SILABUS

KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR, MATERI PEMBELAJARAN,

DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 KABILA
Kelas / Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020

Kompetnsi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotongroyong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

 KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
3.1 Mengintepretasi 3.1.1 Menjelaskan konsep persamaan Persamaan Dan  Mengidentifikasi masalah kontekstual 12 JP  Kementerian  Lisan
persamaan dan dan pertidaksamaan nilai mutlak Pertidaksamaan dan merumuskan Persamaan Dan (3 x 4 JP) Pendidikan  Tertulis
pertidaksamaan bentuk linear satu variabel. Nilai Mutlak Pertidaksamaan Nilai Mutlak Bentuk dan
nilai mutlak dari 3.1.2 Menjelaskan tahapan Bentuk Linear Linear Satu Variabel. Kebudayaan.
bentuk linear satu menggambar sketsa grafik Satu Variabel  Menggunakan ide-ide matematika 2016. Buku
variabel dengan persamaan nilai mutlak dari untuk menyelesaikan persamaan siswa Mata
persamaan dan bentuk linear satu variabel dan/atau pertidaksamaan linear satu Pelajaran
pertidaksamaan 3.1.3 Menentukan penyelesain variabel yang memuat nilai mutlak. Matematika
linear Aljabar persamaan nilai mutlak dari  Menafsirkan dan mengevaluasi (Wajib) kelas

1
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
lainnya. bentuk linear satu variabel penyelesaian berdasarkan konteks X Jakarta:
3.1.4 Menentukan penyelesaian mula-mula. Kementerian
pertidaksamaan nilai mutlak Pendidikan
dari bentuk linear satu variabel. dan
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Kebudayaan
4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Menggambar daerah dengan persamaan dan pertidaksamaan  Anggota,
masalah yang penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel yang memuat nilai IKAPI. 2017.
berkaitan dengan nilai mutlak dari bentuk linear mutlak Jelajah
persamaan dan satu variabel dengan  Menyajikan penyelesaian masalah Matematika
pertidaksamaan pertidaksamaan bentuk linear yang berkaitan dengan persamaan dan SMA Kelas X
nilai mutlak dari aljabar lainnya pertidaksamaan linear satu variabel Program
bentuk linear satu 4.1.2 Menyelesaikan masalah yang yang memuat nilai mutlak Wajib. Edisi
variabel berkaitan dengan persamaan ke-2. Jakarta :
nilai mutlak dari bentuk linear Yudhistira.
satu variabel  Internet
4.1.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan
pertidaksamaan nilai mutlak
dari bentuk linear satu variabel.

3.2 Menjelaskan dan 3.2.1 Menjelaskan konsep Pertidaksamaan  Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas 12 JP  Kementerian  Lisan
menentukan pertidaksamaan rasional dan Rasional dan dan hubungan di antaranya dalam (3 x 4 JP) Pendidikan  Tertulis
penyelesaian irasional satu variabel. Irasional Satu masalah kontekstual dan merumuskan dan
pertidaksamaan 3.2.2 Menentukan penyelesaian Variabel Pertidaksamaan Rasional dan Irasional Kebudayaan.
rasional dan dari pertidaksamaan rasional Satu Variabel 2016. Buku
irasional satu satu variabel  Menggunakan ide-ide matematika Guru Mata
variabel 3.2.3 Menentukan penyelesaian untuk menyelesaikan Pertidaksamaan Pelajaran
dari pertidaksamaan irasional Rasional dan Irasional Satu Variabel. Matematika
satu variabel (Wajib) kelas
X Jakarta:
4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan masalah  Menafsirkan dan mengevaluasi Kementerian
masalah yang berkaitan dengan penyelesaian berdasarkan konteks Pendidikan
berkaitan dengan pertidaksamaan rasional satu mula-mula. dan

2
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
pertidaksamaan variabel Kebudayaan.
rasional dan 4.2.2 Menyelesaikan masalah  Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Kementerian
irasional satu berkaitan dengan dengan Pertidaksamaan Rasional dan Pendidikan
variable pertidaksamaan irasional satu Irasional Satu Variabel dan
variabel  Mengomunikasikan proses dan hasil Kebudayaan.
4.2.3 Menyajikan permasalahan pemecahan masalah yang berkaitan 2016. Buku
berkaitan dengan bentuk dengan Pertidaksamaan Rasional dan siswa Mata
pertidaksamaan irasional atau Irasional Satu Variabel Pelajaran
rasional satu variabel. Matematika
(Wajib) kelas
X Jakarta:
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan
 Internet
 Lingkungan
sekitar

