RAFFIDAH WATTY BINTI ABDUL RUSDIN

MP1822320T

EDUCATION MANAGEMENT SESION FEBRUARY 2019

TAHAP PENGETAHUAN GURU PENDIDIKAN KHAS APABILA MENGURUS TINGKAH LAKU MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Noor Aini Kajian tinjauan IV = Tahap Guru Borang soal Kuanti 60 SPSS Dapatan kajian
Ahmad dan telah dijalankan pengetahua pendidikan selidik tatif peserta menunjukkan tahap
Norhafizah bertujuan untuk n guru khas pengetahuan guru
Abu Hanifah mengkaji tahap pendidikan apabila mengurus
pengetahuan khas tingkah laku
guru pendidikan DV= murid bermasalah
khas apabila Mengeurus pembelajaran adalah
mengurus tingkah tingkah tinggi dengan min
laku murid laku murid keseluruhan 4.194.
bermasalah Tahap
pembelajaran. pengetahuan guru
dibahagikan kepada
tiga iaitu cara
mengurus tingkah
laku (min =
4.237), peneguhan
positif (min = 4.366)
dan peneguhan
negatif (min = 3.966).

MODIFIKASI TINGKAH LAKU TANTRUM MURID PENDIDIKAN KHAS MENGGUNAKAN SOCIAL STORIES

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Siti Sufika i. Sejauhmana Pendekatan IV= Sekolah Murid ABA Kualita Seorang Hasil kajian ini
Abdul Aziz, kekerapan Social rendah di ADHD baseline titf murid mendapati,
Mohd Hanafi tantrum murid Stories DV= negeri (Attention intervensi Social
Mohd Yasin, menggunakan Joho Deficit Stories memberikan
Mohd kaedah social Hyperactivi impak yang positif
Mokhtar stories. ty terhadap 3 perubahan
Tahar ii. Sejauhmana Disorder) tingkah laku
keberkesanan bermasalah di dalam
intervensi social kelas yang dikenal
stories dalam pasti sebagai fokus
menghapuskan kajian iaitu (a)
tingkah laku menerima arahan
negatif dan guru (b)
membentuk menyiapkan tugasan
tingkah laku yang dengan baik (c) tidak
positif. membaling barang
apabila tantrum.

HUBUNGAN TINGKAH LAKU PEMUPUKAN KREATIVITI GURU DENGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH ABAD KE-21

PENGKAJI SOALAN KAJIAN TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Jaggil Apak, i. Apakah tahap IV= Sek Men Guru Borang Soal Quan 490 Statistik Analisis deskriptif
Muhamad tingkah laku Tingkah Harian di Selidik perserta deskriptif menunjukkan tingkah
Suhaimi Taat pemupukan Laku Sabah dan laku
kreativiti guru dan Pemupuka inferensi pemupukan kreativiti
pengurusan bilik n seperti guru dan pengurusan
darjah abad ke- Kreativiti peratus, bilik darjah abad ke-
21. Guru min, sisihan 21 diamalkan pada
ii. Apakah piawai, tahap yang tinggi.
perbezaan skor DV=Pengur Ujian-t, dan Hasil kajian juga
min tingkah laku usan Bilik korelasi mendapati terdapat
pemupukan Darjah Pearson perbezaan skor min
kreativiti guru dan Abad Ke-21 yang signifikan
pengurusan tingkah laku
bilik darjah abad pemupukan
ke-21 kreativiti dan
berdasarkan pengurusan bilik
jantina. darjah abad ke-21
iii. Apakah berdasarkan jantina.
 hubungan yang Ujian korelasi
signifikan tingkah Pearson pula
laku pemupukan menunjukkan
kreativiti guru terdapat hubungan
dengan linear positif yang
pengurusan bilik sederhana bagi
darjah abad ke-21. tingkah laku
pemupukan kreativiti
dengan pengurusan
bilik darjah abad ke-
21.

