PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS PERMAINAN UNO STACKO PADA KOMPETENSI DASAR

MENGIDENTIFIKASI CARA MEMBUAT KOMUNIKASI TULIS KELAS X APK 2

DI SMK MUHAMMADIYAH 1 TAMAN SIDOARJO

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS PERMAINAN UNO STACKO

PADA KOMPETENSI DASAR MENGIDENTIFIKASI CARA MEMBUAT KOMUNIKASI TULIS
KELAS X APK 2 DI SMK MUHAMMADIYAH 1 TAMAN SIDOARJO

Akhmadi Wasis Rizkillah

Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Surabaya, email: aw.rizkillah@gmail.com

Brillian Rosy
brillianrosy@unesa.ac.id
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Surabaya, email: brillianrosy@unesa.ac.id

Abstrak
Tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah untuk mengetahui (1) pengembangan media pembelajaran berbasis
permainan Uno Stacko pada kompetensi dasar mengidentifikasi cara membuat komunikasi tulis; (2) kelayakan media
pembelajaran berbasis permainan Uno Stacko pada kompetensi dasar mengidentifikasi cara membuat komunikasi tulis;
(3) Evaluasi media pembelajaran untuk peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran berbasis permainan
Uno Stacko pada kompetensi dasar mengidentifikasi cara membuat komunikasi tulis. Metode yang digunakan pada
peneilitian ini adalah metode 4D yang terdiri dari empat tahap yaitu tahap pendefinisian, tahap perencanaan, tahap
pengembangan dan tahap penyebaran. Penelitian ini menggunakan lembar validasi ahli materi dan ahli media serta
evaluasi media pembelajaran untuk peserta didik. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, media
pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti dinyatakan sangat layak dengan hasil rata-rata presentase kelayakan
89,17% dari 2 ahli materi dan 94,45% dari 1 ahli media serta dinyatakan sangat baik dengan hasil rata-rata presentase
kelayakan 86,70% dari lembar evaluasi media pembelajaran untuk peserta didik yang diujicobakan pada 20 peserta
didik di SMK Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo.

Kata Kunci: Media Pembelajaran, Permainan Uno Stacko, Pengembangan 4-D.

Abstract
The research objective to be achieved is to determine (1) learning media development based on Uno Stacko games
on basic competency identifying how to make the communication board; (2) the feasibility of learning media based on
Uno Stacko games on basic competency identifying how to make the communication board; (3) evaluation of learning
media for learners after using learning media based on Uno Stacko games on basic competency identifying how to
make the communication board. The method used in this research is the 4D method consisting of four stages, namely
defining phase, planning stage, development stage and distribution stage. This study uses a validation sheet of material
experts, media experts and evaluation of learning media for learners. From the results of research that has been done
by researchers, learning media developed by researchers expressed very feasible with the average percentage
feasibility 89.17% of 2 experts and 94.45% of 1 expert media and declared very in accordance with the average
percentage result of the average percentage feasibility of 86.70% from the learning media evaluation sheet for learners
who were tested on 20 students in SMK Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo.

Keywords: Learning Media, Uno Stacko Game, 4-D Development.

1
PENDAHULUAN
Dunia pendidikan berperan penting dalam
pembangunan nasional Indonesia, terutama sebagai
negara yang berkembang. Pendidikan merupakan suatu
sarana untk mencapai manusia yang berkualitas dan
berkarakter. Oleh karena itu jalannya proses pendidikan
harus didukung dengan kualitas pendidik serta sarana dan
juga prasarana yang mendukung proses pembelajaran
agar tercipta pendidikan yang baik. Pendidikan bertujuan
untuk mengembangkan semua potensi yang dimiliki
manusia. Hal ini sejalan dengan Undang-Undang RI No.
20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS Bab II Pasal 3 yang
menjelaskan bahwa tujuan pendidikan nasional ialah
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia-manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, beriman, sehat,
cakap, mandiri, kreatif dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
“Saat ini banyak sekali berbagai macam terobosan
yang telah diciptakn untuk memperbaiki sistem
pendidikan di Indonesia. Baik dari segi pendidik,
kurikulum, ataupun media pembelajaran yang berfungsi
untuk menunjang pendidikan. Penggunaan media atau
alat bantu dalam pembelajaran diketahui sangat
membantu pendidik dalam memberikan pembelajaran
secara maksimal, efesien dan efektif.” Dengan demikian
diharapkan peserta didik akan lebih mudah dalam
memahami materi yang disampaikan oleh pendidik.
