LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.
Langkah-langkah:
1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religius:
 senyum sapa salam (5S)
 Berdoa sebelum dan setelah pembelajaran

Gotong Royong:
Guru menyiapkan materi pelajaran
PPK Peserta didik turut serta membantu menyiapkan bahan praktek di kelompok masing-masing
bekerja mengerjakan tugas secara kelompok

Integritas: Guru menjadi teladan bagi siswanya dengan mengapresiasi

Kemadirian: disiplin dalam waktu belajar, Mandiri ( Kerja keras dalam pembelajaran atau memiliki nilai
juang )

 Baca tulis :
Siswa membaca materi pembelajaran sebelum guru datang ke kelas
Literasi  Mencari materi dari buku paket yang sudah adaNumerasi : membandingkan data tabel
setiap kelompok
 Sains : menjelaskan uji glukosa dengan tabung reaksi
 Digital : menggunakan handphone untuk mencari informasi di internet

Transfer Knowledge Transfer Knowledge dilakukan dalam ranah kognitif, karena melakukan uji coba air yang berwarna biru yang
dipanaskan lalu berubah warna menjadi merah bata.
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang dan yang tidak dikunyah
menggambarkan PS)
Penjelasan guru atas protes kimiawi dalam praktek.
Siswa mampu mengidentifikasi masalah dengan baik .
Jawaban yang diberikan oleh siswa bersifat logis.
Makanan yang sudah di ubah menjadi energi oleh tubuh kita.
Pemberian rangsangan kepada siswa saat guru mananyakan uji kandungan glukosa.
Menyusun pertanyaan siswa.
Menentukan objek yang berhubungan dengan masalah, memeriksa masalah yang terkait dengan asumsi
dan menyatakan hipotesis yang terkait dengan masalah.
Siswa dapat menjawab pertanyaan guru tentang reaksi kimia yang dilakukan terhadap nasi yang dikunyah
Guru memberikan siswa kesempatan untuk menyimpulkan materi yang sudah disampaikan
LK 1B – 1D
Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Simulasi dan Komunikasi Digital
Kelas :X
Kompetensi Inti :

KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan

mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital (Simdig) pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan
Komunikasi Digital (Simdig). Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.2 Menerapkan metode peta minda 4.2 Membuat peta-minda

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Mampu menerapkan metode petaminda Membuat Petaminda

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

Tentang SKL
bud No. 20
Tahun 2016

Dasar dan

METAKOGN
(Permendik

Menangah)
Pendidikan
PENGETAH

ITIF
DIMENSI

PROSEDURA
UAN

4
 KONSEPTUA Mema Menentuka Menguraik
L hami n an

Menj
FAKTUAL elaska
n

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMAH MENGAPLIKA MENGANALI MENGEVALU
MENCIPTA
NGAT AMI SIKAN SIS ASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Tingkat Berpikir Materi
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK dan Sub
KD Dimensi Materi
Pengetahuan

1
3.2. Dimensi Proses IPK Penunjang: Buku
Menerapka Pengetahuan: Berpikir dan Menjelaskan Simulasi
n metode Konseptual Dimensi metode Peta Komunika
peta minda Prosedural Pengetahuan: Minda (Mind si Digital :
(mind Menjelaskan Mapping) Materi
mapping) (C2) Peta
Menerapkan Minda
(C3) Membuat
diagram (C4) IPK Kunci:
Menerapkan
metode peta
Proses minda (mind
Berpikir: mapping)
(C2)
Menjelaskan IPK Pengayaan:
(C3) (TidakWajib)
Menerapkan Membuat
(C4 ) diagram Peta
Membuat Minda (Mind
diagram Mapping) pada
masalah
sederhana
2 KD Keterampilan
4.2 Tingkat IPK Penunjang: Buku
Membuat Keterampilan: Simulasi

5
 Proses
Tingkat Berpikir Materi
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK dan Sub
KD Dimensi Materi
Pengetahuan

peta minda Mempraktek Langkah Mempertujukk Komunika

(mind kan (P3) Proses an contoh peta si Digital :
mapping) Keterampilan: minda Materi
Membuat Peta
contoh peta Minda
minda (mind IPK Kunci:
mapping) (P2) Membuat
contoh peta
minda (mind
mapping)

IPK Pengayaan:
(TidakWajib)
Mempraktekkan
peta minda pada
masalah
sederhana

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem
solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

6
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai