RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Identitas
Satuan Pendidikan : MA ANNUR BULULAWANG
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : The Central Dogma (Sintesis Protein)
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (50 menit)

B. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator

KI 1
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran (IK)
KD 1.1 IK 1.1.1
Mengagumi dan memahami keteraturan Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang yang dianutnya.
proses-proses yang terjadi pada tubuh IK 1.1.2
mahluk hidup di tingkat seluler dan Mampu mengungkapkan bahwa alam semesta
menjaga keteraturan tersebut sebagai dan semua tubuh makhluk hidup terjadi proses-
tindakan pengamalan menurut agama proses yang harus dijaga keteraturannya lewat
yang dianutnya. ilmu pengetahuan.

KI 2
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran (IK)

KD 2.1 IK 2.1.1
Berperilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Melakukan kegiatan belajar dengan
tahu, objektif, disiplin, jujur, teliti, cermat, menunjukkan sikap dan perilaku ilmiah dalam
tekun, hati-hati, bertanggung jawab, bekerjasama atas berbagai solusi permasalahan
terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan peduli yang ada dilingkungan sosial dan alam
lingkungan) secara gotong royong,
kerjasama, resposif dan proaktif dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi

KI 3
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran (IK)

 KD 3.3
Menganalisis hubungan struktur dan
fungsi gen, DNA, kromosom, dalam
penerapan prinsip pewarisan sifat pada
makhluk hidup
KI 4
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
IK 3.3.1
Menganalisis Hubungan struktur antara Gen,
DNA, Kromosom dalam penerapan
prinsip pewrisan sifat pada makhluk
hidup
IK 3.3.2
Mennganalisis Fungsi gen, DNA, kromosom
dalam penerapan prinsip pewrisan sifat
pada makhluk hidup
IK 3.3.3
Menganalisis proses sintesis protein
IK 3.3.4
Mengkorelasikan proses sintesis pada gen
normal dan gen yang termutasi
IK 3.3.5
Memecahkan proses Sintesis Protein pada
penyakit genetik

KD 4.3
Merumuskan urutan proses sintesis
protein dalam kaitannya dengan
penyampaian kode genetic (Protein)
IK 4.3.1
Menganalisis kasus yang Sintesis Protein
IK 4.3.2
Menganalisis proses sintesis pada berbagai
penyakit genetic terpaut autosom maupun
gonosom.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui pembelajaran dengan model learning cycle 5e, siswa diharapkan mampu:
1.1.1 Menunjukkan sikap menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya melalui
penerapan saat berdo’a.
1.1.2 Mampu mengungkapkan bahwa alam semesta dan semua tubuh makhluk hidup terjadi
proses-proses yang harus dijaga keteraturannya lewat ilmu pengetahuan melalui
pemberian motivasi dari guru.
2.1.1 Melakukan kegiatan belajar dengan menunjukkan sikap dan perilaku ilmiah dalam
bekerjasama atas berbagai solusi permasalahan yang ada dilingkungan sosial dan alam
melalui pmberian tugas.
3.1.1 Menganalisis Hubungan struktur antara Gen, DNA, Kromosom dalam penerapan prinsip
pewrisan sifat pada makhluk hidup dengan benar dengan diskusi kelas dan studi literatur
3.1.2 Menganalisis Fungsi gen, DNA, kromosom dalam penerapan prinsip pewrisan sifat pada
makhluk hidup dengan benar dengan diskusi kelas dan studi literatur
3.1.3 Menganalisis proses sintesis protein melalui diskus kelas, presentasi dan studi literatur.
3.1.4 Mengkorelasikan proses sintesis pada gen normal dan gen yang termutasi dengan benar
melalu diskusi dan studi literatur

2
 3.1.5 Memecahkan proses Sintesis Protein pada penyakit genetic dengan benar melalu diskusi
dan studi literatur
4.1.1 Menganalisis proses sintesis pada berbagai penyakit genetic terpaut autosom
maupun gonosom.
D. Materi Pelajaran

1. Materi Fakta
a. Terdapat berbagai persamaan bentuk fisik antara orang tua dengan anaknya akibat
dari faktor keturunan yang diturunkan oleh orang tua tersebut kepada anaknya.
b. Banyak perbedaaan antara sifat manusia yang disebabkan oleh materi genetic yang
mensintesis protein yang sangat spesifik
c. Penyakit genetic pada manusia dapat diturunkan

