Tema 1

Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tematik 5 Tema 1: Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia
untuk Kelas V SD dan MI
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik 5 Tema 1 : Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia untuk Kelas V SD dan MI
Penulis : Eko Wijiono
Editor : Eka Sandra Aryani
Tahun Terbit : 2019
Diset dengan font Times New Roman 11 pt
Preliminary : iv
Halaman Isi : 177 hlm.
SKU : 121204.312
© Hak cipta dilindungi oleh

undang-undang
All rights reserved
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
Dicetak oleh percetakan

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
ii
Kata Pengantar
Rasa syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan rahmat
dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan ”Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Tematik 5 Tema 1: Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia
untuk Kelas V SD dan MI”. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)inimerupakan komponen dalam Kurikulum 2013 yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-
masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun sebagai pelengkap
buku Tematik 5 Tema 1: Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia untuk Kelas V SD dan MI.
Penyusunan model RPP ini dimaksudkan untuk membantu para guru, sebagai pelaksana pembelajaran
di kelas, dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini
sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah
masing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) ini belum sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi-edisi selanjutnya, penyusun
mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari para pengguna buku ini.
Solo, Juni 2019
Penyusun
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar iii

Daftar Isi iv
Teknik dan Instrumen Penilaian 1
Silabus Tematik 5 Tema 1:Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia 16
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Jenjang Pendidikan Dasar 31
Daftar Pustaka 177
iv
Teknik dan Instrumen Penilaian
Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa yang meliputi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Segala hal yang berkaitan dengan penilaian secara lebih jelasnya
dapat dilihat pada ”Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD) Edisi Revisi tahun 2016” yang
mengakomodasi beberapa hal, antara lain:
(1) Perkembangan kebijakan dalam bidang pendidikan, khususnya Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan
dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah serta Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian;
(2) Hasil Pemantauan dan evaluasi pelaksanaan kurikulum 2013 di sekolah pelaksana; dan
(3) Masukan dari berbagai pihak dalam proses revisi dan uji coba dokumen Panduan Penilaian.
A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Penilaian sikap terdiri atas penilaian utama dan penilaian penunjang. Penilaian utama diperoleh
dari hasil observasi harian yang ditulis di dalam jurnal harian. Penilaian penunjang diperoleh dari
penilaian diri dan penilaian antarteman, hasilnya dapat dijadikan sebagai alat konfirmasi dari hasil
penilaian sikap oleh pendidik.
Perencanaan penilaian sikap berdasarkan KI-1 dan KI-2. Pendidik merencanakan dan
menetapkan sikap yang akan dinilai dalam pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran. Pada
penilaian sikap di luar pembelajaran, pendidik dapat mengamati sikap lain yang muncul secara
natural. Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap yaitu dengan menentukan sikap yang akan
diamati di sekolah mengacu pada KI-1 dan KI-2 serta menentukan indikator sikap.
Contoh sikap pada KI-1 dan indikatornya:
No. Sikap Indikator
1. Ketaatan beribadah  perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya
 mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah
bersama
 mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan sekolah
 melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya: salat dan
puasa
 merayakan hari besar agama
 melaksanakan ibadah tepat waktu
2. Berperilaku syukur  mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam semesta
 menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman
1
No. Sikap Indikator
 tidak mengeluh
 selalu merasa gembira dalam segala hal
 tidak berkecil hati dengan keadaannya
 suka memberi atau menolong sesama
 selalu berterima kasih jika menerima pertolongan
 menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah Tuhan
 selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka
 berterima kasih atas pemberian orang lain
3. Berdoa sebelum dan  berdoa sebelum dan sesudah belajar
sesudah  berdoa sebelum dan sesudah makan
melakukankegiatan  mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
 mengingatkan teman untuk selalu berdoa
4. Toleransi  tindakan yang menghargai perbedaan dalam beribadah
dalamberibadah  menghormati teman yang berbeda agama
 berteman tanpa membedakan agama
 tidak mengganggu teman yang sedang beribadah
 menghormati hari besar keagamaan lain
 tidak menjelekkan ajaran agama lain.
Catatan:
Indikator sikap spiritual tersebut dapat ditambah sesuai karakteristik satuan pendidikan.
Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya:

No. Sikap Indikator
1. Jujur  tidak berbohong
merupakan perilaku  tidak menyontek
yang didasarkan pada  mengerjakan sendiri tugas yang diberikan pendidik, tanpa
upaya menjadikan menjiplak tugas orang lain
dirinya sebagai orang  mengerjakan soal penilaian tanpa menyontek
yang selalu dapat  mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau yang
dipercaya, selaras dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
dalam perkataan dan  mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
tindakan  mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan
 mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang diyakininya,
walaupun berbeda dengan pendapat teman
2
No. Sikap Indikator
 mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang dirasakannya di
sekolah
 membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka (transparan)
2. Disiplin  mengikuti peraturan yang ada di sekolah
merupakan tindakan  tertib dalam melaksanakan tugas
yang menunjukkan  hadir di sekolah tepat waktu
perilaku tertib dan  masuk kelas tepat waktu
patuh pada berbagai  memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
ketentuan dan  tertib menaati peraturan sekolah
peraturan  melaksanakan piket kebersihan kelas
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
 mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
tempatnya
 tidak pernah terlambat masuk kelas
3. Tanggung jawab  menyelesaikan tugas yang diberikan
merupakan sikap dan  mengakui kesalahan
perilaku peserta didik  melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas seperti
untuk melaksanakan piket kebersihan
tugas dan  melaksanakan peraturan sekolah dengan baik
kewajibannya, yang  mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan baik
seharusnya dilakukan  mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
terhadap diri sendiri,  mengakui kesalahan, tidak melempar kesalahan kepada teman
masyarakat,
 berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah
lingkungan, negara,
 menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam
dan Tuhan Yang
kelompok di kelas/sekolah
Maha Esa
 membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan
4. Santun  menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang tepat
merupakan perilaku  menghormati pendidik, pegawai sekolah, penjaga kebun, dan
hormat pada orang orang yang lebih tua
lain dengan bahasa  berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar
yang baik  berpakaian rapi dan pantas
 dapat mengendalikan emosi dalam menghadapi masalah, tidak
3
No. Sikap Indikator
marah-marah
 mengucapkan salam ketika bertemu pendidik, teman, dan orang-
orang di sekolah
 menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak cemberut
 mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan dalam
bentuk jasa atau barang dari orang lain
5. Peduli  ingin tahu dan ingin membantu teman yang kesulitan dalam
merupakan sikap dan pembelajaran, perhatian kepada orang lain
tindakan yang selalu  berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah, misal:
ingin memberi mengumpulkan sumbangan untuk membantu yang sakit atau
bantuan kepada kemalangan
orang lain atau  meminjamkan alat kepada teman yang tidak membawa/memiliki
masyarakat yang  menolong teman yang mengalami kesulitan
membutuhkan  menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan lingkungan sekolah
 melerai teman yang berselisih (bertengkar)
 menjenguk teman atau pendidik yang sakit
 menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas dan
lingkungan sekolah
6. Percaya diri  berani tampil di depan kelas
merupakan suatu  berani mengemukakan pendapat
keyakinan atas  berani mencoba hal baru
kemampuannya  mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau masalah
sendiri untuk  mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus kelas lainnya
melakukan kegiatan  mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di papan
atau tindakan tulis
 mencoba hal-hal baru yang bermanfaat
 mengungkapkan kritikan membangun terhadap karya orang lain
 memberikan argumen yang kuat untuk mempertahankan
pendapat
Catatan:
Indikator KI.1 dan KI.2 disosialisasikan kepada semua warga sekolah agar semua yang
melaksanakan penilaian (termasuk siswa dan orang tuanya) mengetahui penjabaran indikator dalam
KI.1 dan KI.2 juga (menjadi ruh dalam visi, misi, dan tujuan sekolah). Sekolah dapat menentukan
sikap dan indikatornya sesuai dengan kebutuhan.
4
1. Observasi
Sikap dan perilaku keseharian siswa diamati dan direkam melalui observasi. Observasi dilakukan
pada saat proses pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran. Penilaian sikap di sekolah dasar
dilakukan oleh guru kelas, guru mata pelajaran agama, guru PJOK, dan guru pembina ekstrakurikuler.
Aspek sikap dan perilaku yang diobservasi dapat disesuaikan dengan kegiatan pada saat itu. Guru
kelas mengumpulkan data dari hasil penilaian sikap yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lainnya,
kemudian merangkum menjadi deskripsi (bukan angka atau skala).
Peserta didik yang berperilaku menonjol sangat baik diberi penghargaan, sedangkan peserta didik
yang berperilaku kurang baik diberi pembinaan. Penilaian sikap spiritual dan sosial dilaporkan kepada
orangtua dan pemangku kepentingan sekurang-kurangnya dua kali dalam satu semester. Hasil akhir
penilaian sikap diolah menjadi deskripsi sikap yang dituliskan di dalam rapor peserta didik.
Dilaporkan juga pada saat ditemukan ada sikap spiritual atau sikap sosial yang menonjol perlu diberi
pembinaan.
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI-1)
Nama : …
Kelas/Semester : V/1
Tahun Pelajaran : …
Butir Sikap Catatan Perilaku
No. Tanggal (Aspek yang (Indikator yang Tindak Lanjut Guru
Diamati) Diamati)
1. 25/7/2018 Toleransi Hanya mau satu  Perlu dibimbing
beragama kelompok dengan  Dilibatkan dalam pembelajaran
teman yang kelompok dengan teman yang
seagama tidak seagama
2. 25/7/2018 Berperilaku Membuang  Perlu dibimbing
syukur makanan yang  Dampingi saat makan siang,
masih layak makan berikan nasihat agar tidak
membuang makanan yang masih
layak
 Tegur jika masih membuang-
buang makanan
3. 1/8/2018 Toleransi Menghormati teman –
beragama yang merayakan
hari besar agamanya
5
4. 1/8/2018 Berperilaku Menerima –
syukur penugasan dengan
gembira
5. 15/8/2018 Berdoa sebelum Berdoa sebelum dan –
dan sesudah sesudah selesai
melakukan pelajaran
kegiatan
6. 15/8/2018 Toleransi Mau bekerja sama –
beragama dan berteman
dengan semua
teman sekelas tanpa
memandang
perbedaan agama
7. 29/8/2018 Ketaatan Mengajak teman –
beribadah salat berjamaah
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)
Lembar Observasi Sikap Sosial (KI-2)
Nama : …
Butir Sikap Catatan Perilaku
No. Tanggal (Aspek yang (Indikator yang Tindak Lanjut Guru
Diamati) Diamati)
1. 25/7/2018 Disiplin Terlambat datang ke  Perlu dibimbing

sekolah  Dinasihati supaya datang ke
sekolah lebih awal
2. 25/7/2018 Santun Mengembalikan  Perlu dibimbing
pensil temannya  Dinasihati supaya
dengan cara mengembalikan pensil ke teman
dilempar dengan cara yang sopan dan
6
tidak lupa mengucapkan terima
kasih
3. 1/8/2018 Disiplin Datang ke sekolah –
paling awal
4. 1/8/2018 Peduli Perhatian terhadap –
kebersihan kelas
5. 15/8/2018 Percaya diri Berbicara dengan –
jelas dan lancar saat
memperkenalkan
diri di depan kelas
6. 15/8/2018 Jujur Mengerjakan –
ulangan harian
sendiri
7. 29/8/2018 Tanggung Mengakui kesalahan –
jawab
dst.
Keterangan:
Format di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman
Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap
Lembar Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : …
Waktu Penilaian : …
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang paling
menggambarkan sikapmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah secara jujur.
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Berpamitan saat berangkat sekolah
2. Mengucapkan salam kepada guru dan teman
3. Bersikap santun kepada orang tua, guru, dan teman
4. Menggunakan seragam dengan rapi
7
5. Mengikuti kegiatan dengan penuh semangat
6. Mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator yang dinilai
dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di atas hanya sebagai contoh,
satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap
Lembar Instrumen Penilaian Antarteman
Nama Teman yang Dinilai :…

Nama Penilai :…
Kelas :…
Semester :…
Waktu Penilaian :…
Berilah tanda centang (√) pada kolom ”Ya” atau ”Tidak” di setiap pernyataan yang paling
menggambarkan sikap temanmu (sesuai keadaan yang sebenarnya). Lakukanlah secara jujur.
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Teman saya berpamitan saat berangkat sekolah
2. Teman saya mengucapkan salam kepada guru dan teman
3. Teman saya bersikap santun kepada orang tua, guru, dan teman
4. Teman saya menggunakan seragam dengan rapi
5. Teman saya mengikuti kegiatan dengan penuh semangat
6. Teman saya mengerjakan semua tugas dari guru
dst.
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap pada indikator yang dinilai
dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Format tabel di atas hanya sebagai contoh,
satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan peserta
didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognisi dalam
berbagai tingkatan proses berpikir. Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan
8
perencanaan, pengembangan instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan,
serta pemanfaatan hasil penilaian.
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dilaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan deskripsi.
Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai dengan 100. Predikat disajikan dalam huruf A, B, C, dan
D. Rentang predikat (interval) ini ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan
KKM.
Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan
kata/frasa yang bernada positif. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan, dan
penugasan.
1. Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara lain berupa benar-salah,
menjodohkan, pilihan ganda, isian, dan uraian.
2. Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, kuis yang diberikan pendidik secara lisan dan
peserta didik merespons (menjawab) pertanyaan tersebut secara lisan. Tes lisan bertujuan
menumbuhkan sikap berani berpendapat, mengecek penguasaan pengetahuan untuk perbaikan
pembelajaran, percaya diri, dan kemampuan berkomunikasi secara efektif. Tes lisan dilaksanakan
pada saat proses belajar berlangsung (assessment for learning).
3. Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan dan
memfasilitasi peserta didik memperoleh atau meningkatkan pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan
secara individu atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Tugas tersebut dapat dilakukan di
sekolah, di rumah, atau di luar sekolah.
C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, dan Portofolio)

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian kinerja, penilaian
proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai
dengan 100, predikat, dan deskripsi.
1. Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian yang menuntut peserta didik untuk
mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks
sesuai dengan kriteria yang diinginkan. Pada penilaian kinerja, penekanannya dapat dilakukan
pada proses (praktik) atau produk (hasil). Penilaian kinerja yang menekankan pada proses disebut
penilaian praktik, misalnya bermain sepak bola, memainkan alat musik, menyanyi, melakukan
pengamatan menggunakan mikroskop, menari, bermain peran, dan membaca puisi. Penilaian
kinerja yang menekankan pada produk/hasil disebut penilaian produk, misalnya membuat poster,
puisi, dan kerajinan.
9
Contoh Penilaian Praktik (Menggunakan Nilai Optimum)
Contoh Penilaian Praktik
Tema/Subtema : 1/1
Pembelajaran : Hari Ke-2
Muatan Pelajaran : SBdP
KD 4.1 : Membuat gambar cerita
Materi : Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Indikator Praktik : Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai
sebuah cerita secara runtut.
Contoh rubrik penilaian menulis berdasarkan pengamatan gambar
Perlu
Aspek Sangat Baik Baik Cukup
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Isi dan
pengetahuan:
Hasil yang Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
ditulis sesuai jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
dengan ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
kejadian atau sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
peristiwa yang gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
tampak pada diamati dan diamati dan diamati dan diamati dan
gambar yang benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
diamati. mengelompok- benar dalam benar dalam kecil benar dalam
kan mengelompok- mengelompokkan mengelompokkan
jawabannya. kan jawabannya. jawabannya.
jawabannya.
2. Penggunaan
Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar:
Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Indonesia Indonesia Indonesia yang baik dan yang baik dan
yang baik dan yang baik dan yang baik dan benar digunakan benar digunakan
10
benar benar benar dengan sangat dengan sangat
digunakan digunakan digunakan efisien dalam efisien dalam
dalam dengan efisien dengan efisien sebagian besar sebagian kecil
penulisan dan menarik dalam penulisan. penulisan.
ringkasan. dalam keseluruhan
keseluruhan penulisan.
penulisan.
3. Keterampilan
penulisan:
Tulisan hasil Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil kecil penulisan
dibuat dengan pengamatan pengamatan pengamatan yang hasil pengamatan
benar, yang yang sistematis dan yang sistematis
sistematis, dan sistematis dan sistematis dan benar dan benar
jelas, yang benar benar menunjukkan menunjukkan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan keterampilan keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan penulisan yang penulisan yang
penulisan penulisan yang penulisan yang terus masih perlu terus
yang baik. sangat baik, di baik. berkembang. ditingkatkan.
atas rata-rata
kelas.
Contoh Menghitung Nilai Praktik