SMK Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo merupakan
SMK terakreditasi A yang terletak di Jl. Raya
Sawunggaling No.123, Jemundo, Taman, Kabupaten
Sidoarjo. SMK Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo
memiliki 3 program keahlian yaitu Administrasi
Perkantoran, Akuntansi dan Teknik Komputer Jaringan.
Program keahlian Administrasi Perkantoran di SMK
Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo memiliki akreditasi A,
sehingga program keahlian ini banyak diminati oleh
peserta didik pada saat penerimaan peserta didik baru.
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada
program keahlian jurusan Administrasi Perkantoran
adalah Mata Pelajaran Korespondensi. Pada mata
pelajaran tersebut terdapat Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi Cara Membuat Komunikasi Tulis.
Dengan kompetensi dasar ini peserta didik diajarkan
tentang bagaimana prosedur membuat surat seperti
memperhatikan tata bahasa atau kalimat surat, tata
penulisan surat serta penggunaan ejaan dan tanda baca.
Materi ini sangatlah penting dipelajari oleh peserta didik
Administrasi Perkantoran karena dapat menunjang
kemampuan peserta didik tentang cara membuat surat
yang baik dan juga menjadikan peserta didik untuk siap
bekerja dan mempraktikkan ilmu yang telah didapatnya
di sekolah.
“Berdasarkan observasi studi pendahuluan yang
dilakukan oleh peneliti di SMK Muhammadiyah 1 Taman
Sidoarjo saat pertengahan bulan November 2016 pada
Program Keahlian Admnistrasi Perkantoran khususnya
kelas X Administrasi Perkantoran 2 diketahui bahwa
sudah tersedia Projector sebagai media pembelajaran di
dalam kelas, akan tetapi pada saat proses pembelajaran
pendidik masih menggunakan buku sebagai bahan ajar
tanpa menggunakan fasilitas yang tersedia.
Berdasarkan observasi lanjutan yang dilakukan oleh
peneliti pada awal bulan Januari 2017. Peneliti
melakukan observasi berupa wawancara dengan salah
satu pendidik mata pelajaran korespondensi di SMK
Muhammadiyah 1 Taman, dapat diketahui beberapa hal
yang berhubungan dengan proses pembelajaran mata
pelajaran korespondensi. Salah satu hal yang menarik
perhatian peneliti yang kemudian menjadi fokus
penelitian yaitu pendidik menganggap buku dan slide
powerpoint merupakan bahan ajar sekaligus media yang
tidak membutuhkan kemampuan khusus dalam
penggunaannya karena cukup mudah untuk dipelajari dan
tidak terlalu rumit dalam proses penyampaian materi
pembelajaran kepada peserta didik. Namun, pendidik
merasa bahwa media yang digunakan masih belum dapat
meningkatkan motivasi peserta didik dalam proses
pembelajaran. Hal ini juga diketahui oleh peneliti ketika
melakukan observasi di sekolah.
Partisipasi peserta didik di kelas bisa dikatakan oleh
narasumber (pendidik) masih rendah karena masih
dijumpai adanya peserta didik yang kurang
memperhatikan dan mengantuk ketika pendidik
menjelaskan materi disaat proses pembelajaran
berlangsung. Begitu juga ketika pendidik menanyakan
materi pada pertemuan sebelumnya, bisa dikatakan oleh
narasumber bahwa peserta didik cenderung diam. Selama
proses pembelajaran juga masih ada peserta didik yang
asik mengobrol dengan temannya. Pendidik tersebut juga
menjelaskan bahwa saat ini pihak sekolah memang belum
menyediakan dan mengembangkan media pembelajaran
sebaik mungkin, melainkan diserahkan sepenuhnya
kepada pendidik dalam mengemas serta menyajikan
materi tersebut dengan menggunakan fasilitas yang ada.
Upaya yang bisa dilakukan untuk mengatasi
permasalahan-permasalahan tersebut di atas yaitu
dibutuhkan adanya sebuah media yang menarik dan tidak
membosankan bagi peserta didik. Salah satu langkah
yang dapat dilakukan oleh pendidik adalah dengan
melakukan pengembangan media pembelajaran yang
memiliki konsep belajar sambil bermain agar motivasi
peserta didik didalam pembelajaran dapat meningkat
yaitu melalui pengembangan media permainan untuk
pembelajaran yaitu permainan Uno Stacko. Permainan
Uno Stacko merupakan permainan balok bersusun yang
sudah cukup dikenal dan sering dimainkan untuk saat ini.
