RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan pendidikan : SDIT Nurul Qur’an

Kelas / semester : IV/1
Tema / topik : 1. Indahnya kebersamaan
Sub Tema : 2. Kebersamaan dan keberagaman
Pertemuan ke : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Alokasi waktu : 5 Jam Pelajaran (175 Menit)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku:jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara :mengamati,menanya, danmencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak:kreatif, produktif,kritis,mandiri,kolaboratif,
dankomunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.
Permendikbud No 21 Tahun 2016

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
berdasarkan keterhubungan antargagasan ke
dalam kerangka tulisan
INDIKATOR
3.1.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis.
4.1.2 Menyajikan gagasan utama dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis
dalam bentuk peta pikiran.

IPA
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.4 Mengidentifikasi sumber bunyi.
keterkaitannya dengan indera pendengaran
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang 4.6.3 Menyajikan laporan percobaan tentang
sifat-sifat bunyi sumber bunyi.

IPS
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di etnis, dan agama dari teman-teman di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
Indonesia; serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, tulisan keragaman budaya, etnis, dan
dan agama di provinsi setempat sebagai agama dari teman-teman di kelas
identitas bangsa Indonesia; serta sebagai identitas bangsa Indonesia
hubungannya dengan karakteristik ruang.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
• Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
• Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga ke
indera pendengaran dengan runtut.
• Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya bunyi dari sumber
bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.

• Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap toleransi dan kerja sama
antar teman berbeda agama sebagaiidentitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
• Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan pengalaman sikap toleransi dan kerja
sama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.

D. MATERI POKOK
BAHASA INDONESIA
Gagasan pokok dan gagasan pendukung
• Teks tulis
• Peta pikiran
• Teks bacaan
IPA
Bunyi
• Sumber bunyi
• Cara menghasilkan bunyi
IPS
• Keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di Indonesia

E. MATERI PEMBELAJARAN
Materi pembelajaran meliputi Sikap, Pengetahuan danKeterampilan dengan perincian sebagai berikut :

Sikap:
• Peduli, santun

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) :

• Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas

Pengetahun:
• Gagasan pokok dan pendukung
• Sumber bunyi dan proses terjadinya bunyi
• Keberagaman agama

Keterampilan:
• Literasi
• 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative)
• HOTS (Higher Order Thinking Skill)

F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example dan non example

Metode Check Metode Check

Simulasi V Pemberian tugas V
Sosiodrama Tanya jawab V
Demontrasi V Diskusi V
Latihan (drill) V Ceramah V
Karyawisata Cerita V

G. MEDIA PEMBELAJARAN
• Beragam alat musik tradisional daerah setempat untuk percobaan sumber bunyi.

H. SUMBER BELAJAR
• Buku Siswa
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan Alokasi Waktu : 15
Menit
• Guru datang tepat waktu.(Sikap/PPK : Disiplin)
• Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas.(Sikap/PPK :
Santun)
• Berdoa sebelum memulai pelajaran.(Sikap/PPK : Religius)
• Memeriksa kebersihan kelas kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk siswa disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran. (Sikap/PPK : Mandiri, Gotong royong, Integritas)

• Memeriksa kehadiran siswa.(Sikap/PPK : Peduli)

• Menegur siswa yang datang terlambat dengan sopan.(Sikap/PPK : Tanggung Jawab)
• Menyiapkan materi ajar, model, alat peraga.(Sikap/PPK : Tanggung Jawab, Peduli)
• Menyiapkan fisik dan psikis siswa mengikuti pelajaran/ mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan. (Sikap/PPK : Peduli)
• Melaksanakan Apersepsi (Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari). (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
• Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan
dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan. (Sikap/PPK : Gotong royong)
• Menjelaskan KD dan tujuan yang ingin dicapai/Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.(Sikap/PPK : Jujur, Integritas)
• Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan sesuai
silabus/kesiapan bahan ajar.(Sikap/PPK : Jujur, Peduli, Integritas)
• Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. (Sikap/PPK : Jujur,
Integritas)
• Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi
ini.(Sikap/PPK : Tanggungjawab, Peduli, Percaya diri)
Kegiatan IntiAlokasi Waktu : 145 Menit
Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
• Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan suku yang menjadi identitas bangsa
Indonesia. (Sikap/PPK : Nasionalis)
• Guru mengajukan pertanyaan pembuka.
- Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen Protestan? Katolik? Hindu? Budha? Kong
Hu Chu?
- Bagaimana sikap kalian kepada temanteman yang berbeda agama?
• Siswa diminta untuk saling menginformasikan pengalaman mereka saat berinteraksi dengan teman
yang memiliki agama yang berbeda dalam kelompok.
• Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru
menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka
melakukan diskusi di kesempatan lain. Sebagai variasi kegiatan berbagi pengalaman secara
berpasangan, bisa kembali menggunakan metode “komidi putar” yang telah dipakai pada
pembelajaran sebelumnya.(4C)
• Guru memberikan batasan waktu saat berbagi pengalaman tidak lebih dari tiga menit untuk
bercerita dengan satu pasangan.
• Guru menggunakan beragam kode saat tiba waktu bagi siswa untuk berganti pasangan, misalnya
dengan tepukan tangan, tiupan peluit, bunyi alat musik tradisional daerah setempat, atau kata-kata
seperti “putar”, dan beragam kode lain yang menarik minat siswa.
• Hasil berbagi pengalaman dibahas secara klasikal dan disimpulkan bersama. Indonesia terdiri atas
berbagai macam suku bangsa dengan agama yang berbeda, namun tetap dalam satu wadah Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Perbedaan agama bukan menjadi penghalang untuk tetap
menjunjung persatuan dan kesatuan. Sikap saling menghargai dan bekerjasama antar pemeluk
agama yang berbeda menjadi modal dasar untuk menjaga keutuhan NKRI.
• Sebelum siswa melakukan tugas mandiri membaca senyap, guru meminta siswa untuk membaca
berantai teks yang tersedia. Satu siswa diminta untuk membaca nyaring dua hingga empat kalimat
dari teks, kemudian berpindah pada siswa lain, demikian seterusnya hingga teks selesai dibaca.
(Literasi), (Sikap/PPK : Mandiri)
• Guru mengomunikasikan pada siswa bahwa mereka akan ditunjuk secara acak untuk melanjutkan
membaca teks tersebut. Tujuan dari membaca berantai selain untuk menarik minat siswa, adalah
juga untuk melatih fokus dan tanggung jawab siswa terhadap tugas membaca. Guru juga dapat
 mengetahui siswa yang telah/belum dapat membaca dengan memperhatikan tanda baca titik dan
koma secara benar.
• Siswa diminta untuk membaca senyap teks yang tersedia dan menemukan gagasan utama dan
gagasan pendukung dari paragraf kesatu, kedua, dan ketiga, kemudian menuliskannya pada
diagram yang tersedia.
• Siswa membaca senyap teks yang tersedia dan menemukan gagasan utama dan gagasan
pendukung dari paragraf kesatu, kedua, dan ketiga.
• Setelah membaca, siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks tulis. (HOTS)
• Siswa kemudian menuliskannya pada diagram yang tersedia.
• Siswa menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam
bentuk peta pikiran.
• Peta pikiran siswa diperiksa guru menggunakan rubrik

Melakukan percobaan
• Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang sifat rambat bunyi.
• Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka.
- Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
• Siswa secara berpasangan akan melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan tentang asal
sumber bunyi hingga sampai ke telinga pendengar.
• Guru menggunakan beragam cara saat menentukan siswa secara berpasangan. Siswa dapat
menentukan pasangan berdasarkan jenis kelamin, berdasarkan nomor yang sama (1 dan 2), atau
berdasarkan kesamaan yang mereka miliki.
• Guru menggunakan beragam cara yang berbeda untuk meningkatkan minat siswa pada tugas yang
akan dilakukan.
• Siswa melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan tentang sumber bunyi berdasarkan
instruksi yang terdapat di buku.
• Guru menyiapkan satu/lebih alat musik yang mudah didapat dari daerah masing-masing. Jika
memungkinkan, akan lebih baik lagi jika alat musik yang dihadirkan beragam guna memperkaya
pengetahuan dan pengalaman belajar siswa.
• Siswa juga diminta untuk membawa alat musik tradisional yang mereka miliki di rumah.
• Guru berkeliling memastikan siswa melakukan tugas dengan tertib.(Sikap/PPK : Tertib)
• Siswa kemudian menuliskan laporan tentang sumber bunyi berdasarkan hasil percobaan. Dalam
laporan siswa menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga ke indera
pendengaran.
• Laporan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik
• Guru memberikan penguatan.
• Siswa menceritakan isi tulisan mereka secara berpasangan.

