RPP Ips SMTR Genap 111

PERANGKAT PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2018-2019
NAMA GURU : Hj Hetti Satriati S.pd
NIP. : 19610314 198703 2007
MATA PELAJARAN : IPS
KELAS /SMTR : VII/ GENAP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP CITRA MULIA

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/ 2019
Alokasi Waktu : 6 JP ( 3 x pertemuan )
A. Kompetensi inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
Dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
Perkembangan anak dilingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat, daan lingkungan
Alam sekitar, bangsa, Negara dan kawasan regional
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan
Metakognitif pada tingkat teknik dan spesifik sederhana berdasarkan rasa tahunya
Tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya dengan wawasan kemanusiaan,
Kebangsaan dan kenegaraan terhadap fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengelolah dan menyaji secara kreatif,
Produktif, krisi mandiri, kolaboratif, dan komunikatif dalam ranah konkret dan
Ranah abstrak di pelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
Pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menganalisis konsep interaksi antara 3.3.1 Menjelaskan konsep kelangkaan sebagai
manusia dengan lingkungan alam, permasalahan ekonomi manusia.
sosial, budaya, dan politik yang 3.3.2 Menjelaskan janis-jenis kebutuhan manusia
menghasilkan berbagai kegiatan 3.3.3 Menjelaskan pengertian tindakan, motif dan
ekonomi dalam lingkup provinsi prinsip ekonomi
3.3.4 Menjelaskan hubungan antara tindakan,
motif dan prinsip ekonomi.
3.3.5 Menjelaskan pengertian kegiatan produksi.
3.3.6 Menjelaskan pengertian kegiatan distribusi.
3.3.7 Menjelaskan pengertian kegiatan konsumsi.
4.3 Menyajikan hasil analisis interaksi 4.3.1 Menyajikan laporan hasil observasi tentang
manusia dengan lingkungan alam, kehidupan ekonomi masyarakat kota dan
sosial, budaya, dan politik yang desa.
menghasilkan berbagai kegiatan 4.3.2 Menyajikan hasil diskusi kelompok
mengenai kaitan antara kegiatan produksi
ekonomi dalam lingkup provinsi
distribusi dan konsumsi dan kegiatan mana
yang lebih penting..
4.3.3 Menyajikan hasil pengamatan pasar tentang
barang dan jasa yang diperjualbelikan.
Harga-harga barang yang ada di pasar
Barang dagangan yang paling banyak dibeli,
Omzet penjualan per hari.
4.3.4 Menyajikan hubungan antara kelangkaan,
permintaan-penawaran, dan harga untuk
mewujudkan kesejahteraan dan persatuan
bangsa Indonesia.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini di harapkan siswa mampu:
1. Menjelaskan konsep kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia.

2. Menjelaskan janis-jenis kebutuhan manusia
3. Menjelaskan pengertian tindakan, motif dan prinsip ekonomi
4. Menjelaskan hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
D. Materi Pembelajaran
1. Kelangkaan sebagai permesalahan ekonomi manusia

Kelangkaan sumber daya disbanding dengan kebutuhan manusia menyebabkan kurangnya
atau tidak terpenuhinya sebagian atau seluruh kebutuhan hidup. Kelangkaan ini merupan
masalah ekonomi manusia, masalah ekonomi muncul karena adanya kebutuhan manusia yang
terbatas, sedangkan alat penguas kebutuhan berupa barang dan jasa terbatas, ketidak
seimbangan antara kebutuhan dan ketersediaan alat pemuas kebutuhan itu disebut kelangkaan.
2. Jenis-jenis kebutuhan manusia
a. Kebutuhan menurut tingkatannya
1. Kebutuhan primer atau kebutuhan pokok adalah kebutuhan yang harus
dipenuhin karena bila tidak penuhi akan mempengaruhi kelangsungan hidup.
2. Kebutuhan sekunder ( tambahan ) adalah kebutuhan yang dipenuhi setelah
kebutuhan primer terpenuhi
3. Kebutuhan tersier atau kebutuhan barang mewah adalah kebutuhan yang
penuhi setelah pebutuhan primer dan kebutuhan sekunder perpenuhi
b. Kebutuhan menurut sifat dibedakan menjadi 2
1. Kebutuhan jasmani adalah kebutuhan yang bersifat member kepuasan pada
badan atau jasmani.
2. Kebutuhan rohani adalah kebutuhan yang dirasakan untuk kepentingan jiwa
manusia.
c. Kebutuhan menurut waktu penggunanya dibedakan menjadi 2 yaitu
1. Kebutuhan sekarang adalah kebutuhan manusia yang harus kesegera dipenuhi
pada saat dibutuhkan.
2. Kebutuhan masa akan dating adalah kebutuhan manusia yang pemenuhannya
dapat ditangguhan masa masa yang akan dating.
d. Kebutuhan menurut subjek dibedakan menjadi 2
1. Kebutuhan individual adalah kebutuhan yang berhubungan langsung dengan
perorangan
2. Kebutuhan kelompok atau kolektif adalah kebutuhan yang dirasakan oleh
sekelompok orang secara bersama-sama dan pemenuhannya juga dilakukan
secara bersama-sama.
3. Tindakan, motif dan prinsip ekonomi
Tindakan ekonomis bertujuan untuk mengendalikan agar pengeluaran tidak melebihi
pendapatan. Motif paling penting yang mendorong manusia melakukan kegiatan ekonomi
yaitu ingin memenuhi kebutuhan untuk mencapai kemakmuran. Setiap aktifitas yang
dilakukan manusia dengan harapan dapat memperoleh penghasilan, penghasilan itulah
yang digunakan untuk memenuhi kebutuhan.
Beberapa pengertian tetntang prinsip ekonomi:
1. Prinsip ekonomi adalah usahan untuk mendapatkan hasil tertentu dengan
pengorbanan yang sekecil mungkin.
2. Prinsip ekonomi adalah dengan pengorbanan yang kita keluarkan untuk mendapatkan
hasil yang sesuai dengan diharapkan.
3. Prinsip ekonomi adalah berusaha dengan alat yang tersedia untuk memperoleh hasil
yang maksimal
4. Prinsip ekonomi adalah dasar berfikir manusia yang digunakan untuk melakukan
tindakan ekonomi
Materi Remedial
1.permasalahan ekonomi manusia
2.macam-macam kebutuhan manusia
3.motif dan prinsip ekonomi
Materi Pengayaan :
Kegiatan ekonomi
E. Metode pembelajaran
e. Model pembelajaran: Discovery learning, problem based leaning, saintifict approach
f. Metode pembelajaran: ceramah, diskusi, penugasan.
F. Media / alat, bahan

a. media / alat gambar-gambar kebutuhan manusia
-LCD / Proyektor
-laptop
b. bahan : kertas karton, spidol, lem kertas
G. Sumber belajar
sumber belajar : 1. Kemdikbud. 2016 buku siswa pengetahuan sosial. Kelas VII Jakarta
puskurbuk. ( hal 200 – 2008 )
2.Kemdikbud 2016 buku guru pengetahuan sosial kelas VII Jakarta
Puskurbuk ( hal 200 – 2008 )
H. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan kesatu
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
Pendahuluan 1. peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 10 menit
berdoa
2. peserta didik bersama guru mengondisikan kelas guru
3. membei motifasi dengan menjelaskan
pentingnymengetahui kegiatan ekonomi
4. peserta didik menerima informasi tentang topic dan
tujuan pembelajaran dari guru
Inti 60
1. Stimulasi 1. peserta didik diminta mencari informasi mengenai
kelangkaan
2. Permasalahan ekonomi manusia
3. peserta didik dapat mencari informasi / data berbagai
sumber
4. Seperti membaca buku siswa, buku referensi yg relefan,
5. Atau jaringan internet jika tersedia
2. pernyataan / 1. selanjutnya guru member kesempatan kepada peserta
Identifikasi didik Untuk meidentifikasi sebanyak mungkin masalah
masalah yang relevan Dengan bahan pembelajaran, kemudian
salah satunya di Pilih dan dirumuskan dalam bentuk
jawaban yang sementara Atas pertanyaan/ maslah
3. pengumpulan 1. peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-
Data banyaknya Yang relevan untuk membutktikan benar atau
tidaknya Jawaban sementara jawaban / masalah
2. pada tahap ini peserta didik diberi kesempatan untuk
Berbagai informasi yang relevan, membaca rileratur,
Mengamati objek, wawancara dengan sumber,
melakukan Uji coba sendiri dan sebagainya.
4. pengolahan 1. semua informasi hasil bacaan dengan wawancara,
Data observasi Dan sebagainya diolah dan diklasifikasi
2. berdasarkan hasil analisis terhadap informasi / data yang
Diperoleh, peserta didik membuat rumusan pengertian
kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
5. pembuktiaan 1. pada tahap ini peserta didik melakukan pemeriksaan

secara Cermat untuk membuktikan benar tidaknya
jawaban Sementara atas rumusan penegertian
6. penarikan 1. tahap generalisasi / simpulan adalah proses menarik
Simpulan / sebuah Kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip
Generalisasi umum dari Materi pokok yang sedang dipelajari
Penutup 1. peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan
hal-hal Yang belum dipahami
2. guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang di
Sampaikan oleh peserta didik
3. peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
rumusan
4. Pengertian masa praaksara untuk dikumpulkan
kepada guru
5. peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
Materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
Digunakan
Pertemuan kedua ( materi 2 ) 2 x 40 menit
KEGIATAN DESKRPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
berdoa
Kegiatan inti Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topic
 Kebutuhan Manusia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
hal-hal yang ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
- Kebutuhan Manusia
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
- Kebutuhan Manusia
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
- Kebutuhan Manusia
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kebutuhan Manusia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Sebutkan barang-barang kebutuhan manusia?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
- Kebutuhan Manusia
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
- Kebutuhan Manusia
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Kebutuhan Manusia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Kebutuhan Manusia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Kebutuhan Manusia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Kegiatan Produksi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Pertemuan ketiga ( materi 3 ) 2 x 40 menit
KEGIATAN DESKRPSI KEGIATAN ALOKAS

I WAKTU
Orientasi Kegiatan Pendahuluan
Guru :
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Kebutuhan Manusia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
 Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi dengan
rangsangan) cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa
 Mengamati
yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
hal-hal yang ingin diketahui..
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
- Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Sebutkan contoh motif social ?
Apa yang di maksud dengan prinsip ekonomi ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Tindakan, Motif, dan Prinsip Ekonomi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik penilaian
a. penilain sikap : observasi / jurnal
b. penilain pengetahuan : tes tertulis ( soal uraian )
c. penilain keterampilan : penilaian kinerja ( produk )
2. Intrumen penilaian
a. penilain sikap : lampiran 1
b. penilaian pengetahuan : lampiran 2
c. penilaian keterampilan : lampiran 3
Mengetahui, Makassar, ……….2019
Kepala SEKOLAH Guru Mapel IPS
MATTAWANG, S.Pd Hj HETTI SATRIATI, S.Pd

NIP. 19610314 198703 2007
LAMPIRAN 1
A. Penilaian Sikap
1. Teknik Penilaian : Observasi
2. Instrumen penilaian jurnal
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP
Tahun pelajaran : 2018-2019
Guru : .....................
Nama Butir
No Waktu Catatan Perilaku Ket.
Siswa Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
...
LAMPIRAN 2
B. Penilain Pengetahuan
1. Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian
2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
Instrumen Penilaian Pengetahuan ( soal uraian)

1.Petunjuk Umum : *) Instrumen penilaian pengetahuan ini berbentuk soal uraian
*) Soal ini dikerjakan oleh peserta didik
2.Petunjuk pengisian: Kerjakan soal berikut dengan singkat dan jelas!
3. Soal
No Indikator Butir Pertanyaan
1 Dapat menjelaskan pengertian Jelaskan pengertian kelangkaan masalah
kelangkaan masalah ekonomi manusia ekonomi manusia!
2 Dapat menjelaskan pengertian ilmu Jelaskan pengertian ilmu ekonomi!
ekonomi
3 Dapat menjelaska jenis macam kebutuhan Jelaskan jenis macam-macam kebutuhan!
4 Dapat menjelaskan motif, prinsip Jelaskan pengertian motif dan prinsip
ekonomi ekonomi
5 Dapat menyebutkan empat prinsip Sebutkan empat prinsip ekonomi
ekonomi
Pedoman Penskoran ( soal uraian)

No Kunci Jawaban Skor
soal
1. Kelangkaan masalah ekonomi manusia muncul karena adanya kebutuhan manusia 2
yang terbatas sedangkan alat pemuas kebutuhan yang berupa barang dan jasa berbatas
adanya. Keridak seimbangan antara kebutuhan dan kersediaan alat pemuas kebutuhan.
Skor Maksimum 2
2 Ilmu ekonomi adalah ilmu pengetahuan sosial yang mempelajari tingkah langku 2
manusia dalam memenuhi kebutuhan untuk mencapai kemakmuran
Skor Maksimum 2
3 Macam-macam kebutuhan menurut tingkatanya yaitu kebutuhan primer, kebutuhan 2
sekunder, kebutuhan tersier. Kebutuhan menurut sifatnya yaitu kebutuhan jasmani dan 2
kebutuhan rohani 2
Skor Maksimum 3
4 Motif ekonomi yaitu tindakan manusia selalu didorong oleh sesuatu keinginan untuk 2
melakukan kegiatan ekonomi yang bermacam-macam.
Skor Maksimum 4
5 Prinsip ekonomi ada 4 4
1. prinsip ekonomi adalah usaha untuk mendapatkan hasil tertentu
denganpengorbanan yang sekecil mungkin
2. prinsip ekonomi adalah dengan pengorbanan yang kita keluarkan untuk
mendapatkan hasil yang sesuai dengan diharapkan
3. prinsip ekonomi adalah berusaha dengan alat yang tersedia untuk memperoleh
hasil yang maksimal
prinsip ekonomi adalah dasar berpikir manusia yang digunakan untuk melakukan
tindakan ekonomi
Pedoman penskoran nilai kompetensi pengetahuan:

Nilai = X 100
Predikat dan kriteria penilaian pengetahuan:
Sangat baik (A) = 80-100

Baik (B) = 70-79
Cukup (C) = 60-69
Kurang (D) = ≤ 60
LAMPIRAN 3
C. Penilaian Keterampilan
1. Teknik Penilaian : Penilaian Kinerja (Produk)
Kinerja Produk
No. Nama Aspek yang dinilai Total Nilai
Ketepatan Ketepatan Ketepatan
Isi Tempat Waktu
Menempel
1-4 1-4 1-4
1.
2.
3.
Keterangan penskoran :
Ketepatan isi
4 = apabila semua gambar betul semua
3= apabila sebagian gambar betul
2=apabila beberpa gambar betul
1=apabila satu saja gamabr yang betul
Ketepatan Tempat Menempel:

4 = apabila semua gambar tepat tempat menempel barang dengan nama zamannya
3= apabila sebagian gambar tepat tempat menempel barang dengan nama zamannya
2=apabila beberpa gambar tepat tempat menempel barang dengan nama zamannya
1=apabila satu saja gamabr yang tepat tempat menempel barang dengan nama zamannya
Ketepatan Waktu
4 = apabila semua gambar tertempel sesuai barang dengan nama zamannya dengan tepat waktu
3= apabila semua gambar tertempel ssuai barang dengan nama zamannya belum tepat waktu
2=apabila semua gambar tertempel sesuai barang dengan nama zamannya kurang tepat waktu
1=apabila semua gambar tertempel sesuai barang dengan nama zamannya tidak tepat waktu
Pedoman penskoran nilai kompetnsi keterampilan:

Predikat dan kriteria Penilaian keterampilan:
Baik (B) = 70-79
Cukup (C) = 60-69
Kurang (D) = ≤ 60

(RPP)

Tahun Pelajaran : 2018/2019
A. kompetensi inti :
Pandang teori.

3.3 Menganalisis konsep interaksi antara 3.3.1 Menjelaskan pengertian kegiatan produksi.
manusia dengan lingkungan alam, 3.3.2 Menjelaskan kegiatan distribusi
sosial, budaya, dan politik yang 3.3.3 Menjelaskan kegiatan ekonomi
menghasilkan berbagai kegiatan 3.3.4 Menjelaskan kaitan antara permintaan,
ekonomi dalam lingkup provinsi Penawaran pasar dan harga
3.3.5 Menjelaskan peran pasar bagi kehidupan
Masyarakat
menghasilkan berbagai kegiatan 4.3.2 Menyajikan hasil diskusi kelompok mengenai
kaitan antara kegiatan produksi distribusi dan
konsumsi dan kegiatan mana yang lebih
penting.
barang dan jasa yang diperjualbelikan. Harga-
harga barang yang ada di pasar Barang
dagangan yang paling banyak dibeli, Omzet
penjualan per hari.
bangsa Indonesia.
1. menjelaskan pengertian kegiatan produksi
2. menjelaskan pengertian kegiatan distribusi
3. menjelaskan pengertian kegiatan komsumsi
4. menjelaskan kaitan anatara permintaan, penawaran, pasar dan harga
5. menjelaskan peran pasar bagi kehidupan masyarakat
D. MATERI PEMBELAJARAN
Materi regular
1. Pengertian kegiatan produksi adalah kegiatan yang menghasilkan sesuatu barang, pengertian
tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai guna suatu barang akan bertambah bila barang
tersebut diolah lagi dan menghasilkan barang lain. Nilai guna tersebut dapat dilihat dari nilai
guna bentuk, nilai guna tempat, nilai guna waktu, nilai guna kepemilikan.
Pengertian distribusi adalah giatan untuk menyalurkan barang / jasa dari produsen kepada
konsumen. Selain pengertian tersebut distribusi juga merupan usaha untuk menambah nilai
guna barang dan jasa. Tujuan distribusi antara lain:
a. menyalurkan barang dari produsen kepada konsumen
b. agar hasil produksi lebih berguna bagi masyarakat
c. kebutuhan masyarat akan barang / jasa terpenuhi
d. agar kontinuitas produksi terjamin
pengertian komsusi adalah komsumen sebagai pemakai hasil produksi. Pengertian komsumsi
adalah setiap kegiatan memakai, menggunakan, menghabiskan kegunaan setiap barang baik
secara berangsur-angsur maupun sekaligus habis.
2. Permintaan adalah jumlah barang yang ingin dibeli oleh masyarakat dengan berbagai tingkat
harga tertentu.
Factor-faktor yang mempengaruhi permintaan antara lain: harga barang, pendapatan
masyarakat, selera masyarakat, kualitas barang, harga barang lain, jumlah penduduk, ramalan
masa depan.
Penawaran adalah kesediaan penjual untuk menjual berbagai barang pada berbagai tingkat
harga dalam waktu tertentu
Factor-faktor yang mempengaruhi dalam menentukan penawaran antara lain : biyaya
produksi, teknologi, harapan akan mendapatkan laba, factor-faktor non ekonomi.
Pasar adalah transaksi jual beli barang dengan melakukan tawar menawar terlebih
dahulusetelah terjadi kesepakatan harga yang memilih barang diingkan akan terjadilah
transaksi jual beli.
Harga adalah nilai tukar suatu barang yang dinyatakan dengan uang, harga pasar disebut juga
sebagai harga keseimbangan antara jumlah barang yang ditawarkan dan jumlah barang yang
diminta seimbang.
3. Ilmu pengetahuan dan teknologi ( iptek ) dapat diartikan adalah suatu ilmu yang berorientasi
pada pemenuhan kebutuhan manusia.
Perkembangan iptek saat ini membawa manfaat yang luar biasa dan kemajuan peradaban
umat manusia.
Dampak positif dari perkembangan iptek antara lain :
a. Dapat terpenuhi kebutuhan manusia artinya bias mengurangi permasalahan ekonomi
yang dihadapi
b. Dapat membuat segala sesuatu lebih cepat dan lebih mudah
c. Dapat mempermudah untuk memperluas informasi
d. Menambah wawasan pengetahuan.
Dampak negatif dari perkembangan iptek antara lain :

a. Mempengaruhi pola piker masyarakat yang negatif jika informasi yang diperoleh melalui
internet berisi tentang segala hal bersifat negatif.
b. Dapat menyebabkan polusi, semakin banyak masyarakat menggunakan hasil
perkembangan IPTEK, misalkan kendaraan bermotor maka pencemaran juga semakin
bertambah
c. Dapat membuat orang semakin malas, sebagai contoh siswa setiap saat hanya memegang
HP dan melupakan kewajiban sebagai siswa untuk belajar.
d. Dapat menimbulkan kerusakan, misalkan kerusakan lingkungan alam sebagai akibat
semakin banyak limbah industri yang dibuang oleh perusahaan industri.
Materi Remedial :
1. Pengertian Produksi
2. Pengertian Distribusi
3. Pengertian Konsumsi
4. Pengertian Permintaan, Penawaran, Pasar dan Harga
Materi Pengayaan :
1. Peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
E. METODE PEMBELAJARAN
a. Model pembelajaran : Discovery Learning, Problem Based Learning, Saintifict Approach
b. Metode Pembelajaran : ceramah, diskusi, penugasan.
F.Media / alat, bahan

a. media / alat gambar-gambar kebutuhan manusia
-LCD / Proyektor
-laptop
b. bahan : kertas karton, spidol, lem kertas
G. Sumber belajar
sumber belajar : 1. Kemdikbud. 2016 buku siswa pengetahuan sosial. Kelas VII Jakarta
puskurbuk. ( hal 200 – 2008 )
2.Kemdikbud 2016 buku guru pengetahuan sosial kelas VII Jakarta
Puskurbuk ( hal 200 – 2008 )
Pertemuan kesatu

WAKTU
berdoa
Inti 60
kelangkaan
sumber
2. pernyataan / 1. selanjutnya guru member kesempatan kepada peserta didik
Identifikasi Untuk meidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang
masalah relevan Dengan bahan pembelajaran, kemudian salah
satunya di Pilih dan dirumuskan dalam bentuk jawaban yang
sementara Atas pertanyaan/ maslah
5. Pembuktian 1. pada tahap ini peserta didik melakukan pemeriksaan
jawaban sementara atas rumusan pengertian kelangkaan
sebagai permasalahan ekonomi
6. Penarikan 1. tahap generalisasi / simpulan adalah proses menarik
Simpulan / sebuah Kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum
Generalisasi dari Materi pokok yang sedang dipelajari
1. peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-
Penutup hal Yang belum dipahami
rumusan
4. Pengertian masa praaksara untuk dikumpulkan kepada
guru
5. peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan Materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang Digunakan
Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Tindakan,
Motif, dan Prinsip Ekonomi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kegiatan Produksi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Waktu
langkah pembelajaran.
Kegiatan Int 60
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Kegiatan Produksi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta

didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
Kegiatan Produksi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan kondisi
- Kegiatan Produksi
 Menyimak,
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
- Kegiatan Produksi
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
identifikasi contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
Waktu
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan produksi
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
- Kegiatan Produksi
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
- Kegiatan Produksi
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
Data)  Kegiatan Produksi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
Waktu
didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Menit
Guru :
yang baik
Waktu
Guru : Menit
Orientasi
pembelajaran
Waktu
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kegiatan
Produksi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kegiatan Distribusi
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Kegiatan Int 60
Sintak Menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Kegiatan Distribusi dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini
Waktu

didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui..
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-
Proses yang Disosiatif)
- Kegiatan Distribusi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan kondisi
 Menyimak,
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
identifikasi contohnya :
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan distribusi?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
Waktu
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
Data)  Kegiatan Distribusi
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Waktu
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik
Waktu
Motivasi 10
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Menit
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
- Kegiatan Konsumsi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langka.
Kegiatan Int 150

Sintak Menit
Pembelajaran
Orientasi peserta  Mengamati
didik kepada  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik Kegiatan Konsumsi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan gambar/foto tentang Kegiatan Konsumsi
 Mengamati
Waktu
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah
ini

didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui..
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Kegiatan Konsumsi oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Kegiatan Konsumsi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Kegiatan Konsumsi yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Kegiatan Konsumsi ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan
sungguh-sungguh
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di
internet
Waktu
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang Kegiatan Konsumsi
 mendownload artikel perubahan social yang lain di
internet
 Saling tukar informasi tentang : Kegiatan Konsumsi dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang : Kegiatan Konsumsi
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Kegiatan
Konsumsi
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang Kegiatan Konsumsi
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Kegiatan
Konsumsi
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
Waktu
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Kegiatan Konsumsi, antara
lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : Menit
Guru :
yang baik
1. Teknik penilaian
Mengetahui Makassar, ……….2019


NIP. 19610314 198703 2007

(RPP)

Tahun Pelajaran : 2018/2019
Pandang teori.

3.3 Menganalisis konsep interaksi antara 3.3.5 Menjelaskan peran kewirausahaan dalam
manusia dengan lingkungan alam, membangun ekonomi indonesia
sosial, budaya, dan politik yang 3.3.6 Menjelaskan hubungan antara kelangkaan
menghasilkan berbagai kegiatan dengan permintaan penawaran untuk
ekonomi dalam lingkup provinsi meningkatkan kesejahteraan manusia
menghasilkan berbagai kegiatan 4.3.6 Menyajikan hasil diskusi kelompok
mengenai kaitan antara kegiatan produksi
distribusi dan konsumsi dan kegiatan mana
yang lebih penting..
barang dan jasa yang diperjualbelikan.
Harga-harga barang yang ada di pasar
Barang dagangan yang paling banyak dibeli,
Omzet penjualan per hari.
bangsa Indonesia.
1. menjelaskan peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi diindonesia
2. menjelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan penawaran untuk
meningkatkan kesejahteraan manusia
Materi regular
1. untuk memenuhi kebutuhan manusiayang selalu bertambah dan menuntut kualiatas yang lebih
bagus atau sebagai produsen perlu ada inofasi dalam produksinya. Kebutuhan manusia yang
sangat berfariasi harus diikuti dengan kemampuan pengusaha untuk membuat hasil prodiksi
yang lebih bagus dan kreatif . kreatifitas adalah ide-ide pembuatan produk yang merupakan
kreatifitas pengusaha untuk menawarkan suatu produksinya. Seseorang dikatakan kreatif pada
saat manusia memiliki cirri-ciri sebagai berikut
bersifat ingin tahu, sering mengajukan pertanyaan yang lebih baik, banyak gagasan dan
unsure-unsur terhadap suatu masalah, mampu menyatakan pendapat secara spontan tampa
malu-malu, tidak muda berpengaruh oleh orang lain.
Kewirausahaan adalah seorang wirausaha yang mempunyai kemampuan melihat dan
menangkap peluang bisnis, mengumpulkan sumber daya yang membutuhkan guna
mengambil keuntungan dan mengambil tindakan yag tepat serta memastikan keberhasilan
Cirri-ciri manusia wirausahan:
a. mempunyai pribadian yang kuat
b. memiliki sifat mental seorang wiraswasta
c. memiliki kepekaan terhadap lingkungan
d. memiliki keterampilan
e. memiliki memampuan untuk mencari informasi
2. kelangkaan merupan persoalan ekonomi yang paling mendasar dikarenakan keinginan manusia
yang tidak terbatas dengan ketersediaan sumber daya yang terbatas.
Penyebab kelangkaan antara lain
1. perbedaan letak geografis
2. pertumbuhan penduduk
3. keterbatasan kemampuan produksi barang
4. perkembangan teknologi yang tidak sama
Peranan keterkaitan pasar dengan distribusi dapat dilihat dalam mendistribusikan barang dan jasa
Bagi prerekonomi nasional peran pasar dalam pemenuhan kebutuhan antar ruang dapat dilihat sebagai
berikut
a. peranan bagi produsen
b. peranan bagi konsumen
c. peranan bagi pembangunan
d. peranan pasar bagi sumber daya manusia
Materi Remedial
1. materi kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
2. hubungan antara kelangkaan dengan permintaaan dan penawaran
Materi Pengayaan
Kelangkaan merupakan persoalan ekonomi
1. Model pembelajaran : discovery learning, problem based learning, saintifct approach
2. Model pembelajaran : ceramah, diskusi, penugasan
F. MEDIA / ALAT, BAHAN
1. Media : gambar-gambar hasil kebuudayaan masa praksara
LCD / Poyektor
laptop
2. Bahan : kertas, karton, spidol lem kertas
G. SUMBER PEMBELAJARAN
1. sumber belajar : 1. Kemdikbud 2016. Buku siswa pengetahuan sosial kelas VII
2. kemdikbud 2016 buku guru pengetahuan sosial kelas VII
Pertemuan kesatu

WAKTU
berdoa
Inti 60
kelangkaan
sumber
2. pernyataan / selanjutnya guru member kesempatan kepada peserta didik
Identifikasi Untuk meidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang
Masalah relevan Dengan bahan pembelajaran, kemudian salah
satunya di Pilih dan dirumuskan dalam bentuk jawaban yang
sementara Atas pertanyaan/ maslah
5. Pembuktian pada tahap ini peserta didik melakukan pemeriksaan
jawaban sementara atas rumusan pengertian kelangkaan
sebagai permasalahan ekonomi
6. Penarikan tahap generalisasi / simpulan adalah proses menarik
Simpulan / sebuah Kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum
Generalisasi dari Materi pokok yang sedang dipelajari
1. peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-
Penutup hal Yang belum dipahami
rumusan
4. Pengertian masa praaksara untuk dikumpulkan kepada
guru
5. peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan Materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang Digunakan
Pertemuan Ke 2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Pengertian Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan
kreativitas)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Kegiatan Int 150