Permainan Uno Stacko dapat dimainkan oleh dua orang
atau lebih dengan kategori usia yaitu untuk semua usia
diatas 3 tahun. Permainan Uno Stacko ini biasanya sering
dimainkan bersama pada saat berkumpul atau bersantai
dengan keluarga, teman dimana saja dan kapan saja.
Media permainan Uno Stacko dikembangkan karena
memiliki kelebihan sesuai dengan konsepnya dalam
media pembelajaran yang digunakan oleh peneliti yaitu
permainan, dibandingkan dengan media pembelajaran
lain yang tidak menggunakan konsep permainan.
Penelitian ini mengacu paada penelitian terdahulu
yaitu penelitian oleh Festin Gustiasih dan Wiwik
Widajayati (2016) yang berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Konstruktivistik Bermedia Uno Stacko
Terhadap Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan
Anak Kelompok A” menunjukkan bahwa Thitung = 0 <
Ttabel = 25 (0<25) mengalami peningkatan kemampuan
mengenal lambang bilangan. Sehingga dapat
disimpulkan, hasil tersebut membuktikan bahwa model
pembelajaran konstruktivistik bermedia uno stacko
mendukung anak dalam membangun pengetahuan yang
baru dipahami dilingkungannya, anak tidak merasa bosan
serta berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan
kognitif anak yang perlu diasah dan dikembangkan”.
Berdasarkan uraian di atas maka perlu
dikembangkannya sebuah media pembelajaran yang
mempermudah proses belajar yaitu dengan pembelajaran
yang berkonsep permainan. Sehingga munculah sebuah
ide penelitian untuk membuat sebuah penelitian
pengembangan dengan judul: “Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Permainan Uno Stacko Pada
Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Cara Membuat
Komunikasi Tulis Kelas X Apk 2 Di SMK
Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo”
Media Pembelajaran
“Media Pembelajaran yaitu apabila media itu
membawa pesan atau informasi yang bertujuan
instruksional atau mengandung maksud-maksud
pengajaran” (Arsyad, 2014:4). “Media pendidikan
merupakan seperangkat alat bantu atau pelengkap yang
digunakan oleh guru atau pendidik dalam rangka
berkomunikasi dengan siswa atau peserta didik” (Danim,
2008:7).
Berdasarkan definisi para ahli di atas, dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala
sesuatu yng berfungsi memperjelas penyampaian makna
pesan dalam proses pembelajaran sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dari penyampai pesan ke
penerima pesan (pendidik ke peserta didik dan
sebaliknya.)
Media Uno Stacko
Media uno stacko merupakan salah satu media
pembelajaran yang dapat mengembangkan beberapa
aspek perkembangan terutama aspek perkembangan
kognitif.
Menurut Schmorrow & Fidopiastis berpendapat
bahwa:
“Uno stacko merupakan alat permainan edukatif yang
berbentuk seperti balok yang memiliki berbagai warna
yang menarik serta memiliki lambang bilangan yang
tertera pada balok tersebut, permainan ini mendukung
dalam meningkatkan kemampuan kognitif anak” (dalam
Gustiasih & Widajati, 2016:44).
“Uno stacko merupakan balok berwarna warni yang
terbuat dari potongan kayu atau plastik mainan yag
disusun seperti bentuk menara ataupun bentuk yang lain
dan dimainkan oleh dua atau lebih dari tujuh orang
pemain” Pavilion (dalam Augustyn, 2013). “Balok atau
uno stacko merupakan salah satu balok Frobel berupa
balok bangunan Blokdoos atau Bluwdoos yaitu suatu
kotak sebesar 20x20 cm yang terisi dengan balok-balok
kecil berbagai ukuran yang merupakan kelipatan dan
warna” (Sudono, 2009:21).
Berdasarkan definisi para ahli di atas, dapat
disimpulkan bahwa media uno stacko merupakan media
permainan tiga dimensi yang berbentuk balok-balok
bersusun dengan berbagai macam warna yang ukurannya
sesuai untuk dimainkan oleh anak-anak usia diatas 3
tahun dan orang dewasa sehingga aman, efektif dan
nyaman untuk digunakan
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
“Penelitian ini secara umum merupakan penelitian
yang bertujuan untk menghasilkan sebuah media
pembelajaran yang nantinya akan digunakan sebagai
media pembelajaran, maka metodologi penelitian yang
digunakan oleh peneliti adalah metode R&D (research
and development / penelitian dan pengembangan)”.
“Metode R&D merupakan sebuah metode penelitian yang
digunakan untuk menghasilkan sebuah produk media
pembelajaran tertentu, dan menguji keefektifan produk
media pembelajaran tersebut” (Sugiyono, 2015).
Penelitian ini akan menggunakan Model
pengembangan 4-D yang diadaptasikan menjadi 4-P yang
disarankan oleh Thiagarajan, secara garis besar ke-4
tahapan tersebut yaitu Tahapan Pendefinisian (Define),
Tahapan Perencanaan (Design), Tahapan Pengembangan
(Develop) dan Tahapan Penyebaran (Desseminate)
(Trianto, 2007).
Prosedur Pengembangan
Model pengembangan 4-D dan diadaptasikan menjadi
4-P yang disarankan oleh Thiagarajan (dalam Trianto,
2007). Model ini terdiri dari 4 tahapan pengembangaan
yang dijelaskan sebagai berikut ini:
“Tahapan pertama adalah tahap pendefinisian yang
bertujuan mendefinisikan kebutuhan yang diperlukan
dalam pengembangan media uno stacko sebagai media
pembelajaran yang meliputi analisis awal akhir bertujuan
untuk memunculkan dan menetapkan permasalahan
dalam proses pembelajaran, analisis peserta didik untuk
mengetahui tolak ukur pengetahuan peserta didik dalam
proses pembelajaran sebelum melakukan penelitian,
analisis konsep bertujuan untuk menganalisis konsep
materi secara rinci, analisis tugas bertujuan untuk merinci
isi materi dan spesifikasi tujuan pembelajaran bertujuan
untuk menganalisis tujuan pembelajaran yang hendak
dicapai setelah pembelajaran dilaksanakan agar tujuan
dari pembelajaran tersebut bisa tercapai secara efektif.
Tahapan kedua adalah tahap perancangan. Tahap
perancangan merupakan tahap awal untuk membuat
media pembelajaran yang akan dikembangkan oleh
peneliti. Media dalam penelitian ini digunakan sebagai
alat penunjang didalam proses pembelajaran. Media
pembelajaran ini berupa permainan balok susun, yaitu
permainan Uno Stacko. Uno Stacko yang akan digunakan
berbentuk balok berjumlah 48 balok yang disusun
membentuk seperti bangunan balok tinggi. Isi dari media
permainan uno stacko yaitu pertanyaan dan perintah
sesuai dengan materi pokok pada mata pelajaran
korespondensi kompetensi dasar mengidentifikasi cara
membuat komunikasi tulis. Pertanyaan dan perintah
tersebut diwakili oleh angka yang tersedia di sisi balok-
balok uno stacko yang di kembangkan oleh peneliti
dalam penelitiannya. Setelah tahap design selesai maka,
media permainan uno stacko akan divalidasikan kepada
ahli media sekaligus ahli materi untuk mendapatkan saran
dan penilaian.
Tahapan ketiga yaitu tahap pengembangan. Tahap ini
terdiri dari validasi media dan validasi materi yang
bertujuan untuk memperoleh saran, masukan, revisi dan
validasi media pembelajaran sesuai dengan saran dan
masukan yang diberikan oleh ahli media dan materi,
validasi media bertujuan untuk menilai kelayakan media
pembelajaran agar sesuai dengan aspek kelayakan
sebagai media pembelajaran.”
Subjek dan Objek Penelitian
“Subjek dalam pengembangan media ini adalah
peserta didik kelas X APK 2 di SMK Muhammadiyah 1
Taman Sidoarjo dengan mengambil 20 dari 31 peserta
didik untuk mengisi lembar evaluasi media pembelajaran.
Hal ini sesuai dengan pendapat Sadiman (2014) bahwa
media perlu diujicobakan kepada 20 siswa yang dapat
mewakili populasi target. Karena apabila kurang daari 10
data yang diperoleh kurang dapat menggambarkan
populasi target. Sebaliknya, jika lebih dari 20 data yang
diperoleh melebihi yang dibutuhkan sehingga kurang
bermanfaat untuk dianalisis dalam evaluasi kelompok
kecil.”
Objek dalam penelitian ini adalah pengembangan
media pembelajaran uno stacko pada mata pelajaran
korespondensi dengan kompetensi dasar mengidentifikasi
cara membuat komunikasi tulis.
Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitiaan dilakukaan di SMK
Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo yang beralamat di
Jalan Raya Sawunggaling No.123, Jemundo, Taman,
Kabupaten Sidoarjo, Jawa Timur. Penelitian ini
dilakukaan selama 6 bulan dimulai pada Bulan Januari
sampai Bulan Juni Tahun 2017.
