RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMKN 6 BEKASI

Mata Pelajaran : Bahasa Sunda
Kelas / Semester : X/2
Materi Pokok/ Tema : Aksara Sunda
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses menggali informasi melalui berbagai fakta, menanya konsep,
berdiskusi atas fakta dan konsep, menginterprestasi mengasosiasi dan
mengomunikasikan, peserta didik dapat menganalisis bentuk dan tipe aksara Sunda
sesuai dengan kaidah-kaidahnya dan mendemonstrasi-kan aksara Sunda sesuai
dengan kaidah-kaidahnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.83.8 Menganalisis bentuk dan tipe- 3.8.1 Mengamati teks dan tayangan aksara Sunda
aksara Sunda sesuai dengan melalui media pembelajaran
kaidah-kaidahnya. 3.8.2 Mengidentifikasi, ciri-ciri, pengertian, jenis,
sistematika dan teknik-teknik aksara Sunda.
3.8.3 Mengkonfirmasi hasil temuan sementara dan
menanyakan/berkonsultasi kepada guru
tentang sistematika dan kaidah kaidah
penulisan yang benar.

4.8 Mendemonstrasikan aksara 4.8.1 Menulis teks pendek yang menggunakan

Sunda sesuai dengan kaidah- aksara Sunda sesuai dengan kaidah-
kaidahnya. kaidahnya.
4.8.2 Mengkomunikasikan pengalaman
penyusunan teks aksara Sunda di antaranya
berupa kesan-kesan, komentar,
permasalahan.
4.8.3 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
belajarnya.

C. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)

Fakta:
 Berbagai contoh teks aksara Sunda

gunem; btin; din dNdiN

 khtuQ: rus;mn; sutiAsumQg
kokojyn; IcikibuN
Grm;bH Alm; bihri
di l]wi sipthunn;
pmiAGn; pus]Q diri
kokojyn; t]t]l]mn;
sorG]n; Alm; kiwri
t] bis kebt; lumku
h[rwos;n Aki-nini
muNguH nu tibelt; rs
IGet; d]I IGet; d]I

pgunemn; budk; p]tiN

As;mrn;dn
hririN wiAti p]tiN. p[tm;bln; ketip;
[bn;tN. mn;cl wQn Gm;br. pon; AGin;
llyrn;. Gh[rwos; liQ nu JUQ. Gjk; Gpk;
GwN-GwN.
Sd kwiH J]It;-J]It;. summ;bt; JsAk;
rs. mMhbu n dd sim;[p. ktin]N Gn;cik;
bumetH. tilQ disim;py; teRs;n.
Grn;dkH tikelebuH.Ddi lUtn; As;mr.
duH Ibu rtuniN p]tiN. pok; g]r-g]r
Jrit. llkon; Atw do[GN. G]nAn; rs
kteRs;n. s mNrup silok. Alm; duJ nu
dictuQ. b[d digurit; n tem;bN.
Konsep:
 Ciri-ciri aksara Sunda
 Bentuk-bentuk aksara Sunda
 Kaidah-kaidah aksara Sunda

 Aksara Swara:

 Aksara Kaganga:
 Tanda Vokalisasi:
 Angka:

Prinsip:
 Karakteristik aksara Sunda
 Ciri-ciri kebahasaan dalam aksara Sunda
 Perbedaan aksara Sunda dengan bercerita, memandu acara, dan ceramah

Prosedur:
 Langkah-langkah penyusunan teks aksara Sunda
 Proses penyuntingan dan penyajian laporan hasil penyusunan téks aksara Sunda
 D. Metode Pembelajaran
1. Model Discovery Learning (untuk pertemuan I)

KEGIATAN PEMBELAJARAN
SINTAK Mengamati Menanya Mengumpulkan Mengasosiasikan Mengkomunikasikan
data/informasi (menalar) (menyimpulkan)
Stimulation Mendiskusikan
(pemberian tayangan, konsep,
stimulus) kaidah-kaidah, tujuan,
tema, jenis, struktur dan
sistematika aksara
Sunda
Problem Mendiskusikan
Statement rumusan dan batasan
(identifikasi masalah, tujuan analisis
masalah) masalah, dan langkah-
langkah kerja yang akan
dilaksanakan
Data Collecting Mengumpulkan
(mengumpulkan referensi,
data) bandingan, atau
data-data
sementara
Data Processing Mengolah,
(mengolah data) memilih,
memilah,
mengedit &
menyunting
Verification Menguji kembali
(menguji hasil) penemuan
sementara yang
ada
Generalization Menetapkan Membuat laporan
(menyimpulkan) kesimpulan akhir tertulis

2. Model Project Based Learning (untuk pertemuan 2 dan 3)

KEGIATAN PEMBELAJARAN
SINTAK Mengamati Menanya Mengumpulkan Mengasosiasikan Mengkomunikasikan
data/informasi (menalar) (menyimpulkan)
Essential Mengamati Mengidentifikasi Mendiskusikan
Question teks dan tujuan-tujuan Ciri-ciri,
(mengarahkan peragaan yang ada pengertian, jenis,
kepada aksara Sunda sebagai tujuan, sistematika
pertanyaan- melalui landasan project dan teknik-teknik
pertanyaan media yang akan aksara Sunda
inti) pembelajaran dilaksanakan

Designing Menyusun
Project Plan rancangan/
(merancang instrumen/konsep
rencana project teks aksara
proyek) Sunda

Creating Menciptakan
Schedule rencana,
(menyusun pelaksanaan,
jadwal) pengolahan, dan
pelaporan hasil
karya, dan
peragaan project
Monitor The Konsultasi peserta
Progress didik dengan guru
(memonitor (permasalahan
perkembangan atau koreksi-
project) koreksi), guru
memonitor
aktivitas projecting
peserta didik
Assess The Guru
Outcome mengevaluasi
(menguji hasil) hasil sementara
proyek peserta
didik untuk hasil
tahap akhir
Evaluate The Membuat Memperagakan hasil
Experiment kesimpulan dan project, hingga
(mengevaluasi penyelesaian hasil akhirnya guru dan
kegiatan) project akhir seluruh peserta didik
mencapai konklusi
serta refleksi akhir
hasil dari project

3. Metode : diskusi, tanya jawab, penugasan, demonstrasi

Metode Mengamati Menanya Mengumpulkan data/ Mengasosiasi Mengkomunikasikan
eksperimen/eksplorasi

Diskusi √ √ √ √ √

Tanya- √ √ √ √
Jawab

Penugasan √ √ √ √

Demonstrasi √ √

E. Media Pembelajaran

1. Media: Audio-Visual (video, gambar ilustrasi, dan powerpoint materi aksara

Sunda)

MEDIA Mengamati Menanya Mengumpulkan data/ Mengasosiasi Mengkomunikasikan

eksperimen/eksplorasi
Audio √ √ √
–
Visual
2. Alat/Bahan: Laptop dan LCD
 3. Sumber Belajar:
a. Durahman, Duduh. 1984. Catetan Prosa Sunda. Bandung: Medal Agung.
b. Rahmat Taufik Hidayat, spk. 2005. Peperenian Urang Sunda. Bandung:
Kiblat.
c. Budiman, R.Yudi & Yusup. 2015. Jaladri Mangsi. Tangerang: Medhatama
Restyan.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam, berdoa bersama, 15 menit
kemudian bertegur sapa dengan peserta
didik; Bagaimana kabar kalian hari ini?
Siapa saja yang tidak bisa hadir dalam
pembelajaran hari ini? Sudah siapkah
belajar?
 Guru melakukan pengkondisian KBM;
mengecek kebersihan kelas minimal di
sekitar meja dan kursi tempat duduk
peserta didik
 Guru memberikan informasi tentang
materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
 Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan
langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
 Apersepsi (membimbing peserta didik
dalam kesatuan persepsi untuk
mengidentifikasi kaidah-kaidah aksara
Sunda) dan Motivasi (menumbuhkan
kepercayaan diri peserta didik agar
mereka terampil menganalisis teks
aksara Sunda serta mengemukakan
temuan, pandangan, dan pertanyaan-
pertanyaan yang ingin diajukan).
Inti Mengamati 60 menit
 Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok belajar sesuai kebutuhan KBM
 Guru memberikan contoh naskah teks
aksara Sunda kepada setiap peserta didik
 Guru menayangkan video tentang
kegiatan aksara Sunda
 Guru memonitor kegiatan kelompok
peserta didik selama multimedia
berlangsung
 Setiap peserta didik mencermati
(mengamati dan menganalisis naskah
yang dibacanya) dan melakukan catatan
 kecil hasil penemuan analisis teks yang
akan didiskusikan antar kelompok nanti
 Secara individu, hasil temuan peserta
didik berupa identifikasi-identifikasi
tentang analisis isi, kaidah-kaidah,
struktur, jenis, tema dan sistematika
aksara Sunda berdasarkan naskah dan
tayangan media yang dicermatinya
Menanya
 Antarpeserta didik dalam kelompok
saling mengkonfirmasi dan bertanya
tentang analisa isi, jenis dan tema teks
aksara Sunda masing-masing untuk
dibahas jika ada perbedaan temuan
 Dari berbagai pertanyaan dan penyataan
yang muncul, kelompok melakukan
klasifikasi kaidah-kaidah aksara Sunda
dan mendefinisikan dasar temuannya
 Kelompok mengkonfirmasi hasil temuan
sementara dan
menanyakan/berkonsultasi kepada guru
tentang sistematika dan kaidah-kaidah
penulisan yang benar
Mencoba
 Peserta didik mencoba merumuskan
struktur teks aksara Sunda yang
dikajinya, dan membahasnya seraya
bertukar temuan bersama anggota
kelompok
 Menguraikan sistematika teks aksara
Sunda dari naskah yang dikajinya,
dengan bertukar informasi atau
melakukan konfirmasi dengan kelompok
lain
Mengasosiasi.
 Peserta didik mencoba menyimpulkan
atau melegitimasi atas temuan kajian
naskah yang dibahasnya
Mengomunikasikan
 Perwakilan masing-masing kelompok
(bisa dipilih dan ditunjuk guru)
menyampaikan/menayangkan hasil
kesimpulannya.
 Melaporkan hasil penelitian kelompok ke
dalam bentuk karya tulis ilmiah
Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan 20 menit
karakteristik teorikal aksara Sunda
(konsep, isi, jenis, tema, struktur,
sistematika dan kaidah-kaidah).
  Melaksanakan tes untuk evaluasi
pemahaman (contoh tes ada pada poin
penilaian)
 Mengakhiri KBM dengan doa dan salam

Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan  Peserta didik merespon salam dan dilanjutkan dengan 20 menit
pengondisian kelas
 Tanya jawab tentang karakteristik teorikal aksara
Sunda pada pertemuan sebelumnya
 Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya (karakteristik teorikal
aksara Sunda) dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan (penyusunan teks aksara Sunda)
 Peserta didik menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
 Tanya jawab tentang evaluasi pembelajaran
sebelumnya, serta pemberian motivasi untuk KBM
yang selanjutnya
Inti Mengamati 60 menit
 Peserta didik mengamati dan meninjau kembali
rumusan karakteristik aksara Sunda
 Peserta didik mengamati langkah-langkah prosedural
penyusunan teks aksara Sunda dari guru
 Guru memberikan batasan jenis dan tema aksara
Sunda yang akan disusun oleh peserta didik
 Secara individu peserta didik mempersiapkan data
atau referensi acuan untuk penyusunan teks aksara
Sunda
Menanya
 Masing-masing peserta didik dipersilakan
mengemukakan pendapat atau pandangannya
mengenai pilihan jenis dan aksara Sunda yang
diambilnya
 Masing-masing peserta didik dipersilakan
mengemukakan kesulitan atau permasalahan yang
mungkin timbul atas pilihan jenis dan tema aksara
Sunda yang diambilnya
Mencoba
 Masing-masing peserta didik mulai menganalisis dan
menyusun teks aksara Sunda dengan menggunakan
teks aksara Sunda pada KBM sebelumnya sebagai
pembanding
 Masing-masing peserta didik mencoba menyusun teks
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
aksara Sunda sesuai dengan kaidah-kaidah atau
sistematika teorikal aksara Sunda
Mengasosiasi
 Masing-masing peserta didik memilih dan memilah
diksi serta kalimat-kalimat dalam teks aksara Sunda
sesuai dengan kaidah-kaidah kebahasaan yang benar
 Peserta didik menganalisis hasil penyusunan teks
baik dari segi tata bahasa, sistematika, dan isi teks
aksara Sunda
 Peserta didik mengedit atau menyunting teks masing-
masing guna tahap penyelasaian akhir (finishing)
 Selama kegiatan berlangsung, guru berperan aktif
sebagai fasilitator dan mediator pembelajaran peserta
didik.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengumpulkan hasil project teks aksara
Sunda kepada guru
 Peserta didik mengkomunikasikan pengalaman
penyusunan teks aksara Sunda di antaranya berupa
kesan-kesan, komentar, permasalahan, ataupun hal-
hal lainnya
Penutup  Umpan balik antarpeserta didik dan antara peserta 10 menit
didik dengan guru tentang evaluasi proses
pembelajaran
 Mengingatkan atau mempersiapkan peserta didik
untuk tehnis-tehnis KBM mendatang
 Menutup atau mengakhiri KBM seraya mengucapkan
salam

