A. Kompetensi Inti
KI (3): Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
kimia teknologi rekayasa pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI (4): Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan diskusi dan menggali informasi di buku dan video pembelajaran, peserta didik
akan dapat:
a. Menjelaskan perbedaan perubahan fisika dan perubahan kimia dengan santun.
b. Mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan kimia dengan cermat.
c. Menjelaskan prinsip pemisahan campuran pada setiap metode dengan terampil.
d. Menentukan contoh pemanfaatan. pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari dengan
cermat.
2. Melalui kegiatan diskusi dan menggali informasi di buku dan video pembelajaran, peserta didik
akan dapat:
a. Mengidentifikasi perangkat percobaan pemisahan campuran dengan metode filtrasi,
kristalisasi, dan kromatografi secara cermat.
b. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih
(filtrasi, kristalisasi, kromatografi, destilasi, sublimasi) dengan terampil.
c. Menerapkan pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari dengan bertanggung jawab.
D. Materi Pembelajaran
Pembelajaran ini terkait dengan kajian tentang perubahan materi dan pemisahan campuran, materi
pembelajarannya secara rinci adalah:
1. Perubahan materi
a. Perubahan fisika
b. Perubahan kimia
2. Teknik-teknik Pemisahan campuran
Materi pembelajaran ini secara garis besar terdapat pada modul kimia (terlampir).
G. Sumber Belajar
Buku Teks Kimia Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, Kurikulum 2013
Buku Teks lainnya
Lembar kerja
Lingkungan sekitar sekolah.
Sumber informasi lainnya (internet atau CD interaktif jika ada)
H. Langkah Pembelajaran
Alokasi
Pertemuan ke – 1 (3 x 45 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru
Orientasi
Guru memeriksa kebersihan kelas, emita (ecobrick, misting, dan tumpler) sebelum
pembelajaran dimulai, serta memaparkan manfaat menjaga lingkungan tetap
bersih sebagai cerminan manusia beriman. 15
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. menit
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
Alokasi
Pertemuan ke – 1 (3 x 45 menit)
Waktu
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Materi Kelas IX.
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
Pembagian kelompok belajar.
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintaks Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pemberian Mengamati
stimulus Peserta didik mengamati gambar-gambar dan tayangan video tentang
peristiwa-peristiwa sehari-hari yang berkaitan dengan perubahan
fisika dan kimia.
Identifikasi Menanya
masalah Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
seperti :
Apakah yang menyebabkan perubahan pada benda-benda tersebut?
Apakah perubahan-perubahan tersebut bersifat permanen atau
sementara?
Pengumpulan Mengumpulkan informasi/ mengeksplorasi
data Peserta didik mencatat hasil pengamatan terhadap karakteristik
perubahan benda-benda dalam gambar dan tayangan video.
Pembuktian Menalar
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada Lembar Kerja Siswa.
105
Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengamatan yang telah
menit
dilakukan.
Peserta didik mengklasifikasikan fenomena perubahan fisika dan
kimia tentang fenomena-fenomena di tayangan video.
Menarik Mengomunikasikan
kesimpulan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Perubahan Materi.
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
Alokasi
Pertemuan ke – 1 (3 x 45 menit)
Waktu
pelajaran.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk menit
penilaian projek.
Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
Guru memberi penguatan tentang materi yang telah di pelajari.
Alokasi
Pertemuan ke – 2 (3 x 45 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Perubahan Materi
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 15
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. menit
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
Pembagian kelompok belajar.
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintaks Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pemberian Mengamati
stimulus Peserta didik mengamati macam-macam campuran yang disediakan
guru misalnya air campur tepung, air kopi, dan larutan garam.
Identifikasi Menanya
masalah Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan 105
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, menit
seperti :
Diantara campuran ini mana yang merupakan campuran homogen
dan mana yang heterogen?
Bagaimana cara memisahkan komponen-komponen di dalam
campuran tersebut?
Pengumpulan Mengumpulkan informasi/ mengeksplorasi
Alokasi
Pertemuan ke – 2 (3 x 45 menit)
Waktu
data Dengan media LKS peserta didik dalam kelompok mengkaji materi:
pengelompokan campuran serta mengidentifikasi konsep yang
harus diperoleh melalui percobaan.
Pembuktian Menalar
Peserta didik mendiskusikan hasil kajian dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada Lembar Kerja Siswa.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hasil kajian yang telah
dilakukan.
Peserta didik mengklasifikasikan berbagai macam campuran
menjadi: campuran homogen (larutan dan koloid) dan campuran
heterogen/suspensi.
Menarik Mengomunikasikan
kesimpulan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
pengelompokan campuran.
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk menit
penilaian projek.
Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
Guru memberi penguatan tentang materi yang telah di pelajari.
Alokasi
Pertemuan ke – 3 (3 x 45 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 15
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. menit
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Pengelompokkan campuran
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Alokasi
Pertemuan ke – 3 (3 x 45 menit)
Waktu
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
Pembagian kelompok belajar.
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintaks Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pemberian Membaca
stimulus Peserta didik mengkaji literatur tentang metode-metode pemisahan
campuran berdasarkan sifat kimia dan sifat fisikanya.
Peserta didik mengkaji literatur mengenai alat-alat yang dibutuhkan
untuk tiap metode pemisahan campuran.
Mendengar
Pemberian materi oleh guru
Macam-macam metode pemisahan campuran
Manfaat pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari
Identifikasi Menanya
masalah Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
seperti :
Apa itu sifat fisika dan sifat kimia?
Apa manfaat proses pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-
hari?
Sebutkan alat-alat dan bahan yang diperlukan dalam proses
pemisahan campuran!
105
Pengumpulan Mengumpulkan informasi/ mengeksplorasi menit
data Dengan media LKS peserta didik dalam kelompok mengkaji materi
pemisahan campuran serta mengidentifikasi konsep yang harus
diperoleh melalui percobaan
Peserta didik melakukan percobaan pemisahan campuran metode
filtrasi dan kristalisasi.
Peserta didik mengamati percobaan dan mencatat hasil pengamatan
pada kolom yang tersedia dalam Lembar Kerja.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan
percobaan dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja
Pembuktian Menalar
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
Menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Lembar Kerja Siswa.
Membuat kesimpulan tentang prinsip-prinsip pemisahan campuran
berdasarkan data hasil percobaan.
Menyebutkan penerapan pemisahan campuran dalam kehidupan
sehari-hari seperti pembuatan garam dari air laut dan penjernihan
Alokasi
Pertemuan ke – 3 (3 x 45 menit)
Waktu
air.
Menarik Mengomunikasikan
kesimpulan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
metode pemisahan campuran.
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk menit
penilaian projek.
Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
Guru memberi penguatan tentang materi yang telah di pelajari.
b. Destilasi bertingkat
Destilasi bertingkat digunakan untuk
memisahkan campuran dua jenis cairan
yang sama-sama mudah menguap.
Destilasi bertingkat sebenarnya
merupakan proses destilasi berulang-
ulang melalui kolom fraksionasi.
Contohnya: memisahkan campuran air-
alkohol, memisahkan minyak bumi
menjadi komponen-komponennya.
c. Ekstraksi (Corong pisah)
Campuran dua jenis cairan yang tidak
saling melarutkan dapat dipisahkan
dengan corong pisah. Misalnya campuran
air dengan minyak, karena massa jenis air
lebih besar maka air akan berada di
bawah. Jika keran dibuka maka air akan
keluar, keran ditutup kembali saat semua
air keluar.
5. Kromatografi
Kromatografi adalah cara pemisahan
campuran berdasarkan perbedaan larutan
suatu zat dalam dua media yang berbeda.
Komponen-komponen yang akan
dipisahkan didistribusikan antara dua fase,
salah satunya fase stasioner (tetap), dan
yang lainnya berupa fase mobile (bergerak).
Fase stasioner cenderung menahan
komponen campuran, sedangkan fase
mobile cenderung menghanyutkannya.