2. Materi Konsep
Sintesis protein merupakan prses penyusunan asam-asam amino pada rantai
polinukleotida. Kunci utama dalam proses sintesis protein adalah DNA yang
merupakan material genetika dari sel. Sintesis protein terjadi melalui 2 tahap yaitu
tanskripsi dan translasi.
a. Transkripsi adalah pembuatan RNA terutama mRNA dengan menyalin sebagian
berkas DNA oleh enzim RNA polymerase.
b. Translasi adalah proses penerjemahan urutan nukleotida yang ada pada molekul
mRNA menjadi rangkaian asam-asam amino yang menyusun suatu polipeptida
atau protein.
3. Materi Prinsip
a. Sintesis berbagai protein yang sangat spesifik menyebabkan sifat pada setiap
manusia berbeda meskipun manusia tersebut kembar identic.
4. Materi Prosedural
Mengetahui bagaimana mekanisme sintesis protein pada sekuens DNA normal dan
Sekuens DNA termutasi dan akibatnya.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Learning cycle 5e
Metode : Diskusi, Research, dan Presentasi

F. Media Pembelajaran
Media : LCD
Alat : Laptop
Sumber Belajar : 1) Video tentang perbedaan sifat manusia, Video penyakit genetik, 2)
Artikel pemicu masalah sintesis protein, 3) LKS, dan 4) Buku Biologi Kelas XII SMA
Peminatan Erlangga Revisi 2013 5) Campbell Biology “Concepts and Connections”.

3
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke 3 (50 menit)

Sintaks Model Deskripsi Kegiatan Indikator yang

Pembelajaran Guru Siswa akan dicapai
Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
Orientasi  Guru mengkondisikan  Siswa menjawab salam IK 1.1.1
peserta didik dan guru dan menyiapkan Menghayati
membuka kegiatan diri untuk belajar dan
pembelajaran dengan mengamalkan
mengucap salam ajaran agama
 Guru mengecek  Siswa menjawab yang dianutnya.
kesiapan mental peserta pertanyaan guru
didik dengan “Alhamdulillah baik
menanyakan kabar bu, semua hadir.”
peserta didik serta (disesuaikan dengan
mengabsen, kondisi siswa)
“Bagaimana kabarnya
pagi ini nak? Apa ada
yang tidak hadir?”

 Guru mengarahkan Siswa berdo’a

peserta didik untuk
berdo’a yang dipimpin
oleh ketua kelas

Melakukan  Guru memicu konflik  Siswa menjawab IK 3.3.1

apersepsi dan kognitif peserta didik pertanyaan guru Menganalisis
memberi dengan bertanya dengan mengaitkan proses
motivasi “Adakah yang disini peristiwa yang di sintesis
telah memahami ketahui protein
bagaimana proses  Siswa mencoba
sintesis protein itu? menjawab pertanyaan
dari guru
 Siswa memperhatikan
 Guru memberi penjelasan guru dan
pertanyaan pelacak mencatat hal penting
“Apa yang menjadi
factor dari sintesis
protein?
 Apakah Semua sintesis
protein akan berjalan
lancar saja?

4
  Guru memberi arahan
jawaban namun tidak
detail dan mengaitkan
materi yang akan
dipelajari yaitu tentang
sintesis protein

 Guru mengajak siswa  Siswa merenungkan IK 1.1.2

bersyukur dapat segala hal yang Mampu
merasakan kesehatan disampaikan guru dan mengungkapka
sampai saat ini dan mengamalkannya n bahwa alam
mengamalkan betapa semesta dan
agungnya ciptaan Tuhan semua tubuh
Yang Maha Esa makhluk hidup
terjadi proses-
proses yang
harus dijaga
keteraturannya
lewat ilmu
pengetahuan

Guru  Guru menyampaikan  Siswa menyimak

menyampaikan tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
tujuan dan materi yang akan yang disampaikan
pembelajaran dipelajari oleh guru
(3 menit)
Kegiatan Inti
Engagement  Guru menampilkan  Siswa menyimak dan IK 3.3.3
(8 menit) sebuah Video di LCD memahamami Isi Menganalisis
dan memberikan LKS video proses
 Guru mengajak siswa  Siswa menjawab sintesis
untuk berdiskusi pertanyaan dari guru protein
bersama mengenai IK 3.3.4
proses sintesis protein Mengkorelasik
 Guru memberikan an proses
pertanyaan tentang sintesis
sintesis protein pada pada gen
sekuens DNA yang normal
termutasi dan gen
yang
termutasi
IK 3.3.5
Memecahkan
proses
Sintesis
5
 Protein
pada
penyakit
genetik
Exploration  Guru mengelompokan  Siswa berkumpul IK 2.1.1
(25 menit) siswa dalam 4 kepada masing masing Melakukan
kelompok berisi 4 orang kelompok yang sdah kegiatan belajar
 Guru menginstruksikan dibagi oleh guru dengan
untuk memilih penyakit  Siswa pada setiap menunjukkan
genetik kelompok memilih sikap dan
 Guru menginstruksikan penyakit genetic yang perilaku ilmiah
untuk mengumpulkan berbeda pada setiap dalam
data yang mendukung kelompok bekerjasama
sebanyak-banyaknya  Siswa mencari atas berbagai
 Guru berkeliling literatur untuk solusi
memantau kerja mendukung permasalahan
masing-masing pemecahan masalah yang ada
kelompok dan dilingkungan
membimbing siswa sosial dan alam
yang mengalami
kesulitan untuk
mengumpulkan data
dari studi literatur yang
ada (baik dari internet
maupun buku)

Explanation Guru membimbing  Siswa dalam IK 3.3.3
(10 Menit) siswa dalam kelompok kelompok Menganalisis
untuk mempresentasikan proses
mempresentasikan hasil hasil perumusan dan sintesis
perumusan dan pemecahan masalah protein
pemecahan masalah yang tertulis di LKS IK 3.3.4
kerja kelompoknya didepan kelas Mengkorelasik
dalam pengerjaan LKS an proses
di depan kelas sintesis
pada gen
normal
dan gen
yang
termutasi
IK 3.3.5
Memecahkan
proses
Sintesis
Protein
pada
penyakit
genetic

Elaboration  Guru membimbing  siswa dalam kelompok IK 4.3.1

6
(10 menit) siswa dalam kelompok untuk menanggapi Menganalisis
untuk menanggapi hasil hasil pemecahan kasus
pemecahan kelompok kelompok lain dan yang
lain dan saling memberi saling memberi saran Sintesis
saran terhadap solusi terhadap solusi yang Protein
yang ditawarkan ditawarkan IK 4.3.2
Menganalisis
proses sintesis
pada berbagai
penyakit
genetic terpaut
autosom
maupun
gonosom.
Evaluation IK 3.3.3
(5 menit)  Guru memberikan  Siswa mampu Menganalisis
penguatan tentang menyimpulkan hasil proses
materi sintesis protein pemecahan masalah sintesis
 Guru memberikan dan diskusi protein
feedback terhadap hasil IK 3.3.4
kerja siswa  Siswa menyimak Mengkorelasik
penjelasan dari guru an proses
sintesis
pada gen
normal
dan gen
yang
termutasi
IK 3.3.5
Memecahkan
proses
Sintesis
Protein
pada
penyakit
genetic
IK 4.3.1
Menganalisis
kasus
yang
Sintesis
Protein
IK 4.3.2
Menganalisis
proses
sintesis
pada
berbagai
penyakit
genetic

7
 terpaut
autosom
maupun
gonosom.

Kegiatan Penutup
Menyampaikan  Guru menyampaikan  Siswa menyimak IK 1.1.2
pesan positif pesan moral kepada pesan sosial dari guru Mampu
(3 menit) peserta didik mengungkapka
n bahwa alam
 Guru menyampaikan semesta dan
pesan spiritual dan semua tubuh
mengajak siswa untuk makhluk hidup
mengamalkan dan terjadi proses-
mengagungkan ciptaan proses yang
Tuhan Yang Maha Esa. harus dijaga
keteraturannya
lewat ilmu
 Siswa menyimak pengetahuan.
pesan spiritual dari
guru dengan
menjawab “Baik Bu”
Memfasilitasi  Guru meminta peserta  Peserta didik IK 3.14.1
peserta didik didik untuk merefleksi menyampaikan Menjelaskan
untuk pembelajaran refleksi pembelajaran pengertian
merefleksi hasil antigen dan
belajar antibodi
(2 menit)
IK 3.14.2
Mengidentifika
si macam
pertahanan
tubuh

IK 3.14.3
Menjelaskan
mekanisme
pertahanan
tubuh

Penutup  Guru meminta ketua  Ketua kelas IK 1.1.1

(2 menit) kelas memimpin do’a memimpin do’a untuk Menghayati
untuk mengakhiri mengakhiri dan
pembelajaran pembelajaran mengamalkan
ajaran agama
 Guru mengucapkan  Siswa menjawab yang dianutnya.
salam salam guru

8
H. Penilaian
1. Lampiran 1
Teknik: Observasi untuk penilaian sikap sosial.
Bentuk instrumen: Rubrik penilaian sikap sosial.
2. Lampiran 2
Teknik: Observasi untuk penilaian sikap spritual.
Bentuk instrumen: Rubrik penilaian sikap spritual.
3. Lampiran 3
Teknik: Observasi untuk penilaian keterampilan komunikasi.
Bentuk instrumen: Rubrik penilaian keterampilan komunikasi
4. Lampiran 4
Teknik: Observasi untuk penilaian kegiatann diskusi kelompok.
Bentuk instrumen: Rubrik penilaian kegiatan diskusi kelompok.

9
 DAFTAR RUJUKAN

Campbell, N.A. and J.B. Reece. 2005. Biology Concepts & Connections 7th edition.
Benjamin Cummings Pearson; USA.
Gardner, E. J. (1991). Principles of Genetics 8th edition. New York: John Willey and
Soons, Inc.

Mengetahui, Malang, 22 September 2019

Kepala Sekolah Guru Pengajar

Dhio Putra Mahendra, S.Pd.

Mohammad Sukarno Putra
NIP. 19980509 20230101 1 002
NIP. 19980317 20210101 1 001

10
Lampiran 1
 Instrumen Penilaian Sikap Sosial

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL

Kelas/Kelompok : /
Hari, tanggal : ……………………….
Materi Pokok/Tema : Sintesis Protein
Sikap Skor Ket.
No Nama Peserta Didik
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dst
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian aspek Sikap Sosial dengan kriteria sebagai berikut:
 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor diperoleh
Nilai= x 100
SkorMaksimal

11
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Keterampilan/
No. (4) (3) (2) (1) skor
pengetahuan
1. Disiplin Selalu disiplin pada Sering disiplin setiap Jarang disiplin pada setiap Tidak pernah disiplin pada
setiap pengumpulan pengumpulan tugas, masuk pengumpulan tugas, masuk setiap pengumpulan tugas,
tugas, masuk kelas, dan kelas, dan kegiatan kelas kelas, dan kegiatan kelas masuk kelas, dan kegiatan
kegiatan kelas kelas
2. Tanggung jawab Selalu tanggung jawab Sering tanggung jawab Jarang tanggung jawab Tidak pernah tanggung
terhadap diri sendiri, terhadap diri sendiri, teman, terhadap diri sendiri, teman, jawab terhadap diri sendiri,
teman, dan segala tugas dan segala tugas yang dan segala tugas yang teman, dan segala tugas yang
yang diberikan diberikan diberikan diberikan
3. Tekun Selalu tekun dalam Sering tekun dalam belajar Jarang tekun dalam belajar Tidak pernah tekun dalam
belajar dan mengerjakan dan mengerjakan soal dan mengerjakan soal belajar dan mengerjakan soal
soal latihan latihan latihan latihan
4. Kolaboratif Selalu terlibat aktif Sering terlibat aktif dalam Jarang terlibat aktif dalam Tidak pernah terlibat aktif
dalam kelompok dan kelompok dan mampu kelompok dan mampu dalam kelompok dan mampu
mampu bekerjasama bekerjasama serta bekerjasama serta bekerjasama serta
serta berkolaborasi berkolaborasi dengan teman berkolaborasi dengan teman berkolaborasi dengan teman
dengan teman lainnya lainnya lainnya lainnya
5. Santun Selalu bersikap santun Sering bersikap santun Jarang bersikap santun Tidak pernah bersikap santun
kepada teman dan guru kepada teman dan guru kepada teman dan guru kepada teman dan guru
6. Percaya diri Selalu percaya diri ketika Sering percaya diri ketika Jarang percaya diri ketika Tidak Pernah percaya diri
berkomunikasi dan berkomunikasi dan berkomunikasi dan ketika berkomunikasi dan
menyampaikan pendapat menyampaikan pendapat menyampaikan pendapat menyampaikan pendapat

12
Lampiran 2
 Instrumen Observasi Sikap Spiritual

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Kelas/Kelompok : /
Hari, tanggal : ……………………….
Materi Pokok/Tema : Sintesis Protein
Indikator
No Nama Peserta Didik Skor Ket.
(1) (2) (3) (4) (5)
1
2
3
4
5
6
Dst

Petunjuk Penskoran:
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus
Skor Diperoleh
Nilai= x 100
Skor Maksimal

13
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Keterampilan/
No. (4) (3) (2) (1) skor
Pengetahuan
1. Berdoa sebelum dan Selalu berdoa sebelum Sering berdoa sebelum dan Jarang berdoa sebelum Tidak pernah berdoa sebelum
sesudah melakukan dan sesudah melakukan sesudah melakukan dan sesudah melakukan dan sesudah melakukan
sesuatu sesuatu sesuatu sesuatu sesuatu
2. Mengucapkan rasa Selalu mengucapkan Sering mengucapkan rasa Jarang mengucapkan Tidak pernah mengucapkan
syukur atas karunia rasa syukur atas karunia syukur atas karunia Tuhan rasa syukur atas karunia rasa syukur atas karunia Tuhan
Tuhan Tuhan Tuhan
3. Memberi salam sebelum Selalu memberi salam Sering memberi salam Jarang memberi salam Tidak pernah memberi salam
dan sesudah sebelum dan sesudah sebelum dan sesudah sebelum dan sesudah sebelum dan sesudah
menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
pendapat/presentasi pendapat/presentasi pendapat/presentasi pendapat/presentasi pendapat/presentasi

4. Mengungkapkan Selalu mengungkapkan Sering mengungkapkan Jarang mengungkapkan Tidak pernah mengungkapkan
kekaguman secara lisan kekaguman secara lisan kekaguman secara lisan kekaguman secara lisan kekaguman secara lisan
maupun tulisan terhadap maupun tulisan maupun tulisan terhadap maupun tulisan maupun tulisan terhadap Tuhan
Tuhan saat melihat terhadap Tuhan saat Tuhan saat melihat terhadap Tuhan saat saat melihat kebesaran Tuhan
kebesaran Tuhan melihat kebesaran kebesaran Tuhan melihat kebesaran
Tuhan Tuhan
5. Merasakan keberadaan Selalu merasakan Sering merasakan Jarang merasakan Tidak pernah merasakan
dan kebesaran Tuhan saat keberadaan dan keberadaan dan kebesaran keberadaan dan keberadaan dan kebesaran
mempelajari ilmu kebesaran Tuhan saat Tuhan saat mempelajari kebesaran Tuhan saat Tuhan saat mempelajari ilmu
pengetahuan mempelajari ilmu dan ilmu dan penegtahuan mempelajari ilmu dan dan penegtahuan
pengetahuan penegtahuan

14
Lampiran 3
 Instrumen penilaian keterampilan komunikasi
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN KOMUNIKASI
Kelas : /
Hari, tanggal : ……………………….
Materi Pokok/Tema : Sintesis Protein

Aspek Indikator
No. Nama Peserta Didik Skor
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dst.
Petunjuk Penskoran:
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus
Skor Diperoleh
Nilai= x 100
Skor Maksimal

