BAHAN DISKUSI TELAAH KURIKULUM

DISUSUN OLEH:
AHMAD RIDHO MUHAJJIR F1061171025
ANGGI FATMADIWI F1061171027
ERSANDO F1061171031
DIMAS SULISTIO F1061181011

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
PONTIANAK
2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah :SMA Negeri Pontianak

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Termokimia
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit (Pertemuan ke-1)

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia 1.2.1 teramati menjawab salam dari pendidik
berupa minyak bumi, batubara dan 1.2.2 teramati berdoa sebelum memulai proses
gas alam serta berbagai bahan pembelajaran
tambang lainnya sebagai anugrah
Tuhan YME dan dapat dipergunakan
untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, 2.2.1 teramati bekerjasama dalam diskusi
santun, toleran, cinta damai dan kelompok
peduli lingkungan serta hemat dalam2.2.2 teramati menghargai pendapat teman dalam
memanfaatkan sumber daya alam. diskusi kelompok
3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan 3.4.1 menghubungkan reaksi eksoterm dengan
reaksi endoterm berdasarkan hasil diagram tingkat energi
percobaan dan diagram tingkat 3.4.2 menghubungkan reaksi endoterm dengan
energi. diagram tingkat energi
3.4.3 membedakan reaksi eksoterm dan endoterm
berdasarkan hasil percobaan
3.4.4 membedakan reaksi eksoterm dan endoterm
berdasarkan diagram tingkat energi
4.4 Merancang, melakukan, 4.4.1 Merancang prosedur kerja pada percobaan
menyimpulkan serta menyajikan eksoterm
hasil percobaan reaksi eksoterm dan 4.4.2 Merancang prosedur kerja pada percobaan
reaksi endoterm. endoterm
4.4.3 melakukan percobaan reaksi eksoterm
4.4.4 melakukan percobaan reaksi endoterm
4.4.5 menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm
dalam bentuk presentasi
4.4.6 menyajikan hasil percobaan reaksi endoterm
 dalam bentuk presentasi
4.4.7 menyimpulkan data hasil percobaan yang
dilakukan

C. Tujuan Pembelajaran
1.2.1.1 Peserta didik teramati menjawab salam dari pendidik
1.2.2.1 Peserta didik teramati berdoa sebelum memulai proses pembelajaran dengan
menundukkan kepala
2.2.1.1 Peserta didik teramati bekerjasama dalam diskusi kelompok sesuai dengan lembar
penilaian antar teman
2.2.2.1 Peserta didik teramati menghargai pendapat teman dalam diskusi kelompok sesuai
dengan lembar penilaian antar teman
3.4.1.1 Peserta didik dapat menghubungkan reaksi eksoterm dengan diagram tingkat energi
berdasarkan data hasil percobaan
3.4.2.1 Peserta didik dapat menghubungkan reaksi endoterm dengan diagram tingkat energi
berdasarkan data hasil percobaan
3.4.3.1 Peserta didik dapat membedakan reaksi eksoterm dan endoterm berdasarkan hasil
percobaan
3.4.4.1 Peserta didik dapat membedakan reaksi eksoterm dan endoterm berdasarkan diagram
tingkat energi
4.4.1.1 Peserta didik dapat merancang prosedur kerja pada percobaan eksoterm sesuai dengan
petunjuk LKPD
4.4.2.1 Peserta didik dapat merancang prosedur kerja pada percobaan endoterm sesuai
dengan petunjuk LKPD
4.4.3.1 Peserta didik dapat melakukan percobaan reaksi eksoterm sesuai prosedur kerja yang
telah dibuat
4.4.4.1 Peserta didik dapat melakukan percobaan reaksi endoterm sesuai prosedur kerja yang
telah dibuat
4.4.5.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm dalam bentuk
presentasi berdasarkan lembar penilaian presentasi
4.4.6.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil percobaan reaksi endoterm dalam bentuk
presentasi berdasarkan lembar penilaian presentasi
4.4.7.1 Peserta didik dapat menyimpulkan data hasil percobaan yang dilakukan

D. Materi Pembelajaran
Termokimia
a. Reaksi eksoterm dan endoterm
b. Diagram tingkat energi

E. Metode Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Model Pembelajaran
b. Metode
: Discovery Learning
: Diskusi kelompok, tanya- jawab, melakukan praktikum
serta presentasi hasil praktikum

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja peserta didik
 Lembar penilaian observasi
 Video penunjang materi
 Power Point
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop dan handphone
 Proyektor
 Alat dan bahan praktikum :
 - Termometer
- Tabung reaksi
- Rak tabung reaksi
- Gelas ukur 10 mL
- Aquades
- Natrium Hidroksida (NaOH)
- Amonium Klorida (NH4Cl)
- Barium Hidroksida (Ba(OH)2.8H2O)

G. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas X, Penulis Unggul Sudarmo, Penerbit Erlangga, Tahun 2013
 https://youtu.be/6BmazObAOZE
 Internet

H. Langkah-langkah

Sintak Discovery Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi

Learning waktu
Kegiatan Awal
1. Peserta didik menjawab salam dari guru 7 menit
2. Peserta didik memulai pembelajaran dengan
berdoa untuk menumbuhkan sikap religius
3. Pendidik mengkondisikan kesiapan belajar,
mengecek kelas dan kehadiran peserta didik
4. Pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran
hari ini
5. Pendidik menyampaikan bahwa di akhir
pertemuan akan dilakukan tes tertulis.
Kegiatan Inti
Langkah 1 : 1. Peserta didik mengamati video contoh 5 menit
Pemberian reaksi eksoterm dan endoterm dalam
Stimulus kehidupan sehari-hari
(Stimulation) 2. Peserta didik membuat pertanyaan
3 menit
sebanyak-banyaknya berkaitan dengan
video yang ditampilkan
3. Peserta didik membentuk beberapa 3 menit
kelompok yang terdiri dari 6-8 orang
4. Pendidik membagikan LKPD dan lembar 2 menit
penilain sikap peer assesment kepada
peserta didik
Langkah 2 : 5. Peserta didik berdiskusi untuk
Mengidentifikasi mengidentifikasi perbedaan reaksi eksoterm
masalah (Problem dan reaksi endoterm berdasarkan data hasil 10 menit
Statement) percobaan dan diagram tingkat energi
6. Pendidik berkeliling menilai peserta didik
Langkah 3 : 7. Peserta didik mengumpulkan data melalui
15 menit
Mengumpulkan studi literatur mengenai perbedaan reaksi
Data (Data eksoterm dan reaksi endoterm
Collecting)
Langkah 4 : 8. Peserta didik merancang prosedur
Mengolah Data praktikum sesuai LKPD
(Data Processing) 9. Peserta didik melakukan percobaan
 mengenai reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm
10. Peserta didik membuat data hasil
pengamatan praktikum
11. Pendidik berkeliling untuk menilai
keterampilan peserta didik 40 menit
12. Peserta didik berdiskusi antar teman
sekelompok untuk menganalisis data hasil
praktikum rekasi eksoterm dan reaksi
endoterm mengerjakannya di LKPD
13. Peserta didik menyelesaikan pertanyaan-
pertanyaan di LKPD yang berkaitan dengan
perbedaan reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm berdasarkan data hasil percobaan
dan diagram tingkat energi
Langkah 5: 14. Peserta didik mempresentasikan hasil
Verifikasi diskusi berdasarkan pembagian dari
(Verification) pendidik.
15. Peserta didik melakukan diskusi kelas 25 menit
(memberikan kesempatan kepada siswa lain
untuk menanggapi presentasi yang
dilakukan)
16. Pendidik menambahkan dan meluruskan
konsep yang telah dimiliki peserta didik
Langkah 6 : 17. Peserta didik membuat kesimpulan
Menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi
(Generalization) 18. Perwakilan setiap kelompok mengumpulkan 5 menit
LKPD yang telah dikerjakan
4 Kegiatan Akhir
1. Peserta didik menarik kesimpulan mengenai 20 menit
pembelajaran hari ini
2. Pendidik memberikan kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang belum jelas
sebelum dilakukan tes
3. Pendidik memberikan tes tertulis kepada
peserta didik
Selama tes tertulis berlangsung pendidik
mengawasi peserta didik agar
mengerjakannya secara individu.
4. Peserta didik diberikan informasi tentang
rencana kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
5. Pendidik menutup kegiatan pembelajaran
hari ini

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
 c. Penilaian Keterampilan : Observasi kegiatan presentasi dan observasi kegiatan
praktikum

2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : lembar penilaian sikap self assessment dan lembar
observasi teman sejawat (peer assesment)
b. Tes tertulis : post test
c. Diskusi : LKPD
d. Presentasi : Lembar penilaian presentasi dan lembar penilaian kinerja

3. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
(Terlampir)
b. Instrumen Penilaian Pengetahuan
(Terlampir)
c. Instrument Penilaian Keterampilan
(Terlampir)

4. Remedial
Peserta didik yang nilainya belum mencapai ketuntasan belajar diberikan
pembelajaran ulang dan mengerjakan kembali soal-soal yang sejenis atau setara.

5. Pengayaan
Peserta didik yang telah mencapai nilai KKM diberikan soal pengayaan dengan
materi yang lebih mendalam dengan level soal yang lebih tinggi. Contohnya soal HOTS
yang berkaitan dengan materi tersebut.

Pontianak, 2018
Kepala SMAN Pontianak Guru Mata Pelajaran Kimia