagikan
masyarakat dan fenomena dan dengan fungsi kepada masing masing kelompok
lingkungan alam kejadian, serta eksponensial
yaitu masing masing kelompok
sekitar, bangsa, menerapkan dan fungsi
membahas tentang: bentuk akar,
negara, serta pengetahuan logaritma
kawasan regional prosedural pada -2- merubah bentuk akar ke bentuk
dan internasional. bidang kajian yang pangkat, menyedrhanakan bentuk
spesifik sesuai aljabar yang memuat bentuk akar
dengan bakat dan dan merasionalkan bentuk akar
minatnya untuk 3) guru membimbing siswa dalam
KETERAMPILAN memecahkan mengerjakan diskusi kelompok
Memiliki masalah dengan mengumpulkan informasi
keterampilan 4. Mengolah, tentang materi yang di diskusikan
berpikir dan menalar, dan 4) siswa diminta menyajikan hasil
bertindak: 1. menyaji dalam diskusi kelompok kedepan kelas
kreatif, 2. produktif, ranah konkret dan 5) siswa menanggapi hasil presentasi
3. kritis, 4. mandiri, ranah abstrak dari kelompok yang tampil.
5. kolaboratif, dan terkait dengan 6) Guru mengkonfirmasi kegiatan
6. komunikatif pengembangan diskusi yang telah berlangsung
melalui pendekatan dari yang 7) Guru bersama siswa
ilmiah sebagai dipelajarinya di menyimpulkan hasil diskusi. Dan
pengembangan dari sekolah secara
dilanjutkan dengan presentasi
yang dipelajari di mandiri, dan
satuan pendidikan mampu
kelompok selanjutnya
dan sumber lain menggunakan
secara mandiri metoda sesuai .
kaidah keilmuan
 Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Memiliki Memahami, 3.1 3.1.9  Pengertian Model Pembelajaran : Discovery Learning  Tes tertulis :
pengetahuan menerapkan, Mendeskripsikan Menjelaskan logaritma  Tugas
faktual, menganalisis dan menentukan pengertian mandiri
konseptual, pengetahuan faktual, penyelesaian fungsi
konseptual,
logaritma  Merubah 1. Guru memberikan stimulus berupa diagram (berupa
prosedural, eksponensial dan bentuk latihan)
prosedural yang akan diamati peserta didik pada power
dan fungsi logaritma
berdasarkan rasa 3.1.10 pangkat point yang ditampilkan guru.  Tugas
metakognitif menggunakan
ingintahunya tentang Mengubah menjadi diskusi
pada tingkat masalah 2. Dari diagram yang diberikan guru, peserta
ilmu pengetahuan, bentuk bentuk berkelom
teknis, teknologi, seni, kontekstual, serta didik melalui diskusi dapat menentukan
keberkaitanannya pangkat ke logaritma pok
spesifik, budaya, dan hubungan pada diagram tersebut
detil, dan bentuk dan  Quis
humaniora dengan 3. Dengan berdiskusi peserta didik
kompleks wawasan
logaritma, sebaliknya  PR
berkenaan kemanusiaan, dan mengumpulkan informasi tentang hubungan
dengan: kebangsaan, sebaliknya diagram tersebut dengan perpangkatan dan
1. ilmu kenegaraan, dan logaritma.
pengetahuan, peradaban terkait
penyebab fenomena 4. Dengan menggunakan informasi yang sudah
2. teknologi,
3. seni, dan kejadian, serta diperoleh peserta didik dapat menentukan
4. budaya, menerapkan bentuk umum logaritma.
3.1.11
pengetahuan
dan
prosedural pada menyederha  Menyederh 5. Guru menerima dan membandingkan hasil
5. nakan bentuk anakan jawaban dari masing-masing kelompok
bidang kajian yang
humaniora. spesifik sesuai aljabar yang bentuk 6. Guru dan peserta didik menyimpulkan
dengan bakat dan memuat aljabar
Mampu kebenaran dari hasil permasalahan tersebut.
minatnya untuk bentuk dengan
mengaitkan memecahkan 7. Guru membagikan LKPD pada setiap
logaritma menggunak
pengetahuan masalah dengan an Sifat – kelompok
di atas dalam 4. Mengolah, 8. Peserta didik mendiskusikan sifat-sifat
konteks diri menalar, dan menyaji
menggunaka sifat
sendiri, dalam ranah konkret n sifat – sifat logaritma logaritma yang ada pada LKPD
keluarga, dan ranah abstrak logaritma 9. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok
sekolah, terkait dengan peserta didik secara bergantian untuk
masyarakat pengembangan dari
dan yang dipelajarinya di menyampaikan hasil diskusinya melalui
lingkungan sekolah secara 4.1 Menyajikan dan 4.1.5 presentasi dan kelompok yang lain
alam sekitar, mandiri, dan mampu menyelesaikan Menggunaka  Mengaplika
menggunakan menanggapi.
