Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(KESETIMBANGAN KIMIA 1)

Sekolah : SMA Negeri 1 Giri

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : Kelas XI / 3
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
____________________________________________________________________
A. Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif,
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang 3.8.1 Menjelaskan pengertian reaksi
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
kesetimbangan yang diterapkan dalam
industri. 3.8.2 Menjelaskan ciri-ciri
4.8 Merancang, melakukan, dan
kesetimbangan dinamis.
menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor yang 3.8.3 Menjelaskan macam-macam
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
kesetimbangan.
3.8.4 Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan dan penerapan
kesetimbangan kimia dalam
industri.
4.8.1 Merancang dan melakukan
percobaan untuk mengetahui faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan.

C.Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat
menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri, sehingga peserta didik dapat menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan
bertanggungjawab, serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi (4C)
D. Materi Pembelajaran
 Konsep Kesetimbangan Kimia
Kesetimbangan kimia merupakan suatu keadaan dimana reaksi tidak diam
(statis) tetapi terjadi 2 reaksi berlawanan arah yang mempunyai laju reaksi
sama. Kesetimbangan kimia hanya terjadi pada reaksi reversibel yaitu reaksi
bolak balik dimana hasil reaksi dapat kembali menjadi pereaksi.

 Ciri-ciri reaksi kesetimbangan

1. Reaksinya reversibel
2. Berlangsung dalam ruang tertutup
3. Laju reaksi ke kiri dan ke kanan sama besar
4. Tidak terjadi perubahan makroskopis
Kesetimbangan kimia bersifat dinamis yaitu kesetimbangan yang berlangsung secara
terus menerus pada tingkat mikroskopis. Kesetimbangan dinamis dibedakan menjadi
2 yaitu:
1. Kesetimbangan homogen
adalah suatu sistem kesetimbangan kimia yang terdiri dari 1 wujud zat.
Contoh:
Kesetimbangan fase gas : 2H2(g) + O2 (g)  2H2O(g)
Kesetimbangan dalam larutan: Fe3+ (aq) + CNS- (aq)  Fe(CNS)2+(aq)
2. Kesetimbangan heterogen
Adalah kesetimbangan yang didalamnya terdapat beberapa wujud zat.
Contoh:
Kesetimbangan padat dan gas: Fe2O3 (s) + 3 CO(g)  2Fe (s) + 3O2 (g)
Kesetimbangan dalam larutan: Fe2+ (aq) + Ag+ (aq)  Ag(s) + Fe3+ (aq)

 Faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan

1. Konsentrasi
 Jika konsentrasi salah satu pereaksi diperbesar maka kesetimbangan akan
bergeser ke kanan, sebaliknya jika konsentrasi salah satu pereaksi
diperkecil maka kesetimbangan akan bergeser ke kiri.
2. Tekanan dan Volume
Jika tekanan diperbesar (volume diperkecil) maka kesetimbangan akan
bergeser ke arah reaksi yang jumlah koefisiennnya kecil. Sebaliknya jika
tekanan diperkecil (volume diperbesar) maka kesetimbangan akan
bergeser kearah reaksi yang jumlah koefisiennya besar.

3. Suhu
Jika suhu diperbesar, maka kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi
yang menyerap kalor (endoterm). Sebaliknya, jika suhu diperkecil
kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi yang melepas kalor
(eksoterm).
4. Katalisator
Katalisator tidak menggeser kesetimbangan, namun hanya mempercepat
terjadinya kesetimbangan. Sebaliknya zat yang memperlambat tercapainya
kesetimbangan disebut inhibitor.

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : inkuiri terbimbing
Metode : diskusi, tanya jawab, studi literatur, praktikum

Pertemuan pertama (@2 x 45 menit)

Kegiatan Waktu
A. Pendahuluan
 Mengucap salam, memeriksa kehadiran siswa. 10 menit
 Memotivasi siswa dengan memperlihatkan berbagai fakta
 terjadinya reaksi kesetimbangan dalam kehidupan sehari-
hari:
 “pernahkah kalian sakit gigi? Sakit gigi biasanya
disebabkan oleh makanan yang asam maupun manis.
Untuk merawat dianjurkan menggosok gigi sehari dua
kali dengan menggunakan pasta gigi berflourida.
Mengapa makanan manis dan asam menyebabkan sakit
gigi dan mengapa pula pasta gigi berflourida dapat
merawat kesehatan gigi?”
 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yaitu untuk
menjelaskan konsep kesetimbangan kimia, ciri-ciri, dan
macam-macam reaksi kesetimbangan.