3.3 Menyusun sistem 3.3.1 Menjelaskan definisi sistem Sistem Persamaan  Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas  Kementerian  Lisan
persamaan linear persamaan linear tiga Linear Tiga dan hubungan di antaranya dalam 12 JP Pendidikan  Tertulis
tiga variabel dari variabel. Variabel Dari masalah kontekstual dan merumuskan (3 x 4 dan
masalah 3.3.2 Menyusun sistem persamaan Masalah Sistem Persamaan Linear Tiga JP) Kebudayaan.
kontekstual linear tiga variabel dari Kontekstual Variabel Dari masalah Kontekstual 2016. Buku
masalah kontekstual  Menggunakan ide-ide matematika Guru Mata
untuk menyelesaikan Sistem Pelajaran
4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Membuat model matematika Persamaan Linear Tiga Variabel Dari Matematika
masalah dari masalah kontekstual yang Masalah Kontekstual. (Wajib) kelas
kontekstual yang berkaitan dengan sistem  Menyelesaikan masalah yang berkaitan X Jakarta:
berkaitan dengan persamaan linear tiga variabel dengan Sistem Persamaan Linear Tiga Kementerian
sistem persamaan 4.3.2 Menentukan penyelesaian Variabel Dari Masalah Kontekstual Pendidikan
linear tiga variabel masalah kontekstual yang  Mengomunikasikan proses dan hasil dan
berkaitan dengan system pemecahan masalah yang berkaitan Kebudayaan.

3
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
persamaan linear tiga variabel dengan Sistem Persamaan Linear Tiga
4.3.3 Menyelesaikan masalah Variabel Dari Masalah Kontekstual  Kementerian
kontekstual sistem persamaan  Menjelaskan definisi sistem Pendidikan
linear tiga variel dengan persamaan linear tiga variabel. dan
metode eleminasi dan  Menyusun sistem persamaan linear tiga Kebudayaan.
substitusi. variabel dari masalah kontekstual 2016.
 Membuat model matematika dari  Buku siswa
masalah kontekstual yang berkaitan Mata Pelajaran
dengan sistem persamaan linear tiga Matematika
variabel (Wajib) kelas
 Menentukan penyelesaian masalah X Jakarta:
kontekstual yang berkaitan dengan Kementerian
system persamaan linear tigavariabel Pendidikan
 Menyelesaikan masalah kontekstual dan
sistem persamaan linear tiga variel Kebudayaan
dengan metode eleminasi dan  Internet
substitusi.  Lingkungan
sekitar
3.4 Menjelaskan dan 3.4.1 Menjelaskan pengertian Sistem  Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas  Kementerian  Lisan
menentukan sistem pertidaksamaan dua pertidaksamaan dan hubungan di antaranya dalam 8 JP Pendidikan  Tertulis
penyelesaian variabel ( linear-kuadrat) dua variabel masalah kontekstual dan merumuskan (2 x 4 dan
sistem 3.4.2 Menentukan penyelesaian (linear-kuadrat Sistem pertidaksamaan dua variabel JP) Kebudayaan.
pertidaksamaan sistem pertidaksamaan dua dan kuadrat- (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat) 2016. Buku
dua variabel variabel (linear-kuadrat) kuadrat)  Menggunakan ide-ide matematika Guru Mata
(linear - kuadrat 3.4.3 Menjelaskan pengertian untuk menyelesaikan Sistem Pelajaran
dan kuadrat sistem pertidaksamaan dua pertidaksamaan dua variabel (linear- Matematika
kuadrat) variabel (kuadrat-kuadrat) kuadrat dan kuadrat-kuadrat) (Wajib) kelas
3.4.4 Menentukan penyelesaian X Jakarta:
sistem pertidaksamaan dua Kementerian
variabel (kuadrat-kuadrat) Pendidikan
dan
4.4 Menyajikan dan 4.4.1 Menyelesaikan masalah yang  Menafsirkan dan mengevaluasi Kebudayaan.
menyelesaikan berkaitan dengan penyelesaian berdasarkan konteks  Kementerian

4
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
masalah yang pertidaksamaan dua variabel mula-mula. Pendidikan
berkaitan dengan (linier-kuadrat)  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dan
sistem 4.4.2 Menyelesaikan masalah yang dengan Sistem pertidaksamaan dua Kebudayaan.
pertidaksamaan berkaitan dengan sistem variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- 2016. Buku
dua variabel pertidaksamaan dua variabel kuadrat) siswa Mata
(linear-kuadrat dan (kuadrat-kuadrat)  Mengomunikasikan proses dan hasil Pelajaran
kuadrat-kuadrat) pemecahan masalah yang berkaitan Matematika
dengan Sistem pertidaksamaan dua (Wajib) kelas
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- X Jakarta:
kuadrat) Kementerian
 Menyajikan grafik fungsi linear dan Pendidikan
kuadrat dalam satu sistem koordinat dan
kartesius Kebudayaan
 Menyajikan gafik fungsi kuadrat dan  Internet
kuadrat dalam satu sistem koordinat  Lingkungan
kartesius sekitar
 Menentukan irisan dari kedua grafik
(penyelesaian sistem pertidaksamaan
dua variabel (linear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat))
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sistem pertidaksamaan dua
variabel (linier-kuadrat)