bangsa, masalah yang n konsep sikan
negara, serta metoda sesuai kaidah berkaitan dengan 10. Guru memberikan reword berupa pujian
keilmuan logaritma konsep
kawasan fungsi eksponensial dalam logaritma untuk setiap kelompok yang tampil sekaligus
regional dan fungsi menyelesaika dalam member penguatan-penguatan dan
dan logaritma
n masalah kehidupan meluruskan hal-hal yang dianggap perlu
internasional nyata sehari – 11. Guru bersama peserta didik menyimpulkan
. hari
Memiliki kebenaran dari hasil diskusi kelompok.
keterampilan 12. Guru memberikan tes/soal atau masalah
berpikir dan kepada peserta didik secara individu dan
bertindak: menentukan nilai individual dan nilai
1. kreatif, kelompok.(evaluasi)
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5.
kolaboratif,
dan
6.
komunikatif

melalui
pendekatan
ilmiah
sebagai
pengembang
an dari yang
dipelajari di
satuan
pendidikan
dan sumber
lain secara
mandiri
 Materi Rencana
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memiliki 3. Memahami, 3.1.Mendeskripsikan 3.1.12.Mendiskripsikan Fungsi 1. Peserta didik dikelompokkan Tes Tertulis
pengetahuan menerapkan, dan menentukan berbagai konsep dan Eksponen dalam 4-5 anggota Quiz
faktual, menganalisis penyelesaian fungsi prinsip fungsi 2. Guru menjelaskan secara UH
konseptual, pengetahuan eksponensial dan Eksponensial umumtentang fungsi eksponen Latihan
prosedural, dan faktual, fungsi logaritma 3.1.13. Menentukan dan mengingatkan kembali
metakognitif pada konseptual, menggunakan daerah asal dan daerah tentang fungsi
tingkat teknis, prosedural masalah kontekstual, hasil dari fungsi 3. Peserta didik dalam kelompok
spesifik, detil, dan berdasarkan serta eksponensial sederhana mengerjakan LKS yang berisi
kompleks rasa keberkaitanannya tentang konsep fungsi
berkenaan dengan: ingintahunya eksponensial
1. ilmu tentang ilmu 4. Guru mengontrol jalannya hasil
pengetahuan, pengetahuan, diskusi
2. teknologi, teknologi, 5. Peserta didik diminta
3. seni, seni, budaya, menampilkan hasil kelompoknya
4. budaya dan 6. Peserta didik dari kelompok
5. humaniora. humaniora lain menanggapi hasil presentasi
dengan tersebut
Mampu wawasan 7. Guru bersama peserta didik
mengaitkan kemanusiaan, menyimpulkan hasil dari diskusi
pengetahuan di kebangsaan, tentang fungsi eksponensial,
atas dalam konteks kenegaraan, serta daerah asal dan daerah hasil
diri sendiri, dan peradaban dari fungsi eksponensial
keluarga, sekolah, terkait
masyarakat dan penyebab 4.1.Menyajikan dan 3.1.14. Menggambar 1. Grafik
lingkungan alam fenomena dan menyelesaikan dan menefsirkan grafik fungsi
sekitar, bangsa, kejadian, serta masalah yang fungsi Eksponensial eksponensial  Guru memberikan beberapa
negara, serta menerapkan berkaitan dengan sederhana dengan f(x) = 𝑎 𝑥 contoh menggambarkan grafik
kawasan regional pengetahuan fungsi eksponensial basisi a>1 dan 0<a<1 dengan a >0 fungsi melalui daerah asal dan
dan internasional prosedural dan fungsi logaritma dan a daerah hasil suatu fungsi
pada bidang anggata R  Guru membagi Peserta Didik
kajian yang 2. Grafik menjadi beberapa kelompok
spesifik sesuai fungsi yang terdiri dari 4-5 orang.
dengan bakat eksponensial  Guru memberikan tugas
dan minatnya
 untuk f(x) = a𝑎 𝑥 kepada tiap kelompok berupa
memecahkan Dengan a £ Q lembar kerja tentang
masalah dan x£ R menggambar grafik fungsi
4. Mengolah, eksponensial..
menalar, dan  Peserta Didik mendiskusikan
menyaji tugas yang diberikan.