B. Inti
Fase 1 (Pemberian masalah) 10 menit
 Guru mengorganisir siswa dalam kelompok
pembelajaran yang terdiri dari 5-6 siswa.
 Meminta siswa mencermati dan mengidentifikasi
peristiwa kimia yang termasuk reaksi searah (tidak dapat
balik/irreversibel) dan reaksi bolak balik (reversibel).

Fase 2 (Identifikasi Masalah)

Dari permasalahan tersebut:
 Apakah yang dimaksud dengan reaksi tidak dapat balik? 15 menit
 Apakah yang dimaksud reaksi dapat balik?
 Dari kedua reaksi tersebut, manakah yang membentuk
kesetimbangan kimia?
 Bagaimana ciri-ciri kesetimbangan kimia?
 Apakah yang dimaksud kesetimbangan dinamis?
 Jelaskan macam-macam reaksi kesetimbangan.

Fase 3 (Pengumpulan Data / studi literatur)

  Siswa menggali informasi dengan membaca buku atau
internet untuk menjelaskan tentang konsep kesetimbangan
kimia, ciri-ciri kesetimbangan kimia, dan macam-macam
kesetimbangan.
Fase 4 (Analisis Data) 15 menit
 Siswa melakukan diskusi kelompok untuk memahami
konsep kesetimbangan kimia, ciri-ciri kesetimbangan
kimia, dan macam-macam kesetimbangan sesuai dengan
LKS 4.
 Guru mendampingi dan membimbing siswa 20 menit
Fase 5 (Mengkomunikasikan )
 Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas.
 Diskusi kelas untuk menganalisis pemecahan masalah dan 10 menit

menyamakan persepsi tentang konsep kesetimbangan kimia,

ciri-ciri kesetimbangan kimia, dan macam-macam
kesetimbangan.

Kegiatan Akhir 10 menit

 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pelajaran hari ini
tentang konsep kesetimbangan.
 Guru memberikan PR dan menugaskan kepada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran kesetimbangan.

Pertemuan kedua dan ketiga (@2 x 45 menit)

Kegiatan Waktu
A. Pendahuluan
 Mengucap salam, memeriksa kehadiran siswa. 10 menit
  Mengingatkan siswa pada materi sebelumnya yaitu
konsep kesetimbangan kimia.
 Memotivasi siswa:
“pernahkah kalian bermain jungkat jungkit? Apa yang
terjadi jika suatu sistem yang berada pada keadaan
setimbang diganggu (mendapat pengaruh dari luar)?”
 Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yaitu untuk
menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran kesetimbangan.

B. Inti
Fase 1 (Pemberian masalah) 10 menit
 Guru mengorganisir siswa dalam kelompok
pembelajaran yang terdiri dari 5-6 siswa.
 Meminta siswa mencermati materi di LKS 5 untuk
mengetahui pengaruh konsentrasi, volume dan tekanan,
suhu, dan katalis terhadap pergeseran kesetimbangan

Fase 2 (Identifikasi Masalah)

Dari permasalahan tersebut muncul pertanyaan:
 Bagaimanakah pengaruh konsentrasi, volume dan 5 menit
tekanan, suhu dan katalis terhadap pergeseran
kesetimbangan?

Fase 3 (Pengumpulan Data / studi literatur)

 Siswa merancang dan melakukan percobaan untuk
mengetahui pengaruh konsentrasi dan volume terhadap 30 menit
pergeseran kesetimbangan.
 Siswa membuat rumusan masalah, hipotesis, dan
 menentukan variabel percobaan.
 Siswa menggali informasi dengan membaca buku atau
internet tentang pengaruh suhu dan katalis terhadap
pergeseran kesetimbangan.
 Siswa menggali informasi dengan membaca buku atau
internet tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
kesetimbangan dan penerapannya dalam industri.