Skor Perolehan
Nilai = Skor maksimum × 100
Misal:
12
Skor perolehan 12 maka nilai produk = 12 × 100 = 100.
Dengan demikian, nilai optimum praktik menulis berdasarkan pengamatan gambarSBdP KD 4.1
adalah 100.
Contoh Penilaian Produk
Contoh Penilaian Produk
Kelas /semester : V/1

Tema/Subtema : 5/1
11
Muatan Pelajaran : IPA
KD 4.1 : Membuat model sederhana alat gerak manusia atau hewan
Materi : Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Indikator Produk : Siswa dapat membuat model sederhana organ gerak hewan dengan bahan
yang ada di daerah setempat.
Contoh rubrik penilaian membuat model sederhana organ gerak
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Proporsi Seluruh Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh seluruh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan anggota tubuh dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan dibuat dengan perbandingan perbandingan
ukuran yang perbandingan ukuran yang ukuran yang tepat.
tepat. ukuran yang tepat.
tepat.
2. Anatomi Seluruh Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
bentuk, seluruh bentuk, bentuk, bentuk, ukuran,
ukuran, dan ukuran, dan ukuran, dan dan tata letak
tata letak tata letak tata letak setiap bagian
setiap bagian setiap bagian setiap bagian tubuh dilakukan
tubuh tubuh tubuh dengan tepat.
dilakukan dilakukan dilakukan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
3. Hasil akhir Seluruh bagian Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
model seluruh bagian bagian model bagian model
dikerjakan model dikerjakan dikerjakan secara
secara detail dikerjakan secara detail detail dan rapi
dan rapi. secara detail dan rapi.
dan rapi.
Contoh Menghitung Nilai Produk

Skor Perolehan
Nilai = Skor maksimum
× 100
Misal:
12
9
Skor perolehan 9 maka nilai produk = × 100 = 75.
12
Dengan demikian, nilai produk IPA KD 4.1 adalah 75.
2. Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan
dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan,
pengumpulan data, pengolahan data, dan pelaporan.
Contoh rubrik penilaian proyek
Contoh Penilaian Proyek
Kelas/semester : V/1
Tema/Subtema : 1/2
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia
KD 4.1 : Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara
lisan, tulis, dan visual.
Materi : Mengidentifikasi Keberagaman Penduduk
Indikator Proyek : Dengan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi
keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.
Contoh rubrik membuat laporan hasil wawancara
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Isi dan
pengetahuan:
Isi laporan Laporan yang Laporan Laporan yang Laporan yang
lengkap, lengkap dan yang lengkap lengkap dan lengkap dan
menunjukkan informatif serta dan informatif serta informatif serta
pengetahuan memudahkan informatif memudahkan memudahkan
penulis yang pembaca serta pembaca pembaca
baik atas materi memahami memudahkan memahami memahami
yang disajikan. keseluruhan pembaca sebagian besar beberapa bagian
materi. Beberapa memahami materi. dari materi.
gambar dan keseluruhan
keterangan lain materi.
yang diberikan
13
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
2. Penggunaan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan
benar:
Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia Indonesia yang yang baik dan
baik dan benar baik, benar, dan yang baik baik dan benar benar digunakan
digunakan sangat efektif dan benar digunakan dalam penulisan
dalam penulisan digunakan digunakan dalam beberapa bagian
laporan. dalam penulisan dalam penulisan dari laporan.
keseluruhan penulisan sebagian besar
kalimat dalam keseluruhan kalimat dalam
laporan. kalimat laporan.
dalam
laporan.
3. Keterampilan
penulisan:
Laporan dibuat Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
dengan benar, laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
sistematis, dan sangat menarik, menarik, dibuat dengan dibuat dengan
menarik, jelas, dan benar jelas, dan menarik, jelas, menarik, jelas,
menunjukkan menunjukkan benar dan benar dan benar
keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pembuatan membuat keterampilan keterampilan keterampilan
laporan yang laporan yang membuat membuat membuat laporan
baik. tinggi dari laporan yang laporan yang yang dapat terus
pembuatnya. baik dari terus ditingkatkan.
pembuatnya. berkembang
dari
pembuatnya.
14
Contoh Menghitung Nilai Praktik
Skor Perolehan
Nilai = Skor maksimum
× 100
Misal:
12
Skor perolehan 12 maka nilai produk = 12 × 100 = 100.
Dengan demikian, nilai optimum praktik membuat laporanBI KD 4.1 adalah 100.
3. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik
dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan (reflektif-integratif) dalam kurun
waktu tertentu. Pada akhir periode, portofolio tersebut dinilai oleh pendidik bersama-sama
dengan peserta didik dan selanjutnya diserahkan kepada pendidik pada kelas berikutnya dan
dilaporkan kepada orangtua sebagai bukti autentik perkembangan peserta didik.
Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian
Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar penentuan tindak lanjut
program yang dibutuhkan peserta didik. Bagi peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM akan
mendapatkan remedial. Peserta didik yang telah mencapai nilai KKM atau lebih akan mendapatkan
pengayaan.
15
Silabus Tematik 5 Tema 1: Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia
Satuan Pendidikan : SD IT AL furqon Slawi

Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
Tema : Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia
Alokasi waktu : 88 jam pelajaran
Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah mengikuti proses pembelajaran,siswa diharapkan memiliki kompetensi sebagai
berikut.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Siswa mampu:
1.1 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Bahasa Indonesia
Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu ”Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Kompetensi Sikap Sosial, yaitu ”Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah
air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
16
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi Inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi Inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia atau hewan
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

17
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi Inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi
Seni Budaya dan Prakarya

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi Inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Memahami gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita
18
Subtema 1 : Organ Gerak Hewan
Alokasi Waktu : 22 jam pelajaran
Kompetensi Dasar yang
No. Kegiatan Pembelajaran Materi Pembelajaran
akan Dicapai
1.  Membaca bacaan tentang organ gerak manusia dan IPA KD 3.1  Organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata
hewan IPA KD 4.1  Organ gerak manusia
2.  Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan BI KD 3.1  Menemukan ide pokok dalam sebuah paragraf
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah BI KD 4.1  Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf
teks
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara
menentukan ide pokok bacaan
3  Mengamati dan menceritakan gambar cerita tentang SBdP KD 3.1  Membuat cerita berdasarkan rangkaian gambar
kelinci SBdP KD 4.1  Gambar ilustrasi
 Mengenal ragam gambar ilustrasi
 Mempelajari langkah-langkah membuat gambar ilustrasi
4.  Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, IPA KD 3.1  Organ gerak hewan
ikan, dan kadal IPA KD 4.1
 Mengidentifikasi fungsi organ gerak hewan
5.  Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan BI KD 3.1  Menentukan ide pokok dalam sebuah paragraf
 Membuat kalimat pengembang berdasarkan ide pokok BI KD 4.1  Mengembangkan ide pokok menjadi kalimat
pengembang
6.  Mengidentifikasi dan menganalisis sikap-sikap yang PPKn KD 1.1  Nilai-nilai luhur yang terkandung dalam Pancasila
sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila PPKn KD 2.1
19
akan Dicapai
Pancasila PPKn KD 3.1  Perilaku sehari-hari yang sesuai dengan Pancasila
PPKn KD 4.1
7.  Mengamati peta kondisi geografis negara Indonesia IPS KD 3.1  Peta kondisi geografis negara Indonesia
 Mendiskusikan luas dan letak negara Indonesia IPS KD 4.1
berdasarkan peta
 Menggambar peta sederhana wilayah tempat tinggal
8.  Membuat cerita singkat berdasarkan peta wilayah tempat BI KD 3.1  Membuat cerita singkat
tinggal BI KD 4.1  Menentukan ide pokok dalam sebuah paragraf
 Menentukan ide pokok paragraf sebuah cerita  Menentukan kalimat pengembang dalam paragraf
 Menentukan kalimat pengembang paragraf sebuah cerita
9.  Mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau besar di IPS KD 3.1  Kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia
Indonesia IPS KD 4.1  Kondisi geografis wilayah tempat tinggal
 Mencari informasi tentang kondisi geografis wilayah
tempat tinggal
10.  Mengidentifikasi dan menemukan contoh perilaku- PPKn KD 1.1  Nilai-nilai luhur Pancasila
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang PPKn KD 2.1  Perilaku sehari-hari yang sesuai dengan Pancasila
terkandung dalam sila-sila Pancasila PPKn KD 3.1
PPKn KD 4.1
11.  Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan BI KD 3.1  Menentukan ide pokok dalam sebuah paragraf
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf BI KD 4.1  Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf
12.  Memahami isi teks bacaan tentang organ gerak dengan IPA KD 3.1  Ciri-ciri hewan vertebrata dan hewan avertebrata
20
akan Dicapai
baik IPA KD 4.1  Organ gerak hewan avertebrata dan fungsinya
 Mengidentifikasi ciri-ciri hewan vertebrata dan
avertebrata
 Menjelaskan tentang organ gerak hewan avertebrata dan
fungsinya
13.  Menentukan ide pokok dan kalimat pengembang setiap BI KD 3.1  Menentukan ide pokok dalam teks bacaan
paragraf dalam teks bacaan BI KD 4.1
14.  Mengenal berbagai corak gambar cerita atau ilustrasi SBdP KD 3.1  Merangkai sebuah cerita
 Membuat gambar ilustrasi berdasarkan cerita SBdP KD 4.1
15.  Menggali informasi dari gambar untuk dituangkan ke SBdP KD 3.1  Menyusun cerita berdasarkan gambar
dalam bentuk cerita tertulis SBdP KD 4.1
 Menentukan ide pokok yang akan dikembangkan dalam
cerita tertulis
16.  Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam teks bacaan BI KD 3.1  Menentukan ide pokok dalam teks bacaan
BI KD 4.1
17.  Membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan IPA KD 3.1  Organ gerak hewan vertebrata dan hewan
hewan avertebrata IPA KD 4.1 avertebrata
 Membuat model sederhana hewan vertebrata dan
avertebrata
21
Subtema 2 : Manusia dan Lingkungan
akan Dicapai
1.  Mengamati gambar yang berkaitan dengan aktivitas yang IPA KD 3.1  Aktivitas yang memanfaatkan organ gerak
memanfaatkan kerja organ gerak manusia IPA KD 4.1
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan
manusia
2.  Membaca teks tentang manfaat bersepeda dengan baik BI KD 3.1  Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan BI KD 4.1 paragraf
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
paragraph
3.  Mengamati gambar tulang sebagai salah satu organ gerak IPA KD 3.1  Tulang sebagai salah satu dari organ gerak
manusia IPA KD 4.1 manusia
4.  Membuat model sederhana alat gerak manusia dari bahan SBdP KD 3.1  Model organ gerak manusia
bubur kertas SBdP KD 4.1
5.  Mengidentifikasi tulang-tulang anggota gerak atas IPA KD 3.1  Fungsi tulang
(tangan) dan anggota gerak bawah (kaki) IPA KD 4.1
 Berdiskusi untuk memahami fungsi masing-masing
tulang pada manusia
6.  Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide BI KD 3.1  Menentukan ide pokok dalam sebuah paragraf
pokok dari setiap paragraf BI KD 4.1  Membuat gambar kover buku
22
akan Dicapai
 Mengidentifikasi unsur-unsur sebuah kover buku  Membuat karangan singkat
 Membuat gambar pada kover atau sampul buku
 Membuat karangan singkat berdasarkan ide pokok
7.  Menyebutkan berbagai macam kekayaan alam Indonesia IPS KD 3.1  Potensi kekayaan alam bangsa Indonesia
baik hayati maupun nonhayati IPS KD 4.1
 Menjelaskan tentang cara yang bijaksana dalam
pemanfaatan kekayaan alam Indonesia
 Membaca peta tentang kepadatan penduduk di tiap
provinsi di Indonesia
 Mengetahui jumlah penduduk di daerah tempat
tinggalnya
8.  Mengidentifikasi keberagaman suku-suku bangsa yang PPKn KD 1.1  Keberagaman suku di Indonesia
ada di Indonesia PPKn KD 2.1
 Menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di PPKn KD 3.1
Indonesia PPKn KD 4.1
 Menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di
Indonesia pada peta
9.  Mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah BI KD 3.1  Melakukan wawancara
tempat tinggal BI KD 4.1  Menentukan ide pokok dalam sebuah paragraf
 Menentukan ide pokok dalam sebuah paragraf  Nilai-nilai luhur Pancasila
23
akan Dicapai
 Mengidentifikasi nilai-nilai luhur sila-sila Pancasila
 Mengidentifikasi contoh perilaku yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
di rumah, sekolah, dan masyarakat
10.  Mengidentifikasi ketampakan alam dan ketampakan IPS KD 3.1  Ketampakan alam dan ketampakan buatan
buatan yang ada di Indonesia IPS KD 4.1  Keadaan iklim di Indonesia
 Mencari informasi tentang bentang alam pulau-pulau
yang ada di Indonesia
 Menyebutkan beberapa iklim yang berlangsung di
Indonesia
 Menjelaskan pengaruh iklim terhadap pola kehidupan
dan bercocok tanam
 Menjelaskan tentang sebab-sebab perubahan iklim
11.  Membaca teks bacaan keragaman flora dan fauna di BI KD 3.1  Ide pokok dalam paragraf
Indonesia BI KD 4.1  Keragaman flora dan fauna di Indonesia
 Menentukan ide pokok dari bacaan
 Mengidentifikasi persebaran flora di Indonesia
 Mengidentifikasi persebaran fauna di Indonesia
12.  Menyebutkan beberapa contoh perilaku yang sesuai PPKn KD 1.1  Perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan
dengan nilai-nilai Pancasila PPKn KD 2.1 nilai-nilai Pancasila
24
akan Dicapai
 Menyebutkan beberapa contoh perilaku yang tidak sesuai PPKn KD 3.1
dengan nilai-nilai Pancasila PPKn KD 4.1
13.  Mempelajari macam-macam otot manusia IPA KD 3.1  Macam-macam otot manusia
 Mengidentifikasi perbedaan otot polos, otot lurik, dan IPA KD 4.1
otot jantung
 Membuat model sederhana rangka manusia
14.  Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide BI KD 3.1  Menentukan ide pokok dalam sebuah paragraf
pokok dari setiap paragraph BI KD 4.1
15.  Mengenal macam-macam desain kover buku SBdP KD 3.1  Membuat desain kover
 Membuat kover atau sampul buku berdasarkan teks SBdP KD 4.1
bacaan
16.  Menyebutkan macam-macam gerak otot IPA KD 3.1  Macam-macam gerak otot
 Menjelaskan cara mencegah terjadinya cedera otot akibat IPA KD 4.1
olahraga
17.  Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf BI KD 3.1  Menemukan ide pokok dalam sebuah paragraf
sebuah teks bacaan BI KD 4.1
18.  Membuat gambar kover buku berdasarkan teks bacaan SBdP KD 3.1  Membuat kover
SBdP KD 4.1
25
Subtema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
akan Dicapai
1.  Mengamati gambar proses pembuatan gerabah IPA KD 3.1  Menentukan ide pokok
 Membuat cerita berdasarkan gambar yang diamati IPA KD 4.1
 Menentukan ide pokok tiap paragraf cerita yang akan
dibuat
2.  Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam teks bacaan BI KD 3.1  Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf BI KD 4.1 paragraf
3.  Menyebutkan macam-macam kelainan pada tulang IPA KD 3.1  Kelainan tulang

manusia IPA KD 4.1
 Menyebutkan sebab-sebab kelainan pada tulang manusia
 Membuat model sederhana bentuk kelainan tulang pada
manusia menggunakan tanah liat
4.  Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide BI KD 3.1  Menentukan ide pokok
pokok dari setiap paragraf BI KD 4.1
5.  Mengamati contoh gambar komik SBdP KD 3.1  Membuat komik
 Membuat gambar komik sederhana SBdP KD 3.1
6.  Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa IPS KD 3.1  Kondisi geografis bangsa Indonesia
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan IPS KD 4.1
26
akan Dicapai
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
 Mengidentifikasi dampak positif dan dampak negatif
sebagai akibat letak geografis Indonesia
 Membuat kliping pengaruh kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
7.  Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide BI KD 3.1  Menentukan ide pokok
8.  Mengidentifikasi contoh perilaku yang mencerminkan PPKn KD 1.1  Perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
sila-sila Pancasila PPKn KD 2.1
 Membuat laporan tentang pengambilan keputusan yang PPKn KD 3.1
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila PPKn KD 4.1
9.  Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide BI KD 3.1  Menemukan ide pokok bacaan
10.  Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia IPS KD 3.1  Asal daerah beberapa identitas budaya
terhadap budaya masyarakat IPS KD 4.1
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia
sebagai negara maritim terhadap transportasi masyarakat
 Menyebutkan nama-nama pelabuhan yang ada di
27
akan Dicapai
Indonesia
 Menyebutkan nama-nama bandara yang ada di Indonesia
11.  Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai PPKn KD 1.1  Perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Pancasila PPKn KD 2.1
PPKn KD 3.1
PPKn KD 4.1
12.  Mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia IPA KD 3.1  Kelainan pada otot manusia
 Mengidentifikasi macam-macam kelainan, gangguan, IPA KD 4.1
atau penyakit otot manusia
 Membuat model sederhana kelainan otot manusia dari
tanah liat
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide BI KD 3.1  Menentukan ide pokok bacaan
 Menyebutkan ciri-ciri komik SBdP KD 3.1  Membuat komik