3.5 Menjelaskan dan 3.5.1 Mendefinisikan konsep relasi Fungsi (terutama  Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas 16 JP  Kementerian  Lisan
menentukan dan fungsi. fungsi linear, dan hubungan di antaranya dalam (4 x 4 Pendidikan  Tertulis
fungsi (terutama 3.5.2 Mengelompokkan fungsi dan fungsi kuadrat, masalah kontekstual dan merumuskan JP) dan
fungsi linear, bukan fungsi dan fungsi fungsi (terutama fungsi linear, fungsi Kebudayaan.
fungsi kuadrat, 3.5.3 Menentukan notasi suatu rasional) secara kuadrat, dan fungsi rasional) secara 2016. Buku
dan fungsi fungsi linier, fungsi kuadrat formal yang formal yang meliputi notasi, daerah Guru Mata
rasional) secara dan fungsi rasional. meliputi notasi, asal, daerah hasil, dan ekspresi Pelajaran
formal yang 3.5.4 Menentukan daerah asal dan daerah asal, simbolik, serta sketsa grafiknya Matematika
meliputi notasi, daerah hasil dari suatu fungsi daerah hasil, dan  Menggunakan ide-ide matematika (Wajib) kelas

5
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
daerah asal, linear, fungsi kuadrat, dan ekspresi simbolik, untuk menyelesaikan fungsi (terutama X Jakarta:
daerah hasil, dan fungsi rasional (baik dalam serta sketsa fungsi linear, fungsi kuadrat, dan Kementerian
ekspresi simbolik, bentuk rumus maupun grafiknya fungsi rasional) secara formal yang Pendidikan
serta sketsa grafik) meliputi notasi, daerah asal, daerah dan
grafiknya 3.5.5 Menentukan sketsa grafik hasil, dan ekspresi simbolik, serta Kebudayaan.
fungsi linear, fungsi kuadrat, sketsa grafiknya  Kementerian
dan fungsi rasional. Pendidikan
dan
4.5 Menganalisa 4.5.1 Menentukan karakteristik  Menafsirkan dan mengevaluasi Kebudayaan.
karakteristik masing-masing grafik fungsi penyelesaian berdasarkan konteks 2016. Buku
masing – masing (fungsi linier, fungsi kuadrat, mula-mula. siswa Mata
grafik (titik
dan fungsi rasional)  Menyelesaikan masalah yang berkaitan Pelajaran
potong dengan dengan fungsi (terutama fungsi linear, Matematika
sumbu, titik 4.5.2 Menganalisa karakteristik
fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) (Wajib) kelas
puncak, asimtot) masing-masing grafik fungsi secara formal yang meliputi notasi, X Jakarta:
dan perubahan (fungsi linier, fungsi kuadrat, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi Kementerian
grafik fungsinya dan fungsi rasional) simbolik, serta sketsa grafiknya proses Pendidikan
akibat 4.5.3 Menganalisa perubahan grafik dan hasil pemecahan masalah yang dan
transformasi f - 2 - fungsi akibat transformasi berkaitan dengan fungsi (terutama Kebudayaan
2 (x), 1/f(x), |f(x)| fungsi linear, fungsi kuadrat, dan  Internet
dsb fungsi rasional) secara formal yang  Lingkungan
meliputi notasi, daerah asal, daerah sekitar
hasil, dan ekspresi simbolik, serta
sketsa grafiknya
 Menyusun model matematika untuk
menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan fungsi ( fungsi
linier, fungsi kuadrat, fungsi rasional)
 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan fungsi ( fungsi
linier, fungsi kuadrat, fungsi rasional)
 Menentukan karakteristik masing-
masing grafik fungsi (fungsi linier,

6

Kompetensi Dasar
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
 Menganalisa karakteristik masing-
masing grafik fungsi (fungsi linier,
fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
 Menganalisa perubahan grafik fungsi
akibat transformasi

Kabila, .....Juli 2019

Mengetahui :
Kepala SMA Negeri 1 Kabila Guru Mata Pelajaran

Hj. SERDA ULOLI, M.Pd VIVI YUNIAWAN. MALASAI, S.Pd

NIP. 19591209 198203 2 004 NIP. 19840729 201001 2 012