15 menit
Fase 4 (Analisis Data)
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk membahas
hasil percobaan.
 Guru mendampingi dan memberikan bimbingan.

Fase 5 (Mengkomunikasikan )
 Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya di 10 menit

depan kelas.
 Diskusi kelas untuk menganalisis pemecahan masalah dan
menyamakan persepsi tentang pengaruh konsentrasi,
volume, suhu dan katalis terhadap pergeseran
kesetimbangan dan penerapan kesetimbangan dalam
industri.

Kegiatan Akhir 10 menit

 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pelajaran hari
ini.
 Guru memberikan PR latihan soal yang ada di LKS 4.
 F. Penilaian
1. Sikap (Terlampir)
a. Teknik Penilaian : observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi sikap dalam diskusi

2. Pengetahuan (terlampir)
a. Teknik penilaian : tes tertulis
b. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda

3. Ketrampilan (Terlampir)
a. Teknik penilaian : unjuk kerja
b. Bentuk instrumen : lembar observasi ketrampilan berpikir kritis

G. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : LKS
2. Alat dan Bahan : Beker glass, larutan Fe(CNS)
3. Sumber Belajar :
 Buku teks kimia
 Michael Purba, 2006, Kimia Kelas XI SMA /MA , Erlangga ,Jakarta
 Supplement books: Sunandar, 2014, Kimia 2, Yudistira, Jakarta.
 Internet
Mengetahui, Banyuwangi, 16 Juli 2018
Kepala SMAN 1 Giri Guru bidang studi kimia

H.MUJIB, S.Pd, M.M Chitra Arti Maharani, S.Si, M.Pd

NIP. 196607101989011002 NIP. 198101122006042015
 LEMBAR PENGAMATAN SIKAP SOSIAL
Mata Pelajaran :.................................................................................
Kelas/Semester :................................................................................
Tahun Ajaran :................................................................................
Waktu Pengamatan : ...............................................................................

No Aspek yang dinilai

Nama Siswa Jumlah Ket.
. 1 2 3 4 5

dst

30

Keterangan :
1 = kerjasama
2 = santun
3 = toleran
4 = jujur
5 = komunikatif

Nilai sikap : - 17-20 = A  Skor:

- 13-16 = B -Amat baik = 4
- 9-12 =C - Baik = 3
- 5-8 =D -Cukup= 2
-Kurang= 1
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(KESETIMBANGAN KIMIA 2)

Sekolah : SMA Negeri 1 Giri

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : Kelas XI / 3
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
____________________________________________________________________
B. Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif,
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif 3.8.5 Menghitung Kc dan Kp.
antara pereaksi dengan hasil reaksi dari
3.8.6 Menentukan hubungan Kc dan Kp
suatu reaksi kesetimbangan.
4.9 Memecahkan masalah terkait
hubungan kuantitatif antara pereaksi
dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.

C.Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat
menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan, sehingga peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab,
serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi (4C)

D.Materi Pembelajaran

 Tetapan Kesetimbangan Berdasarkan Konsentrasi (Kc)

Untuk reaksi kesetimbangan pA (g) + q B (g)  m C (g) + n D (g)

maka didapat harga tetap (K) untuk rumusan,

K 
Cm Dn
A p Bq
Rumusan ini disebut dengan hukum kesetimbangan, yaitu bila suatu reaksi
dalam keadaan setimbang maka hasil kali konsentrasi zat-zat hasil reaksi
dipangkatkan koefisiennya dibagi dengan hasil kali konsentrasi zat-zat
pereaksi dipangkatkan koefisiennya akan mempunyai harga yang tetap.

