LK-8 Format Catatan Refleksi

1. Bagaimanakah penggunaan aspek HOTS, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan

Kecapakan Abad 21 di dalam RPP yang disusun?
Aspek HOTS

a. Critical Thinking
 Untuk mengidentifikasi masalah, peserta didik diarahkan untuk bertanya yang
berkaitan dengan pengamatan gambar. Pertanyaan yang diharapkan:
a. Prediksikan mengapa lampu sepeda bisa menyala?
b. Apakah sepeda menggunakan baterai atau aki ?
c. Dari manakah sumber listrik yang digunakan sepeda ?
d. Mengapa ketika sepedanya bergerak lebih cepat nyala lampu semakin terang
dan sebaliknya?
e. Apakah jika sepeda diam lampu akan menyala ?
f. Bagaimana sepeda dapat merubah energi gerak menjadi energi listrik ?
g. Apa saja komponen yang ada dalam dinamo?
h. Prediksikan bagaimana cara kerja dari dinamo sehingga dapat menyalakan
lampu sepeda?
i. Faktor-faktor apakah yang berperan besar dalam konversi energi dalam
dinamo sepeda?
j. Apakah jika magnetnya diam lampu sepeda akan tetap menyala ?
k. Apakah magnet dapat menyebabkan arus listrik ?
 Meminta perwakilan peserta didik dari salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknnya dan meminta peserta didik dari
kelompok lain untuk menanggapinya.

 Hasil diskusi yang diharapkan:

a. Penyebab timbulnya gaya gerak listrik (GGL) induksi
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya gerak listrik induksi
c. Persamaan hukum Faraday
d. Cara menetukan arah arus induksi dalam kumparan berdasarkan Hukum Lenz

 Menyampaikan penguatan dan koreksi dari materi ajar dan hasil diskusi yang
dilakukan mengenai Gaya gerak listrik (GGL) induksi.

b. Transfer of knowladge
a. Fakta:
 Energi listrik
 Berbagai produk teknologi seperti generator listrik atau dinamo dan
transformator

b. Konsep
 Eksperimen Oersted menunjukkan bahwa arus listrik dapat menimbulkan
medan magnet
 Faraday membuktikan bahwa medan magnet dapat menghasilkan arus listrik.

1
  Hukum Faraday : Besarnya GGL induksi yang terjadi pada suatu penghantar
bergantung pada laju perubahan garis gaya magnet/fluks magnetik dalam
kumparan dan banyaknya lilitan kumparan
 Hukum Lenz :
Arus induksi yang timbul dalam kumparan menghasilkan medan magnet yang
berlawanan arah dengan medan magnet yang menghasilkan arus induksi
tersebut.

c. Prinsip
 Untuk menentukan arah arusnya dapat digunakan aturan sebagai berikut. Ibu
jari sebagai arah kutub U pada kumparan dan jari-jari lainnya dilipatkan sebagai
arah arus listrik. Dengan menggunakan aturan tersebut dapat ditentukan arah
arus dalam kumparan.
 jika jumlah fluks magnetik yang memasuki kumparan berubah, pada ujung-ujung
kumparan akan timbul GGL induksi;
 besarnya GGL induksi bergantung pada laju perubahan fluks dan banyaknya
lilitan pada kumparan.

d. Prosedural
Langkah – langkah percobaan GGL Induksi ( Hukum Faraday )

e. Metakognitif
Menyadari bahwa konsep induksi elektromagnetik banyak diaplikasikan dalam
teknologi pada kehidupan sehari-hari, dan terus berkembang menyesuaikan
perkembangan zaman

c. Problem solving
1. Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah data dari percobaan yang dilakukan.

2. Memfasilitasi peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat

dalam LKPD.

3. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan hasil percobaan.

4. Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah data dari percobaan yang dilakukan.

5. Memfasilitasi peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat

dalam LKPD.

6. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan hasil percobaan.

2
 Aspek 5 M
1. Memberikan rangsangan ( Stimulation )
2. Mengidentifikasi masalah
3. Mengumpulkan data
4. Mengolah data
5. Mengkomunikasikan dan menyimpulkan

Aspek Kecapakan Abad 21

1. Literasi
Mengamati gambar/video
Membaca buku LKPD
2. PPK
a. Religionitas

Berdoa , salam

b. Nasionalisme

Menerima pendapat orang lain

Masuk tepat waktu

c. Kemandirian
Mengemukakan pendapat
d. Gotong royong
Kerja sama kelompok
e. Integritas
Bertanggung jawab

2. Bagaimanakah penggunaan aspek HOTS, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan

Kecapakan Abad 21 di dalam proses pembelajaran di kelas?
a. Critical Thinking
 Untuk mengidentifikasi masalah, peserta didik diarahkan untuk bertanya yang
berkaitan dengan pengamatan gambar
 Meminta perwakilan peserta didik dari salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknnya dan meminta peserta didik dari
kelompok lain untuk menanggapinya.

3
  Menyampaikan penguatan dan koreksi dari materi ajar dan hasil diskusi yang
dilakukan mengenai Gaya gerak listrik (GGL) induksi.

3. Transfer of knowladge
a. Fakta:
 Energi listrik
 Berbagai produk teknologi seperti generator listrik atau dinamo dan
transformator

b. Konsep
 Eksperimen Oersted menunjukkan bahwa arus listrik dapat menimbulkan
medan magnet
 Faraday membuktikan bahwa medan magnet dapat menghasilkan arus listrik.
 Hukum Faraday : Besarnya GGL induksi yang terjadi pada suatu penghantar
bergantung pada laju perubahan garis gaya magnet/fluks magnetik dalam
kumparan dan banyaknya lilitan kumparan
 Hukum Lenz :
Arus induksi yang timbul dalam kumparan menghasilkan medan magnet yang
berlawanan arah dengan medan magnet yang menghasilkan arus induksi
tersebut.

c. Prinsip
 Untuk menentukan arah arusnya dapat digunakan aturan sebagai berikut. Ibu
jari sebagai arah kutub U pada kumparan dan jari-jari lainnya dilipatkan sebagai
arah arus listrik. Dengan menggunakan aturan tersebut dapat ditentukan arah
arus dalam kumparan.
 jika jumlah fluks magnetik yang memasuki kumparan berubah, pada ujung-ujung
kumparan akan timbul GGL induksi;
 besarnya GGL induksi bergantung pada laju perubahan fluks dan banyaknya
lilitan pada kumparan.

d. Prosedural
Langkah – langkah percobaan GGL Induksi ( Hukum Faraday )

e. Metakognitif
Menyadari bahwa konsep induksi elektromagnetik banyak diaplikasikan dalam
teknologi pada kehidupan sehari-hari, dan terus berkembang menyesuaikan
perkembangan zaman

4. Problem solving
 Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah data dari percobaan yang dilakukan.

 Memfasilitasi peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat

dalam LKPD.

4
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan hasil percobaan.

 Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah data dari percobaan yang dilakukan.

 Memfasilitasi peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat

dalam LKPD.

 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan hasil percobaan.

Aspek 5 M
1. Memberikan rangsangan ( Stimulation )
2. Mengidentifikasi masalah
3. Mengumpulkan data
4. Mengolah data
5. Mengkomunikasikan dan menyimpulkan

Aspek Kecapakan Abad 21

1. Literasi
Mengamati gambar/video
Membaca buku LKPD
2. PPK
a. Religionitas

Berdoa , salam

b. Nasionalisme

Menerima pendapat orang lain

Masuk tepat waktu

c. Kemandirian

Gotong royong

d. Integritas
Bertanggung jawab

5
3. Apa kendala yang ditemui selama menerapkan pembelajaran beriorientasi HOTS?
1. Waktu pembelajaran tidak mencukupi
2. Alat percobaan terbatas dalam segi kuantitas
3. Kemampuan guru dalam memahami pembelajaran berorientasi HOTS