 Membuat gambar komik sederhana tentang kelainan pada SBdP KD 3.1
otot manusia
 Menjelaskan posisi dan sikap tubuh yang baik bagi IPA KD 3.1  Kesehatan organ gerak
kesehatan organ gerak manusia IPA KD 4.1
 Mempresentasikan berbagai kelainan atau gangguan pada
tulang dan otot manusia
28
akan Dicapai
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide BI KD 3.1  Menemukan ide pokok bacaan
 Membuat gambar komik sederhana berdasarkan teks SBdP KD 3.1  Membuat komik
bacaan SBdP KD 3.1
Subtema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek

akan Dicapai
1.  Membuat papan catur dari bahan kertas karton BI KD 3.1  Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf
 Membuat tulisan tentang hobi BI KD 4.1
2.  Membuat komik anak sedang bermain bola SBdP KD 3.1  Membuat komik
SBdP KD 3.1
3.  Membuat bacaan berdasarkan komik BI KD 3.1  Membuat bacaan berdasarkan komik
BI KD 4.1
4.  Membuat boneka gerak dari bahan kertas dan tali IPA 3.1  Cara kerja organ gerak
IPA 4.1
5.  Membuat replika kapal Pinisi IPS 3.1  Membuat replika kapal Pinisi
IPS 4.1
6.  Membuat kliping tentang nilai, sikap, dan perilaku yang PPKn KD 1.1  Pengamalan nilai-nilai Pancasila
29
sesuai dengan sila-sila Pancasila PPKn KD 2.1
PPKn KD 3.1
PPKn KD 4.1
7.  Membuat kliping tentang kekayaan bangsa Indonesia IPS 3.1  Mengidentifikasi karakteristik geografis
IPS 4.1 Indonesia
8.  Membuat bacaan berdasarkan kliping BI KD 3.1  Membuat bacaan
BI KD 4.1
9.  Bermain peran dokter kecil IPA 3.1  Organ gerak manusia
IPA 4.1
10.  Membuat komik tentang dokter kecil SBdP KD 3.1  Membuat komik
SBdP KD 3.1
11.  Membuat brosur kesehatan organ gerak manusia SBdP KD 3.1  Membuat gambar ilustrasi
SBdP KD 3.1
12.  Membuat sandiwara boneka tentang cara menjaga IPA 3.1  Organ gerak manusia
kesehatan otot dan tulang IPA 4.1
............., ...............................
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas
.............................. ..............................
NIP. ...................... NIP. ......................
30
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Jenjang Pendidikan Dasar
Satuan Pendidikan : SD/MI ...

Tema/Subtema 1 : Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia/Organ Gerak Hewan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis,
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Hari Ke-1
No. Kompetensi Dasar Indikator
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya  Menyebutkan organ gerak hewan
pada hewan dan manusia serta cara vertebrata dan avertebrata
memelihara kesehatan alat gerak  Menyebutkan organ gerak manusia
manusia
4.1 Membuat model sederhana alat gerak
manusia atau hewan
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menentukan ide pokok yang terdapat di
lisan dan tulis dalam sebuah paragraf
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Mengembangkan ide pokok menjadi
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara paragraf
lisan, tulis, dan visual
31
C. Materi Pembelajaran
 Organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata
 Organ gerak manusia
 Menemukan ide pokok dalam sebuah paragraf
 Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Teks bacaan Organ Gerak Manusiadan Hewan
 Gambar tentang organ gerak hewan dan manusia
 Buku Tematik 5 Tema 1:Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia untuk Kelas V SD dan MI,
terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan cara memberi salam
dan menanyakan kabar.
 Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau siswa yang ditunjuk.
 Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
 Siswa diminta memperhatikan gambar dan narasinya yang terdapat pada kover subtema 1 Organ
Gerak Hewan pada halaman 1.
Kegiatan Inti
A. Organ Gerak Hewan dan Manusia
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
 Dengan bimbingan guru, siswa membaca teks Organ Gerak Hewan dan Manusiadalam hati.
 Siswa menulis kata-kata sulit yang ditemukan dalam teks yang dibaca.
 Dengan cara diskusi, siswa diminta untuk mencari arti kata yang telah ditulis.
 Siswa diminta mengidentifikasi organ gerak manusia dan hewan dari bacaan.
 Siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan dari bacaan tersebut.
B. Menentukan Ide Pokok Bacaan
 Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang pengertian paragraf danide pokok paragraf.
 Siswa diminta mencari ide pokok dan kalimat pengembang dalam tiap paragraf teks bacaan
Organ Gerak Hewan dan Manusia.
32
 Siswa menuliskan hasilnya di buku atau di buku tugas.
 Secara mandiri, siswa berlatih mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.
 Dengan metode diskusi, siswa diminta mencari jawaban atas beberapa pertanyaan terkait ide
pokok.
 Siswa diminta menuliskan kesimpulan hasil diskusinya di buku tugas.
Penutup
 Guru bersama siswa, baik secara individual maupun kelompok, melakukan refleksi
untukmengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama-sama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung
dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Bersama orang tua, siswa diminta untuk
mendiskusikan hewan-hewan di sekitarnya dan cara geraknya.
 Guru memberi salam penutup.Kemudian, gurumenutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing.
F. Teknik dan Instrumen Penilaian

Sikap : observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran
Pengetahuan : tes tertulis
Keterampilan : unjuk kerja (menentukan ide pokok bacaan dan menuliskannya)
Instrumen Penilaian Keterampilan

1. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide pokok
keseluruhan ide ide pokok ide pokok yang yang ditemukan
pokok dengan ditemukan tidak tepat. tidak tepat.
tepat. dengan tepat.
2. Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti menunjukkan menunjukkan bukti bukti pendukung
pendukung bukti hampir semua pendukung yang ditunjukkan
pendukung. bukti yang tidak tepat.
pendukung. ditunjukkan
tidak tepat.
33
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
3. Waktu Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan ide Keseluruhan ide
ide pokok ide pokok pokok pokok ditemukan
ditemukan ditemukan ditemukan dengan sangat
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup lambat.
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
Ringkasan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
dibuat dengan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
benar, ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan ringkasan
sistematis, dan sistematis dan sistematis dan sistematis dan yang sistematis dan
jelas, yang benar benar benar benar menunjukkan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan penulisan yang
penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang masih perlu terus
baik. sangat baik, di baik. terus ditingkatkan.
atas rata-rata berkembang.
kelas.
2. Menuliskan Ide Pokok Bacaan

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
No. Aspek (Kriteria) Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
Ide pokok ditulis Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian Hanya sebagian
dalam bentuk pokok ditulis ide pokok besar ide kecil ide pokok
kalimat (Subjek + dalam bentuk ditulis dalam pokok ditulis ditulis dalam
Predikat). kalimat. bentuk kalimat. dalam bentuk bentuk kalimat.
kalimat.
2. Penggunaan
Bahasa
Indonesia yang
34
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
baik dan benar:
Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang baik dan
benar digunakan baik dan benar baik dan benar yang baik dan benar digunakan
dalam penulisan digunakan digunakan benar dengan sangat
ringkasan. dengan efisien dengan efisien digunakan efisien dalam
dan menarik dalam dengan sangat sebagian kecil
dalam keseluruhan efisien dalam penulisan.
keseluruhan penulisan. sebagian
penulisan. besar
penulisan.
3. Ketepatan:
Ide pokok yang Keseluruhan ide Hampir Sebagian Sebagian kecil ide
ditulis benar dan pokok yang keseluruhan besar ide pokok yang ditulis
sesuai dengan ditulis benar dan ide pokok yang pokok yang benar dan sesuai
bacaan. sesuai dengan ditulis benar ditulis benar dengan bacaan.
bacaan. dan sesuai dan sesuai
dengan bacaan. dengan
bacaan.
(Format penilaian bisa dilihat di teknik dan instrumen penilaian yang terdapat pada bagian depan)
35

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-2
1. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita Membuat cerita berdasarkan rangkaian
4.1 Membuat gambar cerita gambar
2. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya Menyebutkan organ gerak hewan beserta
pada hewan dan manusia serta cara fungsinya
memelihara kesehatan alat gerak
manusia
manusia atau hewan
36
3. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menentukan ide pokok dalam paragraf
lisan dan tulis  Membuat kalimat pengembang
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok berdasarkan ide pokok
pikiran dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan visual
 Membuat cerita berdasarkan rangkaian gambar
 Gambar ilustrasi
 Organ gerak hewan
 Menentukan ide pokok dalam sebuah paragraf
 Mengembangkan ide pokok menjadi kalimat pengembang

 Contoh gambar dan ceritanya
 Contoh gambar rangka beberapa hewan

Pendahuluan
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
A. Merangkai Sebuah Cerita secara Runtut
 Siswa diminta mengamati rangkaian gambar cerita tentang Ahmad dan ayah Togar.
 Selanjutnya, siswa menyimak penjelasan guru tentang pengertian gambar ilustrasi dan
langkah-langkah membuat gambar ilustrasi.
 Siswa diminta membaca teks tentang ragam gambar ilustrasi untuk menambah wawasan.
37
 Siswa diminta untuk menulis teks tentang hewan kesayangannya dan membuat gambar
ilustrasinya.
B. Organ Gerak Hewan
 Siswa diminta mengamati rangkaian gambar kelinci, kemudian menceritakan apa yang
terkandung di dalam gambar.
 Siswa mengamati gambar organ gerak pada kelincidanmembaca fungsi organ gerak kelinci.
 Secara berkelompok, siswa diminta mengidentifikasi organ gerak hewan vertebrata di
lingkungan sekitar dan fungsinya.
 Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk tabel di buku atau di buku tugas.
 Masih dalam kelompoknya, siswa diminta membuat model kerangka hewan vertebrata
menggunakan kertas karton atau kardus tebal. Langkah-langkah pembuatan model dapat
dilihat di buku siswa.
 Siswa diminta menunjukkan hasilnya di depan kelas.
C. Mengidentifikasi Gerak Ikan
 Siswa diminta membaca senyap teks Gerak Ikan dalam Air. Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk membaca selama 5 menit.
 Siswa diminta mencari ide pokok dalam tiap paragraf teks bacaan Gerak Ikan dalam Air.
 Berdasarkan ide pokok yang ditemukan, siswa diminta membuat kalimat pengembangnya.
Siswa menuliskan hasilnya di buku atau di buku tugas.
Penutup
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung.
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa diminta membuat karangan singkat
dengan ide pokok pada buku. Siswa juga diminta mengamati dan mencatat gerakan salah satu
hewan di lingkungan sekitarnya dan organ gerak yang digunakan.
F. Teknik Penilaian
Pengetahuan : tes tulis dan lisan
38
Keterampilan : kinerja (menulis berdasarkan pengamatan gambar, mencari ide pokok bacaaan,
menuliskan ide pokok, dan rubrik membuat gambar)
1. Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Isi dan
pengetahuan:
tampak pada diamati dan diamati dan diamati dan diamati dan
diamati. mengelompokk benar dalam benar dalam kecil benar dalam
an jawabannya. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawabannya. jawabannya. jawabannya.
2. Penggunaan
Bahasa
Indonesia
yang baik dan
benar:
Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan
baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan benar digunakan
digunakan digunakan dengan efisien dengan sangat dengan sangat
dalam dengan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
penulisan dan menarik keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
ringkasan. dalam penulisan. penulisan. penulisan.
keseluruhan
penulisan.
3. Keterampilan
penulisan:
39
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
dibuat dengan pengamatan pengamatan yang pengamatan yang hasil pengamatan
benar, yang sistematis sistematis dan sistematis dan yang sistematis
sistematis, dan dan benar benar benar dan benar
jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang
penulisan yang sangat baik, di baik. terus masih perlu terus
baik. atas rata-rata berkembang. ditingkatkan.
kelas.

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok ide pokok yang pokok yang
pokok dengan ditemukan tidak tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung bukti hampir semua yang yang ditunjukkan
pendukung. bukti ditunjukkan tidak tepat.
pendukung. tidak tepat.
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
40
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
benar, ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
sistematis, dan sistematis dan sistematis dan sistematis dan ringkasan yang
jelas, yang benar benar benar sistematis dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
baik. sangat baik, di baik. terus penulisan yang
atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
Ide pokok ditulis Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
dalam bentuk pokok ditulis ide pokok ide pokok kecil ide pokok
kalimat (Subjek + dalam bentuk ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam
Predikat). kalimat. bentuk kalimat. bentuk bentuk kalimat.
kalimat.
2. Penggunaan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
benar digunakan baik dan benar baik dan benar baik dan benar benar digunakan
dalam penulisan digunakan digunakan digunakan dengan sangat
ringkasan. dengan efisien dengan efisien dengan sangat efisien dalam
dan menarik dalam efisien dalam sebagian kecil
dalam keseluruhan sebagian besar penulisan.
keseluruhan penulisan. penulisan.
41
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
penulisan.
3. Ketepatan:
Ide pokok yang Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil ide
ditulis benar dan pokok yang keseluruhan ide pokok pokok yang ditulis
sesuai dengan ditulis benar dan ide pokok yang yang ditulis benar dan sesuai
bacaan. sesuai dengan ditulis benar benar dan dengan bacaan.
bacaan. dan sesuai sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan.
4. Membuat Gambar Cerita

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
2. Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
3. Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang sesuai,
seimbang, dan sesuai, sesuai, seimbang, seimbang, dan
rapi. seimbang, dan dan rapi. rapi.
rapi.
4. Cerita Seluruh cerita Sebagian besar Hanya sebagian Cerita tidak sesuai
sesuai dengan cerita sesuai kecil cerita sesuai dengan gambar.
gambar. dengan gambar. dengan gambar.
42
43

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-3
1. PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa Mengidentifikasi perilaku yang sesuai
atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dengan nilai-nilai yang terkandung
sehari-hari dalam sila Pancasila
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air,
dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
Pancasila
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
2. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis  Menjelaskan posisi geografis
Indonesia sebagai negara Indonesia berdasarkan peta
44
kepulauan/maritim dan agraris serta  Menggambarkan letak tempat
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, tinggal ke dalam peta sederhana
sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
transportasi
3. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan Menentukan ide pokok paragraf dari
dan tulis teks
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis,
dan visual
 Nilai-nilai luhur yang terkandung dalam Pancasila
 Perilaku sehari-hari yang sesuai dengan Pancasila
 Peta kondisi geografis negara Indonesia
 Membuat cerita singkat
 Menentukan kalimat pengembang dalam paragraf

 Teks bacaan tentang Nilai-Nilai Luhur Pancasila
 Peta kondisi geografis negara Indonesia
 Buku Siswa Tematik 5 Tema 1:Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia untuk Kelas V SD
dan MI, terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Pendahuluan
 Pada awal pelajaran, guru memberi salam kepada siswa.
45
Kegiatan Inti
A. Sikap-Sikap yang Sesuai dengan Nilai-Nilai Pancasila
 Guru mengingatkan kembali materi pembelajaran sebelumnya.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada penjelasan guru yang belum
dipahami.
 Siswa diminta berdiskusi dengan teman sebangku untuk menentukan sikap-sikap atau
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Secara mandiri, siswa diminta menuliskan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Siswa juga diminta menuliskan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Siswa menuliskan hasilnya di buku atau di buku tugas.
B. Menjelaskan Luas dan Letak Negara Indonesia
 Siswa diminta mengamati peta kondisi geografis negara Indonesia. Guru bisa menampilkan
melalui layar.
 Siswa mendiskusikan luas dan letak negara Indonesia berdasarkan peta yang diamati. Hasil
diskusi ditulis pada selembar kertas untuk dikumpulkan.
 Siswa diminta mencari informasi mengenai luas dan letak wilayah tempat tinggalnya.
Kemudian, siswa menggambar peta sederhana wilayah tepat tinggalnya. Aturan pembuatan
peta bisa dilihat di buku siswa.
 Siswa diminta menjelaskan peta yang dibuat di depan kelas.
C. Menentukan Ide Pokok dari Teks
 Siswa diminta membuat cerita singkat berdasarkan peta wilayah yang dibuatnya.
 Siswa membacakan ceritanya di depan kelas.
 Siswa lain diminta mencari ide pokok dari cerita yang dibacakan temannya.
 Ide pokok dan kalimat pengembang yang ditemukan ditulis di buku atau di buku tugas.
Penutup
46
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : unjuk kerja