Sintak menit
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Peran Kewirausahaan dalam membangun
Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Fungsi Pasar
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
(Mendeskripsikan kreativitas)
 Mendengar
pemberian materi Menjelaskan Peran Kewirausahaan dalam
membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas)
oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Peran Kewirausahaan dalam
membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas),
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Peran Kewirausahaan
dalam membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan
kreativitas) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan faktor-faktor apa yang mendorong munculnya
semangat wirausaha?
 Bagimana kaitan antara lemahnya semangat wirausaha
dengan hasil produksi yang tidak mampu bersaing ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Peran Kewirausahaan
kreativitas)
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel Peran Kewirausahaan dalam membangun
Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas) yang dapt
diperoleh di internet
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang Peran Kewirausahaan dalam membangun
Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas)
 mendownload artikel Peran Kewirausahaan dalam
membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan
kreativitas) yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Permintaan dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang : Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi
Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas)
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Peran Kewirausahaan
kreativitas) Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang Peran Kewirausahaan dalam
masalah membangun Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas)
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Peran
Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
(Mendeskripsikan kreativitas) Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Peran
Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
(Mendeskripsikan kreativitas), antara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
yang baik

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Peran Kewirausahaan dalam membangun
Ekonomi Indonesia (Mendeskripsikan kreativitas)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia ( Mendeskripsikan
kewirausahaan)
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Int 60
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic
(stimullasi/  Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
pemberian ( Mendeskripsikan kewirausahaan) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Peran Kewirausahaan dalam membangun
Ekonomi Indonesia ( Mendeskripsikan kewirausahaan )
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Peran
Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia ( Mendeskripsikan
kewirausahaan )
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
- Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
( Mendeskripsikan kewirausahaan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
( Mendeskripsikan kewirausahaan )
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apakah penjajahan dari bangsa Barat telah berdampak terhadap sikap
rendah diri dan apakah sikap rendah diri itu berpengaruh terhadap
semangat berwirausaha ?
 Bangsa Indonesia merupakan negara yang sebagaian besar penduduknya
masih bergerak di sektor pertanian dan perkebunan. Bagaiman peluang
wirausaha dalam bidang pertanian dan perkebunan di Indonesia ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
collection telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut
ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
processing cara :
Data)  Peran Kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Peran Kewirausahaan dalam
membangun Ekonomi Indonesia ( Mendeskripsikan kewirausahaan )
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk Kesejahteraan dan
Persatuan Bangsa Indonesia
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Int 60
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
rangsangan) Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Hubungan antara Kelangkaan dengan
Permintaan-Penawaran untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa
Indonesia
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar di bawah ini.
.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
- Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran
untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
- Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran
untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana kelangkaan sumber daya dihubungkan dengan pemenuhan
kebutuhan manusia ?
 Bagaimana upaya yang dilakukan untuk mengatasi daerah yang
kekurangan sumber daya ?
 Bagaimana peran transportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya
?
 Bagaimana kegiatan distribusi barang yang dilakukan antar daerah ?
 Bagaimana peran pasar dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
Data)  Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
1. Teknik penilaian
Mengetahui Makassar, ……….2019


NIP. 19610314 198703 2007
(RPP)
Sekolah :
SMP CITRA MULIA
Mata Pelajaran :
Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semesterter :
VII / Genap
Materi Pokok :
IV. Kehidupan Manusia pada Masa Praaksara, Hindu Budha,
dan Islam Kehidupan manusia pada Masa Praaksara
Alokasi Waktu: 8 JP X40 Menit (4 X pertemuan )
Pandang teori.
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.1 menjelaskan pengertian masa praaksara
perubahan, dan kesinambungan 3.4.2 Mengidentifikasi periodisasi masa
dalam kehidupan bangsa praaksara secara arkeologis
Indonesia pada aspekpolitik, 3.4.3 Mendeskripsikan periodisasi masa praaksara
sosial, budaya, geografis, dan secara arkeologis
pendidikan sejak masa praaksara 3.4.4 Menjelaskan periodesasi masa praaksara
sampai masa Hindu-Buddha, berdasrkan perkembanagan kehidupan
dan 3.4.5 Mengklasifikasi hasil-hasil kebudayaan masa
Islam. Praaksara
3.4.6 Menjelaskan nilai-nilai Budaya Masa
Praaksara di Indonesia
3.4.7 Mengidentifikasi asal usul nenek moyang
bangsa Indonesia
4.4 Menyajikan hasil analisis 4.4.1 Menyajikan hasil analisis tentang klasifikasi
kronologi, perubahan, dan hasil-hasil kebudayaan masa praaksara.
kesinambungan dalam
kehidupan bangsa Indonesia 4.4.2 Mempresentasikan hasil analisis tentang
pada aspek politik, sosial, klasifikasi hasil-hasil kebudayaan masa
budaya, geografis, dan praaksara
pendidikan sejak masa praaksara
sampai masa Hindu-Buddha,
dan Islam.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah akhir kegiatan pembelajaran diharapkan:
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian masa praksara
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian periodisasi masa praaksara secara arkeologis
3. Siswa dapat mendeskripsikan periodisasi masa praaksara secara arkeologis
4. Siswa dapat menjelaskan periodisasi masa praaksara berdasarkan perkembangan
kehidupan
5. Siswa dapat mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa
praaksara
6. Siswa dapat mengklasifikasi hasil-hasil kebudayaan masa praaksara
7. Siswa dapat menjelaskan nilai-nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
8. Siswa dapat mengidentifikasi asal usul nenek moyang bangsa Indonesia
9. Siswa dapat menyebutkan ras asal usul nenek moyang bangsa Indonesia
10. Siswa dapat menjelaskan kergamanan etnis dapat menjadi kekuatan untuk
membangun bangsa dan negara kita.
Materi Reguler :
1. Pengertian masa praaksara
Masa prakaksara adalah satu periode dalam kehidupan manusia ketika
manusia yang belum mengenal tulisan. Praaksara berasal dari gabungan kata,
yaitu pra dan aksara. Pra artinya sebelum dan aksara berarti tulisan. Dengan
demikian, yang dimaksud masa praaksara adalah masa sebelum manusia
mengenal tulisan. Masa praaksara disebut juga
dengan masa nirleka (nir artinya tidak ada, dan leka artinya tulisan), yaitu
masa tidak ada tulisan. Masa praaksara dikenal pula dengan masa prasejarah
2. Periodesasi masa praaksara
Untuk mengetahui perkembangan manusia sejak awal kehidupannya, kita
perlu mempelajari terlebih dahulu periodisasi atau pembabakan zaman di
muka bumi. Pembabakan itu dapat dilakukan secara geologis, arkeologis,
dan perkembangan kehidupan manusia.
Menurut para ahli geologi, sejarah perkembangan bumi terbagi menjadi
empat periode, yaitu zaman arkaikum, palaeozoikum, mesozoikum, dan
neozoikum atau kenozoikum. Zaman neozoikum ini terbagi dalam dua
bagian, yaitu zaman tertier dan kwartier. Pada zaman kwartier inilah mulai
ada tanda-tanda kehidupan manusia.
Berdasarkan penelitian terhadap benda-benda tersebut, masa praaksara
dibedakan menjadi dua, yaitu zaman batu dan zaman logam. Zaman batu
dibagi menjadi tiga, yaitu
Palaeolithikum, Mesolithikum, Neolithikum, dan Megalithikum. Periodisasi
ini
didasarkan atas perkembangan kehidupan manusia praaksara. Berdasarkan
haltersebut,
maka masa praaksara dapat dibagi menjadi beberapa tahap, yaitu masa
berburu dan
mengumpulkan makanan, masa bercocok tanam, serta masa perundagian
3. Nilai-nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
Nilai-nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
a. Nilai Religius
b. Nilai Gotong Royong
c. Nilai Musyawarah
d. Nilai Keadilan
e. Tradisi Bercocok Tanam
f. Tradisi Bahari
4. Asal usul nenek moyang bangsa Indonesia
a. Asal usul nenek moyang Indonesia berasala dari Yunan di Cina selatan
b. Nenek Moyang Bangsa Indonesia
a) Ras Vedda
b) Ras Proto Melayu dan Deutro Melayu
c) Ras Melanesoid
Materi Remedial :
1. Periodesasi masa praaksara
2. Nilai-nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
3. Asal usul nenek moyang bangsa Indonesia
Materi pengayaan:
1. Hasil-hasil kebudayaan masa praaksara yang masih ada dan berfungsi sampai
sekarang
a. Model pembelajaran : Discovery Learning, Problem Based Learning, Saintifict
Approach
b. Metode pembelajaran : ceramah, diskusi, penugasan
F. MEDIA/ALAT, BAHAN
a. Media/alat : *) gambar-gambar hasil kebudayaan masa praaksara
*) LCD/Poyektor
*) Laptop
b. Bahan : Kertas karton, Spidol, Lem kertas
G. SUMBER BELAJAR
Sumber Belajar : 1. Kemdikbud. 2016. Buku Siswa Pengetahuan Sosial. Kelas
VII.
Jakarta: Puskurbuk (hal 200 – 2008)
2. Kemdikbud. 2016. Buku Guru Pengetahuan Sosial. Kelas
VII.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Kesatu (Materi 1) 1JPX40’
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan
 Peserta didik bersama guru 5’
menyampaikan salam dan
Berdoa
 Peserta didik bersama guru
mengondisikan kelas
 Guru memberi motivasi
dengan menjelaskan
ALOKASI
pentingnya mengetahui
sejarah bangsa Indonesia
 Peserta didik menerima
informasi tentang topik
dan tujuan pembelajaran
dari guru.
Inti 30’
Stimulasi 1. Peserta didik diminta
mencari informasi
mengenai pengertian masa
praaksara.
2. Peserta didik dapat
mencari informasi/data
berbagai sumber seperti
membaca Buku Siswa,
buku referensi lain yang
relevan, atau jaringan
internet jika tersedia
fasilitas internet.
Pernyataan /identifikasi masalah  Selanjutya guru memberi
kesempatan kepada peserta
didik untuk
mengidentifikasi sebanyak
mungkin masalah yang
relevan dengan bahan
pembelajaran, kemudian
salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk
jawaban sementara atas
pertanyaan/masalah.
Pengumpulan Data  Peserta didik
mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya yang
relevan untuk
membuktikan benar atau
tidaknya jawaban
sementara atas
pertanyaan/masalah.
 Pada tahap ini peserta
didik diberi kesempatan
untuk mengumpulkan
ALOKASI
berbagai informasi yang
relevan, membaca literatur,
mengamati objek,
wawancara dengan
narasumber, melakukan uji
coba sendiri dan
sebagainya.
Pengolahan Data  Semua informai hasil
bacaan, wawancara,
observasi, dan sebagainya,
diolah dan diklasifikasikan
 Berdasarkan hasil analisis
terhadap informasi/data
yang diperoleh, peseta
didik membuat rumusan
pengertian masa aksara.
Pembuktian  Pada tahap ini peserta
didik melakukan
pemeriksaan secara cermat
untuk membuktikan benar
atau tidaknya jawaban
sementara atas rumusan
Penarikan Simpulan/generalisasi  Tahap generalisasi
/simpulan adalah proses
menarik sebuah
kesimpulan yang dapat
dijadikan prinsip umum
dari materi pokok yang
sedang dipelajari.
Penutup  Peserta didik diberi 5’
kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang
belum dipahami
 Guru memberikan
penjelasan atas pertanyaan
yang disampaikan oleh
peserta didik
 Peserta didik diingatkan
untuk menyempurnakan
rumusan pengertian masa
praaksara untuk
dikumpulkan kepada guru.
 Peserta didik diminta
melakukan refleksi
ALOKASI
terhadap proses pembelajaran
terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model
pembelajaran yang digunakan
Pertemuan Kedua (Materi 2) 2JP X 40 menit
ALOKASI
Pendahuluan
Berdoa;
dengan menjelaskan
sejarah bangsa Indonesia;
 Guru memberi ca[aian
kompetensi pada
pertemuan terdahulu;
materi lanjutan tentang
periodesasi masa praaksara
dari guru
Kegiatan Inti  Peserta didik diminta 10
Stimulasi mencari informasi
mengenai periodesasi
masa praksara.
 Peserta didik dapat
membaca Buku Siswa,
ALOKASI
Pernyataan /identifikasi masalah 1) Selanjutya guru memberi 5’
didik untuk mengidentifikasi
masalah yang relevan dengan
materi periodesasi masa
praaksara, kemudian
pertanyaan/masalah dengan
memanfaatkan jaringan
internet jika tersedia fasilitas
internet.
Pengumpulan Data 1) Pada tahap ini peserta didik 15’
diberi kesempatan untuk
mengumpulkan berbagai
informasi yang relevan,
membaca literatur tentang
periodesasi masa aksara
Pengolahan Data Semua informai hasil 15’

bacaan, wawancara,
Berdasarkan hasil analisis
didik membuat
berdasarkan geologis,
arkeologis dan
perkembangan kehidupan.
Pembuktian  Pada tahap ini peserta 10’
didik melakukan
sementara atas
arkeologis dan
perkembangan kehidupan .
Penarikan Simpulan/generalisasi  Tahap generalisasi 10’
menarik sebuah
sedang dipelajari.
ALOKASI
Penutup  Peserta didik diingatkan 5’
pemahaman tentang
arkeologis dan
perkembangan kehidupan
melakukan refleksi dari
kegiatan hari ini.
 Guru memberi tindak
lanjut dengan
menyampaikan materi dan
konpetensi yang akan
diepelajari pada pertemuan
yang akan datang.
Pertemuan Ketiga (Materi 3) 2JPX40’
ALOKASI
Pendahuluan
Berdoa;
dan menanyakan kembali
materi sebelumnya yaitu
tentang “Periodisasi masa
praaksara secara geologis,
arkeologis, dan
perkebangan kehidupan;
informasi dari guru tentang
topik pembelajaran yaitu
nilai-nilai budaya masa
ALOKASI
praaksara di Indonesia.
Kegiatan Inti
Tahap 1 1) Siswa mengamati gambar
Orientasi pada masalah tentang kegiatan perubahan
praaksara dengan nilai-nilai
budaya pada masa sekarang
di Indonesia
Gambar 1
Gambar 2
Gambar 3
Gambar 4
ALOKASI
Tahap 2 1) Setiap siswa membuat
Organisasi Belajar pertanyaan tentang hal yang
ingin diketahui dari
pengamatan gambar tentang
nilai-nilai budaya pada masa
aksara dan masa sekarang.
(Guru berkeliling ke
kelompok secara bergantian
untuk mengarahkan
pertanyaan yang dibuat
siswa, mengacu pada tujuan
pembelajaran)
2) Semua pertanyaan
dikumpulkan jadi satu,
kemudian dipilih 4
pertanyaan yang paling baik.
(Bila pertanyaan
kurang/belum mengacu pada
tujuan pembelajaran, maka
guru bisa memberikan
pertanyaan tambahan).
Tahap 3 1) Ketua kelompok membagi

Penyelidikan Individu maupun pertanyaan yang terpilih
pada anggota kelompoknya
kelompok secara adil.
2) Siswa mengumpulkan
informasi dari berbagai
sumber. Untuk mencari
menyelesaian dari
permasalahan yang ingin
diketahui. ( berdasarkan
pembagianya masing-
masing, dari berbagai
sumber) missal dari buku
teks, artikel, Koran)
Tahap 4 1) Masing-masing siswa
Pengembangan dan penyajian hasil mempresentasikan hasil
temuan dari jawaban
permasalahan , pada
kelompoknya. Siswa yang
lain dalam kelompok
tersebut bisa memberikan
masukan.
2) Membuat simpulan dari
hasil diskusi kelompok
3) Menyusun laporan dari hasil
ALOKASI
diskusi kelompok.
Tahap 5 1) Kelompok
Analisis dan Evaluasi Proses mempresentasikan
Penyelesaian Masalah hasil diskusi, dan
kelompok lain
memberikan
tanggapan
 Menyusun laporan
akhir dengan
memperhatikan masuk
an dari kelompok lain.
 Laporan akhir
masing-masing
kelompok di pajang di
papan pajangan.
Penutup  Peserta didik diberi

kesempatan untuk
belum dipahami
 Guru memberikan
peserta didik
 Peserta didik bersama
guru menyimpulkan materi
pokok tentang kesamaan
nilai-nilai budaya pada
masa praaksara yang
masih hidup pada masa
sekarang.
melakukan refleksi
Pertemuan Keempat (Materi 4)
ALOKASI
Pendahuluan
1. Peserta didik bersama guru 10’
Berdoa;
2. Guru memberi motivasi
tentang “nilai-nilai budaya
pada masa praksara”.
3. Peserta didik menerima
nenek moyang bangsa
Indonesia.
Inti
1. Mengamati  Peserta didik diminta
mengamati keragaman ciri-
ciri fisik masyarakat
Indonesia seperti warna
kulit, roman muka, dan
bentuk rambut.
 Selain perbedaan ciri-ciri
fisik, peserta didik juga
diminta mengamati
keragaman dalam nilai
budaya, tradisi, dan
bahasa?
 Berdasarkan hasil
pengamatan, peserta didik
menyebutkan contoh
ALOKASI
keragaman ciri fisik,
budaya, tradisi, dan bahasa
yang ada pada masyarakat
Indonesia
2. Mencari Informasi  Peserta didik diminta
mengumpulkan
informasi/data untuk
menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan.
dari berbagai sumber
seperti membaca Buku
Siswa, buku referensi lain
yang relevan, jaringan
fasilitas internet.
3. Mengasosiasi  Peserta didik diminta
mengolah dan
menganalisis data atau
informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah
dirumuskan
menuliskan penjelasan
tentang nenek moyang
bangsa Indonesia dan
hubungannya dengan
keragaman yang ada.
ALOKASI
menulis penjelasan
mengenai cara- cara yang
dapat dilakukan agar
keragaman etnis yang ada
dapat menjadi kekuatan
untuk membangun bangsa.
5.Mengomunikasikan 1. Peserta didik
mengumpulkan hasil
kerjanya kepada guru
2. Peserta didik
mendengarkan tanggapan
guru terhadap hasil
kerjanya.
3. Masing-masing peserta
didik membuat kesimpulan
dengan bimbingan guru.
Penutup
1) Peserta didik diberi
kesempatan untuk
belum dipahami.
2) Guru memberikan
peserta didik.
3) Peserta didik diingatkan
hasil kerjanya.
4) Peserta didik diminta
melakukan refleksi
ALOKASI
terhadap proses
pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi,
pembelajaran yang
digunakan.
1. Teknik Penlaian
a. Penilain Sikap : observasi / jurnal
b. Penilaian Pengetahuan : tes tertulis (soal uraian)
c. Penilaian Keterampilan : penilaian kinerja (produk) :
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap : Lampiran 1
b. Penilaian Pengetahuan : Lampiran 2
c. Penilaian Keterampilan : Lampiran 3
Mengetahui, Makassar, ................ 2019


NIP. 19610314 198703 2007
LAMPIRAN 1
A. Penilaian Sikap

Nama Sekolah : SMP
Guru : .....................
Nama Butir
Siswa Sikap
6.
Nama Butir
Siswa Sikap
7.
8.
9.
10.
...
LAMPIRAN 2

3. Soal
1 Dapat menjelaskan pengertian masa Jelaskan pengertian masa praaksara!
prakasara
2 Dapat menjelaskan pengertian periodisasi Jelaskan pengertian periodisasi masa
masa praaksara secara arkeologis praaksara secara arkeologis!
3 Dapat menjelaskan persamaan dan Jelaskan persamaan dan perbedaan ciri-ciri
perbedaan ciri-ciri alat yang dihasilkan alat yang dihasilkan pada zaman
pada zaman palaeolithikum, palaeolithikum, mesolithikum dan
mesolithikum dan neolithikum neolithikum!
4 Dapat menjelaskan perbedaan Jelaskan perbedaan perkembangn
perkembangn kehidupan pada masa kehidupan pada masa praaksara (berburu
praaksara (berburu dan mengumpulkan dan mengumpulkan makanan, bercocok
tanam
makanan, bercocok tanam dan masa dan masa perundagian) secara ekonomi!
perundagian) secara ekonomi
5 Dapat menyebutkan empat hasil Sebutkan empat hasil kebudayaan pada
kebudayaan pada masa prakasara tradisi masa prakasara tradisi megalitikum!
megalitikum!
6 Dapat menjelaskan alasan zaman logam Mengapa zaman logam disebut dengan
disebut zaman perundagian zaman perundagian?
7 Dapat menyebutkan nilai-nilai Budaya Jelaskan nilai-nilai Budaya Masa Praaksara
Masa Praaksara di Indonesia di Indonesia!
8 Dapat menjelaskan asal usul nenek Jelaskan asal usul nenek moyang bangsa
moyang bangsa Indonesia Indonesia!
9 Dapat menyebutkan ras asal usul nenek Sebutkan ras asal usul nenek moyang
moyang bangsa Indonesia bangsa Indonesia!
10 Dapat menjelaskan kergamanan etnis Jelaskan kergamanan etnis dapat menjadi
dapat menjadi kekuatan untuk kekuatan untuk membangun bangsa dan
membangun bangsa dan negara kita. negara kita.
soal
1. Masa praaksara adalah Satu periode dalam kehidupan manusia ketika manusia yang 2
belum mengenal tulisan
Skor Maksimum 2
2 Periodisasi masa praaksara secara arkeologis adalah periodisasi yang didasarkan atas 2
hasil-hasil temuan benda-benda peninggalan yang dihasilkan oleh manusia yang hidup
pada masa praaksara.
Skor Maksimum 2
3  Persamaan: sama – sama terbuat dari batu 1
 Perbedaan: - Paleeolithikum: terbuat dari batu yang masih kasar/belum diasah 1
- Mesolithikum : terbuat dari batu yang sudah diasah sebagian/setengah 1
halus
- Neolithikum : terbuat dari batu yang sudah diasah halus
Skor Maksimum 3
4 Perbedaan kehidupan :
a. Masa berburu dan mengumpulkan makanan:dalam memenuhi 2
kebuthan hidupnya sangat tergantung kepada alam dengan cara
berburu (food gathering)
b. Masa bercocok tanam: dalam memenuhi kebuthan hidupnya tidak 2
bergantung kepada alam dengan cara berburu (food producing)
dengan cara bercocok tanam di ladang dan sawah.
c. Masa perundagian: dalam memenuhi kebutuhan hidupnya sudah 2
meningkatkan kesejahteraan, mengembangkan peternakan,
perdagangan dan teknologi pertukangan.
Skor Maksimum 6
5 Menhir, dolmen, kubur batu, waruga 4
soal
Skor Maksimum 4
6 Karena pada zaman logam mulai muncul orang-orang yang ahli di bidangnya masing- 3
masing, seperti: tukang kayu, tukang batu, seniman dll. (kata ‘perundagian’ berasal
dari kata ‘undagi’ yang artinya ‘ahli’
Skor Maksimum 3
7 Nilai Religius 5
a. Nilai Gotong Royong
b. Nilai Musyawarah
c. Nilai Keadilan
d. Tradisi Bercocok Tanam
e. Tradisi Bahari
Skor Maksimum 5
8 Nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan di Cina selatan 2
Skor Maksimum 2
9 a. Ras Vedda 3
b. Ras Proto Melayu dan Deutro Melayu
c. Ras Melanesoid
Skor maksimum 3
10 Walaupun bangsa Indonsia mempunyai keragaman etnis tetapi tetap satu jua dan ini 2
menjadi modal bangsa untuk membangun bangsa dan negara kita
Skor maksimum 2
Total Skor Maksimum 32
Nilai = X 100

Baik (B) = 70-79
Cukup (C) = 60-69
Kurang (D) = ≤ 60
LAMPIRAN 3
Kinerja Produk
Isi Tempat Waktu
Menempel
1-4 1-4 1-4
1.
2.
3.
Ketepatan isi

Ketepatan Waktu

Baik (B) = 70-79
Cukup (C) = 60-69
Kurang (D) = ≤ 60

(RPP)
Sekolah :
SMP CITRA MULIA
Mata Pelajaran :
Kelas/Semesterter :
VII / Genap
Materi Pokok :
dan Islam Kehidupan manusia pada Masa Praaksara
Pandang teori.

3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.1 menjelaskan pengertian proses masuknya
perubahan, dan kesinambungan kebudayaan hindu budha di indonesia
dalam kehidupan bangsa 3.4.2 menjelaskan beberapa pendapat / teori
Indonesia pada aspekpolitik, mengenai masuknya hindu budha
sosial, budaya, geografis, dan diindonesia
pendidikan sejak masa praaksara 3.4.3 Mendeskripsikan pengaruh hindu budha
sampai masa Hindu-Buddha,dan terhadapat masyarakat
Islam. 3.4.4 Menjelaskan perubahan-perubahan dalam
berbagai bidang
3.4.5 Mengklasifikasi kebudayaan-kebudayaan
hindu budha di indonesia
3.4.6 Menjelaskan kerajaan-kerajaan hindu budha
di indonesia
3.4.7 Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan
masa hindu budha
kronologi, perubahan, dan hasil-hasil kebudayaan hindu budha
kesinambungan dalam
pada aspek politik, sosial, klasifikasi hasil-hasil kebudayaan hindu
budaya, geografis, dan budha
dan Islam.
1. Siswa dapat menjelaskan proses masuknya kebudayaan hindu budha diindonesia
2. Siswa dapat menjelaskan beberapa pendapat / teori mengenai masuknya hindu budha
di indonesia
3. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh hidu budha terhadap masyarat Indonesia
4. Siswa dapat menjelaskan perubahan-perubahan dalam berbagai bidang
5. Siswa dapat mendeskripsikan kebudayaan-kebudayaan hindu budha diindonesia
6. Siswa dapat mengklasifikasi kerajaan-kerajaan hindu budha diindonesia
7. Siswa dapat mengidentifikasi peninggalan-peninggalan masa hindu budha
Materi Reguler
1. Proses masuknya kebudayaan hindu budha di Indonesia
Proses masuknya hindu budha di Indonesia berikut beberapa pendapat:
a. teori waisya dikemukaan oleh NJ. Krom menyebutkan bahwa proses
masuknya kebudayaan hindu budha dibawah oleh pedagang oleh
dari india.pedagang india berdagang di Indonesia menyesuian dengan
angin musim
b. teori kesatria. Ada 3 pendapat mengenai teori kesatria yaitu
1. C.C berg menjelaskan bahwa golongan kesatria yang turut
Menyebarkan kebudayaan hibdu budha di Indonesia.
2. C.C Mookerji juga mengatakan bahwa golongan kesatria yang
Membawah pengaruh hindu budha ke Indonesia
3. J.L Moens mengatakan golongan kesatria yang membawah
Hindu budha ke Indonesia
c. Teori brahmana mengatakan bahwah kebudayaan hindu budha menyebar
ke Indonesia dibawah oleh golongan brahmana
d. Teori arus balik mengatakan pendapat ini menjelaskan perang aktif dari
orang Indonesia yang mengengbangkan kebudayaan hindu budha di
Indonesia
2. Pengaruh hindu budha terhadap masyarakat Indonesia
Masuknya pengaruh hindu budha ke Indonesia telah membawah perubahan
dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat Indonesia antara lain :
a. bidang pemerintahan
b. bidang sosial
c. bidang ekonomi
d. bidang agama
e. bidang kebudayaan
akulturasi antara kebudayaan hindu budha dengan kebudayaan asli Indonesia
antara lain sebagai berikut: seni bangunan, seni rupa, dan seni lukis, sastra dan
aksara.
3. Kerajaan-kerajaan hindu budha di Indonesia
Kerajaan-kerajaan yang bercorak hindu budha merupakan salah satu bukti
adanya pengaruh kebudayaan hindu budha di Indonesia. Kerajaan hindu budha
di Indonesia
a. kerajaan kutai
b. kerajaan tarumanegara
c. kerajan sriwijaya
d. kerajaan mataram kuno
e. kerajaan medan
f. kerajaan Kediri
g. kerajaan singhasari
h. kerajaan majapahit
4. Peninggalan-peninggalan masa hindu budha
Peninggalan-peninggalan hindu budha antara lain: bangunan, patung/arca,
relief, prasasti dan kitab-kitab
Peninggalan-peninggalan hindu budha
a. candid dan stupa
candi dan stupa di dirikan sebagai tempat pemujaan dan didirikan sebagai
makam
b. gapura
gapura adalah bangun berupa pintu gerbang
c. petirtaan
petirtaan adalah pemandian suci dikalangan istana
d. patung, relip, prasasti, kitab
Materi Remedial :
1. Masuknya kebudayaan hindu budha di indonesia
2. Pengaruh hindu budha terhadap masyarakat indonesia
3. Kerajaan-kerajaan hindu budha di indonesia
Materi pengayaan:
1. Peninggalan-peninggalan masa hindu budha
Approach
*) LCD/Poyektor
*) Laptop
G. SUMBER BELAJAR
VII.
VII.
ALOKASI
Pendahuluan
Berdoa
mengondisikan kelas
dengan menjelaskan
ALOKASI
dari guru.
Inti 30’
Stimulasi 3. Peserta didik diminta
mencari informasi
praaksara.
4. Peserta didik dapat
membaca Buku Siswa,
fasilitas internet.
didik untuk
pertanyaan/masalah.
relevan untuk
tidaknya jawaban
sementara atas
pertanyaan/masalah.
untuk mengumpulkan
ALOKASI
mengamati objek,
wawancara dengan
coba sendiri dan
sebagainya.
bacaan, wawancara,
didik melakukan
menarik sebuah
sedang dipelajari.
kesempatan untuk
belum dipahami
 Guru memberikan
peserta didik
praaksara untuk
melakukan refleksi
ALOKASI
ALOKASI
Pendahuluan
Berdoa;
dengan menjelaskan
kompetensi pada
dari guru
Kegiatan Inti  Peserta didik diminta 10
masa praksara.
membaca Buku Siswa,
ALOKASI
Pernyataan /identifikasi masalah Selanjutya guru memberi 5’
praaksara, kemudian
internet.
Pengumpulan Data Pada tahap ini peserta didik 15’
Pengolahan Data  Semua informai hasil 15’

bacaan, wawancara,
didik membuat
arkeologis dan
didik melakukan
sementara atas
arkeologis dan
menarik sebuah
sedang dipelajari.
ALOKASI
pemahaman tentang
arkeologis dan
kegiatan hari ini.
lanjut dengan
yang akan datang.
ALOKASI
Pendahuluan
1) Peserta didik bersama guru 10’
Berdoa;
2) Guru memberi motivasi
tentang “Periodisasi masa
praaksara secara geologis,
arkeologis, dan
perkebangan kehidupan;
3) Peserta didik menerima
ALOKASI
ALOKASI
untuk mengarahkan
pembelajaran)
2) Semua pertanyaan
kemudian dipilih 4
(Bila pertanyaan

menyelesaian dari
pembagianya masing-
temuan dari jawaban
permasalahan , pada
lain dalam kelompok
masukan.
ALOKASI
diskusi kelompok.
Tahap 5 Kelompok
kelompok lain
memberikan
tanggapan
akhir dengan
memperhatikan masuk
 Laporan akhir
masing-masing
papan pajangan.

kesempatan untuk
belum dipahami
 Guru memberikan
peserta didik
masa praaksara yang
sekarang.
melakukan refleksi
ALOKASI
Pendahuluan
 Peserta didik bersama 10’
guru menyampaikan
salam dan Berdoa;
 Guru memberi
motivasi dan
menanyakan kembali
materi sebelumnya
yaitu tentang “nilai-
nilai budaya pada
masa praksara”.
 Peserta didik
menerima informasi
dari guru tentang topik
pembelajaran yaitu
nenek moyang bangsa
Indonesia.
Inti
Mengamati  Peserta didik diminta
bentuk rambut.
diminta mengamati
bahasa?
menyebutkan contoh
ALOKASI
Indonesia
Mencari Informasi  Peserta didik diminta
mengumpulkan
menjawab pertanyaan
fasilitas internet.
Mengasosiasi  Peserta didik diminta
mengolah dan
dirumuskan
hubungannya dengan
keragaman yang ada.
ALOKASI
menulis penjelasan
Mengomunikasikan  Peserta didik
mengumpulkan hasil
 Peserta didik
guru terhadap hasil
kerjanya.
 Masing-masing peserta
Penutup
kesempatan untuk
belum dipahami.
2) Guru memberikan
peserta didik.
hasil kerjanya.
melakukan refleksi
ALOKASI
terhadap proses
pembelajaran yang
digunakan.
1. Teknik Penlaian
d. Penilaian sikap : Lampiran 1
e. Penilaian Pengetahuan : Lampiran 2
f. Penilaian Keterampilan : Lampiran 3
Mengetahui, Makassar,……….. 2019


NIP. 19610314 198703 2007
LAMPIRAN 1
A. Penilaian Sikap

Nama Sekolah : SMP
Guru : .....................
Nama Butir
Siswa Sikap
11.
12.
13.
14.
15.
...
LAMPIRAN 2

3. Soal

1 Dapat menjelaskan proses masuknya Jelaskan proses masuknya kebudayaan
kebudayaan hindu budha diindonesia hindu budha diindonesia
2 Dapat menjelaskan beberapa pendapat / Jelaskan beberapa pendapat / teori

teori mengenai masuknya hindu budha di mengenai masuknya hindu budha di
Indonesia Indonesia
3 Dapat mendeskripsikan pengaruh hidu mendeskripsikan pengaruh hidu budha

budha terhadap masyarat Indonesia terhadap masyarat Indonesia
4 Dapat mendeskripsikan pengaruh hindu mendeskripsikan pengaruh hindu budha

budha terhadap masyarat Indonesia terhadap masyarat Indonesia
5 dapat mendeskripsikan kebudayaan- dapat mendeskripsikan kebudayaan-

kebudayaan hindu budha diindonesia kebudayaan hindu budha diindonesia
6 mengklasifikasi kerajaan-kerajaan hindu mengklasifikasi kerajaan-kerajaan hindu

budha diindonesia budha diindonesia
7 dapat mengidentifikasi peninggalan- dapat mengidentifikasi peninggalan-
peninggalan masa hindu budha peninggalan masa hindu budha

soal
1. Proses masuknya hindu budha di Indonesia melalu pedagang-pedagang antara india 2
dan cina
Skor Maksimum 2
2 Pendapat / teori mengenai masuknya kebudayaan hindu budha ke indonesiayaitu teori 2
waisya, teori kesatria, teori brahmana, teori arus balik
Skor Maksimum 2
3 Perubahan-perubahan pengaruh hindu budha dalam berbagai bidang yaitu bidang 1
pemerintahan, bidang sosial, bidang ekonomi, bidang agama, bidang kebudayaan 1
1
Skor Maksimum 3
4 Pengaruh hindu budha di Indonesia dalam pemerintahan, dalam bidang sosial, bidang
ekonomi, bidang agama, bidang kebudayaan. 2
Skor Maksimum 6
5 Kebudayaan-kebudayaan di Indonesia: seni bagunan, seni rupa dan seni ukir,sastra 4
dan aksara
soal
Skor Maksimum 4
6 Kerajaan-kerajaan hindu budha di Indonesia yaitu kerajaan kutai, kerajaan 3
tarumanegara, kerajaan sriwijaya, kerajaan mataram kuno, kerajaan medan, kerajaan
Kediri, kerajaan singasari, kerajaan majapahit
Skor Maksimum 3
7 Peninggalan-peninggalan hindu budha antara lain bangunan patung/ arca, relief, 5
prasasti dan kitab-kitab

Nilai = X 100

Baik (B) = 70-79
Cukup (C) = 60-69
Kurang (D) = ≤ 60
LAMPIRAN 3
Kinerja Produk
Isi Tempat Waktu
Menempel
1-4 1-4 1-4
1.
2.
3.
Ketepatan isi
Ketepatan Waktu

Baik (B) = 70-79
Cukup (C) = 60-69
Kurang (D) = ≤ 60

(RPP)
Sekolah :
SMP CITRA MULIA
Mata Pelajaran :
Kelas/Semesterter :
VII / Genap
Materi Pokok :
dan Islam Kehidupan manusia pada Masa islam
Pandang teori.

3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.1 menjelaskan pengertian proses masuknya
perubahan, dan kesinambungan Kebudayaan islam di indonesia
dalam kehidupan bangsa 3.4.2 menjelaskan beberapa pendapat-pendapat
Indonesia pada aspekpolitik, Masuknya islam di indonesia
sosial, budaya, geografis, dan 3.4.3 Mendeskripsikan bersebaran islam di
pendidikan sejak masa praaksara indonesia
sampai masa Hindu-Buddha,dan 3.4.4 menjelaskan pengaruh islam terhadap
Islam. masyarakat indonesia
3.4.5 menyebutkan kerajaan-kerajaan islam di
indonesia
3.4.6 mengklasifikasi akulturasi kebudayaan-
kebudayaan islam di indonesia
3.4.7 Mengidentifikasi peninggal-peninggalan
sejarah masa islam di indonesia
kronologi, perubahan, dan hasil-hasil kebudayaan islam
kesinambungan dalam
pada aspek politik, sosial, klasifikasi hasil-hasil kebudayaan islam
budaya, geografis, dan
dan Islam.
1. Siswa dapat menjelaskan proses masuknya kebudayaan islam diindonesia
2. Siswa dapat menjelaskan beberapa pendapat-pendapat mengenai masuknya islam di
indonesia
3. Siswa dapat mendeskripsikan bersebaran islam di indonesia
4. Siswa dapat menjelaskan pengaruh islam terhadap masyarakat indonesia
5. Siswa dapat menyebutkan kerajaan-kerajaan islam di indonesia
6. Siswa dapat mengklasifikasi akulturasi kebudayaan-kebudayaan islam di indonesia
7. Siswa dapat mengidentifikasi peninggal-peninggalan sejarah masa islam di indonesia
Materi regular
1. Proses masuknya islam ke Indonesia melalui jalur perdagangan laut antara pedagang dari
arab, Persia dan Gujarat.
Masuknya islam ke Indonesia di jelaskan oleh beberapa pendapat anatara lain yaitu
a. pendapat pertama menyatakan bahwa islam masuk ke Indonesia pada abad ke 7
masehi
b. pendapat kedua menyatakan islam masuk ke Indonesia berasal dari Persia
c. pendapat ketiga islam masuk ke Indonesia berasal dari Gujarat pada abad ke 13
2. Persebaran islam di Indonesia
Islam menyebar ke Indonesia dengan cara sebagai berikut: perdagangan, pernikahan,
pendidikan, kesenian
3. Pengaruh islam terhadap masyarakat Indonesia
Pengaruh islam ke Indonesia membawah perubahan-perubahan dalam bidang-bidang berikut:
a. bidang politik
b. bidang sosial
c. bidang agama
d. bidang kebudayaan
akulturasi kebudayaan islam antara lain:
1. seni bangunan
2. seni ukir
4. Kerajaan-kerajaan islam di Indonesia:
a. kesultanan samudera pasait
b. kesultanan aceh Darussalam
c. kesultanan demak
d. kesultanan banten
e. kesultanan makssar ( gowa tallo )
f. kesultanan mataram
g. kesultanan ternate dan tidore
h. kesultanan banjar
5. Peninggalan sejarah masa islam di Indonesia:
a. masjid
b. keraton
c. makam
d. kaligerafi
e. karya sastra
f. seni tari
g. sekaten grebeg
Materi Remedial
1. Masuknya islam ke Indonesia
2. Persebaran islam ke indonesia
3. Kerajaan-kerajaan islam di Indonesia
Materi pengayaan
Peninggalan sejarah masa islam di Indonesia
Approach
*) LCD/Poyektor
*) Laptop
G. SUMBER BELAJAR
VII.
VII.
ALOKASI
Pendahuluan
Berdoa
mengondisikan kelas
dengan menjelaskan
ALOKASI
dari guru.
Inti 30’
Stimulasi  Peserta didik diminta
mencari informasi
praaksara.
membaca Buku Siswa,
fasilitas internet.
didik untuk
pertanyaan/masalah.
relevan untuk
tidaknya jawaban
sementara atas
pertanyaan/masalah.
untuk mengumpulkan
ALOKASI
mengamati objek,
wawancara dengan
coba sendiri dan
sebagainya.
bacaan, wawancara,
didik melakukan
menarik sebuah
sedang dipelajari.
kesempatan untuk
belum dipahami
 Guru memberikan
peserta didik
praaksara untuk
melakukan refleksi
ALOKASI
ALOKASI
Pendahuluan
Berdoa;
dengan menjelaskan
kompetensi pada
dari guru
Kegiatan Inti Peserta didik diminta 10
masa praksara.
Peserta didik dapat
membaca Buku Siswa,
ALOKASI
Pernyataan Selanjutya guru memberi 5’
/identifikasi masalah kesempatan kepada peserta
praaksara, kemudian
internet.
Pengumpulan Data Pada tahap ini peserta didik 15’
Pengolahan Data  Semua informai hasil 15’