 Tetapan Kesetimbangan Berdasarkan Tekanan (Kp)

 Untuk reaksi setimbang :

m A (g) + n B (g)  x C (g) + y D (g)

(pC) x (pD)y
Kp =
( pA)m (pB)n

Dimana :

PA : Tekanan parsial gas A,

PB : Tekanan parsial gas B,

PC : Tekanan parsial gas C

PD : Tekanan parsial gas D

PA + PB + PC + PD = P total ruangan

 Hubungan Kp dan Kc

Kp = Kc (RT)n

Keterangan: R= tetapan gas ideal (0,082 L.atm.mol-1K-1)

T = suhu (Kelvin)

n = koefisien kanan-koefisien kiri

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : inkuiri terbimbing
Metode : diskusi, tanya jawab, studi literatur

Pertemuan keempat (@2 x 45 menit)

Kegiatan Waktu
C. Pendahuluan
 Mengucap salam, memeriksa kehadiran siswa. 10 menit
 Mengingatkan kembali materi sebelumnya yaitu
penerapan kesetimbangan dalam industri.
  Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yaitu untuk
menuliskan rumus tetapan kesetimbangan (k) dan
menghitung Kc dan Kp serta mencari hubungan Kc dan
Kp.

D. Inti
Fase 1 (Pemberian masalah) 10 menit
 Guru mengorganisir siswa dalam kelompok
pembelajaran yang terdiri dari 5-6 siswa.
 Meminta siswa mencermati perbedaan Kc dan Kp serta
hubungan antara Kc dan Kp.

Fase 2 (Identifikasi Masalah)

Dari permasalahan tersebut:
 Apakah yang dimaksud Kc?
 Apakah yang dimaksud dengan Kp?
 Bagaimanakah cara menentukan Kc dan Kp? 15 menit
 Bagaimanakah hubungan Kc dan Kp?

Fase 3 (Pengumpulan Data / studi literatur)

 Siswa menggali informasi dengan membaca buku atau 10 menit

internet untuk menjelaskan tentang Kc dan Kp.

Fase 4 (Analisis Data)

 Membimbing siswa untuk menganalisis soal Kc, Kp serta
20 menit
hubungan Kc dan Kp sesuai LKS 5.
 Siswa secara berkelompok berlatih menghitung Kc dan Kp
yang ada di LKS

Fase 5 (Mengkomunikasikan )
 Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya di
 depan kelas.
 Diskusi kelas untuk menganalisis pemecahan masalah dan 15 menit
menyamakan persepsi tentang Kc dan Kp serta hubungan Kc
dan Kp.

Kegiatan Akhir 11 menit

 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pelajaran hari
ini.
 Guru memberikan PR perhitungan Kc dan Kp.

F. Penilaian
1. Sikap (Terlampir)
c. Teknik Penilaian : observasi
d. Bentuk Instrumen : Lembar observasi sikap dalam diskusi

2. Pengetahuan (terlampir)
c. Teknik penilaian : tes tertulis
d. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda

3. Ketrampilan (Terlampir)
a. Teknik penilaian : unjuk kerja
b. Bentuk instrumen : lembar observasi ketrampilan berpikir kritis

G. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran

4. Media : LKS
5. Sumber Belajar :
 Buku teks kimia
 Michael Purba, 2006, Kimia Kelas XI SMA /MA , Erlangga ,Jakarta
 Supplement books: Sunandar, 2014, Kimia 2, Yudistira, Jakarta.
 Internet
Mengetahui, Banyuwangi, 16 Juli 2018
Kepala SMAN 1 Giri Guru bidang studi kimia

H.MUJIB, S.Pd, M.M Chitra Arti Maharani, S.Si, M.Pd

NIP. 196607101989011002 NIP. 198101122006042015
 LEMBAR PENGAMATAN SIKAP SOSIAL
Mata Pelajaran :.................................................................................
Kelas/Semester :................................................................................
Tahun Ajaran :................................................................................
Waktu Pengamatan : ...............................................................................

No Aspek yang dinilai

Nama Siswa Jumlah Ket.
. 1 2 3 4 5

dst

30

Keterangan :
1 = kerjasama
2 = santun
3 = toleran
4 = jujur
5 = komunikatif

Nilai sikap : - 17-20 = A  Skor:

- 13-16 = B -Amat baik = 4
- 9-12 =C - Baik = 3
- 5-8 =D -Cukup= 2
-Kurang= 1