1. Menuliskan Perilaku yang Sesuai dengan Nilai-Nilai Luhur Pancasila
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi dan
pengetahuan:
Informasi yang Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
ditulis informasi dibuat informasi informasi kecil informasi
merepresentasi- dengan baik, dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
kan isi, lengkap, dan baik, lengkap, baik dan dapat baik, lengkap,
menunjukkan dapat dan dapat memberikan dan dapat
pengetahuan memberikan memberikan informasi memberikan
penulis yang informasi singkat informasi singkat yang informasi singkat
menyeluruh atas yang berguna bagi singkat yang berguna bagi yang berguna
materi. pembaca, serta berguna bagi pembaca. bagi pembaca.
disajikan dengan pembaca.
menarik.
2. Penggunaan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
yangbaik dan yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
benar digunakan benar digunakan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
47
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
dalam penulisan dengan efisien digunakan digunakan dengan sangat
informasi. dan menarik dengan efisien dengan sangat efisien dalam
dalam dalam efisien dalam sebagian kecil
keseluruhan keseluruhan sebagian besar penulisan.
penulisan. penulisan. penulisan.
3. Keterampilan
penulisan:
Ringkasan dibuat Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
dengan benar, penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
sistematis, dan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
jelas, yang sistematis dan sistematis dan sistematis dan ringkasan yang
menunjukkan benar benar benar sistematis dan
keterampilan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
penulisan yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
baik. penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
sangat baik, di baik. terus penulisan yang

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
dalam bentuk pokok ditulis ide pokok ide pokok kecil ide pokok
kalimat (Subjek + dalam bentuk ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam
Predikat). kalimat. bentuk kalimat. bentuk bentuk kalimat.
kalimat.
2. Penggunaan
Bahasa
Indonesia yang
48
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
baik dan benar:
penulisan.
3. Ketepatan:
Ide pokok yang Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil ide
ditulis benar dan pokok yang keseluruhan ide pokok pokok yang ditulis
sesuai dengan ditulis benar dan ide pokok yang yang ditulis benar dan sesuai
bacaan. sesuai dengan ditulis benar benar dan dengan bacaan.
bacaan. dan sesuai sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan.
49

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-4
1. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis  Mengidentifikasi kondisi geografis
Indonesia sebagai negara pulau-pulau di Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris serta  Menyebutkan kondisi geografis
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, wilayah Indonesia
transportasi
transportasi
2. PPKn
50
atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dengan nilai-nilai luhur Pancasila
sehari-hari
Pancasila
3. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan  Menemukan ide pokok paragraf
dan tulis dalam bacaan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran  Mengembangkan ide pokok
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, menjadi satu paragraf
dan visual
 Kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia
 Kondisi geografis wilayah tempat tinggal
 Nilai-nilai luhur Pancasila
 Perilaku sehari-hari yang sesuai dengan Pancasila

 Teks tentang Gotong Royong Modal Pembangunan dan Manfaat Gotong Royong
 Gambar peta pulau-pulau di Indonesia

Pendahuluan
 Pada awal pelajaran, guru memberi salam kepada siswa.
51
Kegiatan Inti
A. Kondisi Geografis Pulau-Pulau di Indonesia
 Guru mengingatkan kembali materi letak geografis Indonesia yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta mengamati denah kandang kelinci keluarga Togar dalam buku.
 Guru memberi penjelasan tentang denah dan kegunaannya.
dipahami.
 Siswa diminta mengamati kondisi geografis pulau-pulau besar di Indonesia.Siswa mencatat
hal-hal penting yang diamati sebagaimana tertulis di buku.
 Siswa menuliskan kesimpulan kondisi geografis wilayah Indonesia secara umum di buku atau
di buku tugas.
 Siswa diminta menggambar peta sederhana kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
B. Nilai-Nilai Luhur dalam Sila-Sila Pancasila
 Guru mengingatkan kembali nilai-nilai atau sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila yang
dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta membaca senyap teks bacaan Gotong Royong Modal Dasar Pembangunan.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca senyap selama 5 menit.
 Siswa mendiskusikan contoh-contoh nilai luhur dalam Pancasila yang ditemui di masyarakat.
Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk tabel di buku atau di buku tugas.
 Untuk menambah wawasan, siswa diminta membaca teks Manfaat Gotong Royong.
C. Menemukan Ide Pokok Bacaan
 Siswa diminta membaca kembali teks Gotong Royong Modal Pembangunan.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari ide pokok masing-masing paragraf pada teks.
 Ide pokok yang ditemukan ditulis di buku atau di buku tugas.
 Siswa diminta menuliskan paragraf pengembang dari ide pokok yang terdapat di buku. (Guru
bisa memberikan ide pokok lain yang relevan dengan topik.)
Penutup
52
F. Teknik Penilaian

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
53
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
dalam bentuk pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
kalimat (Subjek dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
+ Predikat). kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
2. Penggunaan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar benar digunakan
digunakan dalam digunakan digunakan digunakan dengan sangat
penulisan dengan efisien dengan efisien dengan sangat efisien dalam
ringkasan. dan menarik dalam efisien dalam sebagian kecil
penulisan.
3. Ketepatan:
Ide pokok yang Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
ditulis benar dan pokok yang keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
sesuai dengan ditulis benar dan pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
54
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
55

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-5
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada  Mengidentifikasi ciri-ciri hewan
hewan dan manusia serta cara memelihara vertebrata dan avertebrata
kesehatan alat gerak manusia  Menjelaskan nama organ gerak
4.1 Membuat model sederhana alat gerak hewan avertebrata dan fungsinya
manusia atau hewan
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan Menemukan ide pokok dan kalimat
dan tulis pengembang dalam paragraf
dan visual
3. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita Membuat gambar cerita berdasarkan
56
4.1 Membuat gambar cerita teks bacaan
 Ciri-ciri hewan vertebrata dan hewan avertebrata
 Organ gerak hewan avertebrata dan fungsinya
 Menentukan ide pokok dalam teks bacaan
 Membuat gambar ilustrasi cerita

 Gambar hewan vertebrata dan avertebrata

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Ciri-Ciri Hewan Vertebrata dan Avertebrata
 Guru mengingatkan kembali materi tentang organ gerak hewan yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta mengamati gambar kelinci dan siput. Jika memungkinkan bisa digunakan
hewan asli (vertebrata dan avertebrata).
 Siswa mengidentifikasi karakteristik hewan-hewan yang diamati. Hasilnya ditulis dalam tabel
seperti di buku.
 Untuk menguatkan pemahaman siswa, guru memberi penjelasan tentang perbedaan
karakteristik hewan vertebrata dan hewan avertebrata.
dipahami.
 Siswa diminta mengamati beberapa hewan avertebrata yang ada di lingkungan sekitarnya.
Siswa mencatat nama organ gerak hewan yang diamati beserta fungsinya.
57
 Siswa menuliskan kesimpulan alat gerak hewan avertebrata dan fungsinya di buku atau di
buku tugas.
 Secara berkelompok, siswa diminta membuat model sederhana organ gerak hewan
menggunakan plastisin, tanah liat, atau bahan lain yang relevan.
 Hasil model organ gerak hewan dipamerkan di depan kelas.
B. Menentukan Ide Pokok dalam Teks Bacaan
 Siswa diminta membaca teks Siput Bukanlah Hewan Lemah.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari ide pokok dan kalimat pengembang masing-masing
paragraf pada teks.
 Ide pokok yang ditemukan ditulis di buku atau di buku tugas.
C. Membuat Gambar Ilustrasi Cerita
 Guru mengingatkan kembali ragam gambar cerita atau ilustrasi yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta membaca senyap teks bacaan tentang corak gambar cerita. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk membaca senyap selama 5 menit.
 Siswa berlatih menggambar ilustrasi mengenai cerita Siput Bukanlah Hewan Lemah. Sebagai
alternatif siswa bisa menggambar ilustrasi bebas sesuai imajinasinya.
Penutup
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Bersama orang tua, siswa diminta untuk
mengidentifikasi dan mencatat hewan-hewan avertebrata di sekitar rumahnya.
F. Teknik Penilaian
58
1. Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
tubuh dibuat anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang tepat. ukuran yang
2. Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan tata bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
3. Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
model bagian model bagian model bagian model
dikerjakan dikerjakan dikerjakan secara dikerjakan secara
secara detail secara detail detail dan rapi. detail dan rapi
dan rapi. dan rapi.
2. Membuat Gambar Ilustrasi Cerita

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tepat.
dengan tata disusun dengan disusun dengan disusun dengan
letak yang tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
59
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
gambar objek gambar objek gambar objek gambar
diwarnai diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
dengan warna warna yang warna yang warna yang sesuai,
yang sesuai, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, seimbang, dan rapi
seimbang, dan dan rapi. dan rapi.
rapi.
4. Cerita Seluruh cerita Sebagian besar Hanya sebagian Cerita tidak sesuai
sesuai dengan cerita sesuai kecil cerita sesuai dengan gambar.
gambar. dengan gambar. dengan gambar.
60

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-6
1. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita Menulis cerita berdasarkan gambar
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan Menemukan ide pokok dalam paragraf
dan tulis
dan visual
3. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada Menjelaskan tentang organ gerak hewan
hewan dan manusia serta cara memelihara vertebrata dan avertebrata
kesehatan alat gerak manusia
manusia atau hewan
61
 Menyusun cerita berdasarkan gambar
 Organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata

 Teks bacaan Gerak Kupu-Kupu
 Gambar beberapa hewan vertebrata dan avertebrata

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Menyusun Cerita
 Guru mengingatkan kembali pembahasan menulis cerita berdasarkan gambar yang dipelajari
sebelumnya.
 Siswa diminta mengamati gambar Ahmad membantu ayah Togar membersihkan kandang
kelinci pada buku siswa halaman 55. (Sebagai alternatif, guru bisa menampilkan gambar lain
yang relevan dengan topik).
 Siswa diminta menulis cerita berdasarkan gambar yang diamati. Sebelum menulis, siswa
menentukan ide pokok tiap paragraf terlebih dahulu.
 Cerita ditulis di buku tugas, kemudian dikumpulkan untuk dinilai.
B. Menemukan Ide Pokok
 Siswa diminta membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca senyap selama 5 menit.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari ide pokok setiap paragraf dalam teks.
 Siswa menuliskan ide pokok yang ditemukan di buku atau di buku tugas.
 Selanjutnya, siswa diminta berdiskusi tentang negara-negara yang memiliki empat musim.
62
C. Organ Gerak Hewan Vertebrata dan Hewan Avertebrata
 Guru mengingatkan kembali materi karakteristik hewan vertebrata dan hewan avertebrata
yang dipelajari sebelumnya.
 Secara berkelompok, siswa diminta mengidentifikasikan hewan di sekitar ke dalam kelompok
hewan vertebrata dan hewan avertebrata.
 Siswa membuat perbandingan hewan-hewan yang diidentifikasi.
 Hasilnya dituliskan dalam bentuk tabel seperti pada buku siswa halaman 58.
 Untuk melengkapi data, siswa diminta membuat model sederhana hewan yang diamati
menggunakan bahan plastisin, tanah liat, atau bahan lain yang relevan.
 Siswa mempresentasikan hasil identifikasinya beserta model yang dibuat di depan kelas.
Penutup
F. Teknik Penilaian

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Isi dan
pengetahuan:
dengan ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis
63
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
kejadian atau sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan siswa sesuai
peristiwa yang gambar yang gambar yang gambar yang dengan gambar
tampak pada diamati dan diamati dan diamati dan yang diamati dan
diamati. mengelompok- benar dalam benar dalam kecil benar
kan mengelompok- mengelompok- dalam
jawabannya. kan jawabannya. kan jawabannya. mengelompok-
kan jawabannya.
2. Penggunaan
Bahasa
Indonesia
yang baik dan
benar:
Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan
baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan benar digunakan
digunakan digunakan dengan efisien dengan sangat dengan sangat
dalam dengan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
penulisan dan menarik keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
ringkasan. dalam penulisan. penulisan. penulisan.
keseluruhan
penulisan.
3. Keterampilan
penulisan:
dibuat dengan pengamatan pengamatan yang pengamatan yang hasil pengamatan
benar, yang sistematis sistematis dan sistematis dan yang sistematis
sistematis, dan dan benar benar benar dan benar
jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
penulisan yang sangat baik, di baik. terus masih perlu terus
64
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
baik. atas rata-rata berkembang. ditingkatkan.
kelas.

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide pokok
keseluruhan ide ide pokok ide pokok yang yang ditemukan
pokok dengan ditemukan tidak tepat. tidak tepat.
tepat. dengan tepat.
pendukung bukti hampir semua pendukung yang ditunjukkan
pendukung. bukti yang tidak tepat.
pendukung. ditunjukkan
tidak tepat.
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
benar, ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan ringkasan
sistematis, dan sistematis dan sistematis dan sistematis dan yang sistematis dan
jelas, yang benar benar benar benar menunjukkan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan penulisan yang
penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang masih perlu terus
baik. sangat baik, di baik. terus ditingkatkan.
65
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
atas rata-rata berkembang.
kelas.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
dalam bentuk pokok ditulis ide pokok ide pokok ditulis kecil ide pokok
kalimat (Subjek + dalam bentuk ditulis dalam dalam bentuk ditulis dalam
Predikat). kalimat. bentuk kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
2. Penggunaan
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
penulisan.
3. Ketepatan:
ditulis benar dan pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
sesuai dengan ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
bacaan. sesuai dengan ditulis benar sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. dan sesuai bacaan. bacaan.
dengan bacaan.
66
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
secara detail dan dikerjakan secara dikerjakan dikerjakan secara
rapi. detail dan rapi. secara detail dan detail dan rapi
rapi.
Kunci Soal Latihan Akhir Subtema 1
A. 1. c 6. d 11. c 16. c 21. c 26. c

2. d 7. a 12. c 17. c 22. c 27. c
3. b 8. d 13. c 18. c 23. c 28. a
4. c 9. a 14. d 19. d 24. d 29. b
5. b 10. b 15. c 20. c 25. c 30. c
B. 1. karikatur
2. ide pokok
3. dua benua, yaitu Benua Asia dan Benua Australia
4. tiga
5. avertebrata
67
C. 1. - realis
- karikatur
- kartun
- dekoratif
2. Siput merupakan pengembara yang mandiri.
3. Di Pulau Sumatra ada sepuluh provinsi:
- Provinsi Nangroe Aceh Darussalam, ibukotanya Banda Aceh;
- Provinsi Sumatra Utara, ibukotanya Medan;
- Provinsi Sumatra Barat, ibukotanya Padang;
- Provinsi Riau, ibukotanya Pekan Baru;
- Provinsi Kepulauan Riau, ibukotanya Tanjung Pinang;
- Provinsi Bangka Belitung, ibukotanya Pangkal Pinang;
- Provinsi Jambi, ibukotanya Jambi;
- Provinsi Bengkulu, ibukotanya Bengkulu;
- Provinsi Sumatra Selatan, ibukotanya Palembang;
- Provinsi Lampung, ibukotanya Bandar Lampung.
4. - Sila ke-2: Memberikan kesempatan kepada ibu hamil untuk duduk ketika berada di
angkutan umum.
- Sila ke-5: Tidak membeda-bedakan antara yang kaya dan yang miskin.
5. a. Kucing = kaki untuk berjalan dan berlari
b. Kelelawar = sayap untuk terbang
c. Cumi-cumi = tentakel untuk berenang
d. Ikan = sirip untuk berenang
Kunci Soal HOTS

1. Manusia dan hewan tidak dapat bergerak dan melakukan aktivitas kehidupan.
2. Sesuai kebijaksanaan guru.
Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Nilai Akhir =
No. Jenis Soal Jawaban Benar Bobot
Jawaban Benar × Bobot
1. Pilihan ganda 2
2. Jawaban singkat 4
3. Esai 8
Jumlah
Keterangan: Nilai Akhir Maksimum 100
68

Tema/Subtema 2 : Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia/Manusia dan Lingkungan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-1
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya Mengetahui aktivitas yang memanfaatkan
pada hewan dan manusia serta cara organ gerak manusia
manusia
manusia atau hewan
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menentukan ide pokok setiap paragraf
lisan dan tulis dalam bacaan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Mengembangkan ide pokok menjadi
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara sebuah paragraf
69
 Aktivitas yang memanfaatkan organ gerak
 Menentukan ide pokok suatu bacaan

 Teks bacaan Manfaat Bersepeda
 Gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia

Pendahuluan
 Siswa diminta memperhatikan gambar dan narasinya yang terdapat pada kover subtema
2Manusia dan Lingkungan pada halaman 69.
Kegiatan Inti
A. Aktivitas yang Memanfaatkan Organ Gerak
 Guru mengingatkan kembali pembahasan organ gerak manusia yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta mengamati Gambar 2.1 di buku siswa halaman 72.
 Siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan yang terkait dengan Gambar 2.2di halaman
73.
 Siswa membaca cerita tentang Wawan yang sedang bersepeda dan bertemu Pak Made.
 Siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan yang terkait dengan cerita Wawan.
B. Menentukan Ide Pokok Suatu Bacaan
 Siswa diminta membaca teks Manfaat Bersepeda.
 Selanjutnya, siswa diminta mengembangkan ide pokok pada Tabel 2.2 di buku siswa
halaman 76 menjadi paragraf. Guru bisa memberikan ide pokok lain yang relevan dengan
topik.
70
Penutup
F. Teknik dan Instrumen Penilaian

Pengetahuan : tes tulis

Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
pendukung bukti hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
pendukung. bukti tidak tepat. tidak tepat.
pendukung.
ide pokok ide pokok pokok ditemukan pokok ditemukan
ditemukan ditemukan dengan cukup dengan sangat
dengan sangat dengan cepat. cepat. lambat.
cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
71
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
baik. sangat baik, di baik. terus berkembang. penulisan yang
atas rata-rata masih perlu terus
72

Tema/Subtema 2 : Organ Gerak Hewan dan Manusia/Manusia dan Lingkungan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-2
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada • Memahami tulang sebagai salah
hewan dan manusia serta cara memelihara satu organ gerak manusia
kesehatan alat gerak manusia • Menyebutkan dan menunjukkan
4.1 Membuat model sederhana alat gerak berbagai jenis tulang sebagai organ
manusia atau hewan gerak pada manusia
• Memahami fungsi masing-masing
tulang pada manusia
2. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita Membuat model sederhana organ gerak
4.1 Membuat gambar cerita manusia
3. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan • Mengolah informasi dari bacaan
dan tulis dan menentukan ide pokok dari
73
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran setiap paragraf
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, • Mengidentifikasi unsur-unsur
dan visual sebuah kover buku
 Tulang sebagai salah satu organ gerak manusia
 Model organ gerak manusia
 Fungsi tulang
 Membuat gambar kover buku
 Membuat karangan singkat

 Gambar rangka manusia
 Alat dan bahan untuk membuat model organ gerak dari bahan koran bekas
 Teks bacaan Penyandang Cacat yang Sukses

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Tulang sebagai Salah Satu Organ Gerak Manusia
 Guru mengingatkan kembali pembahasan organ gerak yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta mengamati Gambar 2.4 di buku siswa halaman 77.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang diamati.
 Siswa diminta membaca teks dialog antara Wawan dan Pak Made.
 Selanjutnya, guru memberi penjelasan penekanan tentang tulang penyusun tubuh manusia,
khususnya tulang anggota gerak dan fungsinya.
74
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada pembahasan yang belum dipahami.
 Selanjutnya, siswa diminta berlatih menyebutkan nama tulang anggota gerak.
B. Membuat Model Organ Gerak Manusia
 Guru memberi pengarahan awal untuk kegiatan membuat model organ gerak manusia dari
bahan koran bekas. (Guru telah memberi instruksi kepada siswa untuk membawa alat dan
bahan yang diperlukan pada pertemuan sebelumnya).
 Siswa membentuk kelompok.
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan.
 Selanjutnya, secara berkelompok siswa membuat model organ gerak dengan langkah-langkah
seperti pada buku siswa.
 Guru mengawasi dan membantu jika ada kelompok yang kesulitan.
 Siswa mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas.
C. Fungsi Tulang
 Guru mengingatkan kembali materi tentang tulang sebagai organ gerak yang dipelajari
sebelumnya.
 Siswa diajak pergi ke perpustakaan untuk mencari informasi lebih lanjut tentang fungsi tulang
manusia, khususnya tulang anggota gerak.
 Siswa menuliskan informasi yang diperoleh dengan melengkapi Tabel 2.3 yang ada di buku
siswa halaman 83.
 Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak.
 Siswa menuliskan hasilnya di buku tugas.
D. Mengolah Informasi dari Bacaan
 Siswa diminta membaca teks Penyandang Cacat yang Sukses.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari ide pokok setiap paragraf pada teks.
 Guru menampilkan gambar beberapa contoh kover buku. Siswa mengamati.
 Selanjutnya, guru memberi penjelasan tentang kover buku dan unsur-unsur sebuah kover.
 Siswa diminta berlatih membuat kover buku.
 Secara berkelompok, siswa diminta membuat karangan singkat dengan ide pokok di buku
siswa halaman 87.
 Karangan yang ditulis dibacakan di depan kelas.
75
Penutup
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa diberi PR membuat daftar aktivitas di
rumah yang memanfaatkan organ gerak.
 Guru memberi salam penutup dan berdoa.
F. Teknik Penilaian
Keterampilan : unjuk kerja dan produk

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang tepat.
ukuran, dan tata bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, dan
letak setiap dan tata letak dan tata letak tata letak setiap
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian bagian tubuh
dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan dilakukan dengan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. tepat.
dikerjakan dikerjakan dikerjakan dikerjakan secara
secara detail secara detail secara detail detail dan rapi
dan rapi. dan rapi. dan rapi.
76
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
77
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
2. Penggunaan
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
penulisan.
3. Ketepatan:
dengan bacaan.
78

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-3
1. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis • Mengidentifikasi potensi kekayaan
Indonesia sebagai negara alam bangsa Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris serta • Mengidentifikasi kepadatan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, penduduk tiap-tiap provinsi
transportasi
transportasi
2. PPKn
79
1.1 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa • Menunjukkan asal suku-suku
atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bangsa yang ada di Indonesia
sehari-hari • Menunjukkan daerah-daerah
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, persebaran agama di Indonesia
dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila pada peta
Pancasila
3. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan • Mengidentifikasi keberagaman
dan tulis penduduk di daerah tempat tinggal
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran • Menentukan ide pokok dari bacaan
dan visual
 Potensi kekayaan alam bangsa Indonesia
 Keberagaman suku di Indonesia
 Melakukan wawancara
 Nilai-nilai luhur Pancasila

 Gambar peta kepadatan penduduk Indonesia, peta suku bangsa di Indonesia, gambar pakaian adat
Nusantara, peta persebaran agama di Indonesia

Pendahuluan
80
Kegiatan Inti
A. Mengidentifikasi Potensi Kekayaan Alam Bangsa Indonesia
 Siswa membaca teks dialog antara Wayan dan Pak Made.
 Siswa diminta mengamati gambar ketampakan alam (Gambar 2.16) di buku siswa halaman
90. (Sebagai alternatif, guru bisa menampilkan gambar lain yang relevan dengan topik).
 Siswa diminta berdiskusi untuk menjawab pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati.
 Siswa mengamati peta persebaran kepadatan penduduk di Indonesia (Gambar 2.17) di buku
siswa halaman 90. Guru bisa menampilkannya di layar.
 Siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan peta yang diamati.
 Hasilnya didiskusikan dalam diskusi kelas untuk mengetahui jawaban yang benar.
B. Asal Suku-Suku yang Ada di Indonesia
 Siswa diminta mengamati peta persebaran suku-suku bangsa di Indonesia. Guru bisa
menampilkan peta di layar.
 Untuk menguji pemahaman, siswa diminta memasangkan gambar pulau dan suku bangsa
yang tepat berdasarkan pakaian tradisional yang dikenakan.
 Siswa diminta berdiskusi tentang keberagaman agama di Indonesia.
 Selanjutnya, siswa menentukan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia.
 Siswa menandai daerah-daerah dengan pemeluk agama mayoritas (terbesar) sesuai ketentuan
pada buku siswa.
C. Mengidentifikasi Keberagaman Penduduk
 Siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok.
 Tiap kelompok diminta melakukan wawancara dengan tema Wilayah Tempat Tinggalku
adalah Indonesia Kecil. Langkah-langkah wawancara dapat dilihat di buku siswa.
 Selesai wawancara, tiap kelompok membuat laporan hasil wawancara dengan format seperti
di buku siswa.
 Siswa diminta membaca teks bacaan Kerukunan Umat Beragama di Indonesia di buku siswa
halaman 95.
 Selanjutnya, siswa diminta menentukan ide pokok setiap paragraf pada bacaan dan
menuliskan hasilnya di buku atau di buku tugas.
 Secara berkelompok, siswa diminta membandingkan nilai-nilai luhur setiap sila dalam
Pancasila.
 Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk tabel seperti Tabel 2.6 di buku siswa halaman 96.
81
 Guru memberi penjelasan penekanan tentang contoh-contoh perilaku yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada pembahasan yang belum
dipahami.
 Siswa diminta mengamati gambar keberagaman suku di Indonesia.
 Siswa mendiskusikan faktor penyebab keragaman suku di Indonesia.
Penutup
F. Teknik Penilaian

1. Rubrik Wawancara
Aspek Perlu
N Sangat Baik Baik Cukup
(Kriteri Pendampingan
o. (4) (3) (2)
a) (1)
1. Isi dan
pengeta
huan: Wawancaradilakuk Wawancaradilakuk Sebagian Sebagian
Isi dan an dengansangat an sesuaitopik dan besarwawancaradil kecilwawancaradil
hasil menarikdan sesuai tujuanyang akukan sesuaitopik akukan sesuaitopik
wawanc topikdan diberikanmenunjuk dan tujuanyang dan tujuanyang
ara tujuanyang kanpenguasaan diberikanmenunjuk diberikanmenunjuk
sesuai diberikanmenunjuk danpemahamanpe kanpenguasaan kanpenguasaan
dengan kanpenguasaan wawancaraatas danpemahamanpe danpemahamanpe
topik danpemahamanpe materi tugasyang wawancaraatas wawancaraatas
82
Aspek Perlu
o. (4) (3) (2)
a) (1)
yang wawancaraatas diberikan. materi tugasyang materi tugasyang
diberika materi tugasyang diberikan. diberikan.
n. diberikan.
2. Penggu
naan
bahasa
Indone
sia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
yang yang baik, benar, yang baik dan yang baik dan yang baik dan
baik dan sangat efektif benar digunakan benar digunakan benar digunakan
dan digunakan dalam dalam penulisan dalam sebagian dalam sebagian
benar: penulisan keseluruhan besar wawancara. kecil wawancara.
Bahasa keseluruhan wawancara.
Indones wawancara.
ia yang
baik
dan
benar
digunak
an
dalam
wawanc
ara.
3. Ketera
mpilan
wawan Teknikwawancarad Teknikwawancarad Sebagian Sebagian
cara: an an besarteknik kecilteknik
Teknik urutanwawancaray urutanwawancara wawancaradan wawancaradan
dan ang dilakukanbenar yangdilakukan urutanwawancara urutanwawancara
urutan dandilakukan benarmenunjukkan yangdilakukan yangdilakukan
wawanc denganpendekatan penguasaandan benarmenunjukkan benarmenunjukkan
ara yang sesuaidengan keterampilanwawa penguasaandan penguasaandan
yang situasidan ncara yangdimiliki. keterampilanwawa keterampilanwawa
83
Aspek Perlu
o. (4) (3) (2)
a) (1)
dilakuk kondisiresponden. ncara yangdimiliki. ncara yangdimiliki.
an
menunj
ukkan
kemam
puan
wawanc
ara
yang
baik.

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
pendukung bukti hampir semua pendukung yang yang ditunjukkan
pendukung. bukti pendukung. ditunjukkan tidak tepat.
tidak tepat.
3. Waktu Keseluruhan Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
ide pokok pokok ditemukan pokok pokok ditemukan
ditemukan dengan cepat. ditemukan dengan sangat
dengan sangat dengan cukup lambat.
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
Ringkasan Keseluruhan Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
dibuat dengan hasil penulisan penulisan hasil penulisan kecil hasil
84
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
85
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
kalimat (Subjek dalam bentuk ditulis dalam dalam bentuk ditulis dalam
+ Predikat). kalimat. bentuk kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
2. Penggunaan
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Indonesia yang yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
baik dan benar benar digunakan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
digunakan dalam dengan efisien digunakan digunakan dengan sangat
penulisan dan menarik dengan efisien dengan sangat efisien dalam
ringkasan. dalam dalam efisien dalam sebagian kecil
keseluruhan keseluruhan sebagian besar penulisan.
penulisan. penulisan. penulisan.
3. Ketepatan:
dengan bacaan.
86

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-4
1. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis • Mengidentifikasi ketampakan
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim alam dan ketampakan buatan di
dan agraris serta pengaruhnya terhadap Indonesia
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, • Menjelaskan kondisi geografis
komunikasi, serta transportasi masing-masing pulau besar di
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik Indonesia
geografis Indonesia sebagai negara • Memahami kondisi iklim di
kepulauan/maritim dan agraris serta Indonesia
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan • Mengidentifikasi keragaman
dan tulis flora dan fauna di Indonesia
87
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran • Menentukan ide pokok paragraf
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, suatu bacaan
dan visual
3. PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas Mengidentifikasi perilaku yang sesuai
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari- dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
hari Pancasila
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan
rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila
 Ketampakan alam dan ketampakan buatan
 Keadaan iklim di Indonesia
 Ide pokok dalam paragraf
 Keragaman flora dan fauna di Indonesia
 Perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

 Gambar ketampakan alam dan ketampakan buatan di Indonesia
 Peta Indonesia, peta kondisi iklim di dunia, peta persebaran fauna di Indonesia
 Gambar contoh perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

Pendahuluan
88
Kegiatan Inti
A. Ketampakan Alam dan Buatan
 Guru menampilkan gambar beberapa ketampakan alam dan ketampakan buatan.
 Siswa diminta mengamati gambar yang ditampilkan guru atau Gambar 2.23 di buku siswa
halaman 101.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati.
 Siswa diminta membaca teks Bentang Alam Pulau Papua dan mengamati peta Pulau Papua.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari informasi bentang alam pulau-pulau di Indonesia.
 Hasilnya digunakan untuk melengkapi Tabel 2.9 di buku siswa halaman 103 atau ditulis di
buku tugas.
 Selanjutnya, guru memberikan penjelasan tentang keadaan iklim di Indonesia.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada penjelasan yang belum
dipahami.
 Siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan terkait iklim di buku siswa halaman 106.
B. Keragaman Flora dan Fauna di Indonesia
 Siswa diminta membaca teks Keragaman Flora dan Fauna di Indonesia di halaman 107-108.
 Selanjutnya, guru memberikan penjelasan penekanan tentang persebaran flora dan fauna di
Indonesia.
dipahami.
C. Perilaku yang Sesuai dan Tidak Sesuai dengan Nilai-Nilai Pancasila
 Guru mengingatkan kembali materi perilaku/sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Siswa diminta mengamati beberapa gambar perilaku di buku siswa halaman 114-115.
(Sebagai alternatif, guru bisa memberikan gambar lain yang relevan dengan topik).
 Siswa diminta menandai gambar-gambar perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila.
Penutup
89
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa diberi tugas untuk mengamati kondisi
sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitarnya. Selanjutnya, siswa mencatat kondisi
sumber daya alam tersebut dengan melengkapi tabel di buku siswa.
F. Teknik Penilaian

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tidak tepat.
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
90
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
2. Penggunaan
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
penulisan.
91
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
3. Ketepatan:
dengan bacaan.
2. Mengamati Gambar
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Isi
danPengetahua
n:Hasilpengama Hasilpengamatan Hasilpengamata Hasilpengamat Hasilpengamatan
tanditulis gambar ngambar anditulis ditulis
lengkap,menunj ditulislengkap ditulislengkap cukuplengkap kuranglengkap
ukkanpengetahu danpertanyaan- danpertanyaan- danpertanyaan danpertanyaan-
ansiswa pertanyaan pertanyaan -pertanyaan pertanyaan
tentangmateri yangberkaitan yangberkaitan yangberkaitan yangberkaitan
yangdisajikan. dengangambar dengangambarse dengangambar dengangambar
secarakeseluruhan bagianbesar beberapadijaw hanyasedikit
dijawab dijawabdengan ab yangdijawab
denganbenar. benar. denganbenar. denganbenar.
2. Sikap:
Ketelitiandalam Teliti dandetail Teliti dandetail Teliti Teliti dan
mengamatigamb dalammengamatip dalammengamat dandetail detailmengamati
ardan erbedaan iperbedaan dalammengam sebagian gambar.
melihatperbedaa yangterdapat yangterdapat atisebagianper
n. padagambar.Mam padagambar. bedaan
pumenandaigamb yangterdapat
ar padagambar.
danmenambahkan
informasi.
92
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
3. Keterampilanm Penjelasanmudah Penjelasanmuda Penjelasan Penjelasansulit
engomunika- dipahami,pemilih h agak sulit dipahami,pemilih
sikanhasil an katasesuai dipahami,pemili dipahami,pemi an katatidak
denganbahasa hanbeberapa lihanbeberapa sesuaidengan
Indonesiabaku. katasesuai katasesuai/tida bahasaIndonesia
denganbahasa ksesuai baku.
Indonesiabaku. denganbahasa
Indonesiabaku
.
93