bacaan, wawancara,
didik membuat
arkeologis dan
didik melakukan
sementara atas
arkeologis dan
menarik sebuah
sedang dipelajari.
ALOKASI
pemahaman tentang
arkeologis dan
kegiatan hari ini.
lanjut dengan
yang akan datang.
ALOKASI
Pendahuluan
Berdoa;
 Guru memberi motivasi dan
menanyakan kembali materi
sebelumnya yaitu tentang
“Periodisasi masa praaksara
secara geologis, arkeologis,
dan perkebangan kehidupan;
ALOKASI
Kegiatn inti
10’
ALOKASI
untuk mengarahkan
pembelajaran)
2) Semua pertanyaan
kemudian dipilih 4
(Bila pertanyaan

menyelesaian dari
pembagianya masing-
temuan dari jawaban
permasalahan , pada
lain dalam kelompok
masukan.
ALOKASI
diskusi kelompok.
Tahap 5 Kelompok
kelompok lain
memberikan
tanggapan
akhir dengan
memperhatikan masuk
 Laporan akhir
masing-masing
papan pajangan.

kesempatan untuk
belum dipahami
 Guru memberikan
peserta didik
masa praaksara yang
sekarang.
melakukan refleksi
ALOKASI
Pendahuluan
 Peserta didik bersama 10’
guru menyampaikan
salam dan Berdoa;
 Guru memberi
motivasi dan
menanyakan kembali
materi sebelumnya
yaitu tentang “nilai-
nilai budaya pada
masa praksara”.
 Peserta didik
menerima informasi
dari guru tentang topik
pembelajaran yaitu
nenek moyang bangsa
Indonesia.
Inti
3. Mengamati  Peserta didik diminta
bentuk rambut.
diminta mengamati
bahasa?
menyebutkan contoh
ALOKASI
Indonesia
4. Mencari Informasi  Peserta didik diminta
mengumpulkan
menjawab pertanyaan
fasilitas internet.
4. Mengasosiasi  Peserta didik diminta
mengolah dan
dirumuskan
hubungannya dengan
keragaman yang ada.
ALOKASI
menulis penjelasan
5.Mengomunikasikan  Peserta didik
mengumpulkan hasil
 Peserta didik
guru terhadap hasil
kerjanya.
 Masing-masing peserta
Penutup
kesempatan untuk
belum dipahami.
2) Guru memberikan
peserta didik.
hasil kerjanya.
melakukan refleksi
ALOKASI
terhadap proses
pembelajaran yang
digunakan.
1. Teknik Penlaian
g. Penilaian sikap : Lampiran 1
h. Penilaian Pengetahuan : Lampiran 2
i. Penilaian Keterampilan : Lampiran 3
Mengetahui, Makassar, ................ 2019


NIP. 19610314 198703 2007
LAMPIRAN 1
A. Penilaian Sikap

Nama Sekolah : SMP
Guru : .....................
Nama Butir
Siswa Sikap
16.
17.
18.
19.
20.
...
LAMPIRAN 2

3. Soal

1 Dapat menjelaskan proses masuknya Jelaskan proses masuknya kebudayaan
kebudayaan islam diindonesia islam diindonesia
2 Dapat menjelaskan beberapa pendapat / Jelaskan beberapa pendapat / teori

teori mengenai masuknya islam di mengenai masuknya islam di Indonesia
Indonesia
mendeskripsikan pengaruh islam terhadap
3 Dapat mendeskripsikan pengaruh islam masyarat Indonesia
terhadap masyarat Indonesia
4 Dapat mendeskripsikan pengaruh islam mendeskripsikan pengaruh islam terhadap

terhadap masyarat Indonesia masyarat Indonesia
5 dapat mendeskripsikan kebudayaan- dapat mendeskripsikan kebudayaan-

kebudayaan islam diindonesia kebudayaan islam di Indonesia
6 mengklasifikasi kerajaan-kerajaan islam mengklasifikasi kerajaan-kerajaan islam

di Indonesia diindonesia
7 dapat mengidentifikasi peninggalan- dapat mengidentifikasi peninggalan-
peninggalan masa islam peninggalan masa islam

soal
1. Proses masuknya islam di Indonesia melalu pedagang-pedagang dari arab, Persia, dan 2
gujarat
Skor Maksimum 2
2 Pendapat / teori mengenai masuknya kebudayaan islam di Indonesia pada abad ke 7 2
masehi,
Skor Maksimum 2
3 Pengaruh islam terhadap masyarakat Indonesia antara lain: bidang politik, bidang 1
sosial, bidang agama, bidang kebudayaan 1
1
Skor Maksimum 3
4 Pengaruh islam dalam bidang bidang kebudayaan adalah seni bangunan, dan seni ukir
2
Skor Maksimum 6
5 Kebudayaan-kebudayaan di Indonesia: seni bagunan, seni rupa dan seni ukir,sastra 4
dan aksara

soal
Skor Maksimum 4
6 Kerajaan-kerajaan islam di Indonesia: kesultanan samudera pasai, kesultanan aceh 3
darusallam, kesultanan demak, kesultanan banten, kesultanan Makassar, kesultanan
mataram kesultanan ternate dan tidore, kesultanan banjar.
Skor Maksimum 3
7 Peninggalan-peninggalan masa islam: masjid, keraton, makam kaligerafi, karya 5
sastra, seni tari, sekaten dan grebeg

Nilai = X 100

Baik (B) = 70-79
Cukup (C) = 60-69
Kurang (D) = ≤ 60
LAMPIRAN 3
Kinerja Produk
Isi Tempat Waktu
Menempel
1-4 1-4 1-4
1.
2.
3.
Ketepatan isi
Ketepatan Waktu
Baik (B) = 70-79
Cukup (C) = 60-69
Kurang (D) = ≤ 60

RPP Ips SMTR Genap 111

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ips SMTR Genap 111

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2018-2019

NAMA GURU : Hj Hetti Satriati S.pd

NIP. : 19610314 198703 2007

MATA PELAJARAN : IPS

KELAS /SMTR : VII/ GENAP

Satuan Pendidikan : SMP CITRA MULIA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Menjelaskan konsep kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia.

1. Kelangkaan sebagai permesalahan ekonomi manusia

F. Media / alat, bahan

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

5. pembuktiaan 1. pada tahap ini peserta didik melakukan pemeriksaan

Pertemuan kedua ( materi 2 ) 2 x 40 menit

KEGIATAN DESKRPSI KEGIATAN ALOKASI

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

Pertemuan ketiga ( materi 3 ) 2 x 40 menit

KEGIATAN DESKRPSI KEGIATAN ALOKAS

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

MATTAWANG, S.Pd Hj HETTI SATRIATI, S.Pd

Jurnal Perkembangan Sikap

Instrumen Penilaian Pengetahuan ( soal uraian)

Pedoman Penskoran ( soal uraian)

Pedoman penskoran nilai kompetensi pengetahuan:

Sangat baik (A) = 80-100

Ketepatan Tempat Menempel:

Pedoman penskoran nilai kompetnsi keterampilan:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP CITRA MULIA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Dampak negatif dari perkembangan iptek antara lain :

F.Media / alat, bahan

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta

Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta

Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )

Kegiatan Int 150

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta

Mengetahui Makassar, ……….2019

MATTAWANG, S.Pd Hj HETTI SATRIATI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP CITRA MULIA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

Pertemuan Ke 2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Int 150

Pertemuan Ke 3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

Pertemuan Ke 4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Mengetahui Makassar, ……….2019

MATTAWANG, S.Pd Hj HETTI SATRIATI, S.Pd

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Pertemuan Kedua (Materi 2) 2JP X 40 menit

Pengolahan Data Semua informai hasil 15’

Pertemuan Ketiga (Materi 3) 2JPX40’

Tahap 3 1) Ketua kelompok membagi

Penutup  Peserta didik diberi

Pertemuan Keempat (Materi 4)

Mengetahui, Makassar, ................ 2019