15
 RUBRIK KETERAMPILAN KOMUNIKASI
No. Indikator Keterampilan/ Teladan Cakap Dasar Pemula skor
Pengetahuan (4) (3) (2) (1)
1. Komunikasi lisan Jelas, cepat, suara, dan Jelas, cepat, suara, Salah satu bagian Sulit mendengar
artikulasinya keras dan dan artikulasinya penting dari dan mengikuti
meningkatkan sesuai dengan komunikasi lisan komunikasi.
kemampuan tujuan komunikasi dapat diselesaikan
komunikasi dengan baik.
2. Memahami Mengidentifikasi dan Menafsirkan besar Mampu memahami Memhamai fakta-
maksud menginterpretasi pesan pesan tapi lebih baik gagasan pokok dalam fakta secara
yang tidak jelas, dengan tambahan sebuah pesan, namun keseluruhan tapi
menarik kesimpulan daripada perbedaan membutuhkan tidak dapat
logis (masuk akal) yang sangat sedikit bantuan yang memahami nuansa.
bernuansa
3. Menyampaikan Mengenali tujuan dan Menyadari tujuan- Agak tidak jelas pada Bingung dengan
dengan jelas kemudian tujuan, informasi tujuan sehingga tujuan komunikasi
untuk sebuah mengorganisir dan dan presentasi mengkompromi dan kesulitan
tujuan menyampaikan berperan untuk kualitas informasi dan berhubungan
informasi untuk menemukan tujuan presentasi dengan konten dan
menemukannya yang dimaksud. proses
4. Kemampuan Tenang dan tepat, Menampilkan Berusaha namun Presentasi
presentasi menanggapi isyarat ketenangan, kesulitan untuk kehilangan
audiens dengan biasanya tenggap tenang, profesional komponen-
menyesuaikan nada terhadap audiens dan tanggap. komponen
kedalaman dan dan berusaha untuk profesional, tidak
kecepatan menanggapi isyarat tanggap pada reaksi
mereka audiens
Sumber: (Greenstain, 2012)

16
17
Lampiran 4
 Instrumen penilaian kegiatan diskusi kelompok
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN DISKUSI KELOMPOK
Kelas/Kelompok : /
Hari, tanggal : ……………………….
Materi Pokok/Tema : Sintesis Protein
Aspek Pengamatan
No. Nama Peserta Didik Skor
(1) (2) (3) (4) (5)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dst
.
Petunjuk Penskoran:
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus
Skor Diperoleh
Nilai= x 100
Skor Maksimal

18
 RUBRK PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK
Keterampilan/
No. (4) (3) (2) (1) Skor
pengetahuan
1. Kerja sama Mampu bekerja sama dengan Mampu bekerja sama Mampu bekerja sama Tidak mampu
maksud dan tujuan yang jelas dengan maksud dan dengan teman kelompok bekerja sama
bersama teman kelompok lainnya tujuan yang jelas lainnya tanpa maksud dengan teman
secara kompak bersama teman kelompok dan tujuan yang jelas kelompok lainnya
lainnya
2. Mengkomunikasikan Jelas, cepat, suara, dan Jelas, cepat, suara, dan Salah satu bagian penting Sulit mendengar
pendapat artikulasinya keras dan artikulasinya sesuai dari komunikasi lisan dan mengikuti
meningkatkan kemampuan dengan tujuan dapat diselesaikan komunikasi
komunikasi komunikasi dengan baik.
3. Toleransi Menciptakan kedamaian dengan Menciptakan kedamaian Menciptakan kedamaian Tidak dapat
selalu bersikap terbuka, perhatian, dengan selalu bersikap dengan bersikap terbuka menciptakan
menghargai kebaikan orang lain terbuka, perhatian, dan dan perhatian kepada kedamaian bersama
dan menghargai situasi orang lain menghargai kebaikan orang lain orang lain
orang lain
4. Kreatif Menciptakan suatu gagasan atau Menciptakan suatu Menciptakan suatu Tidak mampu
ide yang sama sekali belum gagasan atau ide yang gagasan yang sama sekali menciptakan
ditemukan orang lain secara detail sudah ada guna belum ditemukan orang gagasan atau ide
dan sistematis memperbaiki gagasan lain secara tidak detail secara detail dan
atau ide lama tersebut dan tidak sistematis sistematis
secara detail dan
sistematis

5. Menghargai pendapat Menghargai pendapat orang lain Menghargai pendapat Menghargai pendapat Tidak dapat
melalui lisan, perbuatan maupun orang lain melalui lisan, orang lain melalui lisan menghargai
tertulis dan mengamalkannya perbuatan maupun atau perbuatan atau pendapat orang lain

19
dalam setiap kegiatan tertulis namun tidak tertulis
diamalkan dalam setiap
kegiatan

20
21