Judul Proposal Penelitian

Pengembangan Modul pembelajaran materi Sel dan jaringan pada tumbuhan berbasis pendekatan
STEM dan sumber belajar alam guna meningkatkan hasil belajar kognitif dan Keterampilan berpikir kritis
siswa pada Kelas XI SMA

Nama : Mohammad Sukarno Putra

NIM : 170341615063

Off :C

Tanggal : 24 Januari 2019

Antis :1

1. Identitas Referensi
a. Small changes, big gains: A curriculum-wide study of teaching practices and student learning in
undergraduate biology
b. Jenis Referensi : Q1/https://doi.org/10.1371/journal.pone.0220900
c. Jurnal : PLOS One, Volume : 14, Issues : 8, DOI : doi.org/10.1371/journal.pone.0220900,
Tahun Terbit : 28 Agustus 2019
2. Tujuan Penulisan Artikel

Studi kurikulum-lebar untuk menyelidiki efek dari waktu yang dihabiskan pada berbagai
kegiatan kelas pada hasil belajar dan mengkarakterisasi gaya pengajaran yang digunakan di berbagai
kursus biologi di sebuah lembaga penelitian besar, serta menyelidiki hubungan antara pembelajaran
siswa dan praktik pengajaran khusus tanpa manipulasi eksperimental kegiatan kelas.

3. Metodologi Penelitian yang dipakai

Metodologi penelitian yang dipakai adalah Quasy Eksperimen, meliputi :

a. Pengelompokan Cluster
b. Menggabungkan Test berkaitan dengan Konsep Biologi
c. COPUS observation
d. Karakterisasi kelas

4. Teknik Sampling dan Subjek Penelitian

Teknik sampling yang dipakai peneliti dalam menulis artikel adalah Cluster Sampling yang mana
31 kelas besar berpartisipasi dengan total 3700 murid.

5. Hubungan Tujuan dengan Cara Analisis

Variabel dependen dari penelitian ini adalah ukuran efek kenaikan rata-rata terstandarisasi
dalam bagian cluster. Hal ini bertujuan untuk membandingkan sebuah set model linier
pembelajaran untuk menilai sebebarap baik berbaga predictor kinerka siswa cocok dengan pola
ynag diamati dalam hasil belajar. Peneliti membandingkan 2 model pada setiap grup, yakni yang
pertama ialah yang termasuk presensi aktivitas sebagai predictor keberhasilan pembelajaran, dan
 yang kedua adalah tanpa presensi atau aktivitas tidak berefek terhadap keberhasilan suatu
pembelajaran.
6. Konsep

Pembelajaran yang berpusat kepada murid dan berbasis pendekatan STEM akan
meningkatkan luaran siswa daripada dengan metode pembelajaran yang kuno. Dampak positif dari
metode tersebut terlihat dari cara belajar siswa, mengenali sesuatu, dan sikap terhadap
pembelajaran yang akan dijalani. Pembelajaran STEM dan Student centered dapat meningkatkan
kemampuan siswa dan mengurangi ketidakdisiplinan, sehingga siswa tertuntut untuk aktif dalam
kelas.

Penilaian keberhasilan berbagai pendekatan pembelajaran aktif membutuhkan langkah-

langkah yang dapat dikuantifikasi dan sebanding tidak hanya dari kegiatan kelas, tetapi juga
pembelajaran siswa. Tes persediaan konseptual pilihan ganda, atau instrumen diagnostik, adalah
alat yang digunakan secara luas yang memungkinkan pengukuran objektif pemikiran siswa yang
tidak tergantung pada kuis atau ujian khusus mata pelajaran. Karena kekuatan informatif dan
kemudahan implementasi, banyak tes inventori konseptual yang dievaluasi secara ketat sudah
tersedia dalam literatur yang diterbitkan.

Prediktor dari pencapaian pembelajaran yang memiiki dampak positif atau sebagai
predictor yang baik adalah melalui kerja kelompok untuk memahami kembali materi terdahulu.
Kegiatan dengan sedikit menggunakan teknologi dapat mendorong kolaborasi siswa,
mengembangkan kemampuan untuk berpikir kritis dan memecahkan masalah.

7. Kelebihan dan Kekurangan

Artikel ini membahas tentang perubahan kecil yang akan berdampak besar terhadap
pembelajaran yakni pengembangan kurikulum pada praktek mengajar dan pembelajaran murid
mahasiswa Biologi. Kelebihan artikel ini, Peneliti memakai banyak metode penelitian dari mulai
mengamati kebiasaan siswa dalam kelas, mengompilasi semua hasil tes biologi, mengkarakterisasi
semua kelas yang diuji, dan memilih kelas yang sesuai dengan teliti. Dengan kelebihan tersebut
artikel ini dapat dijadikan rujukan bagi penelitian korelasi atau pengembangan kurikulum.
Kelemahan artikel penelitian ini adalah hanya memperhatikan predictor atau tidak diteliti kembali
bagaimana metode pembelajaran yang sesuai dengan predictor tersebut.

8. Pertanyaan
1. Bagaimana cara membuat predictor yang sesuai dengan karakter siswa sehingga dapat
meningkatkan hasil pembelajaran siswa?
2. Bagaimana cara memvariasikan metode kelas sehingga tidak akan terjadi gangguan terhadap
proses pembelajaran serta hasil belajar siswa?
3. Bagaimana penerapan pembelajaran berbasis pendekatan STEM yang dapat meningkatkan
aktivitas kelas?