RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SDN Socah 2

Kelas/ semester : 4/I
Tema : 1 (Indahnya Kebersamaan)
Subtema : 3 (Bersyukur atas Keberagaman)
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 15 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar,melihat, membaca] dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Bahasa Indonesia : 3.1.1 siswa mampu menentukan
3.1 Mencermati gagasan pokok gagasan pokok dan gagasan
dan gagasan pendukung yang pendukung.
diperoleh dari teks lisan, tulis, 4.1.1 siswa mampu membuat
atau visual. ringkasan yang berisikan inti dari
4.1 Menata informasi yang cerita.
didapat dari teks berdasarkan
keterhubungan antargagasan ke
dalam kerangka tulisan.
PJOK : 3.3.1 siswa mampu menjelaskan
3.3 Memahami variasi gerak prosedur variasi pola gerak dasar
jalan, lari, lompat melalui permainan
dasar jalan, lari, lompat, dan
engklek.
lempar melalui 4.3.1 siswa mampu mempraktikkan
variasi pola gerak dasar jalan, lari,
permainan/olahraga yang
lompat melalui permainan engklek.
dimodifikasi dan atau olahraga
 tradisional.
4.3 Mempraktikkan variasi pola
dasar jalan, lari, lompat, dan
lempar melalui
permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional.
PPKn : 3.4.1 siswa mampu menjelaskan sikap
3.4 Mengidentifikasi berbagai kerja sama antarindividu yang berbeda
dalam permainan engklek.
bentuk keberagaman suku
4.4.1 siswa mampu menceritakan
bangsa, sosial, dan budaya di sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan
kesatuan.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks dengan judul “Wedang Jahe”, siswa mampu
menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan benar.
2. Setelah menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung, siswa mampu
membuat ringkasan yang berisikan inti dari cerita dengan benar.
3. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu
menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui
permainan engklek dengan teknik yang benar.
4. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu
mempraktikkan variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui
permainan engklek dengan teknik yang benar.
 5. Setelah bermain engklek, siswa mampu menjelaskan sikap kerja sama
antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek dengan benar.
6. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja sama
antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek dengan benar.

D. Materi Pembelajaran
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan dan
membuat ringkasan.
2. Variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga.
3. Berbagai bentuk keberagaman dapat tetap membentuk kerja sama.

E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Tematik
2. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Penugasan.
3. Model : Discovery Learning, Inkuiri

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media : Teks bacaan Wedang Jahe, video gerak dasar jalan, lari,
dan lompat.
2. Alat : Laptop, speaker, LCD.
3. Sumber Belajar:
 Buku Guru SD/MI Kelas VI Tema 1 Indahnya Kebersamaan, Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
 Buku Siswa SD/MI Kelas VI Tema 1 Indahnya Kebersamaan, Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pembuka  Pembelajaran dibuka dengan
salam. 3 menit
 Siswa berdoa dipimpin salah satu
 siswa yang bersedia.
 Siswa menyanyikan lagu
Indonesia Raya.
 Presensi kehadiran siswa.
 Siswa melakukan Ice Breaking
yang dipimpin oleh guru.
 Apersepsi.
Guru mengingatkan siswa tentang
pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang
akan disampaikan.
 Siswa memperhatikan penjelasan
guru tentang tujuan yang akan
dicapai melalui kegiatan-kegiatan
pembelajaran yang akan
dilakukan pada pembelajaran hari
ini.
Inti Sintak model pembelajaran
Stimulation
 Siswa mendengarkan penjelasan
guru mengenai gagasan pokok
dan gagasan pendukung.
 Siswa membaca teks dengan
judul “Wedang Jahe”.
Problem Statemen
 Siswa bertanya jawab mengenai
gagasan pokok dan gagasan
pendukung.
Data Collection
 Siswa duduk secara
9 menit
berkelompok (3-4 orang).
 Siswa berdiskusi menentukan
gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks “Wedang
Jahe”.
Data Processing
 Siswa menuliskan gagasan
pokok dan gagasan pendukung
dari teks “Wedang Jahe”
 Siswa membuat dan menuliskan
ringkasan yang berisikan inti
dari cerita.
Verification
  Siswa secara berkelompok
mempresentasikan hasil
kerjanya.
 Siswa yang lain memberikan
tanggapan hasil presentasi
temannya.
Generalization
 Siswa menyimpulkan mengenai
gagasam pokok dan gagasan
pendukung.