Komponen yang kurang larut dalam fase
mobile akan tertinggal, sedangkan
komponen yang lebih larut akan hanyut
lebih cepat. Sehingga komponen-komponen
dalam campuran tersebut dapat dipisah-
pisahkan. Contohnya: pemisahan zat warna
pada tinta.
Lampiran 2. Format Observasi Penilaian Sikap
Aspek Sikap Yang Dinilai
Nilai
Nama Peserta Demo Komuni
No Ingin Tahu Disiplin Akhir Predikat
Didik kratis katif
(NA)
a b c a b c a b c a b c
1.
2.
3.
dst
Keterangan:
Indikator kompetensi sikap
1. Ingin Tahu
a. Antusiasme dalam mencari informasi terkait materi pembelajaran
b. Memperhatikan dengan serius materi yang disampaikan guru
c. Mengajukan pertanyaan terkait dengan materi pembelajaran
2. Disiplin
a. Hadir di kelas tepat waktu
b. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktu
c. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok
3. Demokratis
a. Menghargai pendapat teman atau kelompok lain.
b. Menerima dan memaafkan kesalahan orang lain.
c. Menerima kesepakatan yang bersama.
4. Komunikatif
a. Menggunakan bahasa yang baik dan lancar
b. Mampu menyampaikan pertanyaan dan menjawab pertanyaan dengan baik.
c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada.
Skala Penilaian :
Nilai 4 = apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan
Nilai 3 = apabila sering melakukan dan beberapa kali tidak melakukan sesuai dengan pernyataan
Nilai 2 = apabila beberapa kali melakukan dan sering tidak melakukan sesuai dengan pernyataan
Nilai 1 = apabila tidak pernah melakukan sesuai dengan pernyataan
Petunjuk pengisian:
Skor maksimum tiap aspek 100
Kriteria penilaian:
1 = melakukan dengan kurang baik
2 = melakukan dengan cukup baik
3 = melakukan dengan baik
4 = melakukan dengan sangat baik
Rentang jumlah skor: 81 – 100 Nilai: A (amat baik)
61 – 80 Nilai: B (baik)
41 – 60 Nilai: C (cukup)
0 – 40 Nilai: K (kurang)
Keterangan:
Indikator kompetensi keterampilan
A. Keberanian menyampaikan pendapat
B. Penguasaan materi
C. Kemampuan bertanya dan menjawab pertanyaan
D. Kemampuan menggunakan bahasa yang baik dan lancar
E. Performance
Skala Penilaian:
Nilai 4 = Sangat Baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang
KISI-KISI SOAL
3.1 Menganalisis perubahan materi dan 3.1.1 Menjelaskan perbedaan Perubahan materi 1. Disediakan beberapa perubahan PG 1, 2
pemisahan campuran dengan berbagai perubahan fisika dan materi. Siswa mampu
cara perubahan kimia. Pemisahan campuran mengelompokkan perubahan fisika
3.1.2 Mengelompokkan dan perubahan kimia.
perubahan fisika dan 2. Siswa mampu menentukan contoh PG 3
perubahan kimia. pemanfaatan pemisahan campuran
3.1.3 Menjelaskan prinsip dalam kehidupan sehari-hari.
pemisahan campuran
pada setiap metode.
3.1.4 Menentukan contoh
pemanfaatan.
pemisahan campuran
dalam kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal
4.1 Melakukan pemisahan campuran 4.1.1 Mengidentifikasi Perubahan materi 1. Disajikan beberapa perubahan Uraian 4
melalui praktikum berdasarkan sifat perangkat alat materi. Siswa mampu menjelaskan
fisika dan sifat kimianya percobaan pemisahan Pemisahan campuran perbedaan perubahan fisika dan
campuran dengan perubahan kimia serta
metode filtrasi, mengelompokkan perubahan fisika
kristalisasi, dan dan perubahan kimia.
kromatografi. 2. Siswa mampu menentukan metode Uraian 5
4.1.2 Melakukan percobaan yang tepat untuk memisahkan suatu
untuk memisahkan campuran dalam kehidupan sehari-
campuran yang sesuai hari.
dengan metode yang
dipilih (filtrasi,
kristalisasi,
kromatografi, destilasi,
sublimasi)