dalam ranah  Peserta Didik
konkret dan mempresentasikan hasil
ranah abstrak diskusi
terkait dengan  Peserta dari kelompok lain
pengembanga menanggapi hasil kerja
n dari yang kelompok yang
dipelajarinya dipresentasikan
di sekolah 3.1.15. Menyelesaikan Persamaan  Guru dan siswa bersama-sama
secara persamaan Eksponensial menentukan hasil yang benar.
mandiri, dan Eksponensial 1.Persamaan
mampu ksponensial
menggunakan berbentuk
metoda sesuai 𝑎 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑝 1. Guru memberikan penjelasan
kaidah 2.Persamaan secara umum tentang persamaan
keilmuan eksponensial eksponensial dan mengingatkan
berbentuk kembali tentang bentuk
𝑓(𝑥) 𝑔(𝑥)
𝑎 =𝑎 eksponen dan fungsi eksponen
3.Persamaan 2. Peserta Didik dibagi menjadi 4
eksponensial kelompok
berbentuk 3. Masing-masing kelompok
𝑓(𝑥) 𝑓(𝑥) membahas LKS: dua bentuk
𝑎 =𝑏
4.Persamaan persamaan eksponensial yang
eksponensial telah ditentukan pada pertemuan
berbentuk sebelumnya, tentang bagaimana
𝑓(𝑥) 𝑔(𝑥) penyelesaian dan contoh
𝑎 =𝑏
5.Persamaan soalnya
eksponensial 4. Perwakilan dari kelompok
berbentuk mempresentasikan hasil diskusi
𝐻(𝑥) 𝑓(𝑥)
= 5. Peserta didik dari kelompok lain
𝐻(𝑥) 𝑔(𝑥) menanggapi hasil diskusi
 6. Guru bersama peserta didik
menyimpulkan tentang
3.1.16. Menyelesaikan 6.Persamaan penyelesaian persamaan
pertidaksamaan eksponensial eksponen
Eksponensial berbentuk
𝑓(𝑥)ℎ(𝑥) =
𝑔(𝑥)ℎ(𝑥)
7.Persamaan
eksponensial
berbentuk  Guru memberikan penjelasan
𝐴(𝑎 𝑓(𝑥) )2 + secara umum tentang
𝐵(𝑎 𝑓(𝑥) ) + pertidaksamaan eksponensial
dan mengingatkan kembali
𝐶=0
tentang bentuk persamaan
eksponensial
Pertidaksamaan
Eksponensial  Peserta Didik dibagi menjadi
Sifat-sifat beberapa kelompok
Dasar  Masing-masing kelompok
Pertidaksamaan diberikan permasalahan
Eksponensial  Guru mengontrol kerja
1. Jika kelompok
𝑎>  Peserta didik diminta untuk
1, 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑎 < presentasi
𝑥 hasil kelompok
𝑦
𝑎 ↔𝑥< masing-masing secara
𝑦 bergiliran
2. Jika  Peserta didik yang lain
0<𝑎< menanggapi hasil diskusi
1, 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑎 𝑥 < temannya
𝑎 𝑦 ↔ 𝑥 >  Guru memberikan umpan balik
𝑦  Guru bersama siswa
menyimpulkan hasil diskusi
tentang Pertidaksamaan
4.1.2. Menyajikan
Eksponensial
grafik fungsi
Eksponensial dalam
memecahkan masalah
nyata
 SKL KI KD IPK MATERI KEGIATAN RENCANA
PELAJARAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
PENGETAHUAN
Memiliki 3. 3.1 3.1.17  Konsep dan Guru memberikan stimulus  Tes tertulis
pengetahuan Memahami, Mendeskripsikan dan Mendeskripsikan prinsip berupa soal-soal yang akan  Kuis
faktual, menerapkan, menentukan berbagai konsep dan fungsi diamati peserta didik pada  Penugasan
konseptual, menganalisis penyelesaian fungsi prinsip fungsi logaritma. buku pegangan atau sumber
prosedural, dan pengetahuan eksponensial dan logaritma. lain.
metakognitif pada faktual, fungsi logaritma  Daerah asal
tingkat teknis, konseptual, menggunakan masalah 3.1.18 dan daerah Dengan soal yang diberikan
spesifik, detil, dan prosedural kontekstual, serta Menentukan daerah hasil dari guru, peserta didik melalui
kompleks berdasarkan keberkaitanannya asal dan daerah hasil fungsi diskusi dapat menyelesaikan
berkenaan dengan: rasa dari fungsi logaritma logaritma permasalahan yang
1.ilmu ingintahunya sederhana. sederhana. berkaitan dengan konsep
pengetahuan, tentang ilmu dan prinsip fungsi logaritma.