Tema/Subtema 2 : Manusia dan Lingkungan
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-5
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada • Mengetahui macam-macam otot
hewan dan manusia serta cara memelihara manusia
kesehatan alat gerak manusia • Membedakan otot polos, otot
4.1 Membuat model sederhana alat gerak lurik, dan otot jantung
manusia atau hewan
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan Menentukan ide pokok paragraf suatu
dan tulis bacaan
dan visual
3. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita • Membuat desain kover buku
94
4.4 Membuat gambar cerita • Merangkai cerita berdasarkan
gambar
 Macam-macam otot manusia
 Membuat desain kover buku

 Teks bacaan Otot pada Manusia
 Gambar otot manusia, gambar beberapa jenis kover buku

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Macam-Macam Otot Manusia
 Guru mengingatkan kembali fungsi otot sebagai organ gerak yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta membaca teks Otot pada Manusia di buku siswa halaman 117-119.
 Selanjutnya, guru memberikan penjelasan penekanan tentang otot manusia.
 Siswa diminta mengerjakan latihan menentukan letak otot-otot pada tubuh manusia.
 Secara berkelompok, siswa diminta membuat model sederhana rangka otot manusia dengan
bahan kawat.
B. Menentukan Ide Pokok
 Siswa diminta membaca teks Fungsi Otot Manusia di buku siswa halaman 120-121..
95
C. Membuat Desain Kover Buku
 Guru menampilkan beberapa contoh kover buku. Siswa mengamati.
 Siswa diminta mengidentifikasi dan menyebutkan unsur apa saja yang ada di kover yang
diamati.
 Guru memberikan penjelasan penekanan tentang kover buku dan jenisnya.
 Siswa diminta berlatih membuat kover buku berdasarkan bacaan Fungsi Otot Manusia.
(Sebagai alternatif, guru bisa memberikan tema lain yang relevan dengan topik).
 Siswa mempresentasikan hasil gambar kover yang dibuat di depan kelas.
Penutup
F. Teknik Penilaian

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
96
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tidak tepat.
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
97
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
2. Penggunaan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
penulisan.
3. Ketepatan:
dengan bacaan.
3. Membuat Kover
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tepat.
98
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. seimbang, dan dan rapi.
rapi.
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
ukuran yang tepat. ukuran yang ukuran yang ukuran yang
letak setiap bagian dan tata letak dan tata letak dan tata letak
tubuh dilakukan setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dengan tepat. tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
99
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
rapi. detail dan rapi. secara detail dan detail dan rapi
rapi.
100

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-6
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya Mengidentifikasi macam-macam gerak otot
pada hewan dan manusia serta cara manusia
manusia
manusia atau hewan
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks Menentukan ide pokok paragraf suatu bacaan
lisan dan tulis
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
101
3. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita Membuat kover buku
 Macam-macam gerak otot
 Menemukan ide pokok dalam sebuah paragraf
 Membuat kover buku

 Gambar berbagai gerak otot
 Alat dan bahan untuk membuat model sederhana gerak otot
 Teks bacaan Mencegah Terjadinya Cedera Akibat Olahraga dan Ade Rai, Binaragawan
Indonesia

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Macam-Macam Gerak Otot
 Guru mengingatkan kembali pembahasan fungsi otot sebagai organ gerak yang dipelajari
sebelumnya.
 Siswa diminta membaca teks dialog antara Wayan dan Pak Made.
 Selanjutnya, guru memberikan penjelasan tentang macam-macam gerak otot. Guru bisa
menampilkan gambar contoh untuk memudahkan pemahaman siswa.
dipahami.
 Siswa diminta mengamati gambar pada buku siswa halaman 26.
102
 Siswa diminta menentukan jenis gerak otot yang diperagakan pada masing-masing gambar.
 Tiap kelompok diminta membuat model sederhana dari bahan styrofoam untuk memahami
gerak otot. Jika tidak ada styrofoam, siswa bisa menggunakan bahan lain yang relevan dan
mudah ditemukan.
 Tiap kelompok menunjukkan model yang dihasilkan di depan kelas.
 Untuk menambah wawasan, siswa diminta membaca teks bacaan Mencegah Terjadinya
Cedera Akibat Olahraga di buku siswa halaman 127-129.
 Siswa diminta membaca teks Ade Rai, Binaragawan Indonesia di buku siswa halaman 129-
130.
C. Membuat Gambar Kover Buku
 Guru mengingatkan kembali pembahasan tentang unsur-unsur kover dan ragam kover buku
 Secara berkelompok, siswa diminta membuat kover buku berdasarkan teks bacaan Ade Rai,
Binaragawan Indonesia.
 Siswa mempresentasikan hasil kover buku yang dibuat di depan kelas.
Penutup
F. Teknik Penilaian
Pengetahuan : tes tertulis dan lisan
103
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
pendukung.
ide pokok pokok pokok ditemukan pokok ditemukan
cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
104
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
2. Penggunaan
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
penulisan.
3. Ketepatan:
dengan bacaan.
3. Membuat Kover
No. Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(Kriteria) (4) (3) (2) Pendampingan
(1)
105
No. Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(Kriteria) (4) (3) (2) Pendampingan
(1)
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi engan proporsi
tepat.
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
106
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
secara detail dan dikerjakan secara dikerjakan secara dikerjakan secara
rapi. detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi
A. 1. d 6. b 11. b 16. a 21. a

2. b 7. d 12. b 17. c 22. d
3. c 8. a 13. c 18. c 23. d
4. d 9. a 14. c 19. b 24. c
5. c 10. d 15. d 20. d 25. a
B. 1. Pancasila
2. otot polos dan otot jantung
3. Sulawesi Selatan
4. akhir
5. kover
C. 1. Suka menabung, menghormati pemeluk agama lain, gotong royong, menggunakan hak pilih
dalam pemilu, menghormati teman yang berbeda agama, menganggap pembantu sebagai
bagian dari anggota keluarga, mengadili pelanggar hukum sesuai dengan undang-undang,
dan menjenguk teman yang sakit. (sesuai jawaban siswa)
2. Otot lurik bekerja secara sadar berfungsi untuk membantu proses pergerakan organ.
Otot polos bekerja tanpa kesadaran manusia. Fungsi otot polos sesuai dengan letaknya pada
organ dalam tubuh. Misalnya, otot polos yang berada di kandung kemih akan membantu
keluarnya urine dari tubuh; dalam pembuluh darah, otot polos akan membantu menentukan
aliran darah di dalam arteri.
Otot jantung bekerja secara terus-menerus tanpa istirahat, berfungsi untuk memompa
jantung sehingga dapat memompadarah menuju ke seluruh bagian tubuh.
3. Garis Wallace adalah garis yang memisahkan fauna Indonesia bagian Barat dan Tengah,
sedangkan Garis Weber adalah garis yang memisahkan fauna Indonesia bagian Tengah dan
Timur.
4. Kerukunan umat beragama merupakan bentuk hubungan antarmanusia yang damai berkat
adanya toleransi beragama.
5. - Judul
107
- Gambar
- Nama penulis
- Identitas penerbit
- Sinopsis di kover belakang
- Identitas buku di punggung buku
Kunci Soal HOTS
1. Melakukan kegiatan fisik atau bergerak, otot dan tulang menjadi terlatih. Peredaran darah juga
menjadi lebih lancar. Kurang gerak dapat menyebabkan massa otot mengecil (atrofi) otot.
2. Penyelundupan flora dan fauna yang terus terjadi selain dapat menyebabkan kepunahan flora dan
fauna tersebut, juga akan menyebabkan berkurangnya keanekaragaman flora dan fauna yang ada
di Indonesia. Penyelundupan flora dan fauna bertentangan dengan sila kedua dari Pancasila.

Jawaban Nilai Akhir =
No. Jenis Soal Bobot
Benar Jawaban Benar × Bobot
1. Pilihan ganda 2
3. Esai 8
Jumlah
108

Tema/Subtema 3 : Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia/Lingkungan dan Manfaatnya
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-1
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada Menentukan ide pokok setiap paragraf
hewan dan manusia serta cara memelihara
manusia atau hewan
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan Mengembangkan ide pokok menjadi
dan tulis sebuah paragraf
dan visual
109
 Menentukan ide pokok
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf

 Teks bacaan Seni Gerabah Madura Warisan Leluhur Bangsa
 Gambar gerabah Madura

Pendahuluan
 Siswa diminta memperhatikan gambar dan narasinya yang terdapat pada kover subtema
3Lingkungan dan Manfaatnyapada halaman 141.
Kegiatan Inti
A. Menentukan Ide Pokok
 Guru mengingatkan kembali pembahasan cara menentukan ide pokok paragraf suatu bacaan
 Siswa diminta mengamati gambar proses pembuatan gerabah pada buku siswa halaman 143.
(Sebagai alternatif, guru bisa menampilkan gambar lain yang relevan dengan topik).
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati.
 Siswa diminta menulis cerita berdasarkan gambar yang diamati. Sebelum menulis, siswa
menentukan ide pokok tiap paragraf terlebih dahulu.
 Cerita ditulis di buku tugas, kemudian dikumpulkan untuk dinilai.
 Selanjutnya, siswa diminta membaca teks bacaan Seni Gerabah Madura Warisan Leluhur
Bangsa di buku siswa halaman 144-147.
110
B. Mengembangkan Ide Pokok menjadi Sebuah Paragraf
 Siswa diminta mengembangkan ide pokok yang ditemukan dari teks Seni Gerabah Madura
Warisan Leluhur Bangsa.
 Siswa menuliskan kalimat pengembang di buku atau di buku tugas.
Penutup
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa diminta membuat cerita berdasarkan
profesi orang tuanya.
F. Teknik Penilaian

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Pengetahuan:
tampak pada diamati dan benar diamati dan diamati dan diamati dan
gambar yang mengelompokkan sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
diamati. jawaban. benar dalam benar dalam kecil benar dalam
mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
111
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
jawaban. jawaban. jawaban.
2. Penggunaan
bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar:
Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
digunakan dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
dalam dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
penulisan. keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan.
3. Keterampilan
penulisan:
dibuat dengan pengamatan yang pengamatan yang pengamatan yang hasil pengamatan
benar, sistematis dan sistematis dan sistematis dan yang sistematis
sistematis, dan benar benar benar dan benar
jelas, menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
penulisan sangat baik, di baik. terus masih perlu terus
yang baik. atas rata-rata berkembang. ditingkatkan.
kelas.

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
112
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
113
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
2. Penggunaan
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
penulisan.
3. Ketepatan:
dengan bacaan.
114

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-2
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya  Mengidentifikasi kelainan pada tulang
pada hewan dan manusia serta cara anggota gerak
memelihara kesehatan alat gerak  Membuat model sederhana bentuk
manusia kelainan tulang
manusia atau hewan
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks Menemukan ide pokok dari setiap paragraf
lisan dan tulis
3. SBdP
115
3.1 Memahami gambar cerita Membuat komik sederhana
 Kelainan tulang
 Membuat komik

 Teks bacaan Macam-Macam Kelainan pada Tulang dan Posisi dan Sikap Duduk yang Benar dan
Sehat
 Gambar macam-macam kelainan tulang anggota gerak, gambar komik
 Alat dan bahan untuk membuat model sederhana kelainan organ gerak

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Kelainan Tulang
 Guru mengingatkan kembali pembahasan tentang tulang sebagai organ gerak yang dipelajari
sebelumnya.
 Siswa diminta mendiskusikan akibat jika salah satu organ gerak tidak berfungsi sebagaimana
mestinya.
 Selanjutnya, siswa membaca dialog percakapan antara Melani dan pengrajin gerabah.
 Siswa diminta membaca teks bacaan Macam-Macam Kelainan pada Tulang di buku siswa
halaman 152-154.
 Selanjutnya, guru memberikan penjelasan penekanan tentang kelainan-kelainan pada tulang.
116
dipahami.
 Secara berkelompok, siswa diminta membuat model sederhana kelainan tulang menggunakan
tanah liat. (Jika tidak ada tanah liat, bisa digunakan plastisin/malam atau bahan lain yang
relevan dan mudah ditemukan).
 Siswa memamerkan model yang dibuat di depan kelas.
 Siswa diminta membaca teks Posisi dan Sikap Duduk yang Benar dan Sehatdi buku siswa
halaman 155-156.
C. Membuat Komik
 Guru menampilkan beberapa contoh komik.
 Guru melakukan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang komik.
 Siswa diminta mengamati contoh gambar komik di buku siswa halaman 157-158.
 Guru memberikan penjelasan penekanan tentang komik.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada penjelasan yang belum dipahami.
 Secara berkelompok, siswa diminta membuat komik sederhana dengan memilih tema di buku
siswa. (Guru dapat memberikan tema lain yang sesuai).
 Siswa mempresentasikan komik yang dibuat di depan kelas.
Penutup
F. Teknik Penilaian
117
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
pendukung.
ide pokok ide pokok pokok ditemukan pokok ditemukan
cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
118
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
2. Penggunaan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar:
penulisan.
3. Ketepatan:
sesuai dengan ditulis benar ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
bacaan. dan sesuai ditulis benar sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan. dan sesuai bacaan. bacaan.
dengan bacaan.
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
119
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
ukuran yang tepat. ukuran yang ukuran yang ukuran yang
letak setiap bagian dan tata letak dan tata letak dan tata letak
tubuh dilakukan setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dengan tepat. tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
rapi. detail dan rapi. secara detail dan detail dan rapi.
rapi.
4. Membuat Komik
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
yang tepat. proporsi yang tepat. yang tepat. yang tepat.
dengan tata disusun dengan tata disusun dengan disusun dengan
letak yang tepat. letak yang tepat. tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat.
gambar objek gambar objek gambar objek gambar
diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
120
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
warna yang warna yang sesuai, warna yang warna yang
sesuai, seimbang, dan rapi. sesuai, sesuai,
seimbang, dan seimbang, dan seimbang, dan
rapi. rapi. rapi.
121

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-3
1. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik • Mengidentifikasi pengaruh kondisi
geografis Indonesia sebagai negara geografis bangsa Indonesia sebagai
kepulauan/maritim dan agraris serta negara maritim dan kepulauan terhadap
pengaruhnya terhadap kehidupan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, • Membedakan pengaruh kondisi
serta transportasi geografis bangsa Indonesia sebagai
4.1 Menyajikan hasil identifikasi negara maritim dan kepulauan terhadap
karakteristik geografis Indonesia kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi, serta transportasi
2. Bahasa Indonesia
122
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks Menentukan ide pokok dari bacaan
lisan dan tulis
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara
3. PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam nilai-nilai Pancasila
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah
air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai
sila Pancasila
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
 Kondisi geografis bangsa Indonesia
 Perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

 Bacaan teks Kondisi Geografis Indonesia sebagai Negara Maritim dan Kepulauan dan Sejarah
Maritim yang Terlupakan

Pendahuluan
123
Kegiatan Inti
A. Kondisi Geografis Bangsa Indonesia
 Guru menampilkan gambar jembatan Suramadu dan melakukan tanya jawab dengan siswa.
 Guru memberikan penjelasan tentang kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan.
dipahami.
 Siswa diminta mengidentifikasi dan menuliskan jenis-jenis usaha atau pekerjaan yang
berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya alam.
 Siswa juga diminta mengidentifikasi dampak positif dan dampak negatif sebagai akibat letak
geografis Indonesia.
 Selanjutnya, siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok.
 Tiap kelompok ditugasi membuat kliping gambar tentang kondisi ekonomi dan sosial
masyarakat sebagai akibat dari kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim.
 Tiap kelompok juga membuat laporan singkat mengenai kliping yang dibuat dengan format
seperti di buku siswa halaman 164.
 Siswa diminta membaca teks Sejarah Maritim yang Terlupakan di buku siswa halaman 165-
167.
C. Perilaku yang Sesuai dengan Nilai-Nilai Pancasila
 Guru mengingatkan kembali materi perilaku/sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Siswa diminta membaca teks Pancasila merupakan Satu Kesatuan yang Utuhdi buku siswa
halaman 168-169.
 Siswa mengidentifikasi contoh-contoh perilaku dalam tabel di buku siswa halaman 169
mencerminkan sila-sila Pancasila apa saja. Baris pertama digunakan sebagai contoh.
 Guru bisa memberikan contoh perilaku lain yang relevan.
 Selanjutnya, siswa diminta membuat laporan mengenai pengambilan keputusan yang sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
 Laporan yang disusun sesuai dengan pengalaman pribadi atau kelompok. Format laporan
seperti di buku siswa halaman 170.
 Siswa mempresentasikan laporannya di depan kelas.
124
Penutup
F. Teknik Penilaian
1. Membuat Laporan
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Isi dan
pengetahuan: Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Isi laporan lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
lengkap, informatif informatif informatif informatif
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang baik memahami memahami memahami memahami
atas materi yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
disajikan. materi. Beberapa materi. materi. dari materi.
gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
125
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
berguna bagi
pembaca.
2. Penggunaan
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
dalam penulisan serta sangat digunakan digunakan dalam penulisan
laporan. efektif dalam dalam penulisan beberapa bagian
digunakan penulisan sebagian besar dari laporan.
dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam
keseluruhan kalimat dalam laporan.
kalimat dalam laporan.
laporan.
3. Keterampilan
penulisan:
Laporan dibuat Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
dengan benar, laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
sistematis, dan sangat menarik, menarik, jelas, dibuat dengan dibuat dengan
menarik, jelas, dan benar dan benar menarik, jelas, menarik, jelas,
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar dan benar
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
pembuatan membuat membuat keterampilan keterampilan
laporan yang laporan yang laporan yang membuat membuat laporan
baik. tinggi dari baik dari laporan yang yang dapat terus
pembuatnya. pembuatnya. terus ditingkatkan.
berkembang dari
pembuatnya.
126
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tidak tepat.
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
127
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
dalam bentuk pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
kalimat (Subjek dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
+ Predikat). kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
2. Penggunaan
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar:
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar benar digunakan
digunakan dalam digunakan digunakan digunakan dengan sangat
penulisan dengan efisien dengan efisien dengan sangat efisien dalam
ringkasan. dan menarik dalam efisien dalam sebagian kecil
penulisan.
3. Ketepatan:
sesuai dengan ditulis benar dan pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
128