KEMAHIRAN GURU MENANGANI MASALAH TINGKAH LAKU MURID PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH

PENGKAJI SOALAN KAJIAN TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Chong Chiat i. Adakah terdapat IV= Kuching Guru Soal Selidik Kuanti 50 orang Korelasi, Terdapat hubungan
Yee, Mohd hubungan antara Kemahiran Sarawak Pendidikan tatif guru Demografi yang signifikan antara
Hanafi Mohd tahap kemahiran guru Khas tahap kemahiran guru
Yasin, Mohd guru dengan tahap dengan tahap aplikasi
Mokhtar aplikasi guru DV= guru dalam
Tahar dalam menangani Masalah menangani masalah
masalah tingkah tingkah tingkah laku murid
laku murid laku murid pendidikan khas di
pendidikan khas Pendidikan sekolah.
di sekolah. Khas
ii. Adakah
terdapat
hubungan antara
tahap aolikasi
guru dengan tahap
kebekesanan guru
dalma menangani
masalah tingkah
laku murid
pendidikan khas
di sekolah.
 PENGGUNAAN TEKNIK PENEGUHAN BAGI MENGATASI MASALAH TINGKAH LAKU HIPERAKTIF

PENGKAJI SOALAN KAJIAN TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Mohd Fadli Skinner Sekolah Murid Kualita 1 orang
Mustafa (Behaviour Rendah tif
Kamal, Mohd ) Sri Al-
Hanafi Mohd Amin
Yasin, Mohd Bangi,
Mokhtar Selangor
Tahar

MODIFIKASI TINGKAH LAKU MURID MENGGUNAKAN TIME-OUT DAN KATA PUJIAN

PENGKAJI SOALAN KAJIAN TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Fhatin i. Bagaimana IV= Kaedah Prasekola Murid reka bentuk Kualita 1 orang Responden
Nurnaqibah tindakan negatif time out h Daerah enam A-B-A iaitu tif memberikan
Alyaa Mohd murid enam tahun dan kata Seremban tahun fasa respon yang positif
Noora yang dinyatakan pujian , Negeri Baseline (A) sepanjang 2 minggu
, Mohd sebagai Sembilan , fasa intervensi
Hanafi Mohd mengganggu slot DV= intervensi dilaksanakan dan
Yasin rutin dan Modifikasi (B), fasa mengurangkan
perbualan pagi? tingkah keadaan tingkah laku yang
ii. Adakah teknik laku murid tanpa ingin
time-out dan kata intervensi diubahsuai oleh
pujian boleh (A) pengkaji.
mengubah tingkah
laku responden?

1. CLASSROOM MANAGEMENT AFFECTS LITERACY DEVELOPMENT OF STUDENTS WITH EMOTIONAL AND BEHAVIORAL DISORDERS

PENGKAJI SOALAN KAJIAN TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Justin D. 1. How many IV = Kinderga Students Borang soal Quanti 235 SPSS Results indicated that
Garwood years of high- Classroom rten selidik tative students higher-quality
, Lynne quality classroom manageme classroom
Vernon- management were nt management
Feagans experienced by DV= in the first 4 years of
, and the rural students Student school was
Family Life with or at risk for emotional significantly related
Project Key EBD from DV= to higher scores on
Investigators kindergarten Behavioral standardized
through third disorders measures
grade? of reading
achievement in third
2. In what ways grade for boys
did the number of exhibiting EBD, but
years girls exhibiting EBD
of high-quality appeared
classroom unaffected by the
management quality of teachers’
experienced by classroom
rural students management during
with or at risk for this same time.
EBD from
kindergarten
through third
grade relate to
their scores on
early literacy
assessments in
third grade? Was
this association
moderated by race
or gender?

KEMAHIRAN TINGKAH LAKU SOSIAL PERINGKAT ASAS DALAM KALANGAN MURID BERKEPERLUAN PENDIDIKAN KHAS KETIDAKUPAYAAN PENGLIHATAN

PENGKAJI SOALAN KAJIAN TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Norshirah 1. Apakah tahap Wilayah - Murid -Social Skill Kuanti -murid -spss Dapatan kajian
Mohamad kemahiran Persekut Berkeperlu Assessment tatif MBPKKP menunjukkan bahawa
Salleh, tingkah laku sosial uan Kuala an Tool for 167 penguasaan
Manisah peringkat asas Lumpur Pendidikan Children orang kemahiran tingkah
Mohd Ali & bagi murid dan Khas with Visual -murid laku sosial murid
Khalim bin berkeperluan negeri Ketidakupa Impairment tipikal adalah bertambah
Zaina pendidikan khas Selangor. yaan (SSSAT-VI) 315 dengan pertambahan
ketidakupayaan Penglihata usia bagi kedua-dua
penglihatan dan n -borang soal kumpulan MBPKKP
murid tipikal (MBPKKP) selidik dan murid tipikal.
mengikut Namun terdapat
kumpulan umur? -Murid perbezaan corak
2. Apakah tahap tipikal penguasaan
kemahiran (aliran kemahiran tingkah
tingkah laku sosial perdana) laku sosial antara
peringkat asas MBPKKP dengan
murid -6 buah murid tipikal.
berkeperluan sekolah MBPKKP
pendidikan khas menunjukkan tahap
ketidakupayaan penguasaan yang
penglihatan dan paling rendah bagi
murid tipikal? kemahiran bahasa
badan (min = 3.36)
berbanding
kemahiran
komunikasi (min =
3.64) dan kemahiran
bekerjasama (min =
3.66). Sementara
murid tipikal
menunjukkan
penguasaan yang
paling tinggi bagi
kemahiran bahasa
badan (min = 4.5).

PERBAIKAN TINGKAH LAKU BERMASALAH KANAK-KANAK SEKOLAH RENDAH MELALUI TERAPI KOGNITIF–TINGKAH LAKU

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Johari Talib, Kajian ini Teori Sekolah A -Murid -borang soal Kuanti 50 orang -Ujian Dapatan kajian
Maharam berasaskan Kognitif di Negeri sekolah selidik tatif murid ekperimen menunjukkan bahawa
Mamat, masalah Tingkahlak Sembilan rendah - -pra-ujian murid yang
Maznah peminggiran yang u dan ujian mempunyai
Ibrahim, dilakukan oleh -9 hingga -pasca pencapaian
Zulkifli pentadbir sekolah 11 tahun sederhana dalam
Mohamad rendah terhadap pelajaran di sekolah
murid-murid yang boleh mengalami
mempunyai penambahbaikan
pencapaian tingkah laku dan
sederhana dan peningkatan
rendah pencapaian akademik
jika diberi perhatian
sewajarnya.

KOMUNIKASI GURU DALAM BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU DELINKUEN MURID SEKOLAH MENENGAH

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Mohd 1. Apakah faktor- IV = -Sekolah -Guru Borang soal Kuanti 80 orang SPSS Dapatan kajian
Khairuddin faktor yang Komunikas menenga selidik tatif menunjukkan bahawa
Abdullah, menjadi i guru h halangan kepada
Khalid Hj penghalang dalam DV= kebangsa keberkesanan
Johari, Ag komunikasi antara Tingkah an di komunikasi guru
Yusof Ag, guru laku Sabah dalam bilik darjah
Chuchu & dengan murid delikuen ialah sikap atau
Halimah Laji sekolah murid tingkahlaku dan
menengah. sekolah sosioemosi
b. Apakah menengah guru itu sendiri
hubungan antara seperti guru selalu
pola komunikasi tidak masuk kelas,
guru dalam bilik mudah marah,
darjah dengan membosankan dan
tingkah kawalan
laku delinkuen yang lemah.
murid.

PENGGUNAAN TOKEN EKONOMI DAN PENEGUHAN SOSIAL TERHADAP MURID ADHD

PENGKAJI SOALAN/OBJENTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Mohd Arshad 1. mengurangkan IV= Melaka Murid ABA Kualita 1 orang Hasil kajian
bin Yahya, minum minuman Penggunaa ADHD Baseline tif menunjukkan
Mohd Hanafi air berkarbonat n token gabungan
Mohd Yasin, murid ADHD di ekonomi penggunaan token
Mohd sekolah. IV=Penegu ekonomi dengan
Mokhtar 2. mengurangkan han sosial teknik peneguhan
Tahar tingkahlaku DV= Murid sosial
negatif akibat ADHD dapat mengubah
masalah tersebut. tingkahlaku murid
3. Melihat ADHD secara efektif.
keberkesanan
intervensi yang
digunak pakai.

KESAN TOKEN EKONOMI, PENEGUHAN DAN PERATURAN TERHADAP PERUBAHAN TINGKAH LAKU DISRUPTIF DALAM KALANGAN KANAK-KANAK

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Syarinah 1.Apakah jenis Teori IV= Token Prasekola Kanak- Borang soal Kuanti 48 orang Ujian Hasil kajian
Binti Mad masalah tingkah tingkah ekonomi, h swasta kanak 6 selidik tatif ANOVA menunjukkan bahawa
Sehat laku disruptif laku, peneguhan di Seri tahun sehala, Ujian kekerapan berlaku
yang kerap sosiobuday dan Kembang SPANOVA masalah tingkah laku
berlaku semasa a, ekologi peraturan an, disruptif dalam
proses pengajaran Selangor aktiviti membaca
dan DV= adalah yang paling
pembelajaran? Perubahan tinggi iaitu 171,
2. Adakah tingkah aktiviti sains 139
program laku kekerapan dan
intervensi distruftif aktiviti matematik
menggunakan 134 kekerapan. Ini
token dan menyebabkan
peraturan keputusan dapatan
berkesan dalam kajian terhadap
mengurangkan pengurangan masalah
masalah tingkah tingkah laku disruptif
laku disruptif dalam aktiviti
semasa proses membaca (p>.05),
pengajaran dan aktiviti sains (p>.05)
pembelajaran? dan aktiviti
3.Sejauh manakah matematik (p>.05)
 keberkesanan adalah tidak
program signifikan. Selain itu,
intervensi dalam keputusan kajian bagi
mengurangkan masalah tingkah laku
masalah tingkah disruptif dalam
laku disruptif ketiga-tiga aktiviti
semasa proses menunjukkan
pengajaran dan terdapat perbezaan
pembelajaran? Min yang signifikan
antara kumpulan
rawatan dan
kumpulan kawalan.

MODIFIKASI MASALAH TINGKAH LAKU MENGGANGU DI DALAM BILIK DARJAH MENGGUNAKAN INTERVENSI “THE GOOD BEHAVIOR GAME”

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Adibah i. Mengubahsuai IV= Murid ABA Kualita 1 0rang Hasil
Hanim Ab tingkah laku Intervensi hiperaktif Baseline tif murid kajian ini
Latif, Mohd melipat kertas the good Pemerhatia menunjukkan bahawa
Hanafi Mohd sewaktu proses behaviour n penggunaan
Yasin, Mohd pengajaran dan game intervensi “The Good
Mokhtar pembelajaran di DV= Behavior Game”
Tahar dalam bilik darjah Modifikasi berjaya
menggunakan masalah mengurangkan
intervensi “The tingkah tingkah laku melipat
Good Behavior laku kertas sewaktu
Game”. menggangg proses pengajaran
ii. Mengurangkan u dan pembelajaran
dan berlangsung. Secara
menghilangkan keseluruhannya,
tingkah laku kajian ini
melipat kertas menunjukkan bahawa
sewaktu proses intervensi yang
pengajaran dilaksanakan dalam
dan pembelajaran pengubahsuaian
di dalam bilik tingkah laku
darjah melalui bermasalah sangat
intervensi “The sesuai dan berkesan.
Good Behavior
 Game”.

FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TINGKAH LAKU DISRUPTIF DI BILIK DARJAH DALAM KALANGAN MURID SEKOLAH MENENGAH

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
V. Gaya Sri IV= Faktor Sekolah Murid Kualita Hasil dapatan kajian
Nair a/p i. Untuk yang Menenga ringkatan 1 tif diharapkan dapat
Vijain Kumar mengetahui mempenan h Harian dan 2 membantu golongan
& Mohd faktor-faktor atau garuhi guru sekolah
Jasmy Abd punca utama yang tingkah menengah mengenal
Rahman mendorong murid laku pasti punca tingkah
terlibat dalam DV= Murid laku disruptif di bilik
tingkah laku sekolah darjah dan dapat
disruptif. menengah meningkatkan ilmu
ii. Untuk pengawalan kelas
mengenalpasti yang cekap untuk
faktor sikap memastikan
murid, media pengajaran dan
massa, ibu bapa pembelajaran yang
dan guru yang kondusif di bilik
mempengaruhi darjah.
murid terlibat
dalam masalah
tingkah laku
disruptif.
iii. Untuk
memperolehi
pandangan guru-
guru terhadap
faktor-faktor yang
menyebabkan
tingkah laku
disruptif di
 kalangan murid.
iv. Untuk
menganalisis
pandangan guru-
guru terhadap
cara-cara untuk
mengatasi
mengatasi tingkah
laku disruptif di
bilik darjah.

PENGARUH FAKTOR SITUASI KELUARGA TERHADAP PENGHARGAAN KENDIRI PELAJAR BERMASALAH DI PANTAI TIMUR SABAH

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Nurul 1. Apakah tahap IV = Situasi Pelajar Borang soal Kuanti 494 SPSS Dapatan ini
Hudani Md. penghargaan keluarga selidik tatif pelajar merumuskan bahawa
Nawi, Ma’rof kendiri bagi IV= subjek yang
Redzuan subjek lelaki dan Keprihatina mempunyai keluarga
& Hanina H. perempuan n sosial yang prihatin
Hamsan dalam kalangan DV = cenderung untuk
pelajar Penghargaa mempunyai
bermasalah ?. n kendiri penghargaan kendiri
pelajar yang tinggi dan
bermasalah sebaliknya.
Manakala kesan
negatif pemboleh
ubah konflik keluarga
ke atas penghargaan
kendiri menjelaskan
semakin ketara lagi
konflik keluarga yang
berlaku dalam
keluarga maka
semakin rendah
penghargaan kendiri
dan begitu juga
sebaliknya.
 PERANAN GURU DALAM MEMBINA IKLIM MORAL DALAM BILIK DARJAH

PENGKAJI SOALAN TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
KAJIAN/OBJEKTIF PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
/TUJUAN LAN
Tan Bee menentukan IV= Universiti Guru Borang Kuanti 200 guru SPSS Hasil analisis
Piang, hubungan antara Peranan Pendidika pelatih Selidik tatif menunjukkan guru
Rahimah gaya pengajaran guru n Sultan Pendidikan Pendidikan Moral
Wahid & guru dalam kelas DV= Iklim Idris Moral yang lebih
Zuraini Jamil subjek Pendidikan moral mementingkan gaya
@ Osman Moral dengan dalam bilik pengajaran
iklim moral dalam darjah “kepedulian”
bilik darjah. mempunyai kolerasi
yang paling tinggi
dengan iklim moral
kelas yang positif.

HUBUNGAN ANTARA AMALAN IBU BAPA DENGAN TINGKAH LAKU REMAJA

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Syah Rizal, untuk IV= Kota Baru Pelajar Borang soal Kuanti 210 SPSS Hasil analisis
Hamdi Ishak menentukan Jambi selidik tatif orang deskriptif
& Najah hubungan antara Indonesia pelajar menunjukkan bahawa
Nadiah tingkah laku ibu tahap tingkah laku ibu
Amran bapa dengan bapa pada dimensi
tingkah laku di keperibadian dan
kalangan remaja kemahiran
kecamatan Kota keibubapaan adalah
Baru Jambi rendah dan dimensi
Indonesia ilmu berada pada
tahap sederhana.
Hasil analisis
inferensi pula
menunjukkan bahawa
tingkah laku ibu bapa
adalah berhubung
dengan tingkah laku
remaja, ketiga-tiga
dimensi tingkah laku
 ibu bapa,
keperibadian, ilmu
dan kemahiran
keibubapaan adalah
berhubung secara
positif dengan tingkah
laku remaja.

TAHAP PENYESUAIAN TINGKAH LAKU KANAK-KANAK TADIKA YAYASAN ISLAM TERENGGANU

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Zanariah a) Mengenal pasti Behavior IV= Tadika Murid- Borang Soal Kuanti 380 SPSS Secara keseluruhan,
binti Mat Isa tahap masalah Penyesuaia Yayasan murid Selidik tatif orang tahap masalah
dan Kamarul penyesuaian n tingkah Islam tadika kanak- penyesuian tingkah
Shukri bin tingkah laku laku terengga kanak laku kanak-kanak
Mat Teh kanak-kanak yang DV= Kanak- nu TYIT adalah rendah
dihantar ke TYIT kanak
secara tadika
keseluruhan dan Yayasan
berdasarkan Islam
konstruk. Terenggan
b) Menganalisis u
pola masalah
penyesuaian
tingkah laku
kanak-kanak di
TYIT mengikut
jantina.

PENGARUH PERSEKITARAN SOSIAL TERHADAP TINGKAH LAKU DISIPLIN MURID SEKOLAH RENDAH DI KLANG, SELANGOR MALAYSIA

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Haseena Mengkaji Teori Sekolah Murid- Borang Soal Kuanti 450 SPSS Hasil kajian
Banu binti mengenai Pembelajar Rendah murid Selidik tatif murid mendapati terdapat
Abdul Kalam pengaruh an Sosial Daerah Sekolah hubungan yang positif
 persekitaran Klang Rendah dan signifikan di
sosial terhadap Daerah antara tahap disiplin
tingkah laku, Klang murid dengan faktor
disiplin murid- guru dan pengajaran
murid sekolah guru, ibu bapa dan
Rendah Daerah keleluarga serta rakan
Klang sebaya.

HUBUNGAN KEPIMPINAN SEKOLAH DENGANTINGKAH LAKU GURU GENERASI ‘Y’

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Jamilah Man 1. Apakah tahap IV= MRSM Guru Borang soal Kuanti 300 SPSS Dapatan kajian telah
Yahya Don amalan Hubungan MRSM selidik tatif orang membuktikan bahawa
Siti Noor kepimpinan kepimpina generasi Y guru pemimpin sekolah di
Ismail sekolah di Maktab n sekolah MRSM yang
Rendah Sains DV= mengamalkan
MARA? Tingkah kepimpinan
2. Apakah tahap laku guru Transformasional dan
tingkah laku guru generasi Y kepimpinan
generasi ‘Y’ di Transaksional dalam
Maktab Rendah kepimpinan mereka
Sains MARA? dapat meningkatkan
3. Adakah tahap tingkah laku
terdapat guru generasi ‘Y’.
hubungan yang
signifikan antara
kepimpinan
sekolah dengan
tingkah laku guru
generasi ‘Y’ di
Maktab Rendah
Sains MARA?

EFIKASI DIRI GURU DALAM MENANGANI KANAK-KANAK AGRESIF DI PRA-SEKOLAH : SATU KAJIAN KES DI NEGERI KEDAH DARUL AMAN.

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
 LAN
Siti Zaharah untuk mengetahui IV= Efikasi Prasekola Guru Borang soal Kuanti 251 SPSS Berdasarkan
Ahmad sejauhmanakah diri guru h prasekolah selidik tatif orang dapatan kajian ini,
Lee Jun Choi tahap efikasi diri DV= guru Pujukan Lisan dan
Sawan @ guru dalam Kanak- Ransangan Fisiologi
Mohammad menangani kanak- kanak merupakan peramal
Syawal kanak yang agresif agresif yang signifikan
Narawi dan menentukan terhadap efikasi diri
sumber efikasi diri kognitif
yang manakah dan efikasi diri emosi
yang merupakan dalam menangani
peramal yang kanak-kanak agresif
konsisten bagi dalam pra-sekolah.
setiap subskil
efikasi diri
(tingkah laku,
kognitif, emosi)
guru dalam
menangani anak-
anak yang agresif
di pra-sekolah

IMPAK MEDIA SOSIAL TERHADAP TINGKAH LAKU SOSIAL PELAJAR DI KOLEJ VOKASIONAL

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Fazlinda Ab untuk meninjau IV= Impak Kolej Pelajar Borang soal Kuangt 345 SPSS tiada perbezaan yang
Halim* & kesan media sosial media vokasion kolej selidik itatif pelajar signifikan terhadap
Mohammad terhadap tingkah sosial al vokasional kesan media sosial
Siraj Munir laku sosial pelajar IV= kepada pelajar
Bin Muslaini di kolej Tingkah berdasarkan jantina
vokasional. laku sosial pelajar berdasarkan
DV = ujian-t
pelajar
kolej
vokasional

PENGARUH IBUBAPA TERHADAP TINGKAH LAKU DELINKUEN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Noor Lela Kajian ini IV= Gombak Pelajar 3 Borang soal Kuanti 86 orang SPSS Dapatan kajian
Ahmad, bertujuan Pengaruh Selangor buah selidik tatif pelajar menunjukkan tingkah
Atikah Amidi mengenal pasti ibu bapa sekolah laku fizikal, verbal
& pengaruh ibu bapa DV= menengah dan anti-sosial ibu
Hariyaty Ab terhadap Tingkah harian bapa memberi impak
Wahid kecenderungan laku pada tahap sederhana
pelajar bertingkah delikuen dan rendah kepada
laku delinkuen pelajar tingkah laku
delinkuen pelajar.
Namun analisis data
secara individu
terdapat beberapa
item tingkah laku
fizikal dan verbal ibu
bapa yang memberi
impak secara
signifikan kepada
pelajar bertingkah
laku delinkuan

IMPAK KELOMPOK DEVIAN TERHADAP TINGKAHLAKU JUVANA: KAJIAN KES DI BANDARAYA GEORGETOWN, PULAU PINANG

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Rosly Abas kajian ini IV= Impak Goergeto Pe;aku Temu bual Kualita 9 orang Analisis Hasil
dilakukan kelompok w, Pulau Juvana tif dokumen kajian menunjukkan
bertujuan untuk devian Pinang pola elemen tingkah
memahami profil IV= laku devian
juvana kelompok Tingkah merangkumi budaya
devian dari segi laku juva punk,
pola pengedaran dadah,
elemen tingkah melepak, merokok,
laku devian dan berpeleseran,
dimensi kelompok merokok, seks bebas,
devian dalam menonton
kalangan juvana di video lucah,
Geogetown Pulau merempit, meminum
 Pinang alkohol dan sindiket
pelacuran.

SIKAP DAN TINGKAH LAKU REMAJA TERHADAP PEMBELAJARAN DI SEKOLAH: SATU KAJIAN KES DI RUMAH KANAK-KANAK

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Suresh Kajian ini IV= Sikap Rumah Kanak- Temu bual Mix 39 orang SPSS Hasil kajian ini
Kumar N Vell bertujuan untuk IV= kanak- kanak Borang soal metho kanak- menunjukkan bahawa
ymalay mengenal pasti Tingkah kanak selidik d kanak kebanyakan kanak-
sikap dan tingkah laku kanak yang
laku pembelajaran DV= ditempatkan di
dalam kalangan Pembelajar Rumah Kanak-kanak
39 orang kanak- an di memaparkan sikap
kanak yang sekolah dan tingkah laku yang
ditempatkan di negatif dalam
sebuah Rumah pelbagai aspek
Kanak-kanak. pembelajaran di
sekolah.

TINGKAH LAKU KEIBUBAPAAN DAN PENYESUAIAN TINGKAH LAKU ANAK DALAM KELUARGA BERISIKO DI LUAR BANDAR

PENGKAJI SOALAN/OBJEKTI TEORI VARIABLE LOKASI SAMPEL/ INSTRUMEN QUAN/ BIL ANALISIS DAPATAN ULASAN
F/TUJUAN KAJIAN PERSAMPE QUAL PESERTA UJIAN
LAN
Zarinah Kajian ini IV= Kelantan, pasangan Borang soal Kuanti 201 SPSS Berdasarkan hasil
Arshat, bertujuan untuk Tingkah Kedah, ibu-anak selidik tatif responde yang telah diperoleh,
Rozumah menentukan laku Selangor, (berumur n kajian
Baharudin, perkaitan di keibubapaa Johor 11 tahun), ini membuat
Rumayajuha antara faktor latar n berbangsa kesimpulan bahawa
ri & Ro]Anah belakang keluarga DV = Melayu dan hampir separuh
Kahar (pendidikan ibu, Penyesuaia tinggal (44.8%) responden
pendapatan n tingkah bersama kajian datang
keluarga dan laku daripada
bilangan anak) keluarga berisiko
dan kualiti tingkah tinggi. Manakala
laku keibubapaan sebanyak
dengan 55.2% responden
penyesuaian datang daripada
tingkah laku anak keluarga
(resiliensi, estim berisiko rendah.
diri dan
pencapaian
akademik) dalam
keluarga berisiko