2. teknologi, pengetahuan, 3.1.19  Grafik
3. seni, teknologi, Menggambar fumgsi Dengan berdiskusi peserta
4. budaya, dan seni, budaya, menafsirkan grafik logaritma didik mengumpulkan
5. humaniora. dan fungsi logaritma sederhana informasi cara menentukan
humaniora sederhana dengan basis dengan daerah asal dan daerah hasil
Mampu dengan 𝑎 > 1 dan 0 < 𝑎 < 1 basis 𝑎 > 1 dari fungsi logaritma
mengaitkan wawasan dan 0< sederhana serta menggambar
pengetahuan di kemanusiaan, 𝑎<1 dan menafsirkan grafik fungsi
atas dalam konteks kebangsaan, logaritma sederhana dengan
diri sendiri, kenegaraan, basis 𝑎 > 1 dan 0 < 𝑎 < 1
keluarga, sekolah, dan peradaban
masyarakat dan terkait Dengan menggunakan
lingkungan alam penyebab informasi yang sudah
sekitar, bangsa, fenomena dan didapat peserta didik dapat
negara, serta kejadian, serta menentukan daerah asal dan
kawasan regional menerapkan daerah hasil dari fungsi
dan internasional. pengetahuan logaritma sederhana.
prosedural
pada bidang
Guru menerima dan
kajian yang
membandingkan hasil
spesifik sesuai
jawaban dari masing-masing
dengan bakat
 dan minatnya kelompok.
untuk
memecahkan Guru dan peserta didik
masalah menyimpulkan kebenaran
dari hasil diskusi.

KETERAMPIL
AN 4. 4.1 4.1.6
Memiliki Mengolah, Menyajikan dan Menyajikan grafik
keterampilan menalar, dan menyelesaikan fungsi logaritma
berpikir menyaji dalam
dan masalah yang dalam memecahkan
bertindak: ranah konkret dan berkaitan dengan masalah nyata.
1. kreatif, ranah abstrak fungsi eksponensial 4.1.7 Menganalisis
terkait dengan
2. produktif, dan fungsi logaritma data sifat- sifat grafik
pengembangan
3. kritis, dari yang fungsi logaritma dari
4. mandiri, dipelajarinya di suatu permasalahan.
5. kolaboratif, dan
sekolah secara
6. komunikatif mandiri, dan
mampu
melalui menggunakan
pendekatan ilmiah metoda sesuai
sebagai kaidah keilmuan
pengembangan
dari yang
dipelajari di
satuan pendidikan
dan sumber lain
secara mandiri
 SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

 Memiliki 3. Memahami, 3.1 3.1.20  Bentuk-bentuk  Dengan metode tanya  Tes lisan
pengetahuan menerapkan, Mendeskripsikan Menyelesaikan persamaan jawab, peserta didik  Latihan
faktual, menganalisis dan menentukan persamaan logaritma dan mengingat kembali  Kuis
konseptual, pengetahuan penyelesaian logaritma penyelesaiannya tentang sifat- sifat  Tugas
prosedural, dan faktual, fungsi logaritma. terstruktur
metakognitif pada konseptual, eksponensial dan 3.1.21  Peserta didk
tingkat teknis, prosedural fungsi logaritma
Menyelesaikan  Penyelesaian dari mencermati/mengama
spesifik, detil, dan berdasarkan menggunakan
pertidaksamaan pertidaksamaan t tentang penyelesaian
kompleks rasa masalah
ingintahunya kontekstual, serta logaritma logaritma beberapa persaamaan
berkenaan dengan:
1. ilmu tentang ilmu keberkaitanannya logaritma.
pengetahuan, pengetahuan,  Peseta didik
2. teknologi, teknologi, mendiskusikan
3. seni, seni, budaya, 4.1 penyelesaian masalah
4. budaya, dan dan persamaan logaritma.
5. humaniora. humaniora Menyajikan dan  Peserta didik
 Mampu dengan menyelesaikan menampilkan hasil
mengaitkan wawasan masalah yang diskusi dari
pengetahuan di kemanusiaan, berkaitan dengan penyelesaian masalah
atas dalam konteks kebangsaan, fungsi persamaan logaritma.
diri sendiri, kenegaraan, eksponensial dan  Peserta didk bersama
keluarga, sekolah, dan peradaban fungsi logaritma
pendidik
masyarakat dan terkait
penyebab menyimpulkan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, fenomena dan penyelesaian dari
negara, serta kejadian, serta beberapa masalah
kawasan regional menerapkan persamaan logaritma.
dan internasional. pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
 dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmua

Mengetahui Lubuk Tarok, 10 Mei 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Harnetti, M.Si Sepridawati, S.Pd.I

Nip. 196705081992032004