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-4
1. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan Menemukan ide pokok dari bacaan
dan tulis
dan visual
2. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis • Menyebutkan asal daerah beberapa
Indonesia sebagai negara identitas budaya di Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris serta • Menyebutkan nama bandara dan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, pelabuhan yang ada di Indonesia
sosial, budaya, komunikasi, serta • Mengidentifikasi pengaruh kondisi
transportasi geografis Indonesia terhadap budaya
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik masyarakat
129
transportasi
3. PPKn
atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
sehari-hari Pancasila
Pancasila
 Menemukan ide pokok bacaan
 Asal daerah beberapa identitas budaya
 Perilaku yang sesuai dengaan nilai-nilai Pancasila

 Gambar beberapa budaya asli Indonesia, gambar budaya campuran, gambar pakaian adat daerah
 Peta jalur pelayaran dan jalur penerbangan antarpulau di Indonesia

Pendahuluan
130
Kegiatan Inti
A. Menemukan Ide Pokok Bacaan
 Siswa diminta berlatih menyanyikan lagu Nenek Moyangku ciptaan Ibu Sud.
 Secara bersama, siswa menyanyikan lagu Nenek Moyangku dengan riang gembira.
 Selanjutnya, siswa diminta membaca teks Kapal Pinisi, Kapal Penjelajah Dunia di buku
siswa halaman 173.
B. Asal Daerah Beberapa Identitas Budaya
 Siswa diminta membaca teks Pengaruh Kondisi Geografis Indonesia sebagai Negara
Maritim terhadap Budaya Masyarakat di buku siswa halaman 176-177.
 Siswa diminta mengamati gambar beberapa ragam kebudayaan pada buku siswa halaman
178–179. (Sebagai alternatif, guru bisa menampilkan gambar lain yang relevan dengan topik).
 Siswa diminta menentukan gambar yang merupakan budaya asli Indonesia dan budaya hasil
percampuran dengan budaya asing.
 Selanjutnya, siswa diminta menghubungkan gambar identitas budaya daerah dengan provinsi
asalnya.
 Siswa diminta membaca teks Pengaruh Kondisi Geografis Indonesia sebagai Negara
Maritim terhadap Transportasi Masyarakatdi buku siswa halaman 180-181.
 Siswa diminta mengamati peta jalur pelayaran dan jalur penerbangan antarpulau di Indonesia.
 Selanjutnya, siswa diminta menuliskan nama-nama pelabuhan dan bandar udara di tiap-tiap
provinsi di Indonesia.
 Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk tabel di buku tugas.
C. Mengidentifikasi Perilaku yang Sesuai dengan Nilai-Nilai Pancasila
 Guru mengingatkan kembali materi perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila yang
 Siswa diminta mengamati contoh kegiatan pengambilan keputusan bersama yang sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila di sekolah, rumah, masyarakat, serta bangsa dan negara.
 Hasilnya dituliskan dalam bentuk tabel seperti pada buku siswa halaman 183.
Penutup
131
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di rumah. Siswa diberi tugas rumah untuk mengamati dan
mencatat kesenian tradisional, adat istiadat, dan unsur budaya yang masih lestari hingga sekarang
di daerahnya.
F. Teknik Penilaian

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tidak tepat.
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:
132
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
2. Penggunaan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar:
133
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
penulisan.
3. Ketepatan:
dengan bacaan.
3. Mengamati Gambar
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Isi
danPengetahua
n:Hasilpengama Hasilpengamatan Hasilpengamat Hasilpengamata Hasilpengamatan
tanditulis gambar angambar nditulis ditulis
lengkap,menunj ditulislengkap ditulislengkap cukuplengkapda kuranglengkap
ukkanpengetahu danpertanyaan- danpertanyaan npertanyaan- danpertanyaan-
ansiswa pertanyaan -pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tentangmateri yangberkaitan yangberkaitan yangberkaitan yangberkaitan
yangdisajikan. dengangambar dengangambar dengangambar dengangambar
secarakeseluruhan sebagianbesar beberapadijawa hanyasedikit
dijawab dijawabdengan b denganbenar. yangdijawab
denganbenar. benar. denganbenar.
2. Sikap:
Ketelitiandalam Teliti dandetail Teliti dandetail Teliti dandetail Teliti dan
mengamatigamb dalammengamatip dalammengam dalammengamat detailmengamati
ardan erbedaan atiperbedaan isebagianperbed sebagian gambar.
melihatperbedaa yangterdapat yangterdapat aan
n. padagambar.Mam padagambar. yangterdapat
pumenandaigamb padagambar.
134
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
ar
danmenambahkan
informasi.
3. Keterampilanm Penjelasanmudah Penjelasanmud Penjelasan agak Penjelasansulit
engomunika- dipahami,pemilih ah sulit dipahami,pemilih
sikanhasil an katasesuai dipahami,pemi dipahami,pemili an katatidak
denganbahasa lihanbeberapa hanbeberapa sesuaidengan
Indonesiabaku. katasesuai katasesuai/tidak bahasaIndonesia
denganbahasa sesuai baku.
Indonesiabaku. denganbahasa
Indonesiabaku.
135

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-5
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya Mengidentifikasi kelainan, gangguan, dan
pada hewan dan manusia serta cara penyakit pada otot manusia
manusia
manusia atau hewan
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks Menentukan ide pokok dari setiap paragraf
lisan dan tulis
3. SBdP
136
 Kelainan pada otot manusia
 Menentukan ide pokok bacaan
 Membuat komik

 Teks Macam-Macam Kelainan, Gangguan, atau Penyakit Otot Manusia dan Salah Bantal
 Gambar beberapa kelainan otot manusia

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Menyusun Cerita
 Guru mengingatkan kembali pembahasan tentang otot yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta membaca dialog antara Melani dan Kak Bima tentang pembuatan gerabah.
 Selanjutnya, siswa membaca teks Macam-Macam Kelainan, Gangguan, atau Penyakit Otot
Manusia di buku siswa halaman 186-188.
 Guru memberikan penjelasan penekanan tentang kelainan atau penyakit pada otot.
 Secara berkelompok, siswa diminta membuat model sederhana kelainan otot menggunakan
tanah liat. Jika tidak ada tanah liat dapat digunakan bahan lain yang relevan.
 Siswa memamerkan modelnya di depan kelas.
137
 Siswa diminta membaca teks Salah Bantal di buku siswa halaman 189-191.
C. Membuat Komik tentang Kelainan Otot pada Manusia
 Guru mengingatkan kembali materi komik yang dipelajari sebelumnya.
 Guru memberikan penjelasan penekanan tentang ciri-ciri komik yang baik.
 Secara berkelompok, siswa diminta membuat contoh komik tentang kelainan pada otot
manusia.
Penutup
F. Teknik Penilaian

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
138
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tidak tepat.
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
139
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
2. Penggunaan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar:
penulisan.
3. Ketepatan:
dengan bacaan.
3. Membuat Komik
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tepat.
140
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
dengan warna diwarnai diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, dengan warna warna yang warna yang
seimbang, dan yang sesuai, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. seimbang, dan dan rapi. dan rapi.
rapi.
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
ukuran yang ukuran yang ukuran yang tepat. ukuran yang
dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
dikerjakan dikerjakan dikerjakan secara dikerjakan secara
141
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
secara detail dan secara detail detail dan rapi. detail dan rapi.
rapi. dan rapi.
142

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-6
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya Mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik
pada hewan dan manusia serta cara bagi kesehatan organ gerak
manusia
manusia atau hewan
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks Menentukan ide pokok dari setiap paragraf
lisan dan tulis
3. SBdP
143
 Kesehatan organ gerak
 Menemukan ide pokok bacaan
 Membuat komik

 Gambar sikap dan posisi tubuh yang baik dan tidak baik bagi organ gerak
 Teks bacaan Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan Rekor

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Posisi dan Sikap Tubuh yang Baik bagi Kesehatan Organ Gerak
 Guru mengingatkan kembali pembahasan kelainan organ gerak yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta membaca cara-cara mencegah terjadinya kelainan pada organ gerak.
 Guru memberikan penjelasan penekanan tentang cara-cara mencegah cedera otot dan kelainan
pada tulang organ gerak.
 Siswa diminta mengamati gambar pada buku siswa halaman 196. Guru bisa menampilkan
gambar lain yang relevan.
 Dengan cara diskusi, siswa diminta mendiskusikan berbagai kelainan atau gangguan pada
tulang dan otot manusia.
 Tiap kelompok diskusi menuliskan kesimpulan hasil diskusi dan mengumpulkannya.
144
 Siswa diminta membaca teks Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan Rekor di buku siswa
halaman 197-198.
C. Mempresentasikan Kelainan Organ Gerak
 Guru mengingatkan kembali materi tentang komik yang dipelajari sebelumnya.
 Secara berkelompok, siswa diminta membuat komik berdasarkan bacaan Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor.
Penutup
F. Teknik Penilaian

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
145
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tidak tepat.
cepat. cepat.
4. Keterampilan
penulisan:

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
Ide pokok ditulis Keseluruhan Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
dalam bentuk ide pokok ide pokok ditulis ide pokok kecil ide pokok
kalimat (Subjek + ditulis dalam dalam bentuk ditulis dalam ditulis dalam
Predikat). bentuk kalimat. bentuk bentuk kalimat.
146
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
kalimat. kalimat.
2. Penggunaan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar:
yang baik dan benar Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
digunakan dalam baik dan benar baik dan benar baik dan benar benar digunakan
penulisan digunakan digunakan digunakan dengan sangat
penulisan.
3. Ketepatan:
Ide pokok yang Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
ditulis benar dan ide pokok keseluruhan ide ide pokok ide pokok yang
sesuai dengan yang ditulis pokok yang yang ditulis ditulis benar dan
bacaan. benar dan ditulis benar dan benar dan sesuai dengan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan bacaan.
bacaan. bacaan. bacaan.
3. Membuat Komik
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tepat.
147
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, sesuai,
rapi. dan rapi. seimbang, dan seimbang, dan
rapi. rapi.
4. Presentasi di Depan Kelas

Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan atau dua empat kesalahan dari empat
dengan kesalahan dalam dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa Indonesia yang tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang baik dan baku. Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
2. Sikap Seluruh anggota Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
terlihat anggota terlihat bermain- bermain-main
bersungguh- bersungguh- main,tetapi masih sekalipun sudah
sungguh dalam sungguh dalam mau berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan diperingatkan
presentasi siswa. presentasi siswa. kerja keras mereka oleh guru.
sekalipun dalam
pengawasan guru.
3. Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan dialog Pengucapan
148
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
berbicara dialog secara dialog di tidak begitu dialog secara
keseluruhan beberapa bagian jelas,tetapi masih keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat bisa ditangkap betul-betul tidak
menggumam dan dimengerti. maksudnya oleh jelas,
dapat pendengar. menggumam,
dimengerti. dan tidak dapat
dimengerti.
A. 1. c 6. b 11. a 16. b 21. c

2. a 7. c 12. b 17. b 22. b
3. a 8. b 13. c 18. b 23. d
4. c 9. d 14. a 19. c 24. a
5. c 10. d 15. a 20. b 25. b
B. 1. komik
2. salah bantal atau tortikolis atau tengeng
3. Majapahit
4. Sumatra Utara
5. mufakat
C. 1. - pesan dan informasi yang disampaikan menggunakan teks dan gambar
- menggunakan bahasa percakapan
- mengandung unsur humor
2. - banyak makan sayur dan minum susu berkalsium
- olahraga teratur
- duduk dengan posisi yang benar
3. Wilayah laut Indonesia yang sangat luas mengandung keanekaragaman sumber daya alam
laut yang sangat potensial, baik hayati maupun non-hayati. Sumber daya alam laut tersebut
antara lain ikan, terumbu karang dengan kekayaan biologi yang bernilai ekonomi tinggi,
wisata bahari, sumber energi minyak dan gas bumi, bahan mineral, dan juga media
transportasi antarpulau.
4. Benua Asia dan Benua Australia; Samudra Indonesia (Hindia) dan Samudra Pasifik
149
5. Pancasila merupakan satu kesatuan yang bulat dan utuh dari kelima silanya. Setiap sila
menjiwai sila-sila lainnya. Kelima sila tidak bisa dilepas satu dengan yang lainnya.
Walaupun setiap sila mempunyai nilai-nilai sendiri, hubungan antarsila merupakan
hubungan yang utuh dan saling terkait.

Nilai Akhir =
No. Jenis Soal Jawaban Benar Bobot
Jawaban Benar × Bobot
1. Pilihan ganda 2
3. Esai 8
Jumlah
150

Tema/Subtema 4 : Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia/Kegiatan Berbasis Proyek
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-1
1. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan Mengembangkan ide pokok menjadi
dan tulis sebuah paragraf
dan visual

 Alat dan bahan untuk membuat papan catur (kertas karton, gunting, penggaris, pensil, penghapus,
dan pensil warna)
151
Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Membuat Ide Pokok
 Tiap kelompok menyiapkan alat dan bahan untuk membuat papan catur dari bahan kertas
karton.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah kerja terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru mengamati dan membimbing jika ada kelompok yang
mengalami kesulitan.
 Guru mengingatkan aspek kebersihan, keamanan, dan keselamatan kerja selama kegiatan
berlangsung.
 Setelah kegiatan selesai, setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya di depan
kelas.
B. Mengembangkan Ide Pokok menjadi Paragraf
 Guru mengingatkan kembali materi menentukan dan menuliskan ide pokok yang dipelajari
sebelumnya.
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada materi tentang cara menentukan ide pokok
yang belum dipahaminya.
 Selanjutnya, siswa diminta menuliskan hobinya dalam bentuk cerita.
 Sebelum menulis cerita, siswa menuliskan dahulu ide pokoknya.
 Siswa mengembangkan ide pokok yang telah dibuat menjadi bacaan secara mandiri.
 Setelah selesai menulis, siswa diminta membacakan ceritanya di depan kelas.
Penutup
 Guru bersama siswamelakukan refleksi untukmengevaluasi aktivitas pembelajaran.
152
F. Teknik Penilaian

1. Menuliskan Ide Pokok
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
1. Rumusan ide
pokok:
dalam bentuk pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok kecil ide pokok
kalimat (Subjek + dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam ditulis dalam
Predikat). kalimat. kalimat. bentuk kalimat. bentuk kalimat.
2. Penggunaan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar:
Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
benar digunakan baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
dalam penulisan digunakan digunakan digunakan digunakan
ringkasan. dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan.
3. Ketepatan:
sesuai dengan ditulis benar pokok yang ditulis benar dan ditulis benar
bacaan. dan sesuai ditulis benar dan sesuai dengan dan sesuai
dengan bacaan. sesuai dengan bacaan. dengan bacaan.
bacaan.
153
2. Membuat Papan Catur
No. Aspek (Kriteria)
(4) (3) (2)
1. Persiapan alatdan bahan. Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beb
tidak
2. Ketepatan ukurandan Ukuran tepatsesuai Ukuran tepat,waktu Ukuran tepat,waktu Uku
kecepatanpengerjaan. petunjuk,waktu merangkailebih lama. merangkaicukup lama.
merangkaisingkat.
3. Keterampilanmelakukan. Menggunakanperalatan Menggunakanperalatan Menggunakanperalatan Men
sesuaifungsi, sesuaifungsi, sesuaifungsi, alat
tidakmerusak alat, tidakmerusak alat, adayang rusak.
hasilbenar. hasilkurang benar.
154

