LK-3.

Penilaian Berorientasi HOTS

TujuanKegiatan:
Menyusun soal berorientasi HOTS.

LangkahKegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi –kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
sesuaikompetensidasarmatapelajaran yang telahditentukan di desainpembelajaran!
(LK-2)
b. Buatlahsoalpadakartusoal yang tersedia, setiappeserta minimal membuat 1 (satu)
soalpilihangandadengan level kognitifpengetahuandanpemahaman,
aplikasi,danpenalaranserta 1 (satu) soaluraian!
c. Anggotakelompoksecaraberpasanganmenelaahsoalmenggunakan format telaahsoal
HOTS yang tersedia.
2. Presentasikanhasilkerja, peserta lain menyimakpresentasidengancermatuntukmemberikan
saran perbaikan!
3. Perbaikihasil yang dibuatsesuai saran!

1
LK-3a. PenilaianPengetahuan

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMK NEGERI 2 BAWANG

Jumlah soal : 30
Mata pelajaran :Penerapan Rangkaian Elektronika
Bentuk soal/tes : PG/ Tertulis
Penyusun : Dilli Ariyanti
Alokasi waktu : 90 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Dasar Materi Indikator Bentuk Nomor

No. IPK Level
Kompetensi Pokok Soal Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
3.8. Merencana Osilator 1. Peserta L3 PG 1
Merencanakan rangkaian didik dapat
rangkaian osilator untuk
pembangkit menentukan Issei 36
gelombang besarnya
frekuensi
osilasi
dengan baik,
berdasarkan
ketersediaan
komponen

KARTU SOAL

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : PRE

Kelas/Semester : XI / 4

Merencanakan rangkaian pembangkit gelombang

Kompetensi Dasar

Materi OSILATOR
Peserta didik dapat untuk menentukan besarnya frekuensi osilasi
Indikator Soal dengan benar, berdasarkan ketersediaan komponen..

Level Kognitif C6-konseptual / L3

2
Soal: Pesawat televisi dapat menerima siaran dari pemancar yang jauh karena adanya
proses modulasi,baik modulasi AM maupun FM. Modulasi adalah proses menumpangkan
sinyal informasi kepada sinyal pembawa, dimana frekensi sinyal pembawa lebih tinggi dari
pada sinyal informasi. Sinyal pembawa dan sinyal informasi berasal dari rangkaian
pembangkit gelombang yang disebut osilator.
Berikut adalah salah satu tipe rangkaian osilator yang yang dapat digunakan untuk
menghasilkan sinyal pembawa
.

Rencanakan besarnya sinyal output dari rangkaian tsb, jika inductor yang tersedia 8mH dan
2 buah kapasitor senilai 0,22 µF dan 1 µF

a. Fo = 0,5 MHz
b. Fo = 5 MHz
c. Fo = 50 MH
d. Fo = 500 MHz
e. Fo = 5GHz

KunciPedomanPenskoran
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 Jawaban C/ Fo = 50 MHz.
PG dg jawaban benar 100

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Siswa harus terampil menganalisa rangkaian (analisis / C4)

2. Siswa merencanakan besarnya sinyal output dari pergantian komponen yang dilakukan (
merencana/ mendesign/C6)

3
KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran : PRE

Kelas/Semester : XI / 4

Merencanakan rangkaian pembangkit gelombang

Kompetensi Dasar

Materi OSILATOR
Peserta didik dapat untuk menentukan besarnya frekuensi osilasi
IndikatorSoal dengan benar, berdasarkan ketersediaan komponen..

Level Kognitif C6-konseptual / L3

Soal:
Seorang teknisi broadcast radio FM merencanakan akan membuat stasiun baru di tengah
kota. Frekuensi kerja stasiun direncanakan sebesar 90 MHz, dengan model osilator seperti
dibawah ini :

Bahan-bahan pemancar akan

menggunakan stok yang
sudah ada, yaitu 3 buah
Resistor dengan nilai :5K7;
9K3; 500Ω;
2 bh Capasitor dengan nilai
1µF; 1nF dan 2 bh induktor
dengan nilai 1,5µH dan 0,5µH.

a. Dari komponen-komponen
tersebut, hitunglah tiga
kemungkinan nilai
frekuensi kerja yang dapat
dipakai!

4
 Kunci PedomanPenskoran
NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

36 Jawaban: (kata kunci)

ada 3 nilai frekuensi kerja yang dapat dihasilkan dari
komponen-komponen yang tersedia, berdasarkan
persamaan frekuensi resonansi (fr).
1
Fr = 2π√LC
Jawaban benar sempurna skor penuh 20

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Siswa harus terampil menganalisa rangkaian (analisis / C4)

2. Siswa melakukan kegiatan merencana,pada tugas merencanakan besarnya sinyal output dari
pergantian komponen yang dilakukan ( merencana/ mendesign/C6)
3. Siswa mengatur letak / posisi komponen yang berakibat pada perbedaan hasil hiitungan sinyal
osilasi (mengatur/C6)

5
 LK-3b Format Telaah Soal
INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : Lantik, ST, MT

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : PRE / Osilator
Kelas/Program/Peminatan : XI TAV
Isilah tandaceklist () pada kolom b utir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) 
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi (IPK) 
3. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antar

golongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,

visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)*
5. Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta

didik untuk membaca).
6. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk

melakukan sesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan 
tahapan-tahapan tertentu.
8. Jawaban tersirat pada stimulus 
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. 
2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang

diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. 
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. 
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. 
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. 
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. 
8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas

salah/benar” dan sejenisnya.
9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan

urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.

6
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. 
C. Bahasa
1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk

bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidakmenggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. 
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. 

Surabaya, 11 Nov 2019

Penelaah

Lantik, ST, MT
NIP.

7
 Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN

Nama Pengembang Soal : Lantik, ST, MT

Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Tema : PRE
Kelas/Program/Peminatan : XI Teknik Audio Video

Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai KompetensiDasar (KD) 
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) 
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
3. 
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. 
visualisasi, dll., sesuaidengandunianyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong
5. 
pesertadidik untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk
6. 
melakukan sesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan 
tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata Tanya atau
1. 
perintah yang menuntut jawaban terurai.
2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. 
Ada pedoman penskoran/rubriksesuai dengan kriteria/kalimat yang
3. 
mengandung kata kunci.
4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. 
5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain. 
C. Bahasa
Menggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahBahasa Indonesia, untuk
1. 
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. 
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. 

Surabaya, 11 Nov 2019

Penelaah

Lantik, ST, MT
NIP.

8
 R-3. RubrikPengembanganSoal HOTS

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjapengembanganbutirsoal USBN.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapelatihanpada LK-3!
2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!

KriteriaPenilaian:
1. Merumuskanindikatorsoaldengantepat.
2. Menuliskansoalsesuaiindikatorsoal.
3. Menuliskankisi-kisisoaldengantepat.
4. Menuliskansoalpilihangandasesuaikriteriasoal HOTS.
5. Menuliskankuncijawabanpilihangandadengantepat.
6. Menuliskansoaluraiansesuaikriteriasoal HOTS.
7. Menuliskankuncijawabanuraiandengantepat.

RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Tujuhaspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Enamaspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Lima aspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Empataspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Tigaaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai