Lembar Kerja

Portofolio :

(LK.6.1) Anaslisis isi permendikbud (20, 21, 22,23,24).

Bacalah secara cermat Permendikbud 20, 21, 22, 23, 24 . Telaah inti tiap bagian/bab pada tiap
Permen., masukkan inti tiap bagian/bab pada kolom penjelasan.

LK.6.1.1. Analisis permendikbud no 20 tahun 2016

No Komponen yang Penjelasan

dianalisa
1 Berisi tentang Standar kompetensi lulusan pendidikan dasar
dan menengah
2 BAB I Pendahuluan:
1. Latar belakang: Untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional tersebut diperlukan
profil kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
2. Pengertian: kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
3. Tujuan: sebagai acuan utama
pengembangan standar isi, standar proses,
standar penilaian
4. Ruang lingkup: kriteria kualifikasi
kemampuan peserta didik
5. Monitoring dan Evaluasi
3 BAB II Kompetensi lulusan satuan pendidikan:
dimensi sikap, pengetahuan (factual,
konseptual, procedural, metakognitif),
ketrampilan

LK.6.1.2. Analisis permendiknas no 21 tahun 2016

No Komponen yang dianalisa Penjelasan

1 Berisi tentang STANDAR ISI PENDIDIKAN DASAR DAN
MENENGAH
2 BAB I Pendahuluan: Standar Isi dikembangkan untuk
menentukan kriteria ruang lingkup dan tingkat
kompetensi yang sesuai dengan kompetensi lulusan
yang dirumuskan pada Standar Kompetensi Lulusan,
yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan
3 BAB II TINGKAT KOMPETENSI: (1) Tingkat perkembangan
peserta didik, (2) Kualifikasi kompetensi Indonesia, (3)
Penguasaan kompetensi yang berjenjang.
4 BAB III TINGKAT KOMPETENSI DAN RUANG LINGKUP
 MATERI:
1. Muatan pendidikan agama
2. Muatan Pendidikan Kewarganegaraan
3. Muatan Bahasa Indonesia
4. Muatan Matematika
5. Muatan Ilmu Pengetahuan Alam
6. Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial
7. Muatan Bahasa Inggris
8. Muatan Seni Budaya dan Prakarya pada
SD/MI/SDLB/PAKET A
9. Muatan Seni Budaya
10. Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan
11. Muatan Prakarya SMP, SMA sederajat
12. Muatan Bahasa Asing Lainnya
13. Muatan Pengetahuan Bahan pada SMK/MAK
14. Muatan Ekonomi Kreatif pada SMK/MAK
15. Muatan Wawasan Seni pada SMK/MAK
16. Muatan Tata Teknik Pentas pada SMK/MAK

LK.6.1.3. Analisis permendikbud no 22 tahun 2016

No Komponen yang Penjelasan

dianalisa
1 Berisi tentang STANDAR PROSES PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
2 BAB I Pendahuluan; mengenai standar proses yang dikembangkan
mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses
pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses
pembelajaran
3 BAB II Karakteristik pembelajaran; terkait erat pada Standar Kompetensi
Lulusan dan Standar Isi
4 BAB III PERENCANAAN PEMBELAJARAN; mencakup desain
pembelajaran (silabus, RPP, Prinsip Penyusunan RPP, )
5 BAB IV PELAKSANAAN PEMBELAJARAN; Persyaratan Pelaksanaan
Proses Pembelajaran, Pelaksanaan Pembelajaran,
6 BAB V PENILAIAN PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN;
menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment)
yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara
utuh
7 BAB VI PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN; kegiatan
pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, serta tindak lanjut secara
berkala dan berkelanjutan oleh kepala satuan pendidikan dan
pengawas

LK.6.1.4. Analisis permendiknas no 23 tahun 2016

No Komponen yang Penjelasan tentang

dianalisa
 1 Berisi tentang STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
2 BAB I KETENTUAN UMUM; Standar Penilaian Pendidikan, penilaian,
pembelajaran, ulangan, ujian sekolah/madrasah, dan KKM
3 BAB II LINGKUP PENILAIAN; meliputi sikap, pengetahuan dan
keterampilan
4 BAB III TUJUAN PENILAIAN; penilaian oleh, penilaian oleh satuan
pendidik dan penilaian oleh pemerintah.
5 BAB IV PRINSIP PENILAIAN; shahih, objektif, adil, terpadu, terbuka,
menyeluruh dan berkeseimbangan, sistematis, beracuan kriteria, dan
akuntabel.
6 BAB V BENTUK PENILAIAN; Pendidik (ulangan, pengamatan, penugasan),
satuan pendidikan (ujian sekolah/madrasah), pemerintah (Ujian
Nasional).
7 BAB VI MEKANISME PENILAIAN; mekanisme penilaian oleh pendidik,
mekanisme penilaian oleh satuan pendidikan, mekanisme penilaian
oleh pemerintah
8 BAB VII PROSEDUR PENILAIAN; aspek sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan dan
pemerintah
9 BAB VIII INSTRUMEN PENILAIAN; digunakan oleh oleh pendidik, satuan
pendidikan dan pemerintah

LK. 6.1.5. Analisis permendiknas no 24 tahun 2016

No Komponen Penjelasan tentang

yang dianalisa
1 Berisi tentang Kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran pada
kurikulum 2013 pada pendidikan dasar dan pendidikan
menengah
2 BAB I Ketentuan umum: kurikulum 2013 untuk sekolah dasar
dan menengah. SD sederajat menggunakan pembelajaran
tematik kecuali pendidikan jasmani.
3 BAB II Kompetensi inti: tingkat kemampuan untuk mencapai
standar kompetensi lulusan, mencakup sikap spiritual,
sikap social, pengetahuan, keterampilan
Kompetensi dasar: kemampuan dan materi pembelajaran
minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu
mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan
yang mengacu pada kompetensi inti.
4 BAB III Ketentuan lain: Dokumen yang memuat kompetensi inti
dan kompetensi dasar sebagaimana dimaksud dalam
Pasal 2 tercantum dalam Lampiran yang merupakan
bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri
5 BAB IV Tidak berlakunya Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 57, 58, 59, 60 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013.

(LK.6.2.) Kebijakan Dan Dinamika Perkembangan Kurikulum K13

Baca materi Kebijakan dan Dinamika Perkembangan Kurikulum 2013. Tuliskan inti dari isi
tiap perkembangan dan beri penjelasan (terlampir)
Dinamika Perkembangan Kurikulum 2013
No Isi
1 Kerangka Pengembangan
2 Perbaikan Dokumen K13
3 Implikasi Revisi K13
Penjelasan
Kerangka pengembangan dimulai dari
SKL ->Standar isi dan standar penilaian
(struktur mata pelajaran, kompetensi inti,
kompetensi dasar, RPP, silabus) ->
Standar Proses (standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana
prasarana, standar pengolahan, dan
standar pembayaran).
a. Bagi peserta didik, kemungkinan
akan bingung, peserta didik tidak
akan dibebani dengan mata
pelajaran yang bermuatan ilmu
pengetahuan, tetapi lebih
diarahkan pada pembentukkan
sikap dan ilmu dasar.
b. Bagi pendidik: Pendidik harus
mampu memilih media dan
sumber belajar yang didalamnya
mencakup materi belajar yang
sesuai.
c. Sumber belajar : Sumber belajar
yang tersedia sepertinya luas tapi
dangkal, materi disusun
berdasarkan tema.
d. Kompetensi lulusan: Tujuan yang
hendak dicapai sudah disusun oleh
pemerintah jadi kemungkinannya
kurang sesuainya antara tujuan
pembelajaran dengan karakteristik
lingkungan sekolah dan
masyarakat.
 e. Metode dan media: digunakan
dalam proses pembelajaran akan
lebih kompleks dan bervariasi
menyesuaikan dengan tema dan
materi yang diambil
f. Evaluasi: Evaluasi pembelajaran
tidak terfokus karena terintegrasi
dengan pembelajaran yang lain,
mungkin akan sedikit
membingungkan guru karena guru
selain harus mengevaluasi tema,
sulit untuk membagi nilai secara
objektif .
4 Kerangka Sistem Pembelajaran Kerangka sistem pembelajaran, ada 5
landasan:
1. Landasan filosofis.
2. Landasan yuridis
3. Landasan konseptual
4. Landasan teoritis
5. Landasan empiris.