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-2
1. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita Membuat komik tentang gerakan-gerakan
4.1 Membuat gambar cerita dalam bermain bola
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks Membuat bacaan berdasarkan komik
lisan dan tulis
pikiran dalam teks tulis dan lisan secara
3. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya Mengetahui cara kerja organ gerak
pada hewan dan manusia serta cara
manusia
155
manusia atau hewan
 Membuat komik
 Membuat bacaan berdasarkan komik
 Cara kerja organ gerak

 Alat dan gambar untuk membuat komik
 Alat dan bahan untuk membuat boneka gerak (kertas, tali, batang kayu, pulpen, pensil warna, dan
gunting)

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Membuat Komik
 Guru mengingatkan kembali materi cara membuat komik yang dipelajari sebelumnya.
 Tiap kelompok menyiapkan alat dan bahan untuk membuat komik.
berlangsung.
kelas.
156
B. Membuat Bacaan Berdasarkan Komik
 Guru mengingatkan kembali materi menulis cerita yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa mengembangkan ide pokok berdasarkan komik menjadi bacaan secara mandiri.
 Selama kegiatan berlangsung, guru mengamati dan membimbing jika ada siswa yang
C. Cara Kerja Organ Gerak
 Tiap kelompok menyiapkan alat dan bahan untuk membuat boneka yang bisa digerakkan
dengan tali.
berlangsung.
 Setelah kegiatan selesai, masing-masing kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya
di depan kelas.
Penutup
F. Teknik Penilaian

1. Membuat Bacaan
Sangat Baik Baik
(4) (3)
1. Isi danPengetahuan: Isibacaan Keseluruhanbacaan Keseluruhan bacaan dibuat Sebagia
lengkap,menunjukkanpengetahuanpenulis dibuatdengan baik,lengkap dengan baik,lengkap dan dibuatd
yangmenyeluruh atasmateri yang dan dapatmemberikaninformasi dapatm
157
Sangat Baik Baik
(4) (3)
diringkas. dapatmemberikaninformasi singkatyang berguna singkat
singkatyang berguna bagipembaca. bagipem
bagipembaca,
sertadisajikan dengan
menarik.
2. Penggunaan bahasa Indonesia yang
baik dan benar:
Bahasa Indonesia yang baik dan benar
digunakan dalam penulisan ringkasan.
Bahasa Indonesia yang Bahasa Indonesia yang Bahasa

baik dan benar digunakan baik dan benar digunakan baik da
dengan efisien dan dengan efisien dalam dengan
menarik dalam keseluruhan penulisan. dalam s
keseluruhan penulisan. penulis
3. Ketepatan: Ide pokok yang ditulis benar
dan sesuai dengan bacaan. Keseluruhan ide pokok Hampir keseluruhan ide Sebagia
yang ditulis benar dan pokok yang ditulis benar yang di
sesuai dengan bacaan. dan sesuai dengan bacaan. sesuai d
2. MembuatBoneka Gerak
(4) (3) (2)
tidak
merangkaisingkat.
158

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-3
1. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik Mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari
geografis Indonesia sebagai negara bangsa Indonesia pada masa lalu
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi,
serta transportasi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi, serta transportasi
2. PPKn
159
1.1 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha Mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam masyarakat yang mencerminkan nilai-nilai
kehidupan sehari-hari Pancasila
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah
air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai
sila Pancasila
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat replika kapal Pinisi
 Pengamalan nilai-nilai Pancasila

 Gambar kapal Pinisi
 Alat dan bahan untuk membuat replika kapal Pinisi

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Membuat Replika Kapal Pinisi
 Guru mengingatkan kembali pembahasan kapal Pinisi yang dipelajari sebelumnya.
 Tiap kelompok menyiapkan alat dan bahan untuk membuat replika kapal Pinisi.
160
berlangsung.
kelas.
B. Mengidentifikasi Nilai, Sikap, dan Perilaku Masyarakat yang Mencerminkan Pengamalan
Nilai-Nilai Pancasila
 Tiap kelompok diminta membuat kliping tentang nilai, sikap, dan perilaku yang sesuai
Pancasila.
 Setelah kliping jadi, masing-masing kelompok diminta mempresentasikannya di depan kelas.
Penutup
F. Teknik Penilaian

1. Membuat Kliping
Sangat Baik Baik
(4) (3)
1. Isi danPengetahuan: Isibacaan
lengkap,menunjukkanpengetahuanpenulis
yangmenyeluruh atasmateri yang Keseluruhanbacaan Keseluruhan bacaan dibuat Sebagia
diringkas. dibuatdengan baik,lengkap dengan baik,lengkap dan dibuatd
dan dapatmemberikaninformasi dapatm
dapatmemberikaninformasi singkatyang berguna singkat
bagipembaca,
161
Sangat Baik Baik
(4) (3)
menarik.
baik dan benar:
digunakan dalam penulisan penjelasan
kliping.
menarik dalam keseluruhan penulisan dalam s
keseluruhan penulisan penjelasan kliping. penulis
penjelasan kliping. kliping.
2. MembuatReplika Kapal Pinisi

(4) (3) (2)
tidak
merangkaisingkat.
3. Rubrik Presentasi
Perlu
No. Pendampi
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Tata Presentasidisampaikandenganmenggunakantata Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat le
Bahasa bahasaIndonesia yangbaik dan baku. ataudua atauempat dariempat
kesalahandalam kesalahandalam kesalahand
162
Perlu
No. Pendampi
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tata tata tata
bahasaIndonesia bahasaIndonesia bahasaIndo
yangbaik dan yangbaik dan yangbaik d
baku. baku. baku.
163

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-4
1. IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Mengidentifikasi karakteristik
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim geografis Indonesia sebagai negara
dan agraris serta pengaruhnya terhadap kepulauan, maritim, dan agraris serta
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, pengaruhnya terhadap kehidupan
komunikasi, serta transportasi ekonomi, sosial, dan budaya
2. Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan Membuat bacaan berdasarkan isi
dan tulis kliping
164
dan visual
 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia
 Membuat bacaan

 Alat dan bahan untuk membuat kliping

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Mengidentifikasi Karakteristik Geografis Indonesia
 Guru mengingatkan kembali materi kekayaan sumber daya alam bangsa Indonesia yang
 Tiap kelompok diminta membuat kliping tentang kekayaan bangsa Indonesia.
 Setelah kliping jadi, setiap kelompok diminta mempresentasikannya di depan kelas.
B. Membuat Bacaan Berdasarkan Isi Kliping
 Guru mengingatkan kembali pembahasan menulis bacaan yang dipelajari sebelumnya.
 Siswa diminta menulis bacaan berdasarkan gambar kliping yang dibuat sebelumnya.
 Siswa mengembangkan ide pokok berdasarkan gambar kliping menjadi bacaan secara
mandiri.
165
 Selama kegiatan berlangsung, guru mengamati dan membimbing jika ada siswa yang
Penutup
F. Teknik Penilaian

1. Membuat Kliping
Sangat Baik Baik
(4) (3)
lengkap,menunjukkanpengetahuanpe
nulis yangmenyeluruh atasmateri Keseluruhanbacaan Keseluruhan bacaan Sebagian
yang diringkas. dibuatdengan baik,lengkap dan dibuat dengan dibuatden
dapatmemberikaninformasi baik,lengkap dan dapatmem
singkatyang berguna dapatmemberikaninform singkatyan
bagipembaca, sertadisajikan asi singkatyang berguna bagipemb
dengan menarik. bagipembaca.
2. Penggunaan bahasa Indonesia
yang baik dan benar:
Bahasa Indonesia yang baik dan
benar digunakan dalam penulisan
penjelasan kliping.
Bahasa Indonesia yang baik Bahasa Indonesia yang Bahasa In
dan benar digunakan dengan baik dan benar dan benar
efisien dan menarik dalam digunakan dengan sangat efis
keseluruhan penulisan efisien dalam besar penu
penjelasan kliping. keseluruhan penulisan kliping.
penjelasan kliping.
166
2. Membuat Bacaan
Sangat Baik Baik
(4) (3)
lengkap,menunjukkanpengetahuanpenulis
yangmenyeluruh atasmateri yang Keseluruhanbacaan Keseluruhan bacaan dibuat Sebagia
diringkas. dibuatdengan baik,lengkap dengan baik,lengkap dan dibuatd
dan dapatmemberikaninformasi dapatm
dapatmemberikaninformasi singkatyang berguna singkat
bagipembaca,
menarik.
baik dan benar:
digunakan dalam penulisan ringkasan.

menarik dalam keseluruhan penulisan. dalam s
keseluruhan penulisan. penulis
3. Ketepatan:
Ide pokok yang ditulis benar dan sesuai Keseluruhan ide pokok Hampir keseluruhan ide Sebagia
dengan bacaan. yang ditulis benar dan pokok yang ditulis benar yang di
sesuai dengan bacaan. dan sesuai dengan bacaan. sesuai d
3. Rubrik Presentasi
Perlu
No. Pendampi
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
1. Tata Presentasidisampaikandenganmenggunakantata Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat le
Bahasa bahasaIndonesia yangbaik dan baku. ataudua atauempat dariempat
kesalahandalam kesalahandalam kesalahand
167
Perlu
No. Pendampi
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tata tata tata
bahasaIndonesia bahasaIndonesia bahasaIndo
yangbaik dan yangbaik dan yangbaik d
baku. baku. baku.
168

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-5
1. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya Menjelaskan cara menjaga dan merawat
pada hewan dan manusia serta cara kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
memelihara kesehatan alat gerak manusia
manusia
manusia atau hewan
2. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita Terampil mengolah data dan informasi untuk
4.1 Membuat gambar cerita disajikan menjadi sebuah komik
 Membuat komik
169
 Alat dan bahan untuk bermain peran dokter kecil
 Alat dan bahan untuk membuat komik

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Cara Menjaga dan Merawat Kesehatan Otot dan Tulang
 Guru mengingatkan kembali pembahasan tentang penyakit dan kelainan organ gerak yang
 Tiap kelompok diminta bermain peran dokter kecil. Ada yang berperan sebagai dokter dan
sebagai pasien.
 Masing-masing kelompok secara bergiliran diminta bermain peran di depan kelas.
B. Mengolah Data dan Informasi untuk Disajikan menjadi Sebuah Komik
 Guru mengingatkan kembali materi cara membuat komik yang dipelajari sebelumnya.
 Tiap kelompok menyiapkan alat dan bahan untuk membuat komik dokter kecil.
kelas.
170
Penutup
F. Teknik Penilaian

1. Membuat Komik
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tepat.
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. seimbang, dan dan rapi.
rapi.
171
2. Bermain Peran Dokter Kecil
No.
(Kriteria) (4) (3) (2)
1. Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap.
dan bahan.
2. Ketepatan Seluruh adegan dilakukan sesuaidengan Hampir seluruhadegan Sebagian besar adeg
adegan. tema dantujuan simulasi. dilakukansesuai dilakukansesuai
dengantema dan dengantema dan
tujuansimulasi. tujuansimulasi.
3. Keterampilan Menggunakanperalatan Menggunakanperalatan Menggunakanperala
memanfaatkan sesuaidenganfungsinya. kurangsesuai tidaksesuai fungsiny
peralatan denganfungsinya.
dalam adegan.
4. Tata bahasa. Percakapandalam Terdapat satu ataudua Terdapat tiga
adegandisampaikandenganmenggunakantata kesalahandalam tata atauempat
bahasaIndonesia yangbaik dan baku. bahasaIndonesia kesalahandalam tata
yangbaik dan baku. bahasaIndonesia
yangbaik dan baku.
172

Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti

Hari Ke-6
1. SBdP
3.1 Memahami gambar cerita Membuat gambar ilustrasi pada brosur
2. IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada Mempresentasikan cara menjaga dan
hewan dan manusia serta cara memelihara merawat organ gerak manusia
manusia atau hewan
 Membuat gambar ilustrasi
173
 Gambar contoh brosur
 Alat dan bahan untuk membuat brosur
 Alat dan bahan untuk membuat sandiwara boneka

Pendahuluan
Kegiatan Inti
A. Membuat Gambar Ilustrasi pada Brosur
 Guru mengingatkan kembali materi ragam gambar ilustrasi yang dipelajari sebelumnya.
 Tiap kelompok menyiapkan alat dan bahan untuk membuat brosur kesehatan organ gerak.
 Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.
B. Mempresentasikan Cara Menjaga dan Merawat Organ Gerak Manusia
 Guru mengingatkan kembali matericara menjaga dan merawat organ gerak yang dipelajari
sebelumnya.
 Tiap kelompok diminta membuat boneka untuk bermainsandiwara cara menjaga kesehatan
otot dan tulang.
 Setiap kelompok secara bergiliran diminta untuk memainkan sandiwara boneka di depan
kelas.
174
Penutup
F. Teknik Penilaian

1. Membuat Brosur
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
tepat.
3. Penggunaan
bahasa
Indonesia
yang baik dan
benar:
Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Indonesia yang yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
baik dan benar benar digunakan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
digunakan dengan efisien digunakan digunakan dengan sangat
dalam dan menarik dengan efisien dengan sangat efisien dalam
penulisan dalam dalam efisien dalam sebagian kecil
brosur. keseluruhan keseluruhan sebagian besar penulisan brosur.
175
Perlu
No. Pendampingan
(Kriteria) (4) (3) (2)
(1)
penulisan brosur. penulisan penulisan
brosur. brosur.
2. Pertunjukan Boneka
No.
(Kriteria) (4) (3) (2)
1. Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap.
dan bahan.
2. Ketepatan Seluruh adegan dilakukan sesuaidengan Hampir seluruhadegan Sebagian besar adeg
adegan. tema dantujuan simulasi. dilakukansesuai dilakukansesuai
dengantema dan dengantema dan
tujuansimulasi. tujuansimulasi.
3. Keterampilan Menggunakanperalatan Menggunakanperalatan Menggunakanperala
memanfaatkan sesuaidenganfungsinya. kurang sesuai tidaksesuai fungsiny
peralatan denganfungsinya.
dalam adegan.
4. Tata bahasa. Percakapandalam Terdapat satu ataudua Terdapat tiga
adegandisampaikandenganmenggunakantata kesalahandalam tata atauempat
bahasaIndonesia yangbaik dan baku. bahasaIndonesia kesalahandalam tata
yangbaik dan baku. bahasaIndonesia
yangbaik dan baku.
176
Daftar Pustaka
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar
(SD) Edisi Revisi tahun 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Tematik 5 Tema 1: Mengenal Organ
Gerak Hewan dan Manusia untuk SD/MI Kelas V (Tematik Terpadu Kurikulum 2013) Edisi
Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Maryanto. 2017. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia
Buku Siswa SD/MI Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
-----------. 2017. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia
Buku Guru SD/MI Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Wijiono, Eko. 2017. Tematik 5 Tema 1: Mengenal Organ Gerak Hewan dan Manusia untuk Kelas V
SD dan MI. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
177

Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Model

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

© Hak cipta dilindungi oleh

All rights reserved

Dicetak oleh percetakan

Solo, Juni 2019

Kata Pengantar iii

A. Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)

Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya:

Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI-1)

Contoh Format Jurnal Observasi Sikap Sosial (KI-2)

Lembar Observasi Sikap Sosial (KI-2)

1. 25/7/2018 Disiplin Terlambat datang ke  Perlu dibimbing

2. Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman

Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap

Lembar Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik

Contoh Format Penilaian Antarteman Aspek Sikap

Lembar Instrumen Penilaian Antarteman

Nama Teman yang Dinilai :…

B. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis, Tes Lisan, dan Penugasan)

C. Penilaian Keterampilan (Kinerja, Proyek, dan Portofolio)

Contoh Penilaian Praktik

Contoh Menghitung Nilai Praktik

Contoh Penilaian Produk

Contoh Penilaian Produk

Kelas /semester : V/1

Contoh Menghitung Nilai Produk

Dengan demikian, nilai produk IPA KD 4.1 adalah 75.

Contoh rubrik penilaian proyek

Contoh Penilaian Proyek

Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Satuan Pendidikan : SD IT AL furqon Slawi

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Seni Budaya dan Prakarya

3.  Menyebutkan macam-macam kelainan pada tulang IPA KD 3.1  Kelainan tulang

 Menyebutkan ciri-ciri komik SBdP KD 3.1  Membuat komik

Subtema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

F. Teknik dan Instrumen Penilaian

Instrumen Penilaian Keterampilan

2. Menuliskan Ide Pokok Bacaan

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

2. Mencari Ide Pokok Bacaan

3. Menuliskan Ide Pokok Bacaan

4. Membuat Gambar Cerita

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Instrumen Penilaian Keterampilan

2. Menuliskan Ide Pokok Bacaan

Satuan Pendidikan : SD/MI ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran