STUDENT CENTERED

LEARNING

Nur Eva Zakiah, M.Pd. Prodi Pendidikan Matematika FKIP Unigal

KONDISI GLOBAL : PERUBAHAN
PERSAINGAN, KOMPETENSI
PERSYARATAN KERJA, LULUSAN
PERUBAHAN ORIENTASI.

PERUBAHAN PARADIGMA
PERUBAHAN
PENGETAHUAN,BELAJAR
KURIKULUM
DAN MENGAJAR

PENINGKATAN PERUBAHAN
MUTU PERILAKU
LULUSAN PEMBELAJARAN
 Menggeser Paradigma Mengajar

Mengajar merupakan pelibatan peserta didik dalam

belajar, jadi siswa perlu dilibatkan secara aktif dalam
membangun pengetahuan. . . PP 19 tahun 2005
 Belajar =
menerima
pengetahuan ?

SISWA PASIF
RESEPTIF

SERING
DINAMAKAN
PENGAJARAN
Teacher Centered Learning
 Mel Silberman

• Apa yang saya dengar saya lupa

• Apa yang saya dengar dan lihat, saya sedikit ingat
• Apa yang saya dengar, lihat dan diskusikan dengan
orang lain saya mulai mengerti
• Apa yang saya dengar, lihat, diskusikan dan lakukan
saya akan menguasai dan trampil
• Apa yang saya ajarkan pada orang lain saya akan
ahli
 Otak Laksana Komputer

• Perlu on ketika bekerja (perlu motivasi)

• Perlu software yang cocok (perlu dihubungkan
dengan pengetahuan terdahulu)
• Tidak mengingat jika tidak disimpan. (review,
menceriterakan ke orang lain)
Belajar adalah Motivasi sebagai Pengalaman adalah Siswa memiliki
proses aktif kunci belajar hal utama konsep awal
Siswa otonom Melibatkan: Siswa memiliki: Memilih dan
Fokus pada Keingintahuan Keyakinan awal memindahkan
belajar siswa Sikap awal informasi
Siswa punya Penyelidikan Pengetahuan awal Menyusun
keinginan siswa hipothesis
Siswa punya Inisiatif siswa Membuat pilihan
tujuan

Tujuan
Fokus pada siswa Penalaran
Berfikir kritis dan kreatif
Pemecahan masalah
Konstruktivisme Pemahaman dan penggunaan
Keluwesan kognitif
Refleksi
Belajar itu ... Distribusi kepakaran

Kontekstual Aktivitas sosial Memerlukan waktu Ditekankan pada

Melibatkan
pembelajaran
Berhubungan dengan
kooperatif
Refleksi Pemahaman
kehidupan Belajar dengan Pendewasaan Kinerja
Berhubungan dengan bahasa
pandangan awal Melibatkan siswa
dengan dunia nyata
Dialog antar siswa
dan siswa-guru 7
ANALISIS KOMPARATIF PANDANGAN BEHAVIORISTIK DAN KONSTRUKTIVISTIK
KOMPONEN PANDANGAN
BEHAVIORISTIK KONSTRUKTIVISTIK
BELAJAR PEROLEHAN PENGET PENYUSUNAN PENGET.
Pengetahuan: Objektif, Pasti, Tetap, Pengetahuan: non objektif, temporer, selalu
Tidak berubah, tidak menentu.
Berubah.
PEMBELA- MEMINDAHKAN PENGT. MENATA LINGKUNGAN SISWA SUPAYA
JARAN Memiliki pemahaman BELAJAR
yang sama dg guru Pemahaman bisa berbeda tergantung
pengalaman
SISTEM KETERATURAN
Ketaatan KETIDAKTERATURAN
Kedisiplinan Kebebasan
Penuh aturan Kontrol belajar oleh siswa
Kontrol belajar sistem

TUJUAN PENAMBAHAN PENGETAHUAN BELAJAR BAGAIMANA BELAJAR

STRATEGI URUTAN BAGIAN KE URUTAN KESELURUHAN KE
KESELURUHAN BAGIAN
Urutan Kurikulum ketat Lebih banyak menjawab pertanyaan siswa
Acuan buku teks, Keterampilan berpikir
pengunkapan kembali kritis
buku teks.
EVALUASI PENEKANAN PADA HASIL PENEKANAN PADA PROSES
HARAPAN : SETIAP PENDIDIK MENELORKAN
IDE-IDE PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF
 CONE OF EXPERIENCE
(Edgar Dale & James Finn, 1946)

Abstrak
Lambang Verbal
Lambang Visual
Radio
Rekaman
Gambar Mati

Gambar Hidup

Pameran
Karyawisata
Demonstrasi
Dramatisasi
Pengalaman Buatan
Kongkrit Pangalaman langsung
Klasifikasi pendekatan pembelajaran
berdasarkan subjek dan objek

1. Pendekatan yang berpusat pada guru

(teacher-centred approaches)

2. Pendekatan yang berpusat pada siswa

(student-centred approaches)
PENGETAHUAN DIPANDANG PENGETAHUAN ADALAH
SEBAGAI SESUATU YANG HASIL KONSTRUKSI
SUDAH JADI , YANG TINGGAL ( BENTUKAN ) ATAU
DIPINDAHKAN ( DITRANSFER ) HASIL TRANSFORMASI
DARI GURU KE SISWA. SESEORANG YANG BELAJAR.

BELAJAR ADALAH MENCARI

BELAJAR ADALAH DAN MENGKONSTRUKSI
MENERIMA (MEMBENTUK)
PENGETAHUAN PENGETAHUAN AKTIF DAN
( PASIF - RESEPTIF ) SPESIFIK CARANYA
 Menyampaikan Berpartisipasi dengan
pengetahuan siswa dalam
(bisa Klasikal) membentuk
pengetahuan

Menjalankan berbagai
Menjalankan sebuah
strategi yang
instruksi yang telah
membantu siswa untuk
dirancang
dapat belajar.
 PENDIDIK

INTERAKSI

SUMBER PESERTA
BELAJAR DIDIK
 GURU SEBAGAI FASILITATOR
DAN MOTIVATOR

INTERAKSI
MENITIK BERATKAN
PADA
METHOD OF INQUIRY
DAN DISCOVERY

SUMBER SISWA
BELAJAR MENUNJUKKAN KINERJA
KREATIF
MULTI DEMENSI
KOGNITIF
PSIKOMOTOR UTUH
AFEKTIF
 BUKAN LAGI BAGAIMANA GURU
MENGAJAR DENGAN BAIK (
TEACHER CENTER ), TAPI……. TRANSFER OF
KNOWLEDGE

BAGAIMANA SISWA BISA BELAJAR

DENGAN BAIK DAN
METHOD OF
BERKELANJUTAN INQUIRY AND
( STUDENT CENTERED LEARNING ) DISCOVERY
 New Ways of Learning
TRADITIONAL TEACHING NEW LEARNING
(Teaching Center Learnning)
 (Student Center Learning)

1 Transfer pengetahuan dari guru  Siswa aktif mengembangkan

ke siswa.
2 Siswa menerima pengetahuan
secara pasif.
3 Lebih menekankan pada
penguasaan materi.
4 Single media
5 Fungsi guru pemberi informasi
utama & evaluator.
pengetahuan & ketrampilan
yang dipelajari.
 Mhs secara aktif terlibat dalam
mengelola pengetahuan.
 Tidak terfokus hanya pada
penguasaan materi, tetapi juga
mengembangkan sikap belajar
(life-long learning).
 Multimedia
 Fungsi guru sebagai motivator,
fasilitator & evaluator.
 New Ways of Learning
TRADITIONAL TEACHING
(Teaching Center Learnning)
6 Proses pembelajaran &
penilaian dilakukan terpisah.
7 Menekankan pada jawaban
yang benar saja.
8 Sesuai dengan pengembangan
ilmu dalam satu disiplin saja.
9 Iklim belajar individual dan
kompetitif.
1 Hanya siswa yang dianggap
0 melakukan proses
pembelajaran.
 NEW LEARNING
(Student Center Learning)
 Proses pembelajaran & penilaian
dilakukan berkesinambungan &
terintegrasi.
 Penekanan pada proses
pengembangan pengetahuan.
Kesalahan dapat digunakan
sebagai sumber belajar.
 Sesuai dengan pengembangan ilmu
dengan pendekatan interdisipliner.
 Iklim yang dikembangkan bersifat
kolaboratif, suportif & kooperatif.
 Guru & siswa belajar bersama
dalam mengembangkan
pengetahuan & ketrampilan.
 New Ways of Learning
TRADITIONAL TEACHING
(Teaching Center Learnning)
11 Pembelajaran di kelas
merupakan bagian terbesar
dalam proses pembelajaran.
12 Penekanan pada tuntasnya
materi pembelajaran.
13 Penekanan pada bagaimana
cara guru melakukan
pengajaran.
14 Cenderung penekanan pada
penguasaan hard-skill siswa.
NEW LEARNING

(Student Center Learning)
 Siswa melakukan pembelajaran
dengan berbagai model
pembelajaran SCL.
 Penekanan pada pencapaian
kompetensi siswa.
 Penekanan pada bagaimana cara
mhs melakukan pembelajaran.
 Penekanan pada penguasaan
hard-skill & soft skill siswa.
 PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN

(PLAN) (DO) (ACT)

guru

PENGEMBANGAN
KURIKULUM

PEMBELAJARAN
Action
RENC. PROSES
Research
PEMB. DAN HASIL
BELAJAR
sumber
siswa belajar

METODE DAN MODEL

PEMBELAJARAN

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

(CHECK)
KERANGKA KERJA PENGAJARAN
 TUGAS GURU DALAM PENDEKATAN SCL
1. Memfasilitasi:
• Buku, modul ajar, hand-out, journal, hasil penelitian.
2. Memotivasi:
• Dengan memberi perhatian pada siswa
• Memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan siswa dan
dengan situasi yang kontekstual.
• Memberi semangant dan kepercayaan pada siswa bahwa ia dapat
mencapai kompetensi yang diharapkan.
• Memberi kepuasan pada siswa terhadap pembelajaran yang kita jalankan.
3. Memberi Tutorial:
• Menunjukkan jalan / cara / metode yang dapat membantu siswa
menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
materi pembelajaran.
4. Memberi Umpan Balik:
• Memonitor dan mengkoreksi jalan pikiran / hasil kinerjanya agar mencapai
sasaran yang optimum sesuai kemampuannya.
Kegiatan Awal

• Memfokuskan perhatian siswa dan menciptakan

ketertarikan
• Merangsang pemikiran siswa
• Mengungkap pengalaman awal yang dimiliki
siswa
• Memotivasi siswa mempelajari materi
• Memahami tujuan pembelajaran
• Mengingatkan pada kesepakatan kelas
Kegiatan Inti
• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk:
• Mengumpulkan informasi
• Menyelidiki
• Menguji
• Memecahkan masalah
• Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk:
• memikirkan sesuatu
• memutuskan sesuatu
• memahami materi
• memperluas pemahaman terhadap materi
• Mengaplikasikan materi yang dipelajari
Kegiatan Akhir

• Mempertegas bukti-bukti adanya:

• Pemahaman siswa pada materi
• Kemampuan siswa mengaplikasikan hal yang
dipelajari
• Keterampilan yang dimiliki siswa
• Sikap dan performance siswa
 Fungsi Kegiatan Inti

• Eksplorasi informasi
• Membangun konsep
• Memperluas wawasan tentang konsep
• Menarik kesimpulan
Fungsi Kegiatan Akhir

• Mengecek kompetensi mahasiswa

• Membuat aplikasi konsep dalam kehidupan
sehari-hari
• Merangsang mahasiswa menemukan
masalah baru
• Meringkas materi yang sudah dipelajari