G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Bentuk dan Instrumen Penilaian:

a. Tes tulis bentuk uraian

Indikator Bentuk Penilaian Instrumen Tes
Pencapaian
Kompetensi
1. Memahami Quesioner dan Tes 1. Ditilik tina wangunna, éta
struktur teks Uraian aksara Sunda téh kaasup kana
aksara Sunda aksara Sunda jenis naon?
2. Ditilik tina eusina, naon téma
2. Mengidentifikasi aksara Sunda di luhur téh?
ciri-ciri 3. Ragam basa naon nu dipaké
kebahasaan dina éta aksara Sunda téh?
pada teks aksara Naon cirina?
Sunda 4. Sebutkeun struktur teks aksara
 Sunda di luhur!
5. Dina bubukana, aya omongan
naon bae nu ditetelakeun dina
éta aksara Sunda téh ?
6. Nyaritakeun naon éta aksara
Sunda téh?
3. Menyajikan 7. Tuduhkeun jeung jelaskeun
hasil analisis naon nu dimaksud kaidah-
teks aksara kaidah aksara Sunda!
Sunda 8. Salin paragraf di handap kana
aksara Sunda Kaganga!

Teks Transliterasi Wacana Aksara Sunda

riNkesn; crit mhbrt

(pn;dw j]N kurw)
pRbu pn;du [dwnt [tH hiji rj ti krjAn; As;tin.
An;j]n bog putR lim sduluQ Anu bris; ktelH
pn;dw lim, Anu dilhiQk]n; ti duA Is;tRin J {t [dwi
kun;ti j]N [dwi md;rim;. {t pn;dw lim ti nu
pNge[dn nepi k pNl]tik;n [tH J {t: yudis;tir, bim,
AQjun, nkul j]N s[dw. yudis;tir bog Grn; kJAH
Atw Grn; l]tik;n J {t pun;t[dw, bim Grn; l]tik;n J {t
[sn, AQjun Grn; l]tik;n [tH peQmdi, dilhiQk]n; ti
Ibu [dwi kun;ti. sedeN nkul nu bog Grn; l]tik;
pun;ten; j]N s[dw nu bog Grn; l]tik;n tNsen;
dilhiQk]n; ti Ibu [dwi md;rim;.
hn;jkl; pn;du [dwnt tilQ k]Q Gor [k[nH, sQt
brudk;n msiH ll]tik;. Altn; brudk;n tcn; bis Jrekel;
kdli pm[rn;thn; pik]n; Gh]y]k; dy]H GolH ngr
krjAn; As;tinpur, koQsi pm[rn;thn; pik]n; sh]lAn;
dips;rHk]n; k [ds;trt slku ln;c]k; pn;du [dwnt. Jg
lmun; plputR pn;dw lim g]s; sww, mNk
As;tinpur bris; dips;rHk]n; k Arn;j]n slku pwris;
hk; tHt Anu sH.
[ds;trt [tH wrug pisik;n t] sm;puQn, duA
pnon;n t] niGli Atw lolNo. sliAn; ti {t, pmdegnn
kurN kuAt;, bbri robh;, gm;pN dihsut; tuQ gm;pN
diOlo ku brudk;n Anu jum;lHn srtus; UrN, ktelH
plputR kurw. Am;piQ skum; plputR kurw mibog
wtek; go[rN kyniN hsud;, sirik;-pidik;, srkH,
tukN bohoN, tukN pit;nH, j]N liAn;-liAn;n.
ti bh]ln, pn;dw lim sok; l]wiH pun;jul; tibtn;
kurw. boH tin kprigeln; m{n;k]n; pkrN,
kpun;juln; kpiRbdiAn, tuQ {l;mu pGweruH boH
kbtinn; atw kngrAn;. hl; I} Gln;trn;k]n;
mumusuhn; di An;tr mr[nHn l]wiH Gbebel.