(LK.6.3.) Analisis Kompetensi dan Penilaian

LK.6.3.1 Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, dan Penilaian.
Cermati isi kolom analisis, ikuti petunjuk dan tutorial pengisian kolom dalam power point.
Contoh : KD. 3.4. Menganalisis struktur, replikasi dan peran virus dalam kehidupan.
KD.4.4. Melakukan kampanye bahaya virus dalam kehidupan terutama bahaya AIDS
berdasarkan tingkat virulensinya

Analisis SKL, KI, KD, IPK, Materi Pelajaran, Pengalaman Belajar

SKL KI KD IP Materi Pengalaman Penilaian
Pembelajaran Belajar
1 2 3 4 5 6 7
1. Kolom 1 dan 2 Membaca dan memahami Permendikbud No : 20 tahun 2016 serta
Permendikbud No : 21 tahun 2016 serta Silabus Mapel.
2. Kolom 3, memilih pasangan KD dari K3 dan KD dai KI 4
3. Kolom 4, merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi dari pasangan KD dari KI 3
dan KD dari KI 4
4. Kolom 5, Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan KKO dengan
kalimat berikutnya pada KD yang dipilih, bagian ini merupakan materi pokok, kemudian
memisahkan KKO dengan kalimat berikutnya pada IPK, bagian ini merupakan materi
pembelajaran.
5. Kolom 6, memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan
pencapaian IPK.
6. Kolom 7 , rencana penilaian yang telah ditentukan.
7. Pada kolom 4 dan 5 perlu mencermati urutan berfikir sebagai berikut :
 8. Setelah memahami cara pengembangan KD pengetahun dan KD ketrampilan selanjutnya
erancang pembelajaran dan penilaian

LK.6.3.2. Analisis Materi Pembelajaran berintegrasi nilai Islam

Lembar Kerja berkaitan dengan komponen Gambar 1 pada LK 6.3.1. yaitu berkenaan dengan
materi pokok dan materi pembelajaran yang dapat diperoleh dari berbagai sumber belajar.
Tujuan LK ini untuk memahami dan mempraktikkan langkah-langkah penjabaran materi
pembelajaran berupa materi pembelajaran yang berkaitan dengan nilai islam (Alquran &
Hadist) sebagai penanaman karakter religius muatan lokal, sikap dan keterampilan dapat
diaktualisasikan pada materi pembelajaran yang mendorong peserta didik memiliki
keterampilan berpikir tingkat tinggi/Higher Order Thinking Skiils (HOTS). Agar bisa
mendapatkan sumber belajar yang memadai maka perlu menganalisis materi. Untuk hal
tersebut, maka lakukan langkah-langkah pengembangan materi pembelajaran dan analisis
buku teks pelajaran untuk menghasilkan produk.
 Kolom Pengintegrasian Nilai Islam Dengan Materi Pembelajaran

Materi Pembelajaran
KD Integrasi Nilai Islam
Materi Pokok HOTS
Alquran Hadist
1 2 3 4 5

1. Kolom 1, mengambil pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan yang ada dalam

buku teks pelajaran yang dianalisis atau pada KD yang dipilih.
2. Kolom 2, diisi sesuai materi pokok yang akan diajarkan.
3. Kolom 3, mencermati isi materi yang disajikan pada buku teks pelajaran yang dianalisis,
jika ada materi yang mendorong peserta didik mampu menganalisis/menalar,
mengevaluasi, maupun mencipta, maka materi tersebut dituliskan pada kolom dan jika
tidak ada maka kolom diberi tanda (-)
4. Kolom 4 dan 5, diisi nilai ayat dari Alquran dan Hadist yang berkaitan dengan KD dan
materi pokok yang akan diajarkan.
5. Hasil analisis akhir sebagai berikut :

LK.6.3.3. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran dan Model Pembelajaran

Kolom Penjabaran KBM dan Model Pembelajaran

Kemampuan Berfikir Sintaks/Tahapan Deskripsi Kegiatan

dan Pengetahuan Pada Pembelajaran Pembelajaran
IPK
1 2 3

1. Kolom 1, menuliskan kemampuan berfikir dan pengetahuan yang termuat pada IPK
2. Kolom2, menentukan model atau metode pembelajaran yang tepat untuk me belajarkan
peserta didik mampu menganalisa pengetahuan proseduran melalui model active
 learning (discovery learing, inquiry learing, PBL, proyek base learing)., kemudian
menuliskan tahapan/langkah/sintaks sesuai model/metode yang dipilih.
3. Kolom 3, menuliskan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik
pada masing-masing langkah/tahap/sintaks sesuai model pembelajaran (tidak harus
urutan 5M)

LK.6.3.4. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran

LK.6.3.4.1. Rumusan kisi-kisi penulisan soal
Menyusun kerangka rencana penilaian mencakup komponen: IPK, materi pembelajaran,
indikator soal, teknik penilaian, bentuk soal, nomor soal, dan komponen lain yang dipandang
masih diperlukan untuk melengkapi kisi-kisi. Bagian ini merupakan komponen 1 dari proses
penilaian. Agar memiliki keleluasaan penulisan.

