COVER

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

DI SUSUN OLEH :

NAMA : Enturia Vadhila

NPM : 1901080010

MAPEL KULIAH : BIOLOGI

ASAL SEKOLAH : SMAN 2 KALIANDA

JURUSAN TADRIS BIOLOGI

FAKULTAS TARBIAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI METRO
2022/2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Kalianda

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Substansi Genetik
Sub materi pokok : Sintesis Protein
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 dan KI 2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2.Merangkaikan hubungan struktur 1.2.Menjelaskan tahapan mekanisme sintesis
dan fungsi gen, DNA, kromosom protein dengan benar melalui kajian literatur
dalam penerapan prinsip 1.2.Menganalisis setiap tahap mekanisme sintesis
pewarisan sifat pada makhluk protein dengan menggunakan bagan dengan
hidup benar melalui berbagai referensi yang relevan
1.2.Membuktikan hubungan sintesis protein
dengan pewarisan sifat dari kajian masalah,
Merancang karya terkait sintesis protein yang
benar
1.3. Merumuskan urutan proses 1.3.Merumuskan urutan proses sintesis protein
sintesis protein dalam dalam kaitannya dengan penyampaian kode
kaitannya dengan genetik (DNA-RNA-Protein)
penyampaian kode genetik
(DNA-RNA-Protein)
Nilai Karakter : Kerjasama, teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung
jawab, dan peduli dalam melakukan observasi dan eksperimen tentang substansi
genetik.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran luring menggunakan model pembelajaran Problem Based

learning, peserta didik dapat menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA,
kromosom dalam penerapan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup, sehingga
peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan perilaku kerjasama, teliti, tekun,
jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam melakukan
observasi dan eksperimen tentang materi genetik.
Fokus Karakter: Kerjasama, teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli.
D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran regular

Sintesis Protein

Sintesis protein (disebut juga biosintesis protein) adalah proses pembentukan

partikel protein yang di dalamnya melibatkan sintesis RNA yang dipengaruhi
oleh DNA. Dalam proses sintesis protein, molekul DNA adalah sumber
pengodean asam nukleat untuk menjadi asam amino yang menyusun protein,
tetapi tidak terlibat secara langsung dalam prosesnya. Tiga aspek penting dalam
mekanisme sintesis protein adalah (1) lokasi berlangsungnya sintesis protein
pada sel; (2) mekanisme berpindahnya informasi atau hasil transformasi dari
DNA ke tempat terjadinya sintesis protein; dan (3) mekanisme asam amino
penyusun protein pada suatu sel berpisah membentuk protein-protein yang
spesifik.

2. Materi pembelajaran pengayaan

Regulasi ekspresi gen

3. Materi Pembelajaran remedial

Pembelajaran remedial dilakukan dalam bentuk pembelajaran ulang

mengenai materi yang belum tuntas dikuasai, bagi peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian kemudian diadakan
penilaian ulang.

E. Pendekatan, Model dan metode Pembelajaran

1. Pendekatan : TPACK
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, simulasi, penugasan dan presentasi

F. Media dan Alat Belajar

a. Media
- Power Point Sintesis Protein

- Modul Ajar Substansi genetik

- LKPD Sintesis Protein

 - Kartu-kartu asam amino, basa nitrogen, lambang
ribosom dan tabel lambang satu huruf asam amino
b. Alat
- Laptop
- Proyektor

G. Sumber Belajar
1. Sumber belajar guru
a. D.A. Pratiwi 2006. Biologi Untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta:
Erlangga
b. Irnaningtyas. 2018. Biologi Untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta:
Erlangga
c. Campbell, Neil. A & Jane. B. Reece. 2012. Biologi Edisi 8 Jilid 1 .
Jakarta: Erlangga
2. Sumber belajar Peserta didik
a. Buku Siswa Biologi kelas XII SMA K13 edisi revisi
b. Modul Substansi Genetik
c. LKPD
d. Internet
e. Sumber jurnal dan hasil penelitian yang relevan.
 H. Langkah-langkah Pembelajaran (simulasi mengajar Calon guru penggerak)

Kegiatan Langkah –Langkah Kegiatan Alokasi Waktu

1. Guru mempersiapkan fisik dan psikis

peserta didik sebelum memulai
pembelajaran dengan memberi salam ke
peserta didik, mengecek kesiapan kelas dan
menanyakan kabar. Disiplin -PPK
2. Guru mempersiapkan bahan ajar presentasi,
peserta didik bersiap mengecek kesiapan
belajar masing-masing dibantu ketua kelas
dan wakil. (TPACK)
3. Guru meminta ketua kelas memimpin
Do’a, ketua kelas memimpin doa dan
menyiapkan peserta didik (Religiusitas
– PPK)
4. Peserta didik duduk rapi dan guru
melakukan presensi terhadap peserta
Pembukaan didik 10 menit