pun;t[dw Atw yudis;tir UNgul; din widN ss;tR
j]N kngrAn;, bim pun;jul; din widN kdugln; j]N
m{n;k]n; gd, AQjun pun;jl; din widN mnH j]N
{l;mu perN, sedeN nkul-s[dw snjn; cn; sww g]s;
pun;jul; din piRlku j]N kpiRbdiAn;.
sdQ Ushn JiNkHk]n; bim [tH ggl;, pihk; kurw
Ji}n; d]I trekH pik]n; JiNkHk]n; pihk; pn;dw ku
jln; Gduruk; b[l sigl-gl tem;pt; sr[r pn;dw sQt Ibu
[dwi kun;ti. Gn; {t trekH [g ggl; d]I altn; dituluGn;
ku btr nrd, sN hYN An;tbog, j]N ym widur.
sNkn; pcog;[rgn; An;tr kurw j]N pn;dw t]
terus; lumNsuN, pr kokolot; nu diluluguAn; ku
resi bis;m j]N ym widur [m[r trekH k [dstrt
sNkn; pn;dw lim di[b[r l]w]N geledegn; nu ktelH
wnmQt. {t boNboloGn; [tH dispukn; atw
 distujuAn; ku [ds;trt, J An;tuk;n wnmQt
dips;rHk]n; k pn;dw
Altn; plputR pn;dw mH pun;jul; pisn; din sgl
widN –kAsup; widN tt ngr- tuQ dibn;tuAn; O[g
ku swtr [dw j]N sobt;-sobt; pn;dw, din wk;tu nu
siNget; mr[nHn bis GrobH wnmQt nu Asl;n
l]w]N geledegn; jdi hiji ngr atw krjAn klwn;
di[b[r Grn; krjAn; AmQt, tuQ bog pus]Q dy]H atw
Ibukot nu di[b[r Grn; In;dRpRs;t. b]ki lil AmQt
b]ki mju. krjAnn b]ki ge[d j]N kuAt;, sbb; lob
krjAn;-krjAn; l]tik; nu grbuN k AmQt.
hl; I} GblukQk]n; rs c]c]b; kurw k pn;dw b]ki
mhbu. An;tuk;n, pcog;[rgn; duA pihk; nu b]ki
ge[d jg di crit stuluy;n bkl; bubuAr jdi perN
roNkH An;tr pn;dw lim j]N kurw, ktelH perN
brtyud di pdN kuru[stR.
([tkd; p[Gs;tu, tin swtr sum;beQ)

b. Penilaian membaca aksara Sunda

Nama Siswa Aspek Penilaian Teks Aksara Sunda
Kecepatan Ketepatan Isi Intonasi Skor Nilai
Waktu rata-rata
1. 3 4 4 3,7 93
2.
3.
4.
5.

c. Penilaian keterampilan menulis aksara Sunda

Nama Siswa Aspek Penilaian Teks Aksara Sunda
Keseimbangan Ketepatan Teks Kerapihan Skor Nilai
Teks rata-rata
1. 3 4 4 3,7 93
2.
3.

Pedoman Penskoran :

Penilaian Kognitif :
Skor soal
- Skor Soal nomor 1 - 6 point 10
- Skor Soal nomor 7 – 8 point 20
- Skor max. = 100
- Nilai kognitif = skor diperoleh/10

Penilaian Psikomotor :
Skor soal
- Keseimbangan Teks skor 1 - 4
- Ketepatan Teks skor 1 - 4
- Kerapihan skor 1 - 4
- Skor max. = 100
- Nilai Psikomotor = skor diperoleh X 25
3

Bekasi, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMKN 6 Bekasi Guru Mata Pelajaran,

Dra. Dyah Sulistyaningsih, M.Pd SINTA

SINTANURHASANAH,
NURHASANAH,S.Pd
S.Pd
NIP. 19630817 199802 2 001 NIP.
NIP. 19740930 201001 2 003