Kolom kisi-kisi penilaian.

IPK Materi Indikator Soal Teknik Bentuk Nomor

Pembelajaran Penilaian Soal Soal
1 2 3 4 5 6
Menganalisis hubungan Darah tersusun Siswa dapat Soal PG 21
antara struktur jaringan atas bagian menyebutkan tertulis
penyusun organ pada yang padat (sel komponen
sistem sirkulasi dan darah) darah yang
mengaitkannya dengan sebanyak 45% jumlahnya
bioproses sehingga dan bagian paling
dapat menjelaskan yang cair banyak(C1)
mekanisme peredaran (plasma darah)
darah serta gangguan sebanyak 55%.
fungsi yang mungkin Darah yang Siswa dapat PG 24
terjadi pada sistem dialirkan menyebutkan
sirkulasi manusia keseluruh bagian
melalui studi literatur, tubuh akan jantung yang
pengamatan, percobaan, masuk ke pertama kali
dan simulasi. jantung yang dilalui
pertama kali darah(C2)
yaitu melalui
serambi kanan.
Sel darah yang Siswa dapat PG 23
mampu memahami
bergerak jenis sel darah
 amubocyt dan putih yang
memakan tidak mampu
kuman bergerak
penyakit amubocyt dan
adalah memakan
monosit, kuman (C2)
basofil,
eosinofil, dan
neutrophil. Sel
darah yang
mampu
memakan
kuman
penyakit
disebut
leukosit.
Basofil adalah Siswa dapat Uraian 3
sel darah putih memahami
yang mekanisme
membantu inflamasi(C2)
dengan respon
inflamasi
ketika jaringan
rusak.

1. Kolom 1, jelas
2. Kolom 2, jelas
3. Kolom 3, diisi indikator soal sesuai IPK yang mengakomodir tingkat berfikir dari urutan
terendah.
4. Kolom 4, jelas
5. Kolom 5, jelas
6. Kolom 6, jelas

LK.6.3.4.2. Menyusun rumusan soal

Indikator Soal HOTS/LOTS Rumusan Soal
1 2 3
Siswa dapat memahami LOTS 23. Berikut ini
jenis sel darah putih merupanak bagian darah
 yang tidak mampu yang tidak mampu
bergerak amubocyt dan brgerak amubocyt dan
memakan kuman (C2) memakan kuman
adalah…
a. monosit
b.eosinofil
c.granulosit
d.eritrosit
e.leukosit
(Jawaban e)
Siswa dapat memahami HOTS 3.Bagaimana respon
mekanisme pertahanan non spesifik
inflamasi(C2) tubuh terhadap kerusakan
jaringan (inflamasi)?

1. Kolom 1, jelas
2. Kolom 2, jelas
3. Kolom 3, merumuskan soal berdasarkan indikator soal pertimbangan IPK sesuai tingkat
berfikir. Rumusan soal yang disusun diarahkan pada soal yang kontekstual dan
membutuhkan penalaran/ berpikir tingkat tinggi.

LK.6.3.4.3. Menyusun RPP.

Masukkan hasil analisis pada LK.6.3.1 sampai 6.3.4 ke dalam kolom format RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah :…
Mata Pelajaran :…
Kelas/Semester :…
Alokasi Waktu :…

A. Kompetensi Inti (KI)

(disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam silabus)
KI 3 : Menganalisis struktur, replikasi dan peran virus dalam kehidupan
KI 4 : Melakukan kampanye bahaya virus dalam kehidupan terutama bahaya AIDS
berdasarkan tingkat virulensinya

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
KD pada KI 3 Indikator sesuai LK.6.3.1
KD pada KI 4 Indikator sesuai LK.6.3.1
C. Materi Pembelajaran
(disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran)
Lihat LK.6.3.2.

D. Kegiatan Pembelajaran
Lihat LK 1.3
1. Pertemuan Pertama : (...JP)
Indikator : ......
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama)

a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci
pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1)
c. Kegiatan Penutup

2. Pertemuan kedua : (...jp) Indikator : …

(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan kedua)

a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci
pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 2)
c. Kegiatan Penutup
dst...
E. Teknik Penilaian Lihat LK 1.4

(disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaian setiap pertemuan dimuat
dalam Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian
Pertemuan 2, dan seterusnya tergantung pada banyak pertemuan)

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
G. Lampiran-lampiran:
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2
4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2 dan seterusnya tergantung banyak pertemuan