Mendiskusikan pentingnya kerjasama dan saling menghargai dalamkeberagaman

• Siswa diingatkan kembali tentang keragaman agama yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
Perbedaan agama tersebut menuntut para pemeluknya untuk melaksanakan sikap toleransi, saling
menghargai, dan tetap bekerja sama guna menjaga persatuan dan kesatuan NKRI.
• Siswa membaca senyap teks tentang sikap toleransi dan kerjasama antar pemeluk agama yang
berbeda.(Literasi)
• Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil mendiskusikan sikap yang bisa ditauladani
dari isi cerita tersebut (penilaian 4) (4C)
• Guru membimbing jalannya diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain
untuk memastikan bahwa setiap siswa berpartisipasi aktif.
• Siswa menjelaskan pengalaman sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama
sebagaiidentitas bangsa Indonesia.(Literasi) (Sikap/PPK : Toleransi Kerja sama)
• Siswa mengomunikasikan pengalaman sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama
sebagai identitas bangsa Indonesia.
• Guru memberikan penguatan tentang pentingnya mempraktikkan sikap toleransi dan kerja sama
antar teman yang berbeda agama.
• Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap toleransi dan kerja sama mereka selama ini,
di dalam buku yang tersedia.
• Tugas dan sikap belajar siswa dinilai menggunakan rubrik
Kegiatan Penutup Alokasi Waktu : 15
Menit
• Guru bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
(Sikap/PPK : Tanggung jawab, Peduli)
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
(Sikap/PPK : Jujur, Peduli)
• Guru menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran RPP
pertemuan ke 6. (Sikap/PPK : Jujur, Peduli)
• Guru bersama-sama dengan siswa memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran. (Sikap/PPK : Percaya diri)
• Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram. (Sikap/PPK : Tanggung jawab)
• Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah (Siswa mendiskusikan dengan orang tua
mengenai contoh-contoh makanan tradisional di Indonesia. Siswa menuliskan hasil diskusi di
buku dan melaporkannya kepada guru.).(Sikap/PPK : Tanggung jawab)
• Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok, sesuai dengan hasil belajar siswa. (Sikap/PPK : Tanggung jawab)

• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. (Sikap/PPK : Peduli)

• Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca doa. (Sikap/PPK : Religius)
• Guru meminta siswa untuk berpamitan dan memberi salam kepada guru saat pulang. (Sikap/PPK :
Religius, Santun)

J. PENILAIAN , PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan
sumber daya alam.
Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
No Kriteria Keterangan
1 Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang
berbicara namun tidak mengindahkan.
2 Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang
1 Mendengarkan berbicara.
3 Mendengarkan teman yang berbicara, namun sesekali masih perlu
diingatkan.
4 Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.
1 Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi
Komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman.
nonverbal (kontak 2 Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal
2 mata, bahasa tubuh, yang ditunjukkan teman.
postur, ekspresi 3 Merespons dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan teman.
4 Merespons dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat
1 Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.
2 Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang
Partisipasi
merespon kurang sesuai dengan topik.
(menyampaikan
3 3 Berbicara dan menerangkan secara rinci, Merespons sesuai
ide, perasaan,
dengan topik.
pikiran)
4 Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan
memimpin lainnya saat diskusi.
4. = Sangat baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Perlu Pendampingan
Contoh Penilaian (penskoran) :
PEROLEHAN SKOR
No NAMA SISWA
Kriteria 1 Kriteria2 Kriteria3
1 Fajar 3 3 3
2 Icha 3 4 4
3 Dst
Rumus perhitungan sebagai berikut:
Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100
Skor ideal

Keterangan:
• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1, kriteria 2,
kriteria 3 dan kriteria 4
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi. Pada contoh ini, skor ideal =
4 X 3 = 12.

Perhitungan nilai akhir siswa:

Fajar : 9 x 100 = 75 Icha : 11 x 100 = 92
12 12

2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik
No Kriteria Keterangan
1 Belum dapat menemukan gagasan pokok.
2 Menemukan sebagian kecil gagasan pokok pada semua paragraf
dengan benar.
1 Gagasan pokok.
3 Menemukan sebagian besar gagasan pokok pada semua paragraf
dengan benar.
4 Menemukan gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar.
1 Belum dapat menemukan gagasan pendukung.
2 Menemukan sebagian kecil gagasan pendukung pada
Gagasan semua paragraf dengan benar.
2 pendukung. 3 Menemukan sebagian besar gagasan pendukung pada semua
paragraf dengan benar.
4 Menemukan gagasan pendukung pada semua paragraf dengan
benar.
1 Belum dapat menyajikan gagasan pokok dan gagasan
Penyajian Pendukung dalam peta pikiran.
gagasan pokok
2 Menyajikan sebagian kecil gagasan pokok dan gagasan pendukung
dan gagasan
dalam peta pikiran dengan tepat.
3 pendukukung
3 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta
dalam peta
pikiran dengan tepat.
pikiran.
4 Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan
memimpin teman lainnya saat diskusi.
1 Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan motivasi
dan bimbingan.
4 Sikap: Mandiri 2 Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru.
3 Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru.
4 Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri.
4. = Sangat baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Perlu Pendampingan

Contoh Penilaian (penskoran) :

PEROLEHAN SKOR
No NAMA SISWA
Kriteria 1 Kriteria2 Kriteria3 Kriteria4
1 Fajar 3 3 4 4
2 Icha 4 3 4 4
3 Dst
Rumus perhitungan sebagai berikut:
Total nilai siswa
x 100
Total Nilai maksimal
Keterangan:
• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1, kriteria 2,
kriteria 3 dan kriteria 4
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi. Pada contoh ini, skor ideal =
4 X 4 = 16.

Perhitungan nilai akhir siswa:

Fajar : 14 x 100 = 87 Icha : 15 x 100 = 94
16 16

3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja sama antar
umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
No Kriteria Keterangan
1 Belum dapat menuliskan informasi tentang pengalaman melakukan
sikap toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama.
Informasi
2 Menuliskan informasi tentang pengalaman melakukan sikap toleransi
tentang sikap
dan kerjasama antar teman berbeda agama dengan kurang sistematis.
1 toleransi dan
3 Menuliskan informasi tentang pengalaman melakukan sikap toleransi
kerja sama antar
dan kerjasama antar teman berbeda agama dengan cukup sistematis.
umat agama
4 Menuliskan informasi tentang pengalaman melakukan sikap toleransi
dan kerjasama antar teman berbeda agama dengan sistematis.
1 Belum dapat mengomunikasikan pengalaman melakukan sikap
Komunikasi toleransi dan kerjasama antar teman berbeda agama.
lisan tentang 2 Mengomunikasikan pengalaman melakukan sikap toleransi dan
sikap toleransi kerjasama antar teman berbeda agama dengan kurang sistematis.
2
dan kerja sama 3 Mengomunikasikan pengalaman melakukan sikap toleransi dan
antar umat kerjasama antar teman berbeda agama dengan cukup sistematis.
agama 4 Mengomunikasikan pengalaman melakukan sikap toleransi dan
kerjasama antar teman berbeda agama dengan sistematis.
1 Perlu dimotivasi untuk dapat bekerjasama.
2 Menunjukkan sikap kerjasama hanya dengan beberapa teman.
Sikap
3 3 Menunjukkan sikap kerjasama dengan semua teman, namun belum
Kerjasama
konsisten.
4 Menunjukkan sikap kerjasama dengan semua teman secara konsisten.
1 Belum mau mencoba makanan tradisional Indonesia.
Sikap 2 Dimotivasi untuk mau mencoba makanan tradisional Indonesia.
menghargai 3 Mau mencoba makanan tradisional dan tampak cukup bangga dengan
4
makanan keragaman budaya Indonesia.
tradisional 4 Mau mencoba makanan tradisional dan menunjukkan sikap bangga
dengan keragaman budaya Indonesia.
4. = Sangat baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Perlu Pendampingan

Contoh Penilaian (penskoran) :

PEROLEHAN SKOR
No NAMA SISWA
Kriteria 1 Kriteria2 Kriteria3 Kriteria4
1 Fajar 3 3 4 4
2 Icha 4 3 4 4
3 Dst
Rumus perhitungan sebagai berikut:
Total nilai siswa
x 100
Total Nilai maksimal

Keterangan:
• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1, kriteria 2,
kriteria 3 dan kriteria 4
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi. Pada contoh ini, skor ideal =
4 X 4 = 16.

