LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:
1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan
pada satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang
diajarkan pada semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan
dan KD Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan
pada dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu
simetris KD pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja
Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan
KD Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1.A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

(Religius)
- Mengungkapkan rasa syukur karena semua peserta didik diberikan kesehatan untuk masih
mengikuti pembelajaran
- Berdoa sebelum belajar dimulai
- Berdoa setelah pembelajaran
(Nasionalis)
- Peserta didik belajar dengan sungguh-sungguh
(Mandiri)
- Peserta didik mengerjakan soal evalusia dari guru.
PPK
- Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja kelompok ke kelompok lain
(gotong – Royong)
- Peserta didik melaksanakan piket sesuai dengan kelompok piketnya
- Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas dari guru
- Peserta didik menggulung karpet bersama temannya
(Integritas)
- Menyambut anak-anak di depan gerbang sekolah
- Berbaris di depan kelas sebelum masuk dan bersalaman dengan guru
- Yel-yel tepuk semangat untuk menambah semangat belajar peserta didik
 Kegiatan Pembelajaran HOTS

(Literasi baca)
- Dimana peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca buku cerita sebelum pembelajaran
dimulai agar dapat mengetahui peristiwa atau kejadian yang ada di dunia.
(Literasi Sains)
- Bermain peran di setiap kelompok, ada menjadi tumbuhan dan hewan sehingga membentuk
jaring-jaring makanan
Literasi
(Literasi numerasi)
- Membentuk kelompok peserta didik dengan cara menghitung secara berurutan
(Literasi budaya)
- Melakukan permainan tradisional gobak sodor
(Literasi Teknologi)
- Guru menggunakan LCD dan laptop untuk menampilkan video pembelajaran

- Guru melakukan apersepsi dengan menghubung materi sebelumnya (C6)

- Menganalisis hubungan ekosistem dan jaring-jaring (C4)
Transfer Knowledge
- Mengelompokkan hewan berdasarkan jenis makanannya (C4)
- Menemukan kalimat utama (C4)
(kegiatan Pembelajaran yang
- Membuat jaring-jaring makanan (C6)
menggambarkan TK (c4-c6))
- Menyimpulkan tentang ketidakseimbangan ekosisitem dan jaring-jaring makanan (C5)
- Menampilkan hasil diskusi kelompok kepada kelompok lain (C6)
(KKO-Takstonomi Bloom)
 Kegiatan Pembelajaran HOTS

- Peserta didik memperhatikan video yang ditampilkan oleh guru kemudian melakukan tanya
jawab mengenai video untuk menggali informasi yang didapat dan menghubungkan dengan
Critical thinking, Creativity kehidupan mereka
- Salah satu pertanyaan siswa yang mengarah Critical Thinking :
(kegiatan Pembelajaran yang
Tidak semua burung makan ulat bulu, ada juga yang memakan padi, ada burung pemakan
menggambarkan CC)
ulat dan pemakan biji-bijian.
- Peserta didik menentukan dan menganalisis hubungan antar komponen ekosistem sawah dan
jaring-jaring makanan
- Anak berdiskusi mengenai “apa yang terjadi jika hewan punah atau bertambah populasinya
dan bagaimana solusinya?”
- Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai tugas membuat kalimat tanya.
Salah satu pertanyaan siswa : Apakah boleh kalimat tanya selalu didahului dengan “apa"

- Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi dari permasalahan tersebut, kemudian berusaha
Problem Solving menjawab sesuai kemampuan masing-masing.
Permasalahan :
(kegiatan Pembelajaran yang Apa yang akan terjadi jika salah satu kompenen ekosistem hewan itu punah atau populasinya
menggambarkan PS) meningkat dan apa dampaknya.
- Peserta menyimpulkan hubungan antar ketidak seimbangan ekosistem dan jaring jaring
makanan agar tidak mengganggu mahluk hidup lain
- Pemberian tugas dari guru untuk membuat pertanyaan dengan kata apa, siapa, dimana,mengapa
dan bagaimana (adik simba) beserta menentukan kalimat utama dipecahkan murid dengan
berdiskusi dan membaca keseluruhan isi paragraf
LK 1B – 1D ANALISIS KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/ Tema 5 : Ekosistem /Subtema 3 :

Keseimbangan Ekosistem
Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dantetangganya, serta cinta
tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilakuanak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

LK-1B. (PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN)

KD Pengetahuan :
3.5 Menganalisis hubungan antar
komponen ekosistem dan jaring-
jaring makanan di lingkungan
sekitar.
KD Keterampilan :
4.5 Membuat karya tentang konsep
jaring-jaring makanan dalam suatu
ekosistem.

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1.Menganalisis komponen ekosistem di Membuat karya tentang konsep jaring-

lingkungan sekitar. jaring makanan dalam suatu
2.Menganalisis jaring-jaring makanan di ekosistem.
lingkungan sekitar.

5
 LK-1C. (MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN)

METAKOGN

(Permendikbud No. 20 Tahun

2016 Tentang SKL Pendidikan
ITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDUR
Dasar dan Menangah)
AL

KONSEPTU Menentuk Menganali

Memerinci
AL an sis

FAKTUAL Mengiden Menjelas

tifikasi kan

C3
C1 C2 C4 C5 C6
MENGAP
MENGIN MEMA MENGAN MENGEVA MENCI
LIKASIK
GAT HAMI ALISIS LUASI PTA
AN

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. (FORMAT PERUMUSAN IPK)

Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan Sub
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Materi
KD
Pengetahuan
1 KD Pengetahuan
3.5 Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Ekosistem dan
Pengetahuan: Dimensi 1. Mengidentifikasi hubungan
Pengetahuan: komponen komponen
Konseptual ekosistem di ekosistem
lingkungan dengan
1. Mengidentifikasi sekitar. lingkungannya
(C1) 2. Mengidentifikasi
- Faktual jaring-jaring
2. Menjelaskan (C2) makanan di
-Faktual lingkungan
3. Menentukan (C3) sekitar.
- Konseptual 3. Menjelaskan
4. Menganalisis (C4) komponen
- Konseptual ekosistem di
5. Memerinci(C5) lingkungan
- Konseptual sekitar.
4. Menjelaskan

6
 Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan Sub
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Materi
KD
Pengetahuan
jaring jaring
Makanan di
lingkungan
sekitar.
5. Menentukan
hubungan antar
komponen
ekosistem dan
jaring-jaring
makanan di
lingkungan
sekitar.
IPK Kunci:
1. Menganalisis
Proses
komponen
Berpikir:
ekosistem di
lingkungan
Evaluasi
sekitar.
Tingkat Tinggi
2. Menganalisis
jaring-jaring
makanan di
lingkungan
sekitar.
IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
Memerinci hubungan
antar komponen
ekosistem dan jaring-
jaring makanan di
lingkungan sekitar

2 KD Keterampilan
4.5 Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang: Ekosistem dan
Keterampilan: Keterampilan: hubungan
Merancang karya
1. Merancang tentang konsep komponen
Naturalisasi
2. Membuat jaring-jaring ekosistem
makanan dalam
suatu ekosistem dengan
lingkungannya
IPK Kunci:
Membuat karya
tentang konsep

7
 Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan Sub
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Materi
KD
Pengetahuan
jaring-jaring
makanan dalam
suatu ekosistem.

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

8
9