RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Fungsi
Kelas/Semester : 10/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 4 JP (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup Simulasi dan Komuniksasi
Digital, dan Dasar Bidang Teknologi dan Rekayasa pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan
Dasar Bidang Teknologi dan Rekayasa.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi 3.5.1 Mendefinisikan konsep relasi dan fungsi.
(terutama fungsi linear, fungsi 3.5.2 Mengelompokkan fungsi dan bukan fungsi
kuadrat, dan fungsi rasional) secara 3.5.3 Menentukan notasi suatu fungsi linier, fungsi
formal yang meliputi notasi, daerah kuadrat dan fungsi rasional.
asal, daerah hasil, dan ekspresi 3.5.4 Menentukan daerah asal dan daerah hasil dari
simbolik, serta sketsa grafiknya
suatu fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi
rasional (baik dalam bentuk rumus maupun
grafik)
3.5.5 Menentukan sketsa grafik fungsi linear,
fungsi kuadrat, dan fungsi rasional.
4.5 Menganalisa karakteristik masing – 4.5.1 Menyusun model matematika untuk
masing grafik (titik potong dengan menyelesaikan masalah kontekstual yang
sumbu, titik puncak, asimtot) dan
perubahan grafik fungsinya akibat berkaitan dengan fungsi ( fungsi linier, fungsi
transformasi f - 2 - 2 (x), 1/f(x), |f(x)| kuadrat, fungsi rasional)
dsb 4.5.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan fungsi ( fungsi linier, fungsi
 kuadrat, fungsi rasional)
4.5.3 Menentukan karakteristik masing-masing grafik
fungsi (fungsi linier, fungsi kuadrat, dan fungsi
rasional)
4.5.4 Menganalisa karakteristik masing-masing grafik
fungsi (fungsi linier, fungsi kuadrat, dan fungsi
rasional)
4.5.5 Menganalisa perubahan grafik fungsi akibat
transformasi
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode
mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama
dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Mendefinisikan konsep relasi dan fungsi.
 Mengelompokkan fungsi dan bukan fungsi
 Menentukan notasi suatu fungsi linier, fungsi kuadrat dan fungsi rasional.
 Menentukan daerah asal dan daerah hasil dari suatu fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional
(baik dalam bentuk rumus maupun grafik)
 Menentukan sketsa grafik fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional.
 Menyusun model matematika untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi (
fungsi linier, fungsi kuadrat, fungsi rasional)
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi ( fungsi linier, fungsi kuadrat, fungsi
rasional)
 Menentukan karakteristik masing-masing grafik fungsi (fungsi linier, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
 Menganalisa karakteristik masing-masing grafik fungsi (fungsi linier, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
 Menganalisa perubahan grafik fungsi akibat transformasi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif),
serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 fungsi linier, fungsi kuadrat, fungsi rasional
b. Konsep
 konsep relasi dan fungsi.
c. Prinsip
 Menganalisa karakteristik masing-masing grafik fungsi (fungsi linier, fungsi kuadrat, dan fungsi
rasional)
d. .Prosedur
 Menentukan notasi suatu fungsi linier, fungsi kuadrat dan fungsi rasional
2. Materi pembelajaran remedial
 Menganalisa perubahan grafik fungsi akibat transformasi
 3. Materi pembelajaran pengayaan
 perubahan grafik fungsi akibat transformasi

E. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. Sumber Belajar
 Buku Matematika (Umum) Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2016.
 Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga Tahun 2016.
 Internet.
 Sumber lain yang relevan

F. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
15
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
didik kepada perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
masalah permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
150
pada topic
menit
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
 Peserta didik diminta mengamati contoh masalah 3.1 pada buku siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati contoh masalah pada 3.2
pada buku siswa
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan
kerja sama yang tingi (Karakter)
:
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
individu dan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
kelompok ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta menyelesaikan Masalah 3.1 sampai dengan
Masalah 3.2, yang terdapat pada buku siswa
 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan permasalahan yang terdapat
pada Masalah 3.1 dan 3.2. yang terdapat pada buku siswa
 Saling tukar informasi tentang :
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk menit
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke- 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Memahami Notasi, Domain, Range,dan Grafik Suatu Fungsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Operasi Aljabar pada Fungsi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran 150
Pembelajaran menit
Orientasi peserta Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
didik kepada perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
2. Pertemuan Ke- 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
masalah permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
pada topic
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
 Operasi Aljabar pada Fungsi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
 Peserta didik diminta mengamati Masalah 3.1 yang terdapat pada
buku siswa
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Operasi Aljabar pada Fungsi
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Operasi Aljabar pada Fungsi
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Operasi Aljabar pada Fungsi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan
kerja sama yang tingi (Karakter
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Operasi Aljabar pada Fungsi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
2. Pertemuan Ke- 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Bagaimana penyelesaian masalah Operasi Aljabar pada Fungsi?
Membimbing Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
penyelidikan (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
individu dan kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
kelompok menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber
lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
 Operasi Aljabar pada Fungsi
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Operasi Aljabar pada Fungsi
 Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta diminta menjawab latihan 3.2 yang terdapat
pada buku siswa
 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta untuk mendiskusikan masalah 3.1 pada buku siswa
 Saling tukar informasi tentang :
 Operasi Aljabar pada Fungsi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
dan menyajikan terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
hasil karya masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C),)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Operasi Aljabar pada Fungsi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Operasi Aljabar pada Fungsi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
2. Pertemuan Ke- 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
proses pemecahan pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Operasi Aljabar pada Fungsi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Operasi Aljabar pada Fungsi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk menit
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir
N
Teknik Instrum Instrum Waktu Pelaksanaan Keterangan
o
en en
Terlampi Penilaian untukdan
Observ Saatpembelajaranberlan
1 Jurnal r pencapaianpembelajaran
asi gsung
(assessment forand of learning)
Penilaia Terlampi
PenilaiansebagaiPembelajaran(ass
2 n r Saatpembelajaranusai
essment aslearning)
diri
Penilaia Terlampi
n r Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran(ass
3
antar usai essment aslearning)
tema

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
N
Teknik Instrum Instrum Waktu Pelaksanaan Keterangan
o
en en
Terlampi Penilaian untukdan
Observ Saatpembelajaranberlan
1 Jurnal r pencapaianpembelajaran
asi gsung
(assessment forand of learning)
Penilaia Terlampi
PenilaiansebagaiPembelajaran(ass
2 n r Saatpembelajaranusai
essment aslearning)
diri
Penilaia Terlampi Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran(ass
3
n r usai essment aslearning)
 antar
tema

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian
dengan jawaban Saatpembelaj untukpembelajar
1 Lisan terbuka aranberlangs an
ung (assessment for
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saatpembelaj
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 aranberlangs
san menjodohkan, isian, sebagai
ung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
berbentuk esai, pilihan
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
ganda, benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4
lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru
akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada
waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada
waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan
guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi)
antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..

…….. 15 Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP NIP