Perhitungan nilai akhir siswa:

Fajar : 14 x 100 = 87 Icha : 15 x 100 = 94
16 16

4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan tentang proses terjadinya
bunyi dinilai menggunakan rubrik.
No Kriteria Keterangan
1 Belum mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi Belum mampu
mengidentifikasi sumber bunyi dengan tepat.
2 Menjelaskan sebagian proses terjadinya bunyi dengan runtut dan
Proses benar. Mengidentifikasi sebagian kecil sumber bunyi dengan tepat.
1 terjadinya bunyi 3 Menjelaskan semua proses terjadinya bunyi dengan benar, meski
Sumber bunyi kurang runtut Mengidentifikasi sebagian besar sumber bunyi dengan
tepat.
4 Menjelaskan semua proses terjadinya bunyi dengan runtut dan benar.
Mengidentifikasi semua sumber bunyi dengan tepat.
1 Belum mampu menyajikan laporan percobaan tentang proses
Laporan terjadinya bunyi dan sumber bunyi.
percobaan 2 Menyajikan laporan percobaan tentang proses terjadinya bunyi dan
tentang proses sumber bunyi dengan kurang sistematis.
2
terjadinya bunyi 3 Menyajikan laporan percobaan tentang proses terjadinya bunyi dan
dan sumber sumber bunyi dengan cukup sistematis.
bunyi 4 Menyajikan laporan percobaan tentang proses terjadinya bunyi dan
sumber bunyi dengan sistematis.
1 Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide
dan pertanyaan.
2 Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan
Sikap rasa ingin selama kegiatan.
3
tahu. 3 Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan
pertanyaan selama kegiatan.
4 Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama
kegiatan.
4. = Sangat baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Perlu Pendampingan

Contoh Penilaian (penskoran) :

PEROLEHAN SKOR
No NAMA SISWA
Kriteria 1 Kriteria2 Kriteria3
1 Fajar 3 3 3
2 Icha 3 4 4
3 Dst

Rumus perhitungan sebagai berikut:

Total nilai siswa
x 100
Total Nilai maksimal
Keterangan:
• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1, kriteria 2
dan kriteria 3.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi. Pada contoh ini, skor ideal =
3 X 4 = 12.
Perhitungan nilai akhir siswa:
Fajar : 9 x 100 = 75 Icha : 11 x 100 = 92
12 12

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

No Kriteria Keterangan
1 Penerapan 1 Perlu bimbingan saat menyampaikan bukti dan pemahaman inti dari
 No Kriteria Keterangan
Konsep konsep yang dipelajari.
2 Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti
yang terbatas dan penyampaian pemahaman inti dari konsep tidak
jelas.
3 Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti
pendukung namun perlu bantuan saat menyampaikan pemahaman inti
dari konsep yang yang sedang dipelajari.
4 Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti
pendukung dan menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang
sedang dipelajari dengan benar.
1 Hasil percobaan disampaikan dengan kurang jelas dan tanpa data
penunjang.
2 Hasil percobaan disampaikan dengan jelas namun hanya didukung
sebagian kecil data penunjang.
2 Komunikasi
3 Hasil percobaan disampaikan dengan jelas dan didukung sebagian
data penunjang.
4 Hasil percobaan disampaikan dengan jelas, obyektif dengan didukung
data penunjang.
1 Sebagian kecil data dicatat, langkah kegiatan tidak sistematis dan
strategi yang dipilih tidak tepat.
2 Sebagian besar data dicatat, langkah kegiatan dan strategi dilakukan
secara sistematis setelah mendapat bantuan guru.
Prosedur dan
3 3 Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis
Strategi
namun masih membutuhkan bimbingan dalam menemukan strategi
agar percobaan berhasil.
4 Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis
dan strategi yang digunakan membuat percobaan berhasil.
4. = Sangat baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Perlu Pendampingan

Contoh Penilaian (penskoran) :

PEROLEHAN SKOR
No NAMA SISWA
Kriteria 1 Kriteria2 Kriteria3
1 Fajar 3 3 3
2 Icha 3 4 4
3 Dst

Rumus perhitungan sebagai berikut:

Total nilai siswa
x 100
Total Nilai maksimal

Keterangan:
• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1, kriteria 2
dan kriteria 3.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi. Pada contoh ini, skor ideal =
3 X 4 = 12.

Perhitungan nilai akhir siswa:

Fajar : 9 x 100 = 75 Icha : 11 x 100 = 92
12 12

Remedial
Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan mengulang percobaan dengan pendampingan.
Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep tersebut.

Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman lintas kelas atau
dengan guru-guru di sekolah, tentang pengalaman toleransi dan kerja sama antar pemeluk agama yang
berbeda.
Mengetahui, …..,…………………… 20 …….
Kepala SDIT Nurl Qur’an Guru Kelas

Neneng Nurjubaedah, M.Pd.I Idah Saidatu Jamilah, S.Pd.I