Instrumen Pengumplan Data
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini
terdiri dari lembar validasi oleh ahli materi, ahli media
dan lembar evaluasi untuk peserta didik. Lembar validasi
digunakan untuk memperoleh penilaian dari ahli materi
dan media sesuai dengan kriteria kelayakan media
pembelajaran sedangkan, lembar evaluasi untuk peserta
didik digunakan untuk mengetahui penilaian dan
pendapat peserta didik mengenai media pembelajaran
uno stacko.
Teknik Analisis Data
Analisis data digunakan untuk menjawab rumusan
masalah yang terdapat dalam penelitian. Teknik analisi
data yang digunakan dalm penelitian ini, yaitu:
(1) Analisis Instrumen Validasi Ahli Media dan Ahli
Materi yang dihitung menggunakan rumus berikut ini:
K=¿ FNxl x R x 100
¿
Keterangan :
K = Persentase kriteria kelayakan
F = Jumlah keseluruhan jawaban
Responden
N = skor tertinggi dalam angket
I = Jumlah pertanyaan dalam angket
R = Jumlah responden
Dari hasiil analisis di atas akan diperoleh persentase
yang menjadi kesimpulan tentang kelayakan media
pembelajaran dengan kriteria yang dapat dilihat seperti
berikut ini:
Tabel 1
 Interpretasi Validasi Materi & Media
Presentase Kriteria Interpretasi
0%-55% Tidak Layak
56%-65% Kurang Layak
66%-80% Layak
81%-100% Sangat Layak
Sumber : Mustaji (2005:102)
(2) Analisis Lembar Evaluasi Media Pembelajaran untuk
peserta didik yang dihitung menggunakan rumus
berikut ini :
K=¿ FNxl x R x 100
¿ yang digunakan dalam pembelajaran.
Keterangan :
K = Persentase kriteria kelayakan
F = Jumlah keseluruhan jawaban
Responden
N = skor tertinggi dalam angket
I = Jumlah pertanyaan dalam angket
R = Jumlah responden
Dari hasil analisis di atas akan diperoleh persentase
dengan kriteria yang dapat dilihat seperti berikut ini :
Tabel 2
Interprestasi Lembar Evaluasi
Media Pembelajaran untuk Peserta Didik
Penilaian Kriteria Interprestasi
0%-55% Tidak Baik
56%-65% Kurang Baik
66%-80% Baik
81%-100% Sangat Baik
Sumber : Mustaji (2005:102)
Media yang dikembangkan oleh peneliti dikatakan
baik dan layak apabila hasil persentase kriteria penilaian
memperoleh nilai sebesar > 66% (Mustaji,2005).
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil pengembangaan ini dibuat bertujuan untuk
menjawab rumusan yang telah ditetapkan sebelumnya.
Data yang disajikan merupakan proses pengembangan
media pembelajaran uno stacko, kelayakan media
pembelajaran uno stacko berdasarkan penilaian ahli
media dan ahli materi, serta evaluasi peserta didik
mengenai media pembelajaran uno stacko.
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Permainan Uno Stacko Pada Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi Cara Membuat Komunikasi Tulis.
“Proses pengembangan media pembelajaran berbasis
permainan Uno Stacko yang dilakukan oleh peneliti
menggunakan model pengembangan 4-D yaitu tahapan
pendefinisisan (define), tahapan perancangan (desain),
tahapan pengembangan (develop), dan tahapan
penyebaran (disseminate) (Trianto, 2007).
Tahap pertama yaitu pendefinisian (define) sudah
dilakukan sesuai dengan permasalahan yang ada. Hasil
analisis yang didapat pada tahap pendefinisian (define)
yaitu, peneliti masih menemukan permasalahan dalam
analisis awal yaitu kurangnya tingkat ketertarikan dan
perhatian peserta didik kelas X APK 2 di SMK
Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo saat proses
pembelajaran dengan materi pokok kompetensi dasar
mengidentifikasi cara membuat komunikasi tulis yang
disebabkan oleh kurangnya variasi media pembelajaran
Tahap kedua adalah perancangan (desain). Pada tahap
perancangan ini, peneliti menyusun konsep materi yang
akan digunakan dalam media pembelajaran berbasis
permainan uno stacko, serta merancang desain media
sekaligus isinya. Tahap ketiga yaitu pengembangan
(develop), hasil analisis yang diperoleh oleh peneliti
yaitu, sebelum peneliti melakukan penelitian pada peserta
didik kelas X APK 2 di SMK Muhammadiyah 1 Taman
Sidoarjo, peneliti terlebih dahulu melakukan validasi
materi dan media kepada ahli materi dan ahli media.
Pada tahap validasi materi, peneliti melakukan
validasi dengan ahli materi yaitu Ibu Brillian Rosy S.Pd,
M.Pd. selaku Dosen Pendidikan Administrasi
Perkantoran di Fakultas Ekonomi, UNESA dan Ibu
Yanuarisqi Anissatul M., S.Pd. selaku pendidik mata
pelajaran korespondensi kelas X di SMK
Muhammadiyah 1 Taman, Sidoarjo. Terdapat beberapa
penambahan sekaligus perubahan materi dalam proses
validasi diantaranya yaitu: penambahan cover depan
buku panduan, penambahan contoh surat pada materi
yang digunakan di buku panduan dan penambahan daftar
pustaka pada buku panduan.”
Selanjutnya dilakukan validasi pada ahli media untuk
mendapatkan masukan dan saran sebagai perbaikan
media pembelajaran uno stacko. Pada tahap validasi
media ini Bapak Drs. Sukarmin, M.Pd. selaku Dosen
Pendidikan Kimia di Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, UNESA memberikan saran
diantaranya yaitu: penambahan instruksi permainan
dalam buku panduan cara bermain serta penambahan
tempat penyimpanan untuk media uno stacko agar mudah
dalam proses membawanya sekaligus penggunaannya.
Setalah divalidasi oleh ahli media dan materi,
selanjutnya media pembelajaran berbasis permainan uno
stacko digunakan untuk uji coba kepada 20 siswa kelas X
APK 2 di SMK Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo. Dari
uji coba terbatas tersebut menghasilkan data evaluasi
peserta didik terhadap media pembelajaran yang
digunakan untuk analisis data dan penulisan hasil
penelitian.
 Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan Intan
Nur Saidah (2015) dengan judul “Pengembangan Media
Pembelajaran Berbentuk Permainan Edukasi Akuntansi
Cari Kata (ACAK) dengan Menggunakan Software
Adobe Flash Cs5 untuk Pembelajaran Akuntansi
Keuangan Kompetensi Dasar Aset Tetap Di Kelas XI
Akuntansi SMK YPE Sawunggalih Kutoarjo Tahun
Ajaran 2014/2015”, yang juga menggunakan jenis
pengembangan 4-D. Media pembelajaran ini termasuk
dalam jenis media visual yang didalamnya memiliki
aturan permainan dan dikemas dalam bentuk permaian
edukasi untuk memberikan rangsangan kepada peserta
didik dalam pembelajaran dikelas. Dengan tujuan dapat
menambah motivasi peserta didik dalam pembelajaran.
Kelayakan Media Pembelajaran Berbasis Permainan
Uno Stacko Pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi
Cara Membuat Komunikasi Tulis.
Kelayakan media pembelajaran berbasisi permainan
uno stacko diketahui melalui tahap validasi oleh ahli
media dan materi yang dianalisis dengan membagi
jumlah skor yang diperoleh dari responden dengan skor
tertinggi dan kemudian hasilnya dikali 100%.
Validasi ahli materi ini divalidasi oleh dosen ahli
materi yaitu Ibu Brillian Rosy S.Pd, M.Pd. selaku Dosen
Pendidikan Administrasi Perkantoran di Fakultas
Ekonomi, UNESA dan Ibu Yanuarisqi Anissatul M.,
S.Pd. selaku pendidik mata pelajaran korespondensi kelas
X di SMK Muhammadiyah 1 Taman, Sidoarjo. Format
penilaian hasil validasi materi memiliki 15 pernyataan
pada 14 aspek yang dinilai, antara lain: kesesuaian materi
dengan SK dan KD, keakuratan materi, pendukung
materi pembelajaran, kemutakiran materi, teknik
penyajian, pendukung penyajian, kelengkapan penyajian,
lugas, komunikatif, dialogis dan interaktif, kesesuaian
dengan tingkat perkembangan peserta didik, keruntutan
dan keterpaduan alur pikir, penggunaan istilah, simbol
atau ikon (BNSP, 2011)
Hasil skor validasi materi menunjukkan rata-rata
persentase kriteria kelayakan dari validasi ahli materi
pada pernyataan aspek yang dinilai, mendapatkan nilai
sebesar 89,17%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
menurut validator materi, materi yang digunakan oleh
peneliti didalam media pembelajaran berbasis permainan
uno stacko dapat dikatakan Sangat Layak.
Sedangkan untuk validator ahli media yaitu Bapak
Drs. Sukarmin, M.Pd. selaku Dosen Pendidikan
Kimia di Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, UNESA. Format penilaian hasil
validasi media memiliki 9 pernyataan pada 4 aspek yang
dinilai, antara lain: ukuran fisik media, huruf yang
digunakan menarik dan mudah dibaca, konsistensi tata
letak serta ilustrasi media (BSNP, 2011).
Hasil skor validasi materi menunjukkan rata-rata
persentase kriteria kelayakan dari validasi ahli media
pada pernyataan aspek yang dinilai, menunjukkan nilai
sebesar 94,45%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
menurut validator media, media yang digunakan oleh
peneliti didalam media pembelajaran berbasis permainan
uno stacko dapat dikatakan Sangat Layak
Hal ini didukung dengan penelitian yang dilakukan
oleh Shanklin and Craig (2014) yang berjudul “Using
The Monopoly Board Game As An In-Class Economic
Simulation In The Introductory Financial Accounting
Course, dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa
penggunaan media pembelajaran dengan konsep
permainan dapat meningkatkan pemahaman mengenai
laporan akuntansi keuangan. Kemudian dengan media
berkonsep permainan monopoli seluruh peserta didik
terlibat aktif dalam proses pembelajaran”.
Evaluasi Media Pembelajaran Untuk Peserta Didik
Setelah Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis
Permainan Uno Satcko Pada Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi Cara Membuat Komunikasi Tulis
Evaluasi mengenai media pembelajaran didapatkan
dari hasil analisis lembar evaluasi untuk peserta didik
yang diperoleh dari uji coba media pembelajaran berbasis
permainan uno stacko yang dilakukan pada 20 siswa
kelas X APK 2 di SMK Muhammadiyah 1 Taman
Sidoarjo Format penilaian lembar evaluasi media
pembelajaran untuk peserta didik memiliki 14 pernyataan
pada 3 aspek yang dinilai antara lain: tampilan, penyajian
materi, dan manfaat (BSNP, 2011).
Hasil skor validasi materi menunjukkan rata-rata
persentase kriteria kelayakan dari lembar evaluasi untuk
peserta didik pada pernyataan aspek yang dinilai,
menunjukkan nilai sebesar 86,70%. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa menurut peserta didik, media yang
digunakan oleh peneliti didalam media pembelajaran
berbasis permainan uno stacko dapat dikatakan Sangat
Baik
Penelitian ini relevan dengan penelitian oleh Festin
Gustiasih dan Wiwik Widajayati (2016) yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivistik
Bermedia Uno Stacko Terhadap Kemampuan Mengenal
Lambang Bilangan Anak Kelompok A”. Hasil penelitian
tersebut menunjukkan bahwa Thitung = 0 < Ttabel = 25
(0<25) yang berartikan Anak Kelompok A mengalami
peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan.
Sehingga dapat disimpulkan, hasil tersebut membuktikan
bahwa model pembelajaran konstruktvisitik bermedia
uno stacko mendukung anak dalam membangun
pengetahuan yang baru dipahami dilingkungannya, anak
tidak merasa bosan serta berpengaruh terhadap
perkembangan kemampuan kognitif anak yang perlu
diasah dan dikembangkan.
 Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan
Nurul Hidayati & Luqman Hakim (2014) yang berjudul
“Pengembangan Permainan Kartu UNO sebagai Alat
Evaluasi Pembelajaran Akuntansi Pokok Bahasan Hutang
Jangka Panjang, dengan hasil penelitian menunjukan
bahwa media permainan kartu uno sebagai alat evaluasi
pembelajaran akutansi termasuk dalam kategori sangat
layak, ditinjau dari validasi butir soal sebesar 81%,
kelayakan uji coba soal terdapat 76 butir soal layak
digunakan dengan menghitung validitas, reliabilitas,
tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal. Respon
peserta didik terhadap permainan kartu uno sebagai alat
evaluasi pembelajaran akuntansi positif sebesar 84%.”
PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian pengembangan yang
dilakukan oleh peneliti, diperoleh simpulan bahwa media
pembelajaran berbasis permainan uno stacko pada
kompetensi dasar mengidentifikasi cara membuat
komunikasi tulis kelas X APK 2 di SMK Muhammadiyah
1 Taman, Sidoarjo dinyatakan sangat layak dan sangat
baik. Berikut merupakan penjelasan hasil dari penelitian
pengembangan yang dilakukan oleh peneliti:
“(1) Pengembaangan media pemblajarn berbasis
permainan uno stacko menggunaakan model
pengembangan 4D sesuai yang dikemukakan oleh
Thiagarajan (2007) yaitu pendefinisian (define),
perancangan (desain), pengembangan (develop), dan
penyebaran (disseminate). (2) Kelayakan media
pembelajaran berbasis permainan uno stacko pada
kompetensi dasar mengidentifiikasi cara membuat
komunikasi tulis kelas X APK 2 DI SMK
Muhammadiyah 1 Taman, Sidoarjo dinyatakan sangat
layak. Dengan hasil rata-rata persentase kriteria
kelayakan menunjukkan angka sebesar 89,17% dari 2
ahli materi dan 94,45% dari 1 ahli media. (3) Hasil yang
didapatkan dari peserta didik sesudah menggunakan
media pembelajaran berbasis permainan uno stacko pada
kompetensi dasar mengidentifikasi cara membuat
komunikasi tulis kelas X APK 2 DI SMK
Muhammadiyah 1 Taman, Sidoarjo dinyatakan sangat
baik. Dengan hasil rata-rata persentase kriteria kelayakan
menunjukkan angka sebesar 86,70%.”
Saran
Berdasarkan penelitian pengembangan yang sudah
dilakukan oleh peneliti, peneliti memberikan saran terkait
pengembangan media pembelajaran berbasis permainan
uno stacko pada kompetensi dasar mengidentifikasi cara
membuat komunikasi tulis sebagai berikut:
(1) Penelitian pengembangan media pembelajaran
berbasis permainan uno stacko ini hanya dikembangkan
pada materi kompetensi dasar mengidentifikasi cara
membuat komunikasi tulis di mata pelajaran
korespondensi, maka dari itu peneliti memberikan saran
agar media ini dapat dikembangkan oleh pendidik mata
pelajaran lain sesuai dengan materi yang akan digunakan
dalam media yang dikembangkan. (2) Diharapkan
penelitian selanjutnya dapat menemukan bahan dasar
pembuatan media pembelajaran berbasis permainan uno
stacko yang lebih ekonomis dengan desain yang lebih
menarik sehingga tidak membutuhkan terlalu banyak
biaya dalam proses pembuatan serta membuat peserta
didik lebih tertarik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis
permainan uno stacko.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembekajaran. Jakarta : PT
Raja Grafindo Persada.
Augustyn, Frederick. 2013. Dictionary Of Toys and
Games in American Popular Culture. New
York: The Hawort Press.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2011. Deskripsi
Instrumen 1 Penilaian Bahan Ajar Berupa
Modul Himpunan Dengan Pendekatan
Pendidikan Matematika Realistik Indonesia.
Jakarta: BSNP.
Danim, Sudarwan. 2008. Media Komunikasi Pendidikan.
Jakarta : Bumi Aksara
Estiani, Wahyu, dkk. 2015. Pengembangan Media
Permainan Kartu Uno Untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep dan Karakter Siswa
Kelas VIII Tema Optik. Unnes: Jurnal
Penelitian Science Education Journal: Vol 4
No.1.
Gustiasih, Festin dan Widajayati, Wiwik. 2016.
Pengaruh Model Pembelajaran
Konstruktivistik Bermedia Uno Stacko
Terhadap Kemampuan Mengenal Lambang
Bilangan Anak Kelompok A. Unesa: Jurnal
Penelitian PG PAUD. Volume 05. Hal:118-
123.
Mustaji. 2005. Pembelajaran Berbasis Kontruktivistik
Penerapan Dalam PembelajaranBerbasis
Masalah. Surabaya: Unesa. University Press.
Hidayati, Nurul dan Hakim, Luqman. 2014.
Pengembangan Permainan Kartu Uno sebagai
Alat Evaluasi Pembelajaran Akuntansi pokok
Bahasan Hutang Jangka Panjang. Jurnal.
Universitas Negeri Surabaya.
http://dokumen.tips/documents/pengembangan
-permainan-kartu-uno-sebagai-alat-evaluasi-
pembelajaran-akuntansi.html (Diakses 23 April
2017).
Riduwan. 2012. Skala Pengukuran Variabel-Variabel
Penelitian. Jakarta: Alfabeta.Sagala, Syaiful.
2007. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk
Membantu Merencanakan Problematika
Belajar dan Mengajar. Bandung: CV
ALFABETA.
Shanklin, Stephen B. and Craig, R Ehlen. 2007. Using
The Monopoly® Board Game As An In-Class
Economic Simulation In The Introductory
Financial Accounting Course. Vol. 4 (11).
Sudono, Anggani, dkk. 2009.Sumber Belajar dan Alat
Permainan Untuk Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta:Grasindo.
Sugiyono. 2015.Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif
dan R&D. Bandung:Alfabeta.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori
dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.