Sintak model pembelajaran

Merumuskan Pertanyaan
 Siswa menyaksikan video
mengenai prosedur variasi pola
gerak dasar jalan, lari, lompat.
 Siswa berdiskusi dengan
bimbingan guru mengenai
prosedur variasi pola gerak dasar
jalan, lari, lompat. Contoh
pertanyaan:
- Apakah definisi gerak dasar
jalan, lari, dan lompat?.
- Jelaskan prosedur
melakukan gerak dasar jalan,
lari, dan lompat!.
- Jelaskan prosedur variasi
pola gerak dasar jalan, lari,
lompat melalui permainan
engklek!.
- Bagaimana sikap kerja sama
antarindividu yang berbeda
dalam permainan engklek?.
Merencanakan
 Pengamatan dan eksperimen
dengan metode resiprokal, yaitu
siswa dibagi 2 kelompok.
Kelompok 1 menjadi kelompok
pengamat dan kelompok 2
sebagai pelaku.
Mengumpulkan dan Menganalisis
data
 Siswa dibagi menjadi 4
kelompok. Tiap-tiap kelompok
menempati pos masing-masing
  Pada tiap pos siswa dibagi lagi
menjadi 2 kelompok. Kelompok
1 sebagai pengamat & kelompok
2 sebagai pelaku.
 Di pos 1 siswa melakukan gerak
dasar jalan.
 Di pos 2 siswa melakukan gerak
dasar lari.
 Di pos 3 siswa melakukan gerak
dasar lompat.
 Di pos 4 siswa melakukan
prosedur variasi pola gerak dasar
jalan, lari, lompat melalui
permainan engklek.
 Setelah kelompok 1 selesai
kemudian bergantian kelompok
pengamat menjadi kelompok
pelaku.
 Siswa melakukan gerak dasar
jalan, lari, dan lompat, serta
variasi pola gerak dasar jalan,
lari, lompat melalui permainan
engklek pada setiap pos secara
bergilir dengan menerapkan
sikap kerja sama antarindividu
yang berbeda. Masing-masing
latihan di pos dibatasi 60 detik.
 Siswa menuliskan hasil yang
diperoleh dari pengamatan dan
latihan mengenai pengertian,
prosedur melakukan gerak dasar
jalan, lari, dan lompat, prosedur
variasi pola gerak dasar jalan,
lari, lompat melalui permainan
engklek, dan sikap kerja sama
antarindividu yang berbeda.
Menarik Kesimpulan
 Dari data yang diperoleh dan
mencermati kembali apa yang
telah dituliskan, siswa
merumuskan kesimpulan dari
jawaban permasalahan yang
dirumuskan di atas.
 Siswa mempresentasikan hasil
latihan dan menceritakan sikap
 kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan
engklek.
Penerapan dan Tindak Lanjut
 Siswa dalam melakukan latihan
tersebut selama 60 detik (dicatat
berapa kali dalam 60 detik)
untuk menggali pertanyaan
lanjutan.
Penutup  Siswa bersama guru
menyimpulkan hasil
pembelajaran.
 Siswa mengerjakan soal evaluasi
secara individu.
 Siswa diminta melakukan
refleksi dari kegiatan
pembelajaran yang telah
dilakukan dengan menjawab
pertanyaan:
 Bagaimana perasaan kalian
mengikuti kegiatan
3 menit
pembelajaran hari ini?
 Apakah kegiatan pembelajaran
hari ini membuat kalian mudah
memahami materi?
 Apa saja materi yang dipelajari
hari ini?
 Siswa mendengarkan pesan
moral / motivasi yang
disampaikan guru.
 Salam dan doa penutup.

H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian (terlampir)
a. Penilaian sikap
Jenis tes: Non tes
Bentuk instrumen: Lembar observasi sikap
b. Penilaian pengetahuan
 Jenis: Tes
Bentuk instrumen: 10 Isian singkat
c. Penilaian keterampilan
Jenis tes: Non tes
Bentuk instrumen: Rubrik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen (terlampir)
3. Pedoman penskoran(terlampir)
I. Pengayaan/Remidial (terlampir)
Lampiran
Bangkalan,04 Desember 2019
Guru Pamong/ Guru Kelas VI Praktikan

Tyas Miarni Citrawati, S.Pd, M.Pd. Maisaroh Fauzi

NIP. NIM. 180611100121
 1. penilaian
a. Pedoman penilaian sikap
Perlu
Sangat baik Baik Cukup Pendamping
Kriteria
(4) (3) (2) an
(1)
Mendengarka Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
n mendengark teman/guru diingatkan diingatkan
an berbicara untuk untuk
teman/guru namun sesekali mendengarka mendengarka
yang sedang masih perlu n teman/guru n teman/guru
berbicara. diingatkan. yang sedang yang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahka
n.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan
non verbal dan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
ekspresi non verbal non verbal komunikasi komunikasi
wajah, & dengan tepat. yang ditujukan non verbal non verbal
suara) teman/guru. yang yang
ditujukan ditujukan
teman/guru. teman/guru.
Partisipasi ide Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaik pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
an ide, menginspiras secara rinci, secara rinci, selama proses
perasaan, & i teman. merespon namun diskusi
pikiran) Selalu sesuai dengan terkadang berlangsung.
mendukung topik. merespon
dan kurang sesuai
memimpin dengan topik.
lainnya saat
diskusi.
Kerja sama Menyadari Sering Kadang- Tidak
kebutuhan mencoba untuh kadang melakukan
kelompok mengarahkan membuat upaya
diskusi, diskusi dan refleksi yang berpartisipasi
sering menyajikan berarti pada dalam
mencoba sudut pandang upaya belajar kelompok
memotivasi yang relevan bersama, sebagaimana
diskusi untuk keterlibatann tujuan diskusi.
kelompok, dipertimbangk ya kecil Tampak acuh
menyajikan an oleh dalam tak acuh.
 pendekatan kelompok. kelompok.
kreatif dalam
topik
diskusi.

Aspek yang dinilai

No. Nama Mendengar Kerja Evaluasi
Komunikasi Partisipasi
kan sama
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
dst

b. Pedoman penilaian pengetahuan

SOAL EVALUASI
1. Pokok masalah yang mendasari cerita yang bersifat kata kunci disebut ...
a. Gagasan pokok
b. Gagasan pendukung
c. Gagasan penjelas
2. Gagasan yang menjelaskan gagasan utama disebut ....
a. Gagasan pokok
b. Gagasan pendukung
c. Gagasan utama
3. Macam-macam gerak dasar yang telah dipelajari, antara lain ....
a. Jalan, lari, melempar
b. Jalan, lompat, berenang
c. Jalan, lari, lompat
4. Bergerak dengan standar medium yang disertai gerakan tidak melayang
adalah ...
a. Jalan
 b. Lari
c. Lompat
5. Dalam sebuah permainan/kelompok kita harus menerapkan sikap ....
antarindividu yang berberda.
a. Egois
b. Tidak peduli
c. Kerja sama
6. Bergerak dengan standar kecepatan maksimum yang disertai gerakan kaki
melayang ...
a. Jalan
b. Lari
c. Lompat
7. Menggunakan kaki terkuat sebagai tumpuan, kemudian mencondongkan
badan ke depan sebelum melakukan ...
a. Berjalan
b. Berlari
c. Lompatan
8. Dalam permainan engklek kita menggunakan variasi pola ...
a. Jalan, lari, lompat
b. Jalan, ayun, lompat
c. Lompat, lari, tegak
9. Kerja sama diperlukan saat ...
a. Berkelompok
b. Lomba
c. Ujian
10. Sebelum membuat ringkasan suatu cerita kita menentukan ..... dan .....
a. Ide pokok , tema
b. Gagasan pokok, gagasan pendukun
c. Gagasan penjelas, judul
 Kunci jawaban
1. a
2. b
3. c
4. a
5. c
6. b
7. c
8. a
9. a
10. b
Pedoman penilaian pengetahuan
Skor penilaian : 0-100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Penilaian : x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
c. Pedoman penilaian keterampilan:

Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh
Pokok gagasan besar kecil gagasan pokok
pokok ditulis gagasan gagasan tidak ditulis
dengan tepat pokok ditulis pokok dengan tepat
untuk setiap dengan tepat ditulis untuk setiap
paragraf. untuk setiap dengan tepat paragraf.
paragraf. untuk setiap
paragraf.

Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh

Pendukung gagasan besar kecil gagasan
pendukung gagasan gagasan pendukung
ditulis dengan pendukung pokok tidak ditulis
tepat untuk ditulis ditulis dengan tepat
setiap dengan tepat dengan tepat untuk setiap
paragraf. untuk setiap untuk setiap paragraf.
paragraf. paragraf.
 Ringkasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh kalimat
kalimat dalam besar kalimat kecil dalam
ringkasan dalam kalimat ringkasan tidak
merupakan ringkasan dalam mencerminkan
inti dari merupakan ringkasan inti dari cerita.
cerita. inti dari merupakan
cerita. inti dari
cerita.
Variasi pola Siswa mampu Siswa Siswa Siswa tidak
gerak dasar mempraktikka mampu mampu mampu
dalam n prosedur mempraktikk mempraktik mempraktikkan
permainan variasi pola an prosedur kan prosedur variasi
engklek gerak dasar variasi pola prosedur pola gerak
dalam gerak dasar variasi pola dasar dalam
permainan dalam gerak dasar permainan
engklek permainan dalam engklek dengan
dengan engklek permainan tepat.
langkah dengan 2 engklek
(jalan, lari, langkah dengan 1
lompat) dengan tepat. langkah
dengan tepat. dengan
tepat.

Aspek yang dinilai

No Variasi
Nama Gagasan Gagasan Evaluasi
. Ringkasan Gerak
Pokok Pendukung
Dasar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
dst

2. Pengayaan/Remidial
 Pengayaan
Siswa bisa berbagi cerita lebih banyak lagi tentang pengalaman mereka
bekerja sama dengan individu yang berbeda di lingkungan rumah atau
lingkungan sekolah.
 Rubrik penilaian pengayaan
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Kriteria pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kemampua Siswa Siswa Siswa Siswa
n menceritakan mampu mampu menceritakan
menceritak pengalaman mencerita menceritaka pengalaman
an bekerja sama kan n bekerja sama
pengalama dengan individu pengalama pengalaman dengan individu
n bekerja berbeda di n bekerja bekerja berbeda di
sama lingkungan sama sama lingkungan
dengan sekolah/rumah dengan dengan sekolah/rumah
individu dengan kriteria individu individu hanya
berbeda di (pelafalan, berbeda di berbeda di memenuhi 1
lingkungan Intonasi, gesture, lingkunga lingkungan kriteria.
sekolah/ru dan kelancaran) n sekolah/rum
mah yang baik sekolah/ru ah hanya
mah hanya memenuhi 2
memenuhi kriteria.
3 kriteria.

 Remidial
Siswa yang belum mampu meringkas teks bacaan dengan baik dapat
diberikan beberapa bahan bacaan tambahan yang lebih sederhana dan
dengan panduan guru, siswa mengikuti langkah-langkah dalam membuat
ringkasan.
Rubrik penilaian remidial
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh
Pokok gagasan besar kecil gagasan pokok
pokok ditulis gagasan gagasan tidak ditulis
dengan tepat pokok ditulis pokok dengan tepat
untuk setiap dengan tepat ditulis untuk setiap
paragraf. untuk setiap dengan paragraf.
paragraf. tepat untuk
setiap
paragraf.

Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh

Pendukung gagasan besar kecil gagasan
pendukung gagasan gagasan pendukung
ditulis dengan pendukung pokok tidak ditulis
tepat untuk ditulis ditulis dengan tepat
setiap dengan tepat dengan untuk setiap
paragraf. untuk setiap tepat untuk paragraf.
paragraf. setiap
paragraf.

Ringkasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh

kalimat besar kalimat kecil kalimat dalam
dalam dalam kalimat ringkasan tidak
ringkasan ringkasan dalam mencerminkan
merupakan merupakan ringkasan inti dari cerita.
inti dari inti dari merupakan
cerita. cerita. inti dari
cerita.