5. Guru melakukan ice breaking sebelum

apersepsi dengan menyanyikan lagu dan
Gerakan “aku sehat, kuat, bersemangat”
6. Guru melakukan apersepsi pembelajaran
dengan menanyakan; Bagaimana cara
agar kita selalu sehat, kuat dan
bersemangat? Diharapkan peserta didik
menjawab antusias. Lalu guru
menanyakan : materi apa yang kita
sudah pelajari sebelumnya?
(TPACK)
7. Guru memotivasi peserta didik dengan
pertanyaan: Apa yang sudah kalian makan hari
ini? Adakah yang mengandung protein? DNA
 akan dibentuk jadi protein, apa yang kalian
ketahui tentang
protein? Untuk apa protein? Bagaimana
kita bisa tumbuh dengan mengkonsumsi
makanan tinggi protein? guru Menggali
pengetahuan peserta didik tentang sintesis
protein dan pembentukan sifat. peserta
didik dapat mengungkapkan pikiran kritis
dengan menjawab langsung (critical
thinking-TPACK)
8. Guru menjelaskan Tujuan dan manfaat
mempelajari sintesis protein, yaitu bertujuan
untuk menganalisis hubungan struktur dan
fungsi gen, DNA, kromosom dalam
penerapan prinsip pewarisan sifat pada
makhluk hidup. Manfaatnya untuk
mengetahui pembentukan sifat yang
berbeda-beda pada makhluk hidup. Fenotipe
suatu organisme ditentukan oleh aktivitas
protein fungsional dari suatu enzim.
9. Guru mengajak peserta didik untuk
mengidentifikasi kompetensi dasar dan
indikator pembelajaran melalui tayangan
slide PPT di Microsoft powerpoint
(TPACK)
10. Peserta didik menyimak kompetensi
dasar dan indikator pencapaian
kompetensi pembelajaran yang
disampaikan guru
11. Guru menyampaikan pesan penguatan
karakter, peserta didik menyimak
dengan semangat
12. Guru menampilkan di PPT peta konsep
pembelajaran dan menjelaskan alur
pembelajaran yang akan dilaksanakan hari
ini, peserta didik memperhatikan peta
 konsep tersebut.(TPACK). Guru
membagikan pretest dan peserta didik
mengerjakan pretest tersebut.
Tahap 1 PBL: Orientasi peserta didik pada
Kegiatan 70 menit
Inti masalah

14. Guru mengajak peserta didik untuk

mengamati video yang ditampilkan guru
di layar presentasi. Peserta didik
mengamati dan menganalisis: Gambar/
video orientasi sintesis protein.
Perbedaan susunan asam amino dalam
hemoglobin manusia normal dengan
penderita siklemia (TPACK)

HbA = valin – histidin – leusin – treonin

– prolin – glutamat – glutamat – lisin.
HbS = valin – histidin – leusin –
treonin – prolin – valin – glutamat –
lisin.

15. Guru memotivasi peserta didik agar

mengemukakan pendapat mereka dari
tayangan video orientasi tersebut.
Peserta didik diharapkan termotivasi
untuk menemukan masalah dengan
mengemukakan pertanyaan-pertanyaan,
setelah mengamati gambar/video
 orientasi masalah yang ditampilkan.
(TPACK)
-

Tahap 2 PBL. Mengorganisasikan peserta

didik
16. Peserta didik duduk berkelompok dan
menyiapkan bahan diskusi kelompok nya.
17. Guru membantu peserta didik untuk
mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah
dituangkan dalam LKPD.
- Pada sintesis protein, apakah susunan
triplet basa nitrogen untai DNA yang
berbeda akan membentuk jenis asam
amino yang berbeda? Jelaskan!
(memahami konsep)
- Pada gambar yang disajikan
sebelumnya, terdapat perbedaan
susunan asam amino pada Hb siklemia.
Mengapa terjadi perbedaan asam
amino pada hemoglobin orang normal
dengan penderita siklemia? Apakah
perbedaan tersebut berkaitan dengan
sintesis protein? (integrasi)
- Urutan basa dari suatu untai cetakan
gen yang lain dari gen yang lazim
ditemukan, yang mengkode untuk
polipeptida yang sangat pendek, berupa
CTA CGC TAG GCG ATT CAT.
Yang mana ujung 5’ dari urutan DNA
ini? Bagaimana anda mengetahuinya?
Akan berupa apakah urutan basa
mRNA yang ditrasnkripsi dari gen ini?
Berikanlah urutan asam amino dari
 polipeptida yang ditranslasi dari
mRNA ini! (evaluasi)

Tahap 3 PBL. Membimbing

penyelidikan individu dan
kelompok
18. Peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya untuk menjawab soal-soal
berbasis masalah yang diberikan oleh
guru, dengan kajian literatur materi
sintesis protein dari berbagai sumber
(modul ajar, video, bahan presentasi,
buku pegangan siswa, jurnal dan
internet), guru mencatat keaktifan
peserta didik (TPACK)
19. Guru membimbing peserta didik
dalam memecahkan masalah di LKPD
yang disajikan guru, peserta didik
aktif berdiskusi dan menggali
informasi dari berbagai kajian
20. Peserta didik mengamati dan
menganalisis permasalahan di LKPD
dalam kelompok dan mencoba
merancang sebuah karya untuk
membahas problem yang terkait materi
sintesis protein tadi (TPACK).

Tahap 4 PBL. Mengembangkan dan

menyajikan hasil karya

21. Peserta didik menganalisis masalah yang

terkait dengan mekanisme sintesis protein
yang telah dibagikan dalam LKPD
dengan memanfaatkan kartu asam amino
dan kartu basa nitrogen.
22. Peserta didik menyiapkan hasil karya
 kelompoknya masing-masing
23. Guru meminta setiap kelompok
mempresentasikan hasil karya setiap
kelompoknya.
24. Guru membimbing presentasi setiap
kelompok, dan memberikan
kesempatan kepada kelompok lain
menanggapi dan memberikan masukan
kepada kelompok yang tampil. Setiap
kelompok wajib melakukan presentasi
25. Guru memberikan informasi
tambahan untuk mengembangkan
konsep, yaitu tentang perbedaan
sintesis protein pada sel prokariotik
dengan sel eukariotik dengan video
animasi 3D. (TPACK).

Tahap 5 PBL. Menganalisis dan

mengevaluasi proses pemecahan
masalah
26. Guru mengklarifikasi jawaban–
jawaban LKPD dan diskusi peserta
didik, untuk memperkuat konsep guru
memberikan informasi penguatan
materi dan miskonsepsi melalui
tayangan slide PPT, video
pendukungnya (jika memungkinkan).
(TPACK)
27. Guru memberikan evaluasi singkat
proses pemecahan masalah terkait
mekanisme sintesis protein untuk
mengetahui ketercapaian IPK.
(TPACK)
28. Peserta didik bersama-sama guru
membuat kesimpulan berkaitan dengan
mekanisme sintesis protein.
Penutup 1. Peserta didik difasilitasi untuk merefleksi 10 menit
 proses dan hasil pembelajaran.
Communication – 4C
a. Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
b. Apa yang kalian sukai dari pembelajaran
hari ini?
c. Tuliskan saran untuk perbaikan
pembelajaran berikutnya?
2. Guru memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran hari ini, dan
memberikan penghargaan kepada peserta didik
atau kelompok yang berkinerja sangat baik
3. Guru meminta peserta didik untuk
mengumpulkan LKPD yang telah diisi
tiap kelompok kepada guru di kelas
Kejujuran dan Kedisiplinan – PPK
4. Guru melakukan penilaian untuk
mengetahui ketercapaian indikator
dengan post test Kejujuran dan
Kedisiplinan – PPK
5. Guru menginformasikan kegiatan berikutnya
yaitu UK dan lanjut materi Pembelahan sel
Integritas fungsional (Neurosains)
6. Guru dan peserta didik mengucapkan syukur
dan ketua kelas memimpin doa penutup.
Religiusitas – PPK

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial

Tehnik penilaian: penilaian autentik berdasarkan hasil observasi guru, pretest
dan post test dan LKPD Instrumen penilaian:

No Aspek Teknik
1 Sikap (saat diskusi dan Observasi guru
 presentasi kelompok,
permainan peran):
Observasi guru

a. Kerjasama
b. Keaktifan
c. Disiplin
d. Percaya diri
2 Pengetahuan Tertulis
Soal Uji pemahaman Substansi
genetik
3 Keterampilan Tertulis
- LKPD
- Resume

Pembelajaran Remedial
a. Remedial
Pembelajaran remedial dilaksanakan setelah diadakan penilaian bagi peserta didik
yang mendapat nilai dibawah KKM.
Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pemberian tugas dan tutor
sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-
masing peserta didik.

Kepala Sekolah Kalianda 29 September 2022

Guru Pamong,

Hermawansyah S.Pd Ana Triana Maiyah, S.Pd, M,Si

NIP. 197401211996